《鹅妈妈的故事》教案1

第一篇：《鹅妈妈的故事》教案1

教学目标：

1、理解课文内容，能表达自己的想法和感受。

2、有感情的朗读课文，积累优美的语言。

3、体会母爱的无私与伟大。

重点：

1、理解课文内容，能表达自己的想法和感受。

2、有感情的朗读课文，积累优美的语言。

难点：体会母爱的无私与伟大。

教学过程：

一、复习引入

1、读词语：炎热辽阔细嫩草茎柔软翅膀、冰雹舒适雷鸣艰难呻吟

2、齐读课文的最后一个自然段。

课文里说，看着小鹅快乐的玩耍、嬉戏，鹅妈妈感受到了最大的幸福和快乐。那么，除了小鹅快乐地玩耍、嬉戏，还有什么能让鹅妈妈感受到最大的幸福呢？这节课，我们就好好地来读读课文，看看能让鹅妈妈感受到最大的幸福的还有什么？

二、读文感悟

（一）、学习第一自然段，通过想象读文，积累好词好句。

1、听读想象。

请一名同学读读第一自然段。大家一边听一边想象课文里的词句所表现的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家说说。

2、用朗读表现自己的感受。

这段课文让你觉得世界是美好的，小鹅是快乐的。那么是哪些词句让你产生了这样的感受呢？下面，同学们自己读读这段课文，看看是哪些词句让你产生了这种感受，把它们找出来，好好读一读，尽量用声音和语调的变化把你的感受表现出来。

(1)、学生读文汇报，师生共同评价指导。

(2)、学习运用两个词语“广阔”“辽阔”。

你发现“广阔”和“辽阔”有什么共同特点了吗？哪个词形容的更大一些呢？除了可以说“广阔的世界”还可以说“广阔”的什么？除了“辽阔的草地”还以说“辽阔”的什么？

（3）、词句积累。

这段课文里有一些词写得非常好，我把它们拿到大屏幕上来，大家再看一下。

（）的世界（）的草地（）的草茎（）的小鹅

还有一些句子写得也很美。

茎是（）的。世界是（）的。小鹅们是（）的。阳光是（）的。

这段课文写了鹅妈妈带小鹅们出来时候的情景。大家说这时候的情景是怎样的？在这美好、快乐的时刻，鹅妈妈在做什么？板书“健康”。

体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

（二）、学习第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹铺天盖地的掉下来”体会冰雹大，多。

1、读文想象。

大家再读读第二自然段，还是一边读一边想象课文里所描写的情景，看看段课文能带给你什么样的感觉？

2、读后汇报。

引导学生从“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，从“铺天盖地“认识到冰雹多，最后指导学生把冰雹读得又大又多，非常可怕。

引导学生关注：这时候的情景还像刚来时那样美好吗？天气变得怎样了？在这可怕的时候，鹅妈妈是怎么做的？……板书（安全）。

体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

（三）、学习第三自然段，从“妈妈的翅膀外面可能发生什么可怕的事情”展开想象，进行说话训练，体会鹅妈妈对小鹅无私地爱。

请一名学生读一读。“很温暖、很舒适”读得慢一些。范读。生重读。你们说鹅妈妈的翅膀外面会发生什么样的事呢?（训练说话：把冰雹、狂风、雷声说得可怕）这些事情可怕不可怕？可是，小鹅们呢？在妈妈的翅膀下的小鹅们一起读——（学生接读）感到很温暖，很舒适。

教师质疑：鹅妈妈经历着那么可怕的事情，它为什么不找个地方躲起来呢？鹅妈妈不但能跑，它还会飞，虽然不像鸟类飞得那么久，那么远，但是一次也能飞得很远。这样几次不就找到了一个安全的地方躲起来了吗？板书“温暖、舒适”。体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

（四）、学习第四自然段，通过指导朗读，体会小鹅们的好心情。

1、读文思考：这个自然段主要写了什么？

2、汇报朗读，读出小鹅们的好心情。

重点指导“啊，阳光还是这样明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地歌唱。世界还是那样美好。”大家想想，小鹅躲到妈妈翅膀下面的时候，是怎样的？麻雀蛋似的冰雹——，可当它们从妈妈的翅膀下钻出来的时候，沐浴着明媚的阳光，听着甲虫、蜜蜂动人的歌，它们由衷的感叹：啊，阳光还是这样明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地唱歌。世界还是那样美好。（师范读）

指导读好“鹅妈妈艰难地抬起了翅膀”：暴风雨过后，一切又回到了风雨前的样子。可是鹅妈妈还和风雨前一样吗？从哪句话中你知道它不一样了？（鹅妈妈艰难地抬起了翅膀）。什么是“艰难”？你们把胳膊当翅膀，做一个艰难地抬起翅膀的动作。你把鹅妈妈的动作读得在困难点儿。鹅妈妈怎么了？它伤到了什么程度？还能陪孩子一起玩吗？

(五)、学习第五自然段，通过想象朗读、讨论，体会鹅妈妈对小鹅伟大而无私的爱。

1、想象读文，体会鹅妈妈受伤时的神情和样子。

自己读读第五自然段，一边读一边想课文里描述的情景。预设：他用这样的语气来表现鹅妈妈受伤的样子，你觉得恰当吗？那该怎么读呢？这样读可以吗？为什么语调这样低沉？读得这样伤感？

2、指导读好鹅妈妈的话“一切都很好，我的儿子。”

教师质疑：人如果骨折了，会疼得吃不下饭，睡不着觉，如果是小孩动一下就会疼得直哭，甚至哭都会疼。多可怕呀。而鹅妈妈为什么只是轻轻地呻吟，还告诉儿子一切都好呢？鹅妈妈就是不想让孩子们替自己担心，就是想让他们无忧无虑，快乐地玩耍才把自己的痛苦掩饰起来是吗？板书“快乐”。

体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

三、拓展延伸

是啊，孩子们，对于妈妈来说，孩子的平安、快乐、健康、幸福就是自己最大的快乐和幸福。说到这儿，我不禁想起了一个真实的故事。那是2000年的一个秋天，有一个两岁半的孩子随父母一起到贵州旅游，他们来到一个游乐场，乘坐缆车观光，他们看到了最美丽的景色，每一个人脸上都洋溢着幸福的微笑，可是他们并不知道，一场灾难就要降来，当缆车行驶到100米高的时候，乘载缆车的缆绳突然断了，车里的人们随着缆车急速下降,人们争挣着，呼喊着，尖叫着，可是都无济于事，之后随着一声巨响，缆车全部掉下来了。当营救人员赶到时，眼前的一切让人惊呆了，在血肉模糊的尸体中，举着两双僵硬的手，在手心上就是那个两岁半的孩子，原来在缆车倒下来的时候，父母用双手举起了孩子，孩子也因此得救了，然而爸爸妈妈却离开了人间。同学们，听了这个故事，再联系我们刚刚读过的《鹅妈妈的故事》，你想说些什么？

结束全课。

板书设计：

鹅妈妈的故事

健康 安全 温暖 舒适 快乐

鹅妈妈最大的幸福

第二篇：鹅妈妈组曲教案

《鹅妈妈组曲》教学设计

教学目标

1.展开想象，根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.记忆音乐主题，辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器。教学重、难点

1.能够根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.听音乐，辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器。教材分析

1908年，拉威尔从17世纪法国诗人查理·贝洛的民间故事集《鹅妈妈的故事》中，选取了几则故事创作了钢琴组曲《鹅妈妈组曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女与野兽》《仙境般的花园》。作曲家想在乐曲中“再现童年的诗意”，因此乐曲想象生动、画面典雅、叙述朴实、和声丰富、色彩精细富于变化，为听众所喜爱，后又经作曲家本人改编成管弦乐曲。《瓷偶女皇》根据达乌诺阿夫人的童话《小绿蛇》创作。童话中有一位美丽的公主被魔法变成了丑姑娘，英俊的王子被变成了小绿蛇。为了恢复本来面目，丑姑娘和小绿蛇来到瓷偶王国，后来在女王的帮助下，两人恢复了人形。这首乐曲描绘丑姑娘求助于瓷偶女皇,当丑姑娘洗浴时，瓷偶王国的瓷娃娃奏响了各种乐器，到处充满叮叮咚咚的美妙音乐声，女皇庄严地出现，公主恢复了美丽的容貌。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课

师：同学们，你们听过小拇指的故事吗？ 生：讲述小拇指的故事。

师：今天我也给你们讲一个小拇指的故事，这个故事是用管弦乐演奏的，但是刚才我一不小心把两段音乐弄乱了，你们听听能不能听出哪一段是《小拇指的故事》？(播放《瓷偶女皇》和《小拇指的故事》。)生：听辨并回答。

师：同学们怎么听出第二段音乐是《小拇指的故事》呢？

生：我好像听见小拇指在找回家的路。我是通过音乐的旋律起伏听出来的„„

二、欣赏《小拇指的故事》 1.播放《小拇指的故事》音频。

师：同学们能听出乐曲中出现了哪些乐器的音色吗？ 生：小提琴、双簧管、大管„„ 2.完整欣赏。

师：播放《小拇指的故事》音频。3.分乐段欣赏。

（1）播放第一主旋律，提问：这段乐曲运用了什么音色？你们好像看到了什么样的情景？

学生回答：音乐开始，小提琴在中音区奏出了忽上忽下的音乐，宛如崎岖的山路由远而近呈现在眼前。双簧管奏出了阴凉、清新的第一旋律。在弦乐连绵不绝的朦胧背景下，主旋律在双簧管独奏中再现，仿佛一个孩子孤独儿迟疑地行走在森林中。“在一片森林里，前面的树林有一条路伸向远方，森林里凉快清新，树叶气味芬芳，鸟儿在树枝间飞来飞去。不远处有一块空地，一个大拇指差不多大小的小矮人正在寻找回家的路。”

（2）播放第二主旋律，提问：这段旋律演奏了几次？分别是用什么乐器演奏的？表现了什么场景？

学生回答：旋律出现了两次，用大管和双簧管演奏„„

教师补充：大管宽厚而低沉的音色奏响了第二旋律，旋律连绵不绝，似乎是在密林中参差交错的路。紧接着双簧管与大管一呼一应分别演奏第一旋律片段，音乐有形成小高潮，仿佛小拇指困难重重地寻找回家的路。高潮之后，大管在第低音区再次奏响了低沉的第二旋律，传达出秘密的树林深不可测的意境。

（3）播放第三乐段，提问：第三段旋律和哪一段旋律相同？

学生回答：第三乐段和第一乐段的旋律相同。仿佛小拇指继续艰难地寻找回家的路。之后，第一旋律在短笛和小提琴演奏中完整再现，然后旋律频段变化不同色彩反复演奏，动机越来越短小，最后在长笛减弱而渐慢的短小音乐之后，森林和小路消失在远方。

4.学生跟着音乐讲述《小拇指的故事》。（播放《小拇指的故事》音频。）5.欣赏《小拇指的故事》动画。

三、欣赏《瓷偶女皇》

师：我们刚才欣赏的乐曲《小拇指的故事》是拉威尔从17世纪法国诗人查理·贝洛的民间故事集《鹅妈妈的故事》中，选取了几则故事创作了钢琴组曲《鹅妈妈组曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女与野兽》《仙境般的花园》。作曲家想在乐曲中“再现童年的诗意”，因此乐曲想象生动、画面典雅、叙述朴实、和声丰富、色彩精细富于变化，为听众所喜爱，后又经作曲家本人改编成管弦乐曲。1.播放《瓷偶女皇》音频。

师：《瓷偶女皇》这首乐曲中还有中国乐曲的音调呢！请仔细听听，能不能听出来？ 生：在乐曲的开始和中间部分都出现了中国乐曲的音调„„

师：同学们说的很好，那你们知道为什么旋律听起来像中国音调吗？（那是因为运用了中国的五声音阶。）

2.介绍《瓷偶女皇》的故事。

师：同学们知道《瓷偶女皇》这个故事吗？我们来欣赏一段动画。（播放《瓷偶女皇》动画。）

师：同学们能讲讲这个故事吗？

生：有一位美丽的公主被魔法变成了丑姑娘，英俊的王子被变成了小绿蛇。为了恢复本来面目，丑姑娘和小绿蛇来到瓷偶王国，后来在女王的帮助下，两人恢复了人形。这首乐曲描绘丑姑娘求助于瓷偶女皇,当丑姑娘洗浴时，瓷偶王国的瓷娃娃奏响了各种乐器，到处充满叮叮咚咚的美妙音乐声，女皇庄严地出现，公主恢复了美丽的容貌。

3.完整欣赏《瓷偶女皇》。

（1）教师提问：同学们都听到哪些乐器的音色了？ 学生回答：竖琴、木琴、双簧管„„（2）提问：同学们想到了什么样的场面？

学生回答：音乐开始，在弦乐和竖琴琶音伴奏下，长笛奏出了一个五声音阶的东方风格的第一主题。“她脱衣入浴，大大小小的瓷偶全部开始唱歌、奏乐。”在长笛演奏的主旋律下，木琴、钢片琴、竖琴加入进来，营造出五颜六色的缤纷世界，各种音色的乐器奏出整齐有力的和弦与长笛对话。紧接着双簧管在弦乐背景下，奏出旋转音流的第二乐章，回旋音流在长笛、单簧管、双簧管之间交替，仿佛水波缓缓流淌，波浪一起一伏。

（3）播放庄严主题。

教师提问：同学们听到女皇出场了吗？你们是怎么听出来的？

学生回答：管乐器齐奏庄严主题，其间穿插着宏大的锣声，“庄重的女皇在锣鼓齐鸣的仪式中出场了。”锣声与管乐，模仿中国乐队，营造出一幅东方王宫的场面。单簧管和钢片琴，在低音区卡农式地演奏，仿佛长长的仪仗队伍缓缓经过，场面肃静而壮观。

（4）提问：乐曲的最后出现了什么情景？

学生回答：长笛在弦乐背景下，奏出抒情的新音乐因素，间或夹杂木琴的敲击，仿佛看见丑公主缓缓蜕去丑陋的外表，美丽的面貌依稀显露。单簧管重又奏起庄严主题，锣声交织中，乐曲再现第一段。长笛第一段音乐，钢片琴奏出的主题，晶莹透亮的色彩。全曲在四个有力而整齐的和弦中结束。

4.学生听着音乐讲述故事。

四、认识乐器、听辨音色

师：两个音乐故事讲完了，音乐中出现了很多的乐器，老师这又几张乐器的图片，你认识这些是什么乐器吗？你能知道这些乐曲在乐曲中表现了什么吗？

五、课堂小结

今天我们欣赏了《鹅妈妈组曲》中的两个小故事，这两个故事是用管弦乐演奏的，你能说出今天听到的几种乐器的音色特点吗？你们回家有机会自己进行一个总结，看看谁听出的音色最多？

第三篇：《鹅妈妈的故事》读后感

小朋友通过读《鹅妈妈的故事》这本书，插上了想象的翅膀，在童话王国里畅游，感受幽默、风趣、生动的语言给他们心灵的魅力，让童话浇灌孩子们想象的头脑，让童话给他们生活以启发。书里面的《三个愿望》让孩子明白光靠许愿是很难实现自己的愿望的，好的生活，好的成绩是要靠踏踏实实干出来的。天上是不会随便掉馅饼的，童话运用的虽说是想象的语言，但其所讲述的道理是简单易懂的!《鹅妈妈的故事》读后感2

今天我们学了《鹅妈妈的故事》。

一天，鹅妈妈带着小鹅出去散步。这时天空出现了乌云，然后麻雀似的冰雹铺天盖地的掉下来。鹅妈妈奋不顾身的抬起翅膀让小鹅跑到她的翅膀底下。结果鹅妈妈的翅膀被冰雹砸伤了，它只能痛苦的呻吟着。

母爱是无私的。母爱是不求回报的。鹅儿如此，人类也是这样。

这段时间我迷上了看《鹅妈妈的故事》这本书，总感觉从里面可以找到曾经失去的东西。这里面记载着天真无邪的童年故事。每一个故事都是那么的生动，牵动着我的每一个神经。

人家都说童话里的故事都是骗人的，但是我却总是向往那种让人充满幻想的境界。朋友们都笑我有小姑娘般的心理，现在是什么时代了，还在沉迷于白雪公主与白马王子的童话故事，我知道那是童话，但是觉得这故事总能让人进入浪漫的境界。我也承认我像个小姑娘，因为我长这么大了，还向妈妈撒娇，我很享受对妈妈撒娇时的那种感觉。我是在害怕长大，然后就变老，真的很害怕……

每当我在看那些童话故事时，我的心会很安静，能从书中找到乐趣，童年时很渴望长大，长大后又怀念童年，这是一个正常的`生长过程的心理吗？

当我随着年龄的增长，在未来当了母亲，我会给我的孩子个讲《鹅妈妈的故事》，我要让他们有一个完整的童年，让他们快乐成长。我相信那时讲故事给孩子们听是我最大的乐趣，他们能健康快乐的成长就是我最大的收获。

班主任雷老师给我们推荐了一本书《鹅妈妈的故事》。

我特别喜欢这本书，里面有很多故事。我最欢的是（穿靴子的猫）。三儿子不喜欢自己这份遗产，死去的父亲只给他留了一只猫。可是这只猫帮三儿子当上了伯爵，娶到了国王的公主。这只猫是一只知恩图报的猫，它用它的智慧抓了了很多小动物送给国王，取得了国王的信任。然后让它善良的主人在河里洗澡假装溺水，并对国王说它的主人卡拉巴司伯爵溺水了请求国王救援。三儿子穿上国王送华丽的衣服，加上帅气英俊的容貌。让国王的女儿爱上了这个卡拉巴司伯爵。这个猫还用自己的智慧吃掉了吃人妖怪，并获得的妖怪的城堡。最后三儿子遗产好像变得是最好的。其实他爸爸留给三儿子善良和宽容成就了他后来的幸福生活。

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第四篇：鹅妈妈的故事教学设计

长春版小学语文二年级下册

《鹅妈妈的故事》教学设计

教学目标：

1、识记本课8个会写的生字，15个会认的生字。正确、规范地书写，培养良好的书写习惯。

2、理解课文内容，能表达自己的想法和感受。

3、有感情的朗读课文，积累优美的语言。

4、体会母爱的无私与伟大。教学重点：

1、理解课文内容，能表达自己的想法和感受。

2、有感情的朗读课文，积累优美的语言。教学难点：

体会母爱的无私与伟大。

教学过程：

一、复习引入

1、读词语：炎热辽阔细嫩草茎柔软翅膀、冰雹舒适雷鸣艰难呻吟

2、齐读课文的最后一个自然段。

课文里说，看着小鹅快乐的玩耍、嬉戏，鹅妈妈感受到了最大的幸福和快乐。那么，除了小鹅快乐地玩耍、嬉戏，还有什么能让鹅妈妈感受到最大的幸福呢？这节课，我们就好好地来读读课文，看看能让鹅妈妈感受到最大的幸福的还有什么？

二、读文感悟

（一）、学习第一自然段，通过想象读文，积累好词好句。

1、听读想象。

请一名同学读读第一自然段。大家一边听一边想象课文里的词句所表现的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家说说。

2、用朗读表现自己的感受。

这段课文让你觉得世界是美好的，小鹅是快乐的。那么是哪些词句让你产生了这样的感受呢？下面，同学们自己读读这段课文，看看是哪些词句让你产生了这种感受，把它们找出来，好好读一读，尽量用声音和语调的变化把你的感受表现出来。

(1)、学生读文汇报，师生共同评价指导。

(2)、学习运用两个词语“广阔”“辽阔”。

你发现“广阔”和“辽阔”有什么共同特点了吗？哪个词形容的更大一些呢？除了可以说“广阔的世界”还可以说“广阔”的什么？除了“辽阔的草地”还以说“辽阔”的什么？

（3）、词句积累。

这段课文里有一些词写得非常好，我把它们拿到大屏幕上来，大家再看一下。

（）的世界（）的草地（）的草茎（）的小鹅

还有一些句子写得也很美。

茎是（）的。世界是（）的。小鹅们是（）的。阳光是（）的。

这段课文写了鹅妈妈带小鹅们出来时候的情景。大家说这时候的情景是怎样的？在这美好、快乐的时刻，鹅妈妈在做什么？板书“健康”。

体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

（二）、学习第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹铺天盖地的掉下来”体会冰雹大，多。

1、读文想象。

大家再读读第二自然段，还是一边读一边想象课文里所描写的情景，看看段课文能带给你什么样的感觉？

2、读后汇报。

引导学生从“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，从“铺天盖地“认识到冰雹多，最后指导学生把冰雹读得又大又多，非常可怕。

引导学生关注：这时候的情景还像刚来时那样美好吗？天气变得怎样了？在这可怕的时候，鹅妈妈是怎么做的？„„板书（安全）。

体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

（三）、学习第三自然段，从“妈妈的翅膀外面可能发生什么可怕的事情”展开想象，进行说话训练，体会鹅妈妈对小鹅无私地爱。

请一名学生读一读。“很温暖、很舒适”读得慢一些。范读。生重读。你们说鹅妈妈的翅膀外面会发生什么样的事呢?（训练说话：把冰雹、狂风、雷声说得可怕）这些事情可怕不可怕？可是，小鹅们呢？在妈妈的翅膀下的小鹅们一起读——（学生接读）感到很温暖，很舒适。

教师质疑：鹅妈妈经历着那么可怕的事情，它为什么不找个地方躲起来呢？鹅妈妈不但能跑，它还会飞，虽然不像鸟类飞得那么久，那么远，但是一次也能飞得很远。这样几次不就找到了一个安全的地方躲起来了吗？板书“温暖、舒适”。体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

（四）、学习第四自然段，通过指导朗读，体会小鹅们的好心情。

1、读文思考：这个自然段主要写了什么？

2、汇报朗读，读出小鹅们的好心情。

重点指导“啊，阳光还是这样明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地歌唱。世界还是那样美好。”大家想想，小鹅躲到妈妈翅膀下面的时候，是怎样的？麻雀蛋似的冰雹——，可当它们从妈妈的翅膀下钻出来的时候，沐浴着明媚的阳光，听着甲虫、蜜蜂动人的歌，它们由衷的感叹：啊，阳光还是这样明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地唱歌。世界还是那样美好。（师范读）

指导读好“鹅妈妈艰难地抬起了翅膀”：暴风雨过后，一切又回到了风雨前的样子。可是鹅妈妈还和风雨前一样吗？从哪句话中你知道它不一样了？（鹅妈妈艰难地抬起了翅膀）。什么是“艰难”？你们把胳膊当翅膀，做一个艰难地抬起翅膀的动作。你把鹅妈妈的动作读得在困难点儿。鹅妈妈怎么了？它伤到了什么程度？还能陪孩子一起玩吗？

(五)、学习第五自然段，通过想象朗读、讨论，体会鹅妈妈对小鹅伟大而无私的爱。

1、想象读文，体会鹅妈妈受伤时的神情和样子。

自己读读第五自然段，一边读一边想课文里描述的情景。预设：他用这样的语气来表现鹅妈妈受伤的样子，你觉得恰当吗？那该怎么读呢？这样读可以吗？为什么语调这样低沉？读得这样伤感？

2、指导读好鹅妈妈的话“一切都很好，我的儿子。”

教师质疑：人如果骨折了，会疼得吃不下饭，睡不着觉，如果是小孩动一下就会疼得直哭，甚至哭都会疼。多可怕呀。而鹅妈妈为什么只是轻轻地呻吟，还告诉儿子一切都好呢？鹅妈妈就是不想让孩子们替自己担心，就是想让他们无忧无虑，快乐地玩耍才把自己的痛苦掩饰起来是吗？板书“快乐”。

体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

三、结束课文

同学们，听了这个故事，再联系我们刚刚读过的《鹅妈妈的故事》，你想说些什么？

四、课后作业

通过今天的学习，老师相信你们已经对母爱有了更深的了解了吗，今天的作业是把你从妈妈那里体会到的母爱写在日记本上，看看这次写得会不会有所不同，有所进步。板书设计：

鹅妈妈的故事

健康 安全 温暖 舒适 快乐

鹅妈妈最大的幸福

第五篇：《鹅妈妈的故事》教学反思

大家好，今天有机会和各位老师一起研究语文教学，作为一名青年教师，我感到十分荣幸。下面我就把对自己执教的《鹅妈妈的故事》这节课的一些粗浅想法和课后的反思向各位老师作以简要的汇报。

记得吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”朱作仁先生也指出“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。那么什么是语感呢？叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发生的一种直觉，既然如此，我们培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读则是最积极最有效的刺激。今天我所执教的这节课《鹅妈妈的故事》是长春版实验教科书二年级下册的一篇课文。这个生动感人的童话故事只要带着一颗童心，体会鹅妈妈和小鹅的深情去朗读，一定会受到深深的感染。本节课力图体现的便是“强化朗读感悟,相机识字、释词。”

㈠以读为主，纵向推进

本节课我就将“朗读感悟”作为主线来推进阅读教学的进程，无论是整篇课文还是某一段课文的学习均从读从手，以读为主来组织教学。在本节课中我是牢牢抓住'幸福'这个主线进行教学的,那么体会小鹅和鹅妈妈的幸福是教学的重点，我引导学生在读第一自然段时体会散步时，在妈妈陪伴下的小鹅自由玩耍的快乐幸福,读第二、三自然段时，体会下冰雹时在妈妈的保护下小鹅温暖舒适，没有受到伤害的幸福。并通过学习4---6段体会鹅妈妈看到孩子平安那种由衷的幸福。我在教学中鼓励学生多读多揣摩，这样才能加深理解和体验。当学生的朗读生动感人时，我相信这正是对课文内容的最好注释。

㈡整体观照，横向联系

强调主线推进，不是要搞单线推进，不能为读而读，干读傻读。在读书的过程中，要实行整体观照，兼顾多项教育目标，横向联动。要在朗读过程中，采取多种方式相机识字、释词,培养学生的认识能力，发展他们创新思维，从而进行情感、态度、价值观的教育。例如：教学“辽阔”这个词时，先让学生说说词意,再通过朗读来表现,并通过扩展训练，达到会用“辽阔”这个词语的目的。在教学”艰难”一词时,我让学生找一找鹅妈妈之所以如此'艰难'原因,学生在下文中找到因为她伤势严重, 所以'艰难',这是运用联系上下文的方法理解词语。并且没有直接告诉学生读'艰难'时应很轻很慢，很困难，而是先让学生把自己的胳膊当成鹅妈妈的翅膀，来表演一下，这种体验活动，化静为动，使学生对词语有切肤感受。另外在教学'呻吟'一词时,我不仅关注了字音还特别关注字形,强调结合课文理解词意。相信教师引导学生通过这样多种感官的参与，并在实践中朗读，学生一定会读出词语的形象和韵味，并有助于学生的理解和积累。

㈢加强整合，读中渗透

上述语文教学任务都应该在朗读感悟的过程中完成，依靠“朗读感悟”本身一一落实，我力求在“读”上作文章，下功夫。将一切教学目标、教学活动、教学手段置于读中，读中问，读中悟，读中背。实现以读促思，以读促记，以读促说。做到目标明确，有的放矢。

总之，本节课力争通过强化朗读感悟，推进语文实践，使学生能够感受到文章的美好情感，我也力求在课堂中使学生成为学习的主动者，教师成为学习的指导者，学生的合作伙伴，但也有部分学生处于被动的“看客”状态。在今后的教学中，我要给予他们更多的关注，掌握更有效的方法，正视存在的问题，清醒地认识到不足，才能更快地进步，更好地成长。

今天能与大家交流，对我来说是个学习，提高的过程，真诚地希望借此契机，能从在座各位教师中获得更多的启迪。最后感谢各位领导给予我这次锻炼的机会，谢谢！