第一篇：刘良霞《卖木雕的少年》教学案
《卖木雕的少年》教学设计
鄌郚镇漳河小学
刘良霞
教学目标：
1、自主认识本课的11个生字，会写其中的部分生字。积累部分四字词语，并尝试简单地运用。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文的大体内容。
3、有感情地朗读课文，体会莫西奥图尼亚大瀑布的壮观和木雕的精美。通过少年的言行，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。
教学重点：
理解文中部分四字词语的意思，并学会简单的运用。
教学难点：
理解少年对中国人民的美好情感。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？俗话说，读万卷书，行万里路，今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。
2、看老师写课题。27卖木雕的少年，“卖”是我们今天要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近？怎样区分？所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。书空，读课题。
二、检查词语，学习词语。
1、课文已经预习了，你是怎样预习的？
2、学习词语。莫西奥图尼亚大瀑布
（1）课文中有个词挺难读的，谁能读好它？出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。听说过这个瀑布吗？（知道的介绍）莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。我们来欣赏一下。
（2）（课件出示图片）教师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。景色
十分壮观。
（3）听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮观，用课文中的一个词来说，就是——名不虚传。
出示一组词：名不虚传 游人如织 景色壮观 指名读。
（4）细心的同学一定发现了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。
3、我们再来看一组词语
出示词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生（1）谁来读？注意读四字词语两两相连。
（2）这几个词有什么共同点呢？（这些词都是用来形容木雕的。）
（3）木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。看到图片，看看你能说出词语吗？（依次出示图片，学生感受词语的意思。）（4）我们开动脑筋，把词语送到句子里。
摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕刻得()。填好了吗？谁来说一说。我们一起来读一读这句话。
4、这样新奇的木雕作者喜欢吗?请你快速默读课文，找到文中的句子，放声读一读。指名读，理解“爱不释手”，说话练习。过度：作者这样喜爱木雕，为什么没有买呢？
三、品读课文，读好对话，体会中非情谊。
出示对话
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺带回国而感到遗憾。
1、指名读。
2、读人物的话时，注意看提示语和标点符号，它能帮助我们读好人物的话。
3、诚恳是什么意思？从这个词中你读出了什么？
4、再次指名读。齐读。
5、我们看，这个句子中连续出现了两个“遗憾”。谁遗憾了？“我为什么遗憾？”
四、指导读好句子“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”少年为什么遗憾呢？
预设：少年卖不出去象墩感到遗憾，还没有其他的原因。理解课文有个方法，那就是联系上下文来理解，我们再读读他们的对话： “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
为什么得知我是中国人，少年就感到遗憾呢？我们来看看下文，或许能找到原因：快速找到他们两第二次见面时的对话： 指名读： 出示：第二次对话
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大少。“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” “我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
1、指名读，指导：还想着读人物对话的时候，要关注什么吗？对要关注提示语和标点符号！老师和你们合作读，我读旁白，男同学读少年的话，女同学读作者的话，好吗？
2、同学们猜一猜，这个和白天一摸一样的小象墩是从哪里来的？也许是他白天刻了一天给我刻出来的，也许是请人刻出来的，这些都是为了“我”这个中国人。
3、什么是朋友？
4、知道少年为什么会说中国人是我们的朋友吗？（图片展示）
周总理曾三次赴非洲慰问；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了宝贵的生命。
也许，少年的母亲病了，是中国医疗队帮助治的病，或许，少年的村子里喝的干净的水，是中国人帮忙挖的井，也许少年上学的学校是中国人资助建的„„
所以，少年对中国人民非常友好。这种友好，更表达中非两国之间的——深情厚谊（板书）友谊
五、畅言学习之感想，练习写话。
1、这篇课文中用了很多的感叹号和四字词语，今天，我们也来试着用一用。
2、仿写：
啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。啊！莫西奥图尼亚大瀑布___________________。啊！非洲的木雕真是____________________。啊！卖木雕的少年______________________________！
3、交流。
4、升华感情。
朋友就是有困难的时候，互相帮助的那个人；有烦恼的时候，可以倾诉的那个人，高兴的时候，可以分享的那个人„„
六、板书设计：
27.卖木雕的少年
木雕（精美）“我”
喜爱却无法买
卖
少年送木雕中国人是我们的朋友
《卖木雕的少年》学案
教学目标
1.认识“尼.驮”等11个字。会写“卖.售”等14个字。能正确读写“游览.工艺品”等20个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。3.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
重点难点 教学重点：
1.识字写字，正确读写词语。
2.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学难点：
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学准备 教学过程 阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
第一课时
一.导入新课
1.板书课题：卖木雕的少年。读课题。
2.读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。
二.检查预习，自学生字
1.（出示生字.词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）2.哪些词语不理解？结合上下文.联系生活实际理解部分词语。3.小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？ 4.指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。5.交流：课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6.自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）
三.指导生字书写
1.出示要写的生字卡片，学生认读。2.巩固识记：分组交流记字的窍门。提出组内不能解决的问题。
3.扩词练习，检查积累。4.指导生字书写。5.小结写字情况。
四.课后作业。
1.听写本课词语。（见词语表）
2.进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。3.用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
《卖木雕的少年》随堂练习
一、拼一拼，写一写。
mǎi mai chū shòu jié gòu duān zhèng()()()()wǎn fàn fēn biàn mú yàng biāo zhuǐ()()()()
二、写出下列词语的近义词
叮嘱()精美()新奇()标准()
三、改正词中的错别字。
付近()宾官()成恳()幕色()猜侧()非州()沉列()清晰可辩()
四、把词语补充完整。
()面()方()嘴()舌 成()上()()紫()红 大吃()惊 神气()足()模()样()湖()海
《卖木雕的少年》作业
1.听写本课词语。（见词语表）
2.进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
3.练习写话 仿写：
啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。啊！莫西奥图尼亚大瀑布___________________。啊！非洲的木雕真是____________________。啊！卖木雕的少年______________________________！
第二篇：《卖木雕的少年》刘琪
2014年优秀教学设计参评
《卖木雕的少年》教学设计
作者姓名：刘琪
工作单位：长安区南街小学 教学科目：语文 联系电话：***
27、《卖木雕的少年》教学设计
【教材分析】
《卖木雕的少年》人教版实验教材三年级下册“国际理解和友好”主题单元的一篇精读课文文章反映了中非地区的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让她带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给她一个方便携带的木雕小象墩。如此，勾勒出了一个纯朴又憨厚的非洲少年形象，折射出“爱是相互的”主题。【学情分析】
课文以第一人称的口吻，比较亲切。故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。学生是在完成第一课时，熟读课文、扫清字词障碍、初步了解课文内容的基础上，来完成这第二课时课文分析的。三年级的学生已经初步形成了分析问题、解决问题的能力。【教学目标】
1、走进非洲，感受非洲风情。结合具体语境理解并积累文中“游人如织、爱不释手、构思新奇、栩栩如生”等四字词语。
2、了解课文背景，感受卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
3、有感情地朗读课文，抓住人物的动作和语言揣摩人物内心
活动并体会人物的美好心灵。【教学重难点】
重点：通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。难点：理解少年为什么说我们是朋友，了解中非友谊。【教学准备】
多媒体课件，莫西奥图尼亚瀑布的视频、非洲木雕的图片、中国援助非洲的资料图片以及背景音乐等 【教学方法】
多媒体课件展示法、朗读体会法、形象感受法、质疑探究法。【设计思路】
本节课以“欣赏瀑布壮观——欣赏木雕精美——研读两次对话，感受少年心灵美。”为贯穿学习活动的线索。通过播放瀑布的视频，让学生有身临其境之感，从而更好的体会瀑布的壮观，感受瀑布的美。通过对非洲木雕的展示，让学生了解非洲木雕，感受木雕的精致，为理解遗憾的原因打下基础；文中的一些关键词句，如两个“遗憾”，两处的“沉甸甸”，及文章中两处少年和“我”的对话，都是反映全文主题的重点部分，在教学中加以引导，反复品味。感受非洲少年的心灵美；了解中国同非洲人民的友谊。【教学过程】
一、谈话质疑，导入课题。（2分钟）
1、（大屏幕出示买木雕的少年）由图片谈话介绍非洲和作者。
2、质疑:买木雕的少年为什么不收吴晴阿姨的钱呢？
3、齐读课题：买木雕的少年
（设计意图：通过图片切入刺激学生的感官，并使学生带着“寻因”的目的投入到本节课的学习中去，从而自然地导入新课，很好的实现了与新知识的衔接。）
二、走近文本、感受非洲风情。（13分钟）
（一）感受瀑布的壮观
1、（播放瀑布的视频）老师介绍：莫西奥图尼亚大瀑布宽达1800米，是世界上跨度最大的瀑布。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。
2、、理解“名不虚传 游人如织”的意思，并给“游人如织”换近义词。
3、课件出示句子，指导朗读：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
（二）欣赏木雕的精致。
1、（出示木雕图片）:买木雕的摊点就在瀑布的附近，做工精致，去看看。
2、师随音乐介绍：木雕是非洲一种古老的艺术形式。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。这些作品大都出自于非洲民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。
3、说说你看到了怎样的木雕？
4、出示句子，填空并选词说话
摊点陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生）。
5、过渡：这么精美的木雕，你想不想买两件带回家啊？吴晴阿姨和你们的想法一样呢，看看她选了一件怎样的木雕吧。（设计意图：本文体会少年的心灵美是重点，但作者以游览的视角先介绍瀑布和木雕，以它们的美更好的来衬托非洲少年的心灵的美。莫西奥图尼亚大瀑布远在非洲，学生很难见到，对非洲木雕也知之甚少。播放瀑布的视频和木雕的画面，逼真的效果、听觉效果和视觉效果的融合，将会使学生有身临其境之感，学生思维会变得活跃起来，课堂气氛也将很热烈，使学生在不知不觉中感受到了瀑布的壮丽和木雕的精致。为后文突破重点打下了基础。）
三、深入文本，体会少年的心灵美（20分钟）
（一）理解作者的遗憾
1、出示吴晴选的木雕。
2、通过解释“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的喜爱之情。
4、说出作者的遗憾的原因。
（二）深刻理解少年的遗憾
1、研读少年和“我”的第一次对话，找出少年遗憾的原因。（１）默读课文5—9自然段，用笔画出描写卖木雕的少年言行的句子，体会少年的内心活动。（２）课件出示对话内容。
（３）指导朗读：读出非洲少年：诚恳、猜测的语气，我语无伦次的感觉。体会“我”和非洲少年当时的心情。问学生：怎么看出他很迫切的希望夫人买下？学生回答后师小结：词语可以表情达意，标点符号也可以。（４）分角色感情朗读对话。（５）找出少年遗憾的原因。
2、研读第二次对话，紧抓“朋友”理解中国和非洲人民的友谊。（１）请大家小声读课文的10—15自然段，画出描写卖木雕的少年语言、行为、神情的句子，想象他当时是怎样想的？看看你有什么疑问吗？
（２）指导朗读：我说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）（３）分角色朗读（４）学生质疑。
预设：为什么小象墩是沉甸甸的？（和第六自然段中的“沉甸甸”比较得出：这木雕里包含了少年对我沉甸甸的情谊，也包含了中国人民和非洲人民的深情厚谊。）预设：少年为什么说，我们是朋友？ 出示句子：我们是朋友，我们是朋友。
①出示中国援助非洲的资料：50年来，中国向非洲47个国家派出
了1.5万多人次“白衣天使”，在非洲大陆救死扶伤；看，这就是中国援助非洲修建的著名的坦赞铁路，为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款接近10亿元人民币，派出了多达16万人的施工队，还有64人为之献出了宝贵的生命。
②正是因为中国无私的援助非洲，让这位非洲少年把我们中国人当做了朋友，对中国人充满了感激之情。让我们带着满心的感激再来读读少年的话吧。
③出示句子：不，不要钱。中国人是我们的朋友。学到这里，你们知道少年为什么不要吴晴阿姨的钱了吗？（板书：我们是朋友）④少年的话，让吴晴阿姨的心里感动极了，于是连声说。
四、总结全文，深化情感。（3分钟）
（一）此时“我”和非洲少年的心里还有遗憾吗？是的，没有遗憾了，有的只有感动，感动于人与人之间的那份真情；感动于国与国之间的那份友谊。非洲的瀑布美、木雕美、人更美。不唯独是非洲人民和中国人民的友情感天动地，在这同一个世界里，我们还拥有同一个梦想那就是让全世界人民都能成为朋友。
（二）最后，让我们再一次回味非洲少年对中国的友情，再一次深情的朗读课题。让我们永远记住这位买木雕的少年。
（设计意图：通过老师带有激情的总结，能促进学生对一堂课的教学内容进行梳理，有助于深化主题，使学生的感情得以升华，让学生回味无穷。使学生不禁了解了非洲的自然景观，感受了中非的友谊，更记住了这位心灵美的少年。
五、布置作业，课堂延伸。（2分钟）
1、那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年吧。
2、中国跟别国的友好往来不止文中一个故事，请你搜集一个，明天交流。
六、板书设计
27、卖木雕的少年
“我” 少年
感动 朋友
第三篇：卖木雕的少年
《卖木雕的少年》教学设计及反思
发布时间：2017-5-19 编辑：互联网 手机版
瓯海区郭溪镇燎原小学 金三恋 [设计理念]
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实“爱是相互”的主题。[教学设想] 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。[教学目标]
1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。[教学重难点]一是了解非洲人民同中国人民的友谊； 二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动； 三是积累一些四字词组。[教学准备]
1、教师准备：多媒体课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的乐曲）
2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉来了解课文的背景。[课时安排]2课时 第 一 课 时 [课时目标]
1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语，从而体会“我”的遗憾。
2、正确、流利地朗读课文。[教学过程] 一．导入新课
1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的云雾”。
（课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音）
2、这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。这里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
3、教学“卖”。揭题。二．初读课文，整体感知
1、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。
2、指名轮读课文，并及时正音。
3、这事发生在谁与谁之间的事？（板书：中国游客 非洲少年）文章讲了我们俩的一件什么事？出示：
“我”到非洲旅行时，想买 做纪念，但是，只好放弃。后来非洲少年。自由准备--指名说
三．紧扣“遗憾”研读第一板块1-6自然段
（一）出示第9自然段。
“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
1、师：小朋友，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗？ 用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。
2、师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了几次（两次），一次是--少年遗憾，一次是--“我”遗憾。（板书： 遗憾）
（二）学习第一块1-6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？
1、理解“遗憾”（1）什么叫“遗憾” ？
（2）联系学生平时生活说说：你有过遗憾的经历吗？师生互谈遗憾的经历。
2、体会“我”为什么会遗憾？
（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）
3、请仔细读读课文的1-6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。
4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。（1）理解“栩栩如生” ①指名读这个词
②师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？ ③指读这句话。（2）理解“爱不释手”：
①“释”是放下的意思。整个词是说--②想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？（3)理解“琳琅满目”
①课文还有哪句话也形容了这些木雕?--“木雕各式各样，琳琅满目” ② “琳琅满目”这个词语的意思就是--美好的东西非常多。③（播放课件）欣赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：
这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为“非洲式照片”，各国人民都乐于收藏。
5、“闯关”填空，理解“我”遗憾的原因：
（1）出示“各式各样、琳琅满目”等四字词语，并让学生朗读。
（2）摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。自由准备--指名说，师适时指导“沉甸甸”的“甸”字读音。
6、过渡：那非洲少年为什么遗憾呢？让我们下节课来学习。四．书写指导，作业巩固
1、书写“售”、“卖”：
引导学生发现“出售”的意思与“卖”相同，让学生自己去发现“售”书写时应注意的地方。教师范写--学生临写
2、抄写文中四字词组。
第 二 课 时 [课时目标]
1、会学其他12个生字。
2、继续学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。[教学过程]
一、复习导入
1、课件播放琳琅满目的非洲木雕，师：你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？ 出示：（这些木雕有，有，有，真是琳琅满目。）引导学生用上“栩栩如生、构思新奇、爱不释手、各式各样”等四字词语来夸夸这些木雕。
2、就是这些琳琅满目的木雕，就是这栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以我很--遗憾。但少年为什么遗憾呢？让我们接着去学习课文。
二、紧扣“遗憾”研读第二板块7-15自然段：理解少年遗憾什么？
1、自由读读7-15自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年遗憾什么？
2、交流第一次对话部分
（1）自己的木雕不能卖出去。（板书：不能出售）（2）师生对读，读出语气。（3）分角色表情朗读。
（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？
3、研读第二次对话：
“这个小，可以带上飞机。”……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”（1）他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。（2）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话呢？ 师生对读：老师夸张地强调“你们是朋友”这句话。（3）读到这里，你有什么疑问吗？
①引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么要“送”木雕，而不是“卖”？莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？ ②补充资料，解疑：
同学们，在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。播放背景音乐《医疗队员到坦赞》。③坦赞铁路。）
周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。
坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。
③课前，同学们有收集到有关资料吗，能交流一下吗？
此时，如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？
（4）你能通过自己的读让我们感受到非洲少年对中国游客的情谊吗？去读一读。通过朗读，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。读出两处“我们是朋友”这个语句的理解。
（5）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？ 出示：这木雕还是。
4、现在我和非洲少年还遗憾吗？（板书：不）
三、情境朗读，升华情感
1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。
师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千……请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。学生随着音乐轻声朗读。
2、师小结：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。四．书写指导
1、学生自由地讨论“辨、堆、驮”三个字的书写。引导学生注意三个字的笔画。
2、自由书写，并及时评价。五．教师总结
[板书设计] 卖 木雕的少年 朋友
中国游客 不遗憾 非洲少年 不能出 售
“中国人是我们的朋友！”
李汪赫公开课《卖木雕的少年》教学设计
《卖木雕的少年》
教学设计
【教学目标】
1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
【教学重难点】一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。【教学准备】
布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉了解课文的背景；预习课文。【教学过程】 一．导入新课
1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
2、教学“卖”。齐读课题 二．初读课文，整体感知
1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。
2、这事发生在谁与谁之间的事？（“我”与非洲少年之间的事）板书：中国游客
非洲少年
文章讲了我们俩的一件什么事？出示：
“我”到非洲旅行时，想买 做纪念，但是，只好放弃。后来非洲少年。
三．研读课文
（一）出示这段话。“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
师：小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？ 指名读——齐读
师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。
（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？
1、理解“遗憾”
什么叫“遗憾”（不称心，惋惜，可惜）
联系学生平时生活：你有过遗憾的经历吗？指名讲两三个。
师：老师也有遗憾的时候，那天咱们去温州乐园时，因为一时害怕，缺乏勇气，结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”，后来听着别的同学 和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉，羡慕极了，现在就很遗憾当时没有上去。
师：而这里的我为什么遗憾呢？
2、体会我为什么会遗憾？
（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）
3、请仔细读读课文的1~6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。
4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。
预设一：沉甸甸的师适时教学“甸”字读音。
生读错时，师：要在一般情况下你是对的，可是这个字在ABB式的词语后面应该读成第一声。
师：既然沉甸甸的，就不要带嘛？谁能说得再具体点？（生找描写写木雕的句子）
（1）理解“栩栩如生”（板书：构思新奇
栩栩如生）A谁来读读这个词？(指名读两个)
B师：听你的读，读得那么有感情，我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思？（那活泼生动的样子就像活的一样）——齐读 C．指名读这句话。师：谁能把这个句子读活了。
师：就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。（2）理解“爱不释手”：
A“释”是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。
B想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？ 师评：我要表扬你，你真是个用词小专家，能现学现卖！
(3)理解“琳琅满目”
（板书
琳琅满目
各式各样）
A课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样，琳琅满目” B “琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。
C可是小朋友们，书上插图上也不就几个木雕而已，我们来数数，才六个，怎么可以用“琳琅满目”来形容呢？
是啊，被如织的游人挡住了。（板书“游人如织”并理解）
还有什么样的呢？你能用“这些木雕有„„有„„有„„”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？（出示：这些木雕有，有，有
，真是琳琅满目。）
（4）师：听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名不虚传，你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传，值得我一买。（板书：名不虚传）
5、填空，理解我遗憾的原因：
（下面我们来进行一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说我为什么遗憾）
（1）齐读词语
（2）摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。
自由说——指名说2个。师：好，顺利闯关！祝贺你们！
（三）研读第二块7~15自然段：理解少年遗憾什么？
1、读读7~15自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年遗憾什么？
2、交流第一次对话部分
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。（1）预设：自己的木雕不能卖出去。教学生字“售”：“卖”这个词，课文中有个词与它意思相同，找找看。（板书：出售）。师讲清“售”字在田字格中的位置。师：你从哪里读出来的？出示这段话。
（2）师生对读：谁想站起来读读少年的话？老师来读我的话。（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。）读不好的话，师评：怎么像是哀求我啊？
读好的话，师评：你的语气充满了诚恳的味道。
师：对于他的朗读，你有什么意见想提吗？
（3）分角色表情朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）
（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？ 这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。
3、研读第二次对话：
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
（1）生找并说：他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。（2）说说少年想什么办法弥补遗憾。[ 从流露遗憾到弥补遗憾 ]
因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。
（3）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。
分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！
（4）读到这里，你有什么疑问吗？
是啊，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？
（屏幕出示一段简短的文字：在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）
这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！
（5）你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊，去读一读，圈一圈。通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。A“这个小，可以带上飞机”：少年想我所想，忧我所忧。
师：是多大？（拳头）是啊，这个拳头大小的还仅仅是木雕吗？其实是少年那颗真诚的心哪！你来读读它！（指名读）
B“送”：是啊，这送来的是也不仅仅是象墩，而是——非洲人民的友谊 C“连连摆手”：之前那么诚恳地希望我买他的象墩，他很需要别人买他的木雕，可现在反而不要钱，这是矛盾的，可又是不矛盾的。D“不太标准”学习中国话，本身就是对中国的友好。
齐读这段话：一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。（6）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？（非洲人民对我们中国人的友谊）出示：这木雕还是。
4、现在我和非洲少年还遗憾吗？板书：不 四．作业 1．写话
屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他；你作为其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。注意用词准确、句子通顺。
2、抄写文中四字词组。
卖木雕的少年》教学设计与评析 上传: 万红琴
更新时间：2014-9-2 20:11:54
选点精准 品词析句 长文短教
《卖木雕的少年》教学设计与评析
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第27课
【设计理念】本课设计以情感为纽带,通过研词析句,感情朗读,让学生感受少年对中国人的友谊,体会友好的感情是相互的.并采用想象体验,读写结合等语文实践,推进对课文的体验与感悟,注重语文教学的情性,注重语文教学的感性来提升学生语文素养.因课文较长,为了实现“长文短教”，特对本课教材内容进行了较为合理的取舍。在学生对文章内容整体把握之后，抓关键句”不，不要钱,中国人是我们的朋友”为突破口.进行研读,并以此辐射全文,引导学生感悟从少年的那些言行中,把中国人当作朋友.在研究文本的过程中，引导学生反复诵读、想象补白、自由感悟，进而体会人物的内心活动.【教学目标】
1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【教学重难点】
1、了解非洲人民同中国人民的友谊；
2、通过人物动作和语言体会人物内心活动； 【课时安排】一课时
【教学准备】
多媒体课件
四字词语卡片 【教学过程】 课前交流：
1.师:同学们,你们喜欢旅游吗?到过什么地方,哪个地方给你留下最深刻的印象?今天,胡老师要带你们一起走进神秘的非洲(播放非洲风光录像)请大家好好地感受一下非洲的秀丽风光和风土人情.【点评：非洲对于三年级的学生来说是个陌生的地方，非洲风光录象的播放，让学生有了直观感受，对非洲有初步的了解，也拉近了与非洲黑人的距离，有效利用课程资源，为文本的学习做好了准备。】
一、开门见山，直接入题
1、欣赏完了非洲的美景,我想大家对非洲有一些了解吧.也拉近了与非洲黑人的距离.瞧,一位卖木雕的少年正向我们走来.2、板书课题:卖木雕的少年(学生读题)
3、区分”卖”和”买”(师:”卖”和”买”是一对孪生兄弟,汉字妈妈为了让大家能较好地区分他们,特地给“卖”字戴了顶小帽子)
4、读了课题,大家知道些什么(这个少年是卖木雕的)
【点评：“卖”和“买”这两个字学生很容易混淆，老师用拟人话的讲解帮助学生进行区分。这样的设计富有童趣，提高了识记效果】
二、初读课文，整体感知
师:让我们走进课文去了解非洲的木雕和这位黑人少年吧.1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字借拼音多读几遍.2、边读边想课文讲了一件什么事?
3,学生汇报课文内内容(教师根据学生的汇报进行梳理:课文讲的是”我”到非洲南部旅行时,本想买件木雕工艺品,但由于行李超重没买成.后来,卖木雕的少年特意送我一个拳头大的木雕,并坚决不收钱.三、体验瀑布、木雕的美
1、引读第一自然段内容
在去非洲南部之前,一位朋友告诉我一定要游览’莫西奥图尼亚”(出示词卡)，这个瀑布的名字真难读呀,谁能来读一读(指名学生读)并指导学生划节奏读准
2、莫西奥图尼亚大瀑布是世界”三大瀑布之一”你们想欣赏一下吧(课件播放大瀑布景观)此时次刻,你想用什么词语来形容大瀑布(十分壮观)如此雄伟壮观的大瀑布真是名不虚传(出示词卡)指导读准”传”字并理解”名不虚传的”意思..所以来这里的游客非常的多,这就叫”游人如织”(出示词卡)
3、是呀,莫西奥图尼亚名不虚传,木雕工艺品也世界有名.来,我们也来欣赏欣赏木雕吧.(课件出示)师简介木雕:木雕是一种古老的艺术形式，他们大都出自非洲民间艺人之手，主要雕刻的是面具和动物，这些木雕刀法娴熟，表情生动，造型奇异，成为世界各地的人们乐于收藏的艺术品，被称为“非洲式的照片”。看了这些木雕，你想用哪些词语来赞美木雕呢(学生汇报,教师边出示词语:琳琅满目,各式各样,构思新奇,栩栩如生,爱不释手)
4、理解词语“爱不释手”释字有几种意思如：
1、说明，解说。
2、放开,放下。
3、消散。（引导学生进行选择）爱不释手就是喜爱的舍不得放下.比如：妈妈送给我的喜养养与灰太狼的精美图片,我（爱不释手）。引导学生用词说话。
5、有句话说得好：“学以致用”既然学了这些词我们就来用一用吧。课件出示;填一填
大瀑布真是（）。这里（），景色（）摊点里陈列的木雕（），（）有猴子，有狮子……..。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
6、同桌讨论,填词
7、全班交流,汇报.8、全班齐读，巩固积累。
【点评：在学生欣赏了瀑布的壮观，木雕的精美之后，顺势学习词语更能激发学生读词认词的兴趣。在此环节教师较好地落实了语言文字的训练，强化了词语的学习、积累和运用，照应了前面的学习与发展，夯实了语文基础，体现了学习渐进过程，激活了学生学习的灵性。】
雄伟壮观的大瀑布和栩栩如生的木雕工艺品给你留下了深刻印象,文中那位卖雕的少年又会给你留下什么印象呢?(请快速默读第五——十五自然段,并把描写少年言行的句子用笔划下来)
四、研读少年形象
1、师：同桌相互读一读划的句子，想一想少年的哪些言行给你留下了深刻的印象？
2、全班交流，根据学生汇报点击课件相机出示句子:”不,不要钱,中国人是我们的朋友’(生齐读)
3、读了这个句子，有什么疑问吗？（生：1.为什么不要钱？ 2.游客与少年怎么一下子就成朋友了？）
4、师：问得好,咱们来了解一下中国与非洲的友谊吧！（出示资料教师深情介绍：新中国的第一位总理周总理曾三次访问非洲十国.,中国曾派出了100多个医疗队支援非洲，特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。为了修这条铁路,有64个中国人献出了宝贵的生命…….所以很久以前我国人民与非洲人民就建立了深厚的 友情。
5、所以少年用不太标准的中国话说：不，不要钱，中国人是我们的朋友。你又读出了什么？（生：中国人和非洲人早就是朋友，即使是来非洲旅游的游客,也是我们的朋友…..）
【点评：抓住“不，不要钱，中国人是我们的朋友”这一句子为教学的切入点，加上背景资料的呈现能顺势将学生带进下面的文本研读之中，为学生挖掘教材的人文内涵，突破文中的难点做好了铺垫。】
6、师：友好的感情是相互的，中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五六岁的少年也知道中国人是他们的朋友，友谊的种子在少年的心里发芽开花了，其实在少年其他言行和神情中，也能看出对中国人民的深深地情意。(学生汇报)
7、a、课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说“夫人，你买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……我有些语无伦次，您是中国人吧？”那个少年望着我，猜测到。我点了点头，少年的眼睛流露出一丝遗憾的神情。（1）自由读读，注意读出语气
（2）谁来读读少年的话？（少年希望生意做成，会怎样说呢？）引导学生读出猜测的语气.（3）当少年诚恳地问我要不要时，我却变得（语无伦次）了，什么叫语无伦次？（前言不搭后语，话说不下去），从哪里看出”我”话说不下去（省略号），为什么”我”会语无伦次？此时”我’的内心怎么样?（矛盾，犹豫）为什么？（课件出示：要带的行李已经超重,怎么能带上这沉甸甸的象墩子?），让我们带着犹豫的语气读读这段话.(4)是呀,自己爱不释手的木雕却因为超重而不能带走,这可真叫(遗憾)出示词卡.学生认读.(5)这时,少年的神情怎样?(眼里流露出一丝遗憾).读到这里老师不禁要问;来这里旅游的人非常多,向这位少年买木雕的肯定不少,生意能做成是好事,做不成也没关系.难道’我”放弃买木雕就感到遗憾吗?透过少年遗憾的神情,想想他的内心在想些什么?(学生自由表达;a,中国朋友难得来一次非洲却不能带走自己喜欢的木雕,真是太遗憾了.b,我能为中国朋友做些什么,让她不带着遗憾走……)
【点评：抓住少年的 “遗憾”引导学生想象补白既拓展了思维又发展了语言，能够真正走进少年心房。】
师小结：少年眼里流露出的不仅仅是一丝遗憾，更是对中国人的友好情意呀!难怪他会连连摆手,用不太标准的中国话说:”不,不要钱,中国人是我们的朋友”(出示句子引读)
b、面对这样一份遗憾,面对这样一份友情少年是怎样做的?在他的言行中又有什么让你感动的?(学生再读少年言行的句子,想一想哪个地方让你感动)交流
（1）出示句子：他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的少年，看样子，他是专门在这里等候我的。读了这段话你知道些什么？（少年专门在等我）“专门”可以换哪个词“特意”这说明什么？（少年可能等了我很久）。少年知道我住哪个宾馆吗？那他是怎样找到的？（可能在景区的宾馆一家一家问的）引导学生体会少年找我等我不容易，感受少年对“我”的友情。
是呀，少年如此用心良苦，真叫人感动。让我们带着感动的语气读一读吧。（2），出示段落：‘这个小可以带上飞机，少年将一件沉甸甸的。。。：
通过读，你又知道了什么？（送我小象墩，还不要钱）这是一只怎样的小象墩？（和白天见到的一模一样只有拳头大小）“模”这个字是个多音字在此处读”mu”指导学生读准.子音。从这个“一模一样”中你体会到什么?(.a,少年可能在仓库里找了很久
b,或者这一整天少年都在雕这个小象墩。。。)是呀,所以拿在手里(沉甸甸)的，这个沉甸甸已经是第二次出现了，还在哪里出现过？出示两段话：a,我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩？b,”这个小,可以带上飞机.”少年将一件沉甸甸的小象墩放到我手里(指导学生朗读)（3）引导学生体会两个“沉甸甸”的不同。第一次的沉甸甸是指象墩很重，不好携带。第二次的沉甸甸：，代表的是少年的心意，少年的情谊！（教师激情引读，所以他才会用不太标准的中国话说”不,不要钱,中国人是我们的朋友”）。（3）是啊，少年送给我的是友谊呀！让我们带着这种友谊再读读这短话吧。（齐读11—13自然段）
（4）读着读着，你明白了：黑人少年为什么笑了吗?（自由学生表达）（5）播放歌曲《我和你》升华情感，突出主题：我们是朋友！
【点评：次环节重在研读少年形象，教师简化了阅读教学中的繁琐讲解，而是引导学生品词析句揣摸人物内心活动，想象补白走进人物内心世界，品读感悟人物的美好品质。尊重学生的独特体验，遵循教学规律，引领学生挖掘教材得人文内涵，使学生的情感得到升华，提高了语文素养。】
五、总结全文，以情促写
1、当我回国后，把这个故事说给身边的小朋友们听，小朋友们对这个黑人小孩表现出的精神品质赞叹不已，你是其中一员，你听了之后有什么想告诉黑人小孩的吗？自己动手写一写
2、我们都有一个共同的家园（地球）生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱！【点评：学生在理解、体验情感的基础上与文本产生了共鸣。创设情境，读写结合，既能使学生沉淀语言又能使学生情感深化。体现了工具性与人文性的统一。】 板书设计：(略)评析:
《卖木雕的少年》一文叙述了作者到非洲南部旅游是，本想买木雕，但由于行李超重未买成，后来卖木雕的少年特意送木雕的事。整篇课文洋溢着浓浓的国际友情，从少年一言一行中表现出对中国人友好的情义，着实令人感动。由于课文较长，如面面俱到既费时又费力。而胡老师却紧紧抓住中心句“不，不要钱，中国人是我们的朋友”来提炼课堂目标，大胆取舍内容，做到长文短教，避免了烦琐的情节分析。更重要的是激发了学生的兴趣，优化了教学效果，实现了语言和精神共同构建。
这堂课有以下几个特点：
一、切入点找得准
阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，在这个平等的对话过程中，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话，这就要老师找到切入点。胡老师抓住“不、不要钱，中国人是我们的朋友”引导学生质疑（1、为什么不要钱？
2、为什么中国人是我们的朋友？）。当背景资料呈现是时，学生的疑云便抹开了为切入点。接下在研读少年的言行中，品味少年对中国人的友情。于是“少年的遗憾”、“专门的等候”、“一模一样的小象墩”、“沉甸甸的感受”这些本为难理解的情感片段，学生便能很快悟出情、领会义，较好地突破了难点，突出了重点，达到了长文短教，辐射全篇的教学效果。
二、语言训练做得实
学习语言是语文课的主要任务，这篇课文语言朴实但蕴涵寓意。胡老师非常重视学生对相同语言进行咀嚼、推敲领悟其中内涵。如在引导学生感受“我”和少年不同的遗憾心情时，让学生深入人物内心去体会，嚼出着两个遗憾的不同之处感受语言文字的巨大表现力。又如；在赏析大瀑布和木雕工艺品的片段，胡老师抓住“名不虚传”、“爱不释手”、“栩栩如生”等词语在具体的语言环境中理解词语意思，并进行积累运用。这样做不仅对学生进行了语言训练，还提高了学生的语言表达能力。
一、课程资源用得当
课程标准要求语文教师高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力
相关资料的补充能大大拓展学生学习语文的空间。胡老师在这堂课较好地开发了课程资源，补充的资料为帮助学生理解文章主旨，挖掘教材的人文内涵，起到了推波助澜的作用。主要表现在以下几个片段：
1、播放非洲风光录像，让学生对神秘的非洲有了一定的了解，也拉近了与非洲黑人的距离，亲近了文本。
2、中国支援非洲的背景资料，较好地突破了教学难点，为学生理解课文内容作好了铺垫。
3、、播放《我和你》的歌曲升华了学生情感，让国际友谊的精神内涵自然融入到学生的心中。（作者：昌东镇中心小学 胡明华 万红琴）
第四篇：卖木雕的少年
《卖木雕的少年》教学设计
文章加入时间：2009-6-3 下午 03:21:58
------------------来源于： 王秀梅
《卖木雕的少年》教学设计
一、教材简说
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。
二、学习目标
1、知识与技能：
（1）会认11个生字，会写14个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）摘抄、积累好词。
2、过程与方法：
通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。
3、感情态度价值观：
体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
三、教学重难点
1、了解非洲人民对中国人民的友谊。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
3、积累并学会正确使用四字词语。
四、教学过程
（一）谈话导入
师：同学们，在上课之前，老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。
1、介绍大瀑布和木雕
生观看图片，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布：
师：现在展现在大家眼前的是位于非洲南部赞比西河中游的莫西奥图尼亚大瀑布，它跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。在欧洲莫西奥图尼亚大瀑布又被称为维多利亚瀑布，1989年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。
出示重点词：莫西奥图尼亚大瀑布、名不虚传、游人如织、壮观。
介绍木雕：
师：在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外，还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。木雕是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就
是木雕一代一代流传下来的。
出示重点词：琳琅满目、构思新奇、栩栩如生
2、过渡：
师：在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们要来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。
3、板书课题：
师：请注意看我写“卖”；请你给“卖”找个反义词？（买）
一起读--“卖木雕的少年”。
过渡：
师：这是怎样一个非洲少年呢？会发生什么故事呢？让我们一起来看课文。
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由读文，要求读准字音，读通句子。
师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字掌握情况。
师：检查一下有没有把生字字音读准：（开火车读、齐读）
出示：莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准
3、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）
师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）
出示第九自然段：
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
过渡：文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们又为什么感到惋惜呢？
（三）、从“遗憾”切入，研读感悟
第一部分：体会“我”的遗憾
1、师：“我”为什么遗憾？
师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？
指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）
2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。
3、交流原因：
可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：
（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。
（2）木雕很精美。各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。我很喜欢，爱不释手。
师：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕--”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来）
在交流过程中朗读相关句子。
4、填空完整理解“我”遗憾的原因：
师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）
朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真
是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色十分(壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。
第二部分：体会少年的遗憾
1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：
出示：
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
2、师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。
3、分角色朗读。
师：谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）
4、少年为什么感到遗憾呢？
交流原因：
（1）因为自己的木雕不能出售。
（2）因为我是一位中国人。少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。
如果学生这一点回答不出，做这样的引导：
师：除了因木雕没卖出去而感到惋惜外，还有其他原因使少年流露出遗憾的神情吗？请大家再来看课文的10－15小节，想想使少年遗憾的原因到底是什么？
莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？你们知道吗？
补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）
出示：20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。
该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。
坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”
这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！
第三部分：弥补遗憾
1、师：少年想什么办法弥补遗憾？（指名回答：送“我”一只一模一样的木雕小象，却只有拳头大小。）
我与这位买木雕的少年远隔千山万水，素不相识，却因中非人民长久以来积淀的深情厚谊而成为了朋友，怎能不令我们感动呢？
2、师生分角色朗读10－15小节：
师：请同学分角色来朗读赠送木雕的这一幕。男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意；女生来读“我”的话，感动感动！我来读作者的话。
是啊，“中国人是我们的朋友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美好心灵和友好情谊。
四、拓展练习，情境写话（作业）
师：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。
板书设计：
卖木雕的少年
卖————————送
我们是朋友
第五篇：卖木雕的少年
《卖木雕的少年》教学设计
第二课时
教学目标 教养：
1、积累运用四个字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教育：了解非洲人民同中国人民的友谊。发展：能运用四字词；
教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
课前准备：布置学生搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。教学过程：
一、复习导入
上节课，我们初读了《卖木雕的少年》这篇课文，能回顾一下，说说你的收获吗？请快速小声地自由读读课文，老师很想听你们的汇报呢！课件出示：
1.了解背景： 《卖木雕的少年》这篇课文所讲的故事发生在（非洲南部），那里最出名的是（莫西奥图尼亚大瀑布）和（木雕工艺品）。
2.主要内容：“我”到非洲旅行时，想买一个(非洲木雕做纪念)，又担心(路途遥远)，木雕(沉重)，只好(放弃了)这个打算。为了不让我带着(遗憾)离开非洲，卖木雕的少年(等待在宾馆前,免费送给我一个方便携带的木雕小象墩)。
3.文章顺序：要买木雕——挑选木雕——放弃木雕——赠送木雕 4.生字掌握
二、引导探究
1.昨天老师布置大家再次预习课文，寻找新的收获。有新的发现带给大家一起分享吗？ 2.学生分小组谈，畅所欲言
3.师点拨：在小组汇报中，你们认为谁的预习最认真，收获最大？是最有价值的发现，提出来和大家分享好吗？
▲朋友介绍的非洲木雕，给我留下了怎样的印象？（深刻的印象）；当我看到精美的木雕时，爱不释手，激发了作者的什么愿望？（购买的愿望）。读读这两部分，看看这两部分起了什么作用？（都是为后面做铺垫，这样才能更充分地表现出“我”放弃买木雕后的遗憾心情。）
▲本课在表达人物内心活动上，和上一课有不同之处。你发现了吗？ 上一课主要是通过人物的动作来间接表现，本课则多是直接表现。▲请找出本课在表达人物内心活动的句子，用“——”画出来。
“我却犹豫了”“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”“我感动极了”。教师可以让学生比较一下，体会写法的不同。
▲课后思考练习第二题，能读懂这道题的意思吗？（目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。）
1.找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。2.少年希望“我”能够买一个木雕，虽然有推销商品的意思在内，但主要还是希望游客能带走一个纪念品；
3.当我不打算买木雕后，少年先是觉得遗憾，后来又决定送一个木雕给我，除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望“我”不要带着遗憾离开非洲。
这表现非洲少年对中国人民的情谊，也表现出他的质朴、善良。
▲课文中，少年猜测“我”是中国人，为文后“中国人是我们的朋友”埋下了伏笔。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”? 出示图片解说：这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象(参见参考资料)。如有学生提出这一问题时，可以适当地给学生讲讲。这一背景也说明“国际理解”是双方的行为，中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心。
▲本课的对话较多，教师要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧!”要读出恳切的语气；“您是中国人吧?”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。
▲本课词语非常丰富，可按下面的步骤进行：
(1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。
(2)理解词语。教师要引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。
(3)运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。
想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换？出示另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。
三、总结升华感情
1.让我们合作着读读整个故事。课件出示：
“买一个吧！”少年说。
看我很喜欢，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。晚饭后，少年在宾馆附近专门等候我。
见到我，将一件沉甸甸的东西送到我手上说：“这个小，可以带上飞机。” “啊！太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手说：“不，不要钱，中国人是我们的朋友！” 我感动极了，连声说：“我们是朋友，我们是朋友……”
2.是的，中国游人和非洲少年是朋友，中国和非洲是朋友，中国和全世界人民都是朋友，让我们大声地告诉大家——我们是朋友！板书：我们是朋友！
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