卖木雕的少年教案学案一体化设计教案

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第一篇:卖木雕的少年教案学案一体化设计教案

卖木雕的少年教案学案一体化设计教案

实验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计课型新授课题卖木雕的少年课时2设计教师刘珂教学目标设计1会认11个生字,写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学方法设计

1、朗读体会法。扣住关键句,指导学生反复朗读,在朗读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

2、阅读拓展法。在阅读文本的同时,补充课外资料,以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵,对理解的主旨起到推波助澜的作用,使学生受到心灵的震撼。

3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,强化表达能力,升华对买木雕少年的喜爱之情。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计第一课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流,引入课题。

二、朗读课文,初步了解课文内容。

1、学生自由朗读,把课文读正确,想想课文讲了一件什么事?

2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示:分段朗读课文,引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事?

三、默读课文,了解叙述顺序。

1、布置默读。默读课文,边读边做记号。

2、默读,思考,做记号,也可以与学生讨论。

四、学习生字

、在学生初读课文,了解大意之后,可以帮助学生理清课文的顺序:听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。

2、词语非常丰富,注意让学生积累熟记,还要让学生学会使用。找词语。可以先结合课后练习题三,让学生先找出这些四字词语,并抄写下来,达到积累词语的目的。理解词语。引导学生结合上下文,理解比较难的词语。如,“游人如织”的“织”不好懂,这里是一种比喻的说法,说明游客很多,像织布机一样穿梭往来;“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”,这里比喻优美珍贵的东西;“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。需要注意的是,教师不能让学生记词语注释,更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中,大致理解词语的意思就可以了。

运用词语。教师可以用填空的方式,让学生巩固所学词语,例如:大瀑布真是。这里,景色十分。摊点里陈列的木雕。其中象墩,大象雕得,我一看就。可以利用本课的语境,让学生想一想,这些地方是否可以用其他词语来替换,调动学生运用平时的积累。最后,还可以变换另外一篇短文,设置一个新的语境,让学生正确地使用,巩固本课学到的词语。

一、抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

1、学生自读,请静思默想,或轻声读读,画出写少年言行和神情的那些句子,体会体会。(教师巡视,了解学情)

2、学生读后反馈。

3、寻找深入感知课文的切入点。课文里写少年言行和神情的句子确实很多,我们是否有必要一句一句地研读呢?大家都说,眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的,你们发现了吗?第9自然段有这么一句话:“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”(指名读这个句子)读这个句子引起你怎样的思考呢? 生:①少年为什么感到遗憾?生:②他怎样对待遗憾呢? 师:对了,这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。

4、研读第一次对话

自由读读他们之间的对话,注意读出语气。谁想站起来读读少年的话?(诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。)

分角色朗读。(谁想当一下黑人少年,“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)

少年为什么感到遗憾,明白了吗?年为什么却特别喜欢中国人呢?想知道吗?(屏幕出示一段简短的文字,教师可以请同学来读,也可以自己有感情地朗读。)教学程序设计教材处理设计师生互动设计第2课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜欢的自然段。

二、个性阅读,突出重点

1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

(1)有感情地朗读。

(2)说说从哪里可看出少年的可爱?

2、全班交流

3、想象:找出描写少年言行的句子,并想想当时他是怎样想的?

三、分角色有感情地朗读全文。

把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语,联系上下文理解并运用。

3、本课的对话较多,、要指导学生读出不同的语气。指导前,可以让学生自己先说说,课文中的对话应该用什么语气来读,提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上,可以引导学生分角色朗读。

4、课后思考练习第二题,目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。让学生找出哪些句子描写了少年的行为,哪些话是少年说的,想想当时的情况,再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说,也可以结合选做题让学生直接写一写。

5、研读第二次对话

“‘这个小,可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里„„‘太好了!’我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。少年连连摆手,用不太标准的中国话说:‘不,不要钱。中国人是我们的朋友。’„„他笑了,露出两排洁白的牙齿。”

⑴指导朗读:我”说的话都有提示语,你看,“高兴地喊”、“感动极了”,这些话容易读出语气;而少年的话该读出什么语气呢?(自由读对话,琢磨少年说话的语气)⑵分角色朗读:谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情;谁想读读“我”的话,高兴高兴,感动感动!

⑶读着读着,你明白了吗,最后,黑人少年为什么笑了?

二、补充阅读:中国援建坦赞铁路

三、情境写话

1、屏幕出示提示:那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想,人们会怎么夸;然后你把自己当作其中的一员,写几句话夸夸这个少年。

2、学生自由写话。

3、展示学生作品,欣赏评点。板书设计卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕

对中国人民的友谊

放弃木雕

赠送木雕课后反思

第二篇:卖木雕的少年 教案

《卖木雕的少年》的教学设计

一、激趣导入 教学目标

1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

4、教学重难点 重点:了解非洲人民对中国人民的友谊;积累一些四字词语,并学会恰当地运用。难点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。教学过程

1、同学们,你们喜欢旅游吗?你们去过哪里呢?

2、今天,老师就作为你们的导游,带你们去欣赏异国风光,你愿意吗?

首先,我们来欣赏一组图片。

3、欣赏完了图片,你有什么想说的吗?

4、现在就让我们一起走进非洲,走进非洲的一位少年,我们一起来学习《卖木雕的少年》,板书课题,并指导学生“卖”字的书写,齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

1、从课文的题目中,我们知道课文讲的是谁?(少年)这位少年是做什么的?(卖木雕的)

2、同学们,课文中有一个字的意思和“卖”的意思是相同的,快点找一找,看谁找的又快又准。生找出“售”字,师强调写法:右边是4横,而且长短不一致。

4、同学们,课文中还有好多词语,你们都会读吗?有没有信心来挑战一下。

(1)出示词语:名不虚传 游人如织 十分壮观

这些词语都是描写什么的呢?(大瀑布)课文中提到一个瀑布,它的名字非常难度,你能把它读正确吗?师出示“莫西奥图尼亚大瀑布”,找两位学生读。现在让我们来欣赏这美丽壮观的瀑布吧!欣赏图片,同时,师引导:看到这些图片的时候,我们不由得想起李白的一句诗:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。莫西奥图尼亚大瀑布真是--------呀!(学生填空)出示第二自然段,你试着读出瀑布的美丽壮观吧!(齐读)

(2)出示词语: 构思新奇 栩栩如生 琳琅满目

这些词语都是描写的(木雕)的。欣赏图片。这么栩栩如生的木雕,如果放到你的手中,你舍得放下吗?这种喜欢的不能放下用课文中的一个词就是“爱不释手”,出示词语。你能用它来说一个句子吗?

三、品读课文,读中感悟。

1、(1)现在请同学们正确、流利、有感情的朗读课文,思考下列问题:课文围绕木雕写了哪些事?用简洁的话来概括。(2)谁起来说一说课文围绕木雕写了哪些事?谁还能用更简单的文字来概括一下?(介绍木雕,师出示)

(3)课文在第几自然段体现了介绍木雕这一部分?把这两个字写在第一段的开头吧。

(4)谁还能像这位同学一样用简洁的几个字来说一说课文还讲了哪些事?它们分别在在哪里体现出来了?

挑选 放弃 赠送 生回答,师板书。(5)我们刚才用的这种方法就是用“小标题”(板书)来概括文章的主要内容,这样做可以让我们对课文的内容一目了然。

2、既然我选择了放弃买木雕,为什么这位黑人少年还要送我木雕呢?让我们一起带着这个问题轻声读课文5—15自然段,用——画出描写少年言行和神情的句子,出示要求,并在旁边写下你的感受,然后在小组内交流交流。

3、现在让我们一起走进第一次对话。出示片段

(1)同学们注意了没有,屏幕上有个词语特别标记了,它是(诚恳)。那么“诚恳”是什么意思呢?(真诚)在读的时候要注意语音语调,读出语气。(2)分角色朗读对话,注意语音语调。

(3)想一想,当我放弃买木雕时少年的心情是怎样?我的心情又是怎样?

4、对啊!少年在遗憾,而“我”也在为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾,正当这时,我在暮色中发现一位少年正坐在隆起的岩石上,好像在等我,那他在等我做什么呢?让我们一起来聚焦第二次对话。出示片段。

(1)从读中我们知道了这个黑人少年送给我的是一个什么样的木雕?(引出11段)

(2)出示句子:

a 我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子? B 少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。

自由的读这两句话,体会一下沉甸甸的含义,它们的含义一样吗?

第一个沉甸甸指的是:重量确实重;第二个沉甸甸指的是:少年的情意重。

5、你知道为什么这位少年这么喜欢中国人吗?来看屏幕,拓展阅读:中国援建坦赞铁路。学生自由读。

就是因为中国人曾帮非洲人民修铁路,所以少年为了表示感激做了一个小木雕送给中国人。正是在这样沉甸甸的情谊中,所以才有了课文中这样的一幕幕:

因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)这所有的一切都是因为---中国人是我们的朋友!(出示课件)这位少年特意送给我一个小象墩,也证明了----非洲人民是我们的朋友!(出示课件)。对啊,这份国际友情是多么得难能可贵啊!

5、此时此刻,你肯定有许多话想对少年说,让我们用文字来表达对少年的心声吧。

(1)学生自由写(2)展示并点评 好了,同学们,你们对你们的导游满意吗? 最后,老师留给你们1个作业:做本课练习册。

这节课我们就上到这,下课!板书设计 27卖木雕的少年 售 小标题 介绍 挑选 放弃 赠送

第三篇:卖木雕的少年教案

27、卖木雕的少年

禾埠小学郭雪琴

重点、难点

重点:抓住关键词句,理解课文内容。

突破方法:引导学生反复明读课文,再利用小组合作优势解决。难点:抓住对人物动作、语言的描写,体会人物的思想感情。

突破方法:通过读课文,抓住文中对卖木雕的少年的动作、语言的描写,体会他对中国人民的感情。教法与学法

教法:导析、探究法。

学法:自主、合作、交流法。教学准备

生词卡片,自制课件。课时安排

第一课时

教学过程

一、激情导入

1.出示地图,了解中国、亚洲、非洲。

2.导语:在美丽的非洲,不仅风光迷人,而且物产丰富。非洲人民勤劳、善良、智慧、卓越,他们创造了灿烂的文明。非洲人民和中国人民的友谊源远流长。今天,我们来学习一个发生在非洲人民和中国人民之间美丽动人的故事。(板书:卖木雕的少年)3.学生读题,围绕课题质疑。教学意图

通过对课题质疑,培养边读边思考的习惯,激发学生的学习兴趣。

二、清扫字词障碍

1.出示生字卡片,学生认读。指导书写。

“辨”中间部分为“リ”,左中右结构;“齿”的上面是“止”,上下结构;“售”字的右上部有四横,不要写成三横。2.出示词语卡片。

游览壮观出售摊点陈列构思观赏名不虚传 游人如织五官端正栩栩如生流露 3.交流对词语的理解。教学意图

培养学生的自学能力,让他们在交流中自学生字、生词。

三、初步感知课文

1.用自己喜欢的方式明读课文,标好自然段。

2.在刚才的读书中,文中的哪些内容给你留下了印象?(学生根据自己的理解、感悟回答,可以是道理,也可以是好词佳句)3.小组竞读。

(可以部分读,也可以分自然段读,也可以全文读)4.教师评价朗读情况。5.指名读课文第1自然段,评价读得怎么样。

讨论:从朋友的话中,你读懂了什么?(朋友介绍的非洲木雕,给“我”留下了深刻的印象)6.师小结。后来,“我”与木雕、与卖木雕的少年之间会发生怎样的故事呢?我们下节课再学习吧!教学意图

训练学生的初步概括能力。引导学生在读中感,在感中悟,让学生的语文能力不断提高。

四、课堂小结

学生对自己在这节课中的收获进行小结。

第二课时

教学过程

一、情境导入

1.出示生字卡片,学生认读。2.说说课文讲了一件什么事。

课件出示: 莫西奥图尼亚大瀑布图,让学生领悟瀑布的美。在这美丽的大瀑布旁,发生了一件多么感人的事啊!教学意图

用情导入,激发学生学习课文的兴趣。

二、感悟少年的“遗憾”

1.学生自由读第2~9自然段,勾西出文中描写少年言行的语句,体会少年的内心活动。(1)学生边自学课文,边做笔记。(2)学生参与小组讨论、交流。(3)全班汇报、补充。课件出示: ① 买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。② 那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!” ③ “您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。④ 少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

师生共同探究:那少年为什么“遗憾”?(着重引导体会“我”对木雕的喜爱,而又不能 买的心情)少年这时可能会怎样想?(这个中国朋友这样喜欢“我们”的木雕,而又不能带回去,“我”一定要想办法,不让她带着遗憾离开)2.多么善解人意的少年啊!让我们再有感情地朗读这一-部分吧!教学意图

抓住少年的语言、行动,角色互换,由表及里地感受少年的内心活动,加深学生对文本语言的理解,进一步促进了文本语言的内化。

三、感受少年的真诚

1.学生感情朗读第10~15自然段。

2.思考:少年为什么要专门送“我”木雕?课件出示:少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”

(1)学生交流课前收集的我国同非洲人民友好交往的有关资料。(2)学生齐读少年的话。(3)师小结。

多么善良的非洲少年啊!他因为“我”是中国人,因为“我”不能买到称心如意的木雕而特意跑来送“我”木雕小象墩。他送给“我”的仅仅是一个小木雕吗?不是的,是非洲人民对中国人民真挚的心啊!教学意图

引导学生融进课文,身临其境,感同身受,产生震撼心灵的阅读感受。

四、拓展延伸

1.课外,把这个故事读给爸爸妈妈听。2.用自己的话来夸夸这个非洲少年吧!

五、课堂小结

同学们,在这节课的学习中,你一定有不少收获吧!把你的收获小结一下。

第四篇:卖木雕的少年教案

二、初读课文,识记生字:

1、请小朋友自由朗读课文,边读边标出自然段,并能正确认读课文中的生字词语,并能把课文读流利。

2、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事?

三、研读“我”的心理变化过程:

1、“我”也就是本文的作者吴晴,带着朋友的叮嘱,想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文,找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化?

2、“我”的心情发生了哪些变化呢?

爱不释手----犹豫-----遗憾------高兴-----感动

3、请你第三次读读课文,你从哪里看出了作者的心理变化?(1)爱不释手

a出示句子:我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。b为什么这个象墩会让“我”爱不释手?

出示句子:这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。这里有两个四字词语,我们来读一读。

这个木雕设计的与众不同,雕得又是那么逼真,难怪作者会那么爱不释手。c如果你是作者,当你看到这个象墩,你会怎样来表现你此时的心情,谁愿意来演一演?

看你的眼神,你在看象墩是,非常专注。你的表情告诉我,你非常喜欢这个象墩。

看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上,让人觉得你真的很喜欢。d谁能把作者此时的心情,通过你的朗读来表现?(2)犹豫

a你从哪里看出“我”很犹豫? 出示:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?

作者此时的心里是很矛盾的,行李已经超重了,可“我”又那么喜欢象墩,是该买还是不该买呢?谁能把我当时矛盾的心理读出来? b你还从哪里看出我很矛盾?

出示:“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。什么是语无伦次? 是啊,想买又不能买,这让我的内心非常复杂,加上少年那么诚恳地让我买一个,更让我语无伦次了,让我们一起读一读这句话。(3)遗憾

a哪句话能体现作者的遗憾?

出示:我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。b“我”到底为了什么而感到遗憾呢?

c是啊,那么美的工艺品,我多么想把它带回国,但我又不能,确实让人挺遗憾的,我们一起来读一读这句话。

4、“我”高兴什么,感动什么,从哪里体现出来,我们留到下节课再讲。

四、写字指导

1、这节课我们要来写“售”和“驮”。

2、看到这两个字,你要提醒小朋友注意什么呢?

3、教师范写,学生仿写。

《卖木雕的少年》第二课时(简)

一、复习四字词语

二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动

1、我为什么而感到遗憾?

2、少年此刻也感到遗憾,他又是为了什么? 联系上下文少年言行的句子,体会。

3、我感到很高兴,为什么而高兴?少年是怎么做的?

4、少年为什么要等候并送木雕?

5、我为什么而感动?

6、少年为什么说“中国人是我们的朋友”?介绍补充资料。

三、感受少年形象

1、从中,你觉得少年是怎样的一个人?

2、夸夸卖木雕的少年。

二、品读课文

抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

1、学生自读。

师(引导):小朋友,课文里介绍的木雕象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,的确让人爱不释手;但卖木雕的少年更可爱,更让人感动。怎样走进少年的心灵,去品味这份感动呢?我们还得细读课文,在文字深处去感受。请静思默想,或轻声读读,画出写少年言行和神情的那些句子,体会体会。(教师巡视,了解学情)

2、学生读后反馈。

谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。

3、寻找深入感知课文的切入点。

课文里写少年言行和神情的句子确实很多,我们是否有必要一句一句地研读呢?大家都说,眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的,你们发现了吗?

第9自然段有这么一句话:“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”(指名读这个句子)读这个句子引起你怎样的思考呢?

生:①少年为什么感到遗憾?生:②他怎样对待遗憾呢?

师:对了,这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。

4、研读第一次对话

课件出示对话:“那少年走到我跟前,诚恳地说:‘夫人,您买一个吧!’‘啊,不,路太远,这个太重„„’我有些语无伦次。‘您是中国人吧?’那少年望着我,猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

(1)自由读读他们之间的对话,注意读出语气。

(2)谁想站起来读读少年的话?(诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。)

(3)分角色朗读。(谁想当一下黑人少年,“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)(4)少年为什么感到遗憾,明白了吗?

5、研读第二次对话

“‘这个小,可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里„„‘太好了!’我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。少年连连摆手,用不太标准的中国话说:‘不,不要钱。中国人是我们的朋友。’„„他笑了,露出两排洁白的牙齿。” ⑴ 指导朗读:我”说的话都有提示语,你看,“高兴地喊”、“感动极了”,这些话容易读出语气;而少年的话该读出什么语气呢?(自由读对话,琢磨少年说话的语气)

⑵分角色朗读:谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情;谁想读读“我”的话,高兴高兴,感动感动!

⑶ 读着读着,你明白了吗,最后,黑人少年为什么笑了?

三、补充阅读:中国援建坦赞铁路 小朋友们,莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢?想知道吗?(屏幕出示一段简短的文字,教师可以请同学来读,也可以自己有感情地朗读。)

四、情境写话

1、屏幕出示提示:那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想,人们会怎么夸;然后你把自己当作其中的一员,写几句话夸夸这个少年。

2、学生自由写话。

3、展示学生作品,欣赏评点

第五篇:卖木雕的少年教案

庆安小学“六课一周”主题教学开放活动预约课教案

【授课内容】《卖木雕的少年》第二课时 【授课班级】三年级七班 【授课教师】王 瑞 【教学目标】

1.巩固文中的四字词组,并学会恰当地运用。

2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,并以感情朗读来体现。3.了解课文背景,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

【教学重点】学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

【教学难点】读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

【教学准备】图片、幻灯片、中非友好相关资料

【设计理念】学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,体会友好的情感是相互的,爱的表达爱的传递也是相互的。【教学过程】

课前训练:含动物名称的成语

一、直接导入

同学们,这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。: 1.复习词语

第一组:驮着 出售 观赏 犹豫 遗憾 宾馆 付钱 诚恳 掏钱 牙齿 第二组:各式各样 琳琅满目 游人如织 名不虚传 清晰可辨 栩栩如生 一模一样 构思新奇 语无伦次 爱不释手(指导朗读,积累四字词语。)2.选词填空,回顾课文中的故事情景。

各式各样 琳琅满目 游人如织 名不虚传 清晰可辨 栩栩如生 一模一样 构思新奇 语无伦次 爱不释手

在()的莫西奥图尼亚大瀑布前,有许多陈列着

()木雕的摊点,我对一个()的象墩(),在我遗憾放弃后,卖木雕的少年送给我一个()的小象墩。

(运用四字词语,回顾课文内容)

二、品读课文

1.齐读3.4自然段,边读边想作者挑选了一个什么样的木雕?(板书:挑选)理解:栩栩如生

2.继续学文,自由读文5-9自然段,用横线画出描写“我”言行的句子。

(指导体会“我”的内心活动)生汇报

 我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。

理解:爱不释手 仔细观察(板书;喜欢)

“捧”换成“拿”可以吗?为什么?

“啊,不,路太远,这个太重„„”我有些语无伦次。

理解:语无伦次

说话时为什么会语无伦次,她心里怎么想的?(板书:犹豫 放弃)3.快速默读5-9自然段用波浪线画出少年言行的句子。(指导体会少年的内心活动)

生汇报

买一个吧。

夫人,您买一个吧。(诚恳语气)

您是中国人吧?(猜测的内心)4.分角色读5-9自然段。

5.默读10-15自然段,看看晚饭后发生了什么事?(板书:赠送)少年送了什么样的一个木雕给“我”?他为什么不要钱?

6.为什么说中国人是非洲少年的朋友? 学生交流课前搜集的资料 7..师补充中援助非资料 :

上世纪60 年代中国援建坦赞铁路

中国人民在并不富裕的情况下,努力帮助非洲国家兴建工厂、农场、水利、能源、交通、电信和文教卫生等各类经济和社会基础设施,被非洲人民誉为“自由之路”的坦赞铁路

是中国最大的援非工程。坦赞铁路全线所有房建工程(包括铁路管理局、两个分局、站、段等房屋约37.64万平方米;2个机车车辆工厂约8.4万平方米;材料厂1.36万平方米;砼制品厂1.3万平方米;医院、接待站、食堂以及办公、住宿等房屋约1.8万平方米。共计约50.64万平方米)

友好合作项目:电站、水坝.、建筑工程.道路..农业种植及技术推广 入世后援助涉及到医疗卫生、文化教育等

迄今,共有15000多名非洲学生先后在中国学习,500多名中国教师曾赴非洲国家任教.中国与非洲27所大学建立了校际交流合作关系。

中国和非洲国家签署了10余个政府间科技合作协议,在农业,医药,生物和光电技术等领域开展了许多科研项目合作。目前,除每年向非洲国家提供1500多个奖学金名额外,中方还在中国和非洲举办各种研讨班,培训班,为非洲培训各类专业人才1000多名。

自1963年向阿尔及利亚派出第一支医疗队起,中国共向47个非洲国家派遣医疗队员1.5万人次,诊治病人1.7亿人次。在非洲的城镇乡村,中非医务工作者真诚协作,以热情,爱心和精湛的医术,帮助当地群众摆脱病患,重获健康。43名中国医疗队员场面与非洲这片热土,为中非友好事业献出了宝贵的生命。

中方还通过举办专题讲座,研讨会和培训班等方式帮助非洲国家培训了一大批专业医务人员,促进了当地医疗卫生事业的发展。

8.当“我”手捧着小象墩时内心十分(),因此连声说()。

接读14自然段(板书:朋友)9.这时少年()。齐读15自然段

10.小结:他笑了,笑得那么可爱,这位非洲少年可爱的形象不仅深深的刻在作者的心里,我想他也深深的刻在同学们的脑海里。

三、拓展练习,动笔书写

1.读到这里,这小木雕仅仅是小工艺品吗?还有什么?

2.此时此刻你想对这位热情诚恳,对中国人民有着友好情谊的黑人少年说点什么?你能不能夸夸他。

四、作业:

阅读《同步阅读》中的文章《新结识的伙伴》,把感受写下来。

【板书设计】

卖木雕的少年

挑选 → 放弃 → 赠送

喜爱 犹豫 感动

朋友

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