《卖木雕》教案

第一篇：《卖木雕》教案

《卖木雕的少年》教案

执教人：胡琴

导入：同学们，这节课我们来继续学习课文《卖木雕的少年》。作者去非洲南部赞比亚旅游之前，她的朋友告诉她，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，并且要买一两件木雕工艺品，不然就虚有此行。那里的大瀑布和木雕工艺品真有那么大的吸引力吗？今天，我给大家带来了一段视频和几幅画，让大家欣赏一下。教学过程：

一·研读课文1——4自然段，感受大瀑布的壮观和木雕的精美。

出示大瀑布视频和木雕工艺品

师提问：欣赏完图片，同学们,如果让你向你的朋友介绍大瀑布和木雕工艺品，你会用哪些四字词语呢？）

学生预设：名不虚传 大气磅礴 气势恢宏

汹涌澎湃

奔流不息

那看看作者是用哪些词语来描写的，用课文中的词语填空：

大瀑布真是（），这里（），景色（）.摊点里陈列的木雕（），（），其中象墩（）,大象雕得（），我一看就（）.当作者看到这么精美的木雕工艺品时，她喜欢吗？轻声读课文5——9自然段，找出体现作者喜欢木雕的相关句子。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。这句话中，你认为哪个词用得好？

“捧”字好在哪里？能不能换成拿，提，端？为什么？）生：“捧”，更加体现出作者对象墩的喜爱。

我请个同学结合上下文说一说，爱不释手是什么意思？ 学生：喜爱得舍不得放下。

你们在平时生活中出现过“爱不释手”的情况吗？你能用这个词语造个句子吗？ 妹妹拿到芭比娃娃，爱不释手。

元旦，爸爸给我买了一本课外书，我爱不释手。姐姐的钢笔真是太漂亮了，我都有些爱不释手。

谁能读出“我”对木雕的喜爱之情？（指名2生读，学生齐读）

师：作者这么喜欢这件木雕，那她买了吗？（学生：没有）你怎么知道的呢？（生：通过作者和少年的谈话）那么这是一位怎样的少年呢？ 老师告诉你们，如果你想了解一个人，就要从他的一言一行来了解，请大家用波浪线画出5——9自然段中描写少年言行的句子。好，找到了吗？看大家找的是不是跟我一样的： 出示句子： “买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁，五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。“买一个吧.”

“夫人，您买一个吧。” 这两句话让你听出了什么？（学生预设：少年很想卖木雕

少年的态度非常地诚恳）

谁能把少年的诚恳读出来？（指名2生读 学生齐读）面对精美的木雕，态度诚恳的少年，作者怎么说的呢？ “啊，不，路太远，这个太重。。。”我有些语无伦次。语无伦次是什么意思呢？（学生预设：说话没有次序）作者为什么会说话语无伦次呢？因为她内心非常（矛盾

遗憾）谁能读出作者语无伦次的态度？ 面对作者的拒绝，少年没有再推销，而是问道：“您是中国人吧？” 猜测的语气应该怎么读，谁能带给大家听（指名2生读）

老师有个疑问:来赞比亚旅游的人那么多，为什么单单猜测我是中国人呢？（学生预设：说明他们以前就很了解中国人，对中国人非常地熟悉）

面对“我”的拒绝，少年和我一样有什么样的反应？（遗憾）他为什么遗憾呢？ 学生大多数都说：作为小摊主，生意没成交，感到遗憾。师点拨：仅仅是这些吗？还有吗？同学们看看少年是在什么情况下流露出遗憾的神情的？为什么知道我是中国人之后流露出这样的神情呢？在课前，我让同学们搜集有关中非人民之间的友好交往的资料，大家有印象吗？看看老师找的是不是和你们一样的： 看完这些资料，你们就会明白。出使中国援建非洲的一些资料：

同学们，我们可以想象一下：也许少年的妈妈生病了，就是中国的医疗队治愈的；也许有了这条坦赞铁路，少年才能够乘坐火车出门拜师学艺，雕刻出这么多栩栩如生的工艺品；也许。。。（指名2生 想象表达）正因为我们中国人的无私援助感动着每一位非洲人，所以少年才会把中国人当成自己的朋友，朋友的遗憾也就是少年的遗憾.想朋友之所想，难怪在知道“我”是中国人后，少年的眼睛里流露出遗憾的神情。过渡：作者最后是带着遗憾离开非洲的吗？（不是）读中悟

自由读课文10-15自然段，回答问题：作者最终是带着什么心情离开非洲的？(学生预设:激动

兴奋 惊喜 感动)请你用直线画出令你感动的词语或句子，并说说你的体会。出示句子： ① 他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。（体会：“专门”是什么意思？ 学生预设：“特意”

少年为了找到我，可能找了很多家宾馆，可能走了好远的路，可能等了好久，想到这这些，我很感动。）谁能把你的感动读出来吗？指名1生读 ②“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来这是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。（体会：从白天到晚上，在这么短的时间内，少年为了雕一个一模一样只有拳头大小的小象墩，他可能雕了一个又一个，可能不小心把手指也划破了，可能连晚饭也顾不上吃，生意也顾不上做，想到这些，我很感动）指名1生读 ② 少年连连摆手，用不太标准的普通话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”（体会：少年全家的生活开支可能就靠卖木雕维持，可是他从知道我是中国人之后却转卖为送了不收“我”的钱，这到底是为什么呢？）③ 学生预设：中国人是我们的朋友，中国人曾帮助过非洲人民，为了表达他对中国人的感激之情。

师点拨：读到这里，同学们，你现在觉得这“沉甸甸”的还仅仅是小象墩吗？ 学生预设：少年的感恩

少年对中国人民的深厚情谊

总结：是的，这沉甸甸里有少年浓浓的情谊，这沉甸甸里有我深深的感动，这沉甸甸里有中非人民之间伟大的友情，而这一切都化成沉甸甸的两个字————朋友。复沓读：

当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，因为——我们和非洲人民是朋友；

在作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，因为——我们是朋友；

愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，因为-——我们和非洲人民永远是朋友。

课后小练笔：我要写几句话夸夸这位少年？

板书设计：

沉甸甸

“我”

木雕

少年

情谊

教学反思：

在本课的设计中，我课前引导学生根据自己的兴趣，需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来，中国援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料等，激发了学生对课文的兴趣。

我在教学时努力体现了以下教学理念，重视阅读，读中培养学生语感。在学习送木雕部分，以读代讲，读后谈体会的方式调动了学生的学习积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感，同时创造性地进行拓展思维的表达训练，如：从“专门”一词中你体会到了什么？最后安排一个师生复沓读，升华课文的主旨，让学生更好地感受少年对中国人民的那份情谊。

不足之处就是在课堂上没有留出时间让同学们交流“小练笔”的内容，再者就是第十自然段中的景物描写是为了衬托人物的心灵美，这一点没有在讲课时提及，是个疏忽。

第二篇：卖木雕的少年 教案

《卖木雕的少年》的教学设计

一、激趣导入 教学目标

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

4、教学重难点 重点：了解非洲人民对中国人民的友谊；积累一些四字词语，并学会恰当地运用。难点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。教学过程

1、同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过哪里呢？

2、今天，老师就作为你们的导游，带你们去欣赏异国风光，你愿意吗？

首先，我们来欣赏一组图片。

3、欣赏完了图片，你有什么想说的吗？

4、现在就让我们一起走进非洲，走进非洲的一位少年，我们一起来学习《卖木雕的少年》，板书课题，并指导学生“卖”字的书写，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、从课文的题目中，我们知道课文讲的是谁？（少年）这位少年是做什么的？（卖木雕的）

2、同学们，课文中有一个字的意思和“卖”的意思是相同的，快点找一找，看谁找的又快又准。生找出“售”字，师强调写法：右边是4横，而且长短不一致。

4、同学们，课文中还有好多词语，你们都会读吗？有没有信心来挑战一下。

（1）出示词语：名不虚传 游人如织 十分壮观

这些词语都是描写什么的呢？（大瀑布）课文中提到一个瀑布，它的名字非常难度，你能把它读正确吗？师出示“莫西奥图尼亚大瀑布”，找两位学生读。现在让我们来欣赏这美丽壮观的瀑布吧！欣赏图片，同时，师引导：看到这些图片的时候，我们不由得想起李白的一句诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。莫西奥图尼亚大瀑布真是--------呀！（学生填空）出示第二自然段，你试着读出瀑布的美丽壮观吧！（齐读）

（2）出示词语： 构思新奇 栩栩如生 琳琅满目

这些词语都是描写的(木雕)的。欣赏图片。这么栩栩如生的木雕，如果放到你的手中，你舍得放下吗？这种喜欢的不能放下用课文中的一个词就是“爱不释手”，出示词语。你能用它来说一个句子吗？

三、品读课文，读中感悟。

1、（1）现在请同学们正确、流利、有感情的朗读课文，思考下列问题：课文围绕木雕写了哪些事？用简洁的话来概括。（2）谁起来说一说课文围绕木雕写了哪些事？谁还能用更简单的文字来概括一下？（介绍木雕，师出示）

（3）课文在第几自然段体现了介绍木雕这一部分？把这两个字写在第一段的开头吧。

（4）谁还能像这位同学一样用简洁的几个字来说一说课文还讲了哪些事？它们分别在在哪里体现出来了？

挑选 放弃 赠送 生回答，师板书。（5）我们刚才用的这种方法就是用“小标题”（板书）来概括文章的主要内容，这样做可以让我们对课文的内容一目了然。

2、既然我选择了放弃买木雕，为什么这位黑人少年还要送我木雕呢？让我们一起带着这个问题轻声读课文5—15自然段，用——画出描写少年言行和神情的句子，出示要求，并在旁边写下你的感受，然后在小组内交流交流。

3、现在让我们一起走进第一次对话。出示片段

（1）同学们注意了没有，屏幕上有个词语特别标记了，它是（诚恳）。那么“诚恳”是什么意思呢？（真诚）在读的时候要注意语音语调，读出语气。（2）分角色朗读对话，注意语音语调。

（3）想一想，当我放弃买木雕时少年的心情是怎样？我的心情又是怎样？

4、对啊！少年在遗憾，而“我”也在为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾，正当这时，我在暮色中发现一位少年正坐在隆起的岩石上，好像在等我，那他在等我做什么呢？让我们一起来聚焦第二次对话。出示片段。

（1）从读中我们知道了这个黑人少年送给我的是一个什么样的木雕？（引出11段）

（2）出示句子：

a 我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ B 少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

自由的读这两句话，体会一下沉甸甸的含义，它们的含义一样吗？

第一个沉甸甸指的是：重量确实重；第二个沉甸甸指的是：少年的情意重。

5、你知道为什么这位少年这么喜欢中国人吗？来看屏幕，拓展阅读：中国援建坦赞铁路。学生自由读。

就是因为中国人曾帮非洲人民修铁路，所以少年为了表示感激做了一个小木雕送给中国人。正是在这样沉甸甸的情谊中，所以才有了课文中这样的一幕幕：

因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）这所有的一切都是因为---中国人是我们的朋友！（出示课件）这位少年特意送给我一个小象墩，也证明了----非洲人民是我们的朋友！（出示课件）。对啊，这份国际友情是多么得难能可贵啊！

5、此时此刻，你肯定有许多话想对少年说，让我们用文字来表达对少年的心声吧。

（1）学生自由写（2）展示并点评 好了，同学们，你们对你们的导游满意吗？ 最后，老师留给你们1个作业：做本课练习册。

这节课我们就上到这，下课!板书设计 27卖木雕的少年 售 小标题 介绍 挑选 放弃 赠送

第三篇：卖木雕的少年教案

27、卖木雕的少年

禾埠小学郭雪琴

重点、难点

重点:抓住关键词句，理解课文内容。

突破方法:引导学生反复明读课文，再利用小组合作优势解决。难点:抓住对人物动作、语言的描写，体会人物的思想感情。

突破方法:通过读课文，抓住文中对卖木雕的少年的动作、语言的描写，体会他对中国人民的感情。教法与学法

教法:导析、探究法。

学法:自主、合作、交流法。教学准备

生词卡片，自制课件。课时安排

第一课时

教学过程

一、激情导入

1．出示地图，了解中国、亚洲、非洲。

2.导语:在美丽的非洲，不仅风光迷人，而且物产丰富。非洲人民勤劳、善良、智慧、卓越，他们创造了灿烂的文明。非洲人民和中国人民的友谊源远流长。今天，我们来学习一个发生在非洲人民和中国人民之间美丽动人的故事。(板书:卖木雕的少年)3．学生读题，围绕课题质疑。教学意图

通过对课题质疑，培养边读边思考的习惯，激发学生的学习兴趣。

二、清扫字词障碍

1．出示生字卡片，学生认读。指导书写。

“辨”中间部分为“リ”，左中右结构;“齿”的上面是“止”，上下结构;“售”字的右上部有四横，不要写成三横。2.出示词语卡片。

游览壮观出售摊点陈列构思观赏名不虚传 游人如织五官端正栩栩如生流露 3.交流对词语的理解。教学意图

培养学生的自学能力，让他们在交流中自学生字、生词。

三、初步感知课文

1.用自己喜欢的方式明读课文，标好自然段。

2.在刚才的读书中，文中的哪些内容给你留下了印象?(学生根据自己的理解、感悟回答，可以是道理，也可以是好词佳句)3.小组竞读。

(可以部分读，也可以分自然段读，也可以全文读)4.教师评价朗读情况。5.指名读课文第1自然段，评价读得怎么样。

讨论:从朋友的话中，你读懂了什么?(朋友介绍的非洲木雕，给“我”留下了深刻的印象)6.师小结。后来，“我”与木雕、与卖木雕的少年之间会发生怎样的故事呢?我们下节课再学习吧!教学意图

训练学生的初步概括能力。引导学生在读中感，在感中悟，让学生的语文能力不断提高。

四、课堂小结

学生对自己在这节课中的收获进行小结。

第二课时

教学过程

一、情境导入

1.出示生字卡片，学生认读。2.说说课文讲了一件什么事。

课件出示: 莫西奥图尼亚大瀑布图，让学生领悟瀑布的美。在这美丽的大瀑布旁，发生了一件多么感人的事啊!教学意图

用情导入，激发学生学习课文的兴趣。

二、感悟少年的“遗憾”

1.学生自由读第2~9自然段，勾西出文中描写少年言行的语句，体会少年的内心活动。(1)学生边自学课文，边做笔记。(2)学生参与小组讨论、交流。(3)全班汇报、补充。课件出示: ① 买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。② 那少年走到我跟前，诚恳地说:“夫人，您买一个吧!” ③ “您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。④ 少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

师生共同探究:那少年为什么“遗憾”?(着重引导体会“我”对木雕的喜爱，而又不能 买的心情)少年这时可能会怎样想?(这个中国朋友这样喜欢“我们”的木雕，而又不能带回去，“我”一定要想办法，不让她带着遗憾离开)2.多么善解人意的少年啊!让我们再有感情地朗读这一-部分吧!教学意图

抓住少年的语言、行动，角色互换，由表及里地感受少年的内心活动，加深学生对文本语言的理解，进一步促进了文本语言的内化。

三、感受少年的真诚

1.学生感情朗读第10~15自然段。

2.思考:少年为什么要专门送“我”木雕?课件出示:少年连连摆手，用不太标准的中国话说:“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

(1)学生交流课前收集的我国同非洲人民友好交往的有关资料。(2)学生齐读少年的话。(3)师小结。

多么善良的非洲少年啊!他因为“我”是中国人，因为“我”不能买到称心如意的木雕而特意跑来送“我”木雕小象墩。他送给“我”的仅仅是一个小木雕吗?不是的，是非洲人民对中国人民真挚的心啊!教学意图

引导学生融进课文，身临其境，感同身受，产生震撼心灵的阅读感受。

四、拓展延伸

1.课外，把这个故事读给爸爸妈妈听。2.用自己的话来夸夸这个非洲少年吧!

五、课堂小结

同学们，在这节课的学习中，你一定有不少收获吧!把你的收获小结一下。

第四篇：卖木雕的少年教案

二、初读课文，识记生字：

1、请小朋友自由朗读课文，边读边标出自然段，并能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。

2、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事？

三、研读“我”的心理变化过程：

1、“我”也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化？

2、“我”的心情发生了哪些变化呢？

爱不释手----犹豫-----遗憾------高兴-----感动

3、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化？（1）爱不释手

a出示句子：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。b为什么这个象墩会让“我”爱不释手？

出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。这里有两个四字词语，我们来读一读。

这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。c如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？

看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。

看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。d谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？（2）犹豫

a你从哪里看出“我”很犹豫？ 出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？ b你还从哪里看出我很矛盾？

出示：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。什么是语无伦次？ 是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。（3）遗憾

a哪句话能体现作者的遗憾？

出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。b“我”到底为了什么而感到遗憾呢？

c是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。

4、“我”高兴什么，感动什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。

四、写字指导

1、这节课我们要来写“售”和“驮”。

2、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢？

3、教师范写，学生仿写。

《卖木雕的少年》第二课时（简）

一、复习四字词语

二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动

1、我为什么而感到遗憾？

2、少年此刻也感到遗憾，他又是为了什么？ 联系上下文少年言行的句子，体会。

3、我感到很高兴，为什么而高兴？少年是怎么做的？

4、少年为什么要等候并送木雕？

5、我为什么而感动？

6、少年为什么说“中国人是我们的朋友”？介绍补充资料。

三、感受少年形象

1、从中，你觉得少年是怎样的一个人？

2、夸夸卖木雕的少年。

二、品读课文

抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

1、学生自读。

师（引导）：小朋友，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）

2、学生读后反馈。

谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。

3、寻找深入感知课文的切入点。

课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？

第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？

生：①少年为什么感到遗憾？生：②他怎样对待遗憾呢？

师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。

4、研读第一次对话

课件出示对话：“那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重„„’我有些语无伦次。‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

(1)自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

(2)谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

(3)分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）(4)少年为什么感到遗憾，明白了吗？

5、研读第二次对话

“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里„„‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’„„他笑了，露出两排洁白的牙齿。” ⑴ 指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！

⑶ 读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？

三、补充阅读：中国援建坦赞铁路 小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）

四、情境写话

1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

2、学生自由写话。

3、展示学生作品，欣赏评点

第五篇：卖木雕的少年教案

庆安小学“六课一周”主题教学开放活动预约课教案

【授课内容】《卖木雕的少年》第二课时 【授课班级】三年级七班 【授课教师】王 瑞 【教学目标】

1.巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。

2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。3．了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

【教学重点】学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

【教学难点】读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

【教学准备】图片、幻灯片、中非友好相关资料

【设计理念】学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，体会友好的情感是相互的，爱的表达爱的传递也是相互的。【教学过程】

课前训练:含动物名称的成语

一、直接导入

同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。： 1.复习词语

第一组：驮着 出售 观赏 犹豫 遗憾 宾馆 付钱 诚恳 掏钱 牙齿 第二组：各式各样 琳琅满目 游人如织 名不虚传 清晰可辨 栩栩如生 一模一样 构思新奇 语无伦次 爱不释手（指导朗读，积累四字词语。）2.选词填空，回顾课文中的故事情景。

各式各样 琳琅满目 游人如织 名不虚传 清晰可辨 栩栩如生 一模一样 构思新奇 语无伦次 爱不释手

在（）的莫西奥图尼亚大瀑布前，有许多陈列着

（）木雕的摊点，我对一个（）的象墩（），在我遗憾放弃后，卖木雕的少年送给我一个（）的小象墩。

（运用四字词语，回顾课文内容）

二、品读课文

1.齐读3.4自然段，边读边想作者挑选了一个什么样的木雕？（板书：挑选）理解：栩栩如生

2.继续学文，自由读文5-9自然段，用横线画出描写“我”言行的句子。

（指导体会“我”的内心活动）生汇报

 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

理解：爱不释手 仔细观察(板书；喜欢）

“捧”换成“拿”可以吗？为什么？

“啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。

理解：语无伦次

说话时为什么会语无伦次，她心里怎么想的？（板书：犹豫 放弃）3.快速默读5-9自然段用波浪线画出少年言行的句子。（指导体会少年的内心活动）

生汇报

买一个吧。

夫人，您买一个吧。（诚恳语气）

您是中国人吧？（猜测的内心）4.分角色读5-9自然段。

5.默读10-15自然段，看看晚饭后发生了什么事？（板书：赠送）少年送了什么样的一个木雕给“我”？他为什么不要钱？

6.为什么说中国人是非洲少年的朋友？ 学生交流课前搜集的资料 7..师补充中援助非资料 ：

上世纪60 年代中国援建坦赞铁路

中国人民在并不富裕的情况下，努力帮助非洲国家兴建工厂、农场、水利、能源、交通、电信和文教卫生等各类经济和社会基础设施，被非洲人民誉为“自由之路”的坦赞铁路

是中国最大的援非工程。坦赞铁路全线所有房建工程(包括铁路管理局、两个分局、站、段等房屋约37.64万平方米；2个机车车辆工厂约8.4万平方米；材料厂1.36万平方米；砼制品厂1.3万平方米；医院、接待站、食堂以及办公、住宿等房屋约1.8万平方米。共计约50.64万平方米)

友好合作项目：电站、水坝.、建筑工程.道路..农业种植及技术推广 入世后援助涉及到医疗卫生、文化教育等

迄今,共有15000多名非洲学生先后在中国学习,500多名中国教师曾赴非洲国家任教.中国与非洲27所大学建立了校际交流合作关系。

中国和非洲国家签署了10余个政府间科技合作协议,在农业,医药,生物和光电技术等领域开展了许多科研项目合作。目前，除每年向非洲国家提供1500多个奖学金名额外,中方还在中国和非洲举办各种研讨班,培训班,为非洲培训各类专业人才1000多名。

自1963年向阿尔及利亚派出第一支医疗队起，中国共向47个非洲国家派遣医疗队员1.5万人次，诊治病人1.7亿人次。在非洲的城镇乡村，中非医务工作者真诚协作，以热情，爱心和精湛的医术，帮助当地群众摆脱病患，重获健康。43名中国医疗队员场面与非洲这片热土，为中非友好事业献出了宝贵的生命。

中方还通过举办专题讲座，研讨会和培训班等方式帮助非洲国家培训了一大批专业医务人员，促进了当地医疗卫生事业的发展。

8.当“我”手捧着小象墩时内心十分（），因此连声说（）。

接读14自然段（板书：朋友）9.这时少年（）。齐读15自然段

10.小结：他笑了，笑得那么可爱，这位非洲少年可爱的形象不仅深深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同学们的脑海里。

三、拓展练习，动笔书写

1.读到这里，这小木雕仅仅是小工艺品吗？还有什么？

2.此时此刻你想对这位热情诚恳，对中国人民有着友好情谊的黑人少年说点什么？你能不能夸夸他。

四、作业：

阅读《同步阅读》中的文章《新结识的伙伴》，把感受写下来。

【板书设计】

卖木雕的少年

挑选 → 放弃 → 赠送

喜爱 犹豫 感动

朋友