第一篇:卖木雕的少年教案
《卖木雕的少年》教学流程
一、图片配乐导入
老师知道大家喜欢旅游,今天带大家去一个地方,非洲的莫西奥图尼亚大瀑布。
(播放音乐、瀑布、木雕图片)
师:莫西奥图尼亚大瀑布举世闻名,是世界三大瀑布之一,景色十分壮观,那里游人如织,真是名不虚传;那里更吸引人的还有当地的木雕工艺品,大多出自民间艺人之手,这些木雕栩栩如生,各式各样,令无数游客爱不释手,成为他们收藏的最爱。这篇课文就是发生在那里的人和事。今天我们就来学习这篇课文。板书,齐读课题:卖木雕的少年
二、指导写字
1.这个“卖”字有个双胞胎兄弟,买,妈妈为了区分他们,就在卖字的头上加了个“十”字,我们一起写一下这个字。2.学生书空,教师范写。
3.学生在写字本上写一个,评价书写情况,重点最后一笔是点不是捺。
三、检查预习
(一)四字词语处理
课前同学们对课文进行了预习,文中的四字词语很多,检查一下同学们的掌握情况。
出示:名不虚传
游人如织
十分壮观
琳琅满目
各式各样
构思新奇
栩栩如生
五官端正
爱不释手
语无伦次
四、抓住关键词,概括文章主要内容。
词语掌握得很好,可见预习很认真,课文讲了一件什么事呢? 1.指名回答(学生回答不是很理想)2.老师教给大家一个简单的方法,“抓住关键词,概括文章主要内容”。
板书:抓住关键词(黑板右侧)
师:这是一篇写人记事的文章,先看文章的主要人物是
生:少年、我
师:(板书:少年、我)这就是我们找到的关键词。
师:我和少年因为什么发生的这件事?
生:木雕
师:(板书:木雕)木雕也是我们要找的关键词。我是——
生:买木雕
师:板书(买)那少年是——
生:卖木雕
生:送木雕
师:你觉得在文章中“卖”和“送”哪个是关键词?
生:送 送
板书:我——木雕——少年 3.指名看板书概括主要内容。(2-3人)
师:我们抓住关键人物做的关键事,就很容易把主要内容总结出来,遇到写人记事的文章都可以用抓住关键词来概括主要内容。
文中哪里是写“卖木雕”,(5-9)哪里是写“送木雕”的?(10-15)
五、精读“买木雕”
出示:
自读课文5-9自然段:
1.画出描写人物语言的语句; 2.想象他们当时是怎么想的。
指名回答,你画下了哪些描写人物语言的句子。
出示:“买一个吧!”
“夫人,您买一个吧!”
“啊,不,路太远,这个太重……”
“您是中国人吧?”
这是文中人物的语言。
出示:“买一个吧!”
“夫人,您买一个吧!”
师生读,比较有什么不同,第二个语气更加诚恳。
出示:那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”
诚恳,是对话中的提示语,关注提示语就能把句子读的更好。
板书:关注提示语
少年为什么这么诚恳?
生:看到我喜欢,由于行李超重又不能买。
师:找到原因我们就能很好的读出来
生再读。
出示:“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。
怎样的语气读,提示语是哪个词?为何语无伦次?再语无伦次的读。
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。提示语,猜测,语气要轻一点。
师:刚才我们关注了人物对话中的提示语,读出了人物的语气。
出示:“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”
“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。
师:
四个句子中三个都有提示语,根据刚才我们对人物的理解,试着给第一个加上合适的提示语。
出示:坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年,他
地说:“买一个吧!”
生:微笑、有礼貌„„
师:在写作时正确用好提示语,就能使文章变得生动、形象,富有真情实感。
总结学习方法:
师:刚才我们学习买木雕这一部分时,先画出人物的语言,再关注提示语想人物内心,最后感情朗读读出人物语气。
六、大家小组合作,运用刚才的方法学习“送木雕”部分。
出示:
合作学习10-15自然段:1.画出人物的语言2.关注提示语 想人物内心 3.感情朗读,读出人物语气
学生合作学习后,指名分角色朗读。
师:刚才我听到了他们的谈话,我来采访一下这位夫人,少年把小象墩送到你手里时,你心情怎样?
生:高兴
师:你高兴的是什么?
生:„„可以带回国„„
师:后来你的心情除了高兴更多的是——
生:感动
师:你为何如此感动?
生:送„„不要钱„„中国人是非洲人的朋友„„
师:谢谢,你的回答我非常满意。
师:现在你有问题要问吗?
生:为什么中国人是非洲人的朋友
(板书:我们是朋友?)
生:为什么送给我,还不要钱
补充资料:我和少年毫不相识,为什么我会受到如此的待遇?猜想
出示:补充资料(师读)
我们人民和非洲人民有着深厚的情谊,20世纪60年代,中国为非洲援建了坦赞铁路。
全长1860公里,全线工程浩大,技术复杂,施工条件异常困难。穿越坦、赞部分高山、峡
谷、湍急的河流、茂密的原始森林,高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达16万人,在
施工过程中,中方有64人为之献出了宝贵生命。
师:你明白少年为什么非要送我一个一模一样的象墩了吗?
生:我们是朋友(师擦去黑板上的“?”)
师:因为我们是朋友,所以才有了课文中的一幕幕,师:因为我们是朋友,所以——
生:少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
师:因为我们是朋友,所以——
生:他是专门在这里等候我的。
师:因为我们是朋友,所以——
生:少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。师:因为我们是朋友,所以
生:少年连连摆手,用不太标准的中国话说: “不,不要钱。中国人是我们的朋友。”
这所有的一切,都是因为我们是朋友,音乐起《我和你》
读着这些描写少年言行的句子,我们深深地记住了这位善良友好的朋友。
出示少年图片,师:如果你是文中的作者,你对少年说什么?
生:谢谢你,我们永远是朋友。师:你是中国少年,你想对这个非洲少年说什么?
生:欢迎来中国玩。
师:你是中国人,你要对非洲人民说什么?
生:我们的友谊地久天长,友谊之树常青。
出示图片文字:(师生齐读)
不论贫富与距离我们是朋友
不论肤色与种族我们是朋友
我们全人类都是朋友
师:
非洲人民有困难时,我们伸出援助之手,在我们危难之际有位加拿大朋友也向我们伸出援助之手,白求恩大夫在我们危难之际,不远万里,来到中国帮助我们的。白求恩临危不惧。不顾生命危险救助伤员的英雄事迹印在了每一个中国人的心里,中国人民对非洲人民的无私帮助,也同样印在了每一个非洲人民心中。这就是我们这一单元的主题:
齐:国际理解与友好
七、课堂总结:这节课你学会了什么? 1.我们是朋友
2.抓住关键词概括文章主要内容 3.关注提示语读好人物语言
师:愿全世界的人们平安幸福,祝同学们的语文学习能力越来越棒。
第二篇:卖木雕的少年 教案
《卖木雕的少年》的教学设计
一、激趣导入 教学目标
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
4、教学重难点 重点:了解非洲人民对中国人民的友谊;积累一些四字词语,并学会恰当地运用。难点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。教学过程
1、同学们,你们喜欢旅游吗?你们去过哪里呢?
2、今天,老师就作为你们的导游,带你们去欣赏异国风光,你愿意吗?
首先,我们来欣赏一组图片。
3、欣赏完了图片,你有什么想说的吗?
4、现在就让我们一起走进非洲,走进非洲的一位少年,我们一起来学习《卖木雕的少年》,板书课题,并指导学生“卖”字的书写,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、从课文的题目中,我们知道课文讲的是谁?(少年)这位少年是做什么的?(卖木雕的)
2、同学们,课文中有一个字的意思和“卖”的意思是相同的,快点找一找,看谁找的又快又准。生找出“售”字,师强调写法:右边是4横,而且长短不一致。
4、同学们,课文中还有好多词语,你们都会读吗?有没有信心来挑战一下。
(1)出示词语:名不虚传 游人如织 十分壮观
这些词语都是描写什么的呢?(大瀑布)课文中提到一个瀑布,它的名字非常难度,你能把它读正确吗?师出示“莫西奥图尼亚大瀑布”,找两位学生读。现在让我们来欣赏这美丽壮观的瀑布吧!欣赏图片,同时,师引导:看到这些图片的时候,我们不由得想起李白的一句诗:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。莫西奥图尼亚大瀑布真是--------呀!(学生填空)出示第二自然段,你试着读出瀑布的美丽壮观吧!(齐读)
(2)出示词语: 构思新奇 栩栩如生 琳琅满目
这些词语都是描写的(木雕)的。欣赏图片。这么栩栩如生的木雕,如果放到你的手中,你舍得放下吗?这种喜欢的不能放下用课文中的一个词就是“爱不释手”,出示词语。你能用它来说一个句子吗?
三、品读课文,读中感悟。
1、(1)现在请同学们正确、流利、有感情的朗读课文,思考下列问题:课文围绕木雕写了哪些事?用简洁的话来概括。(2)谁起来说一说课文围绕木雕写了哪些事?谁还能用更简单的文字来概括一下?(介绍木雕,师出示)
(3)课文在第几自然段体现了介绍木雕这一部分?把这两个字写在第一段的开头吧。
(4)谁还能像这位同学一样用简洁的几个字来说一说课文还讲了哪些事?它们分别在在哪里体现出来了?
挑选 放弃 赠送 生回答,师板书。(5)我们刚才用的这种方法就是用“小标题”(板书)来概括文章的主要内容,这样做可以让我们对课文的内容一目了然。
2、既然我选择了放弃买木雕,为什么这位黑人少年还要送我木雕呢?让我们一起带着这个问题轻声读课文5—15自然段,用——画出描写少年言行和神情的句子,出示要求,并在旁边写下你的感受,然后在小组内交流交流。
3、现在让我们一起走进第一次对话。出示片段
(1)同学们注意了没有,屏幕上有个词语特别标记了,它是(诚恳)。那么“诚恳”是什么意思呢?(真诚)在读的时候要注意语音语调,读出语气。(2)分角色朗读对话,注意语音语调。
(3)想一想,当我放弃买木雕时少年的心情是怎样?我的心情又是怎样?
4、对啊!少年在遗憾,而“我”也在为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾,正当这时,我在暮色中发现一位少年正坐在隆起的岩石上,好像在等我,那他在等我做什么呢?让我们一起来聚焦第二次对话。出示片段。
(1)从读中我们知道了这个黑人少年送给我的是一个什么样的木雕?(引出11段)
(2)出示句子:
a 我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子? B 少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。
自由的读这两句话,体会一下沉甸甸的含义,它们的含义一样吗?
第一个沉甸甸指的是:重量确实重;第二个沉甸甸指的是:少年的情意重。
5、你知道为什么这位少年这么喜欢中国人吗?来看屏幕,拓展阅读:中国援建坦赞铁路。学生自由读。
就是因为中国人曾帮非洲人民修铁路,所以少年为了表示感激做了一个小木雕送给中国人。正是在这样沉甸甸的情谊中,所以才有了课文中这样的一幕幕:
因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)这所有的一切都是因为---中国人是我们的朋友!(出示课件)这位少年特意送给我一个小象墩,也证明了----非洲人民是我们的朋友!(出示课件)。对啊,这份国际友情是多么得难能可贵啊!
5、此时此刻,你肯定有许多话想对少年说,让我们用文字来表达对少年的心声吧。
(1)学生自由写(2)展示并点评 好了,同学们,你们对你们的导游满意吗? 最后,老师留给你们1个作业:做本课练习册。
这节课我们就上到这,下课!板书设计 27卖木雕的少年 售 小标题 介绍 挑选 放弃 赠送
第三篇:卖木雕的少年教案
27、卖木雕的少年
禾埠小学郭雪琴
重点、难点
重点:抓住关键词句,理解课文内容。
突破方法:引导学生反复明读课文,再利用小组合作优势解决。难点:抓住对人物动作、语言的描写,体会人物的思想感情。
突破方法:通过读课文,抓住文中对卖木雕的少年的动作、语言的描写,体会他对中国人民的感情。教法与学法
教法:导析、探究法。
学法:自主、合作、交流法。教学准备
生词卡片,自制课件。课时安排
第一课时
教学过程
一、激情导入
1.出示地图,了解中国、亚洲、非洲。
2.导语:在美丽的非洲,不仅风光迷人,而且物产丰富。非洲人民勤劳、善良、智慧、卓越,他们创造了灿烂的文明。非洲人民和中国人民的友谊源远流长。今天,我们来学习一个发生在非洲人民和中国人民之间美丽动人的故事。(板书:卖木雕的少年)3.学生读题,围绕课题质疑。教学意图
通过对课题质疑,培养边读边思考的习惯,激发学生的学习兴趣。
二、清扫字词障碍
1.出示生字卡片,学生认读。指导书写。
“辨”中间部分为“リ”,左中右结构;“齿”的上面是“止”,上下结构;“售”字的右上部有四横,不要写成三横。2.出示词语卡片。
游览壮观出售摊点陈列构思观赏名不虚传 游人如织五官端正栩栩如生流露 3.交流对词语的理解。教学意图
培养学生的自学能力,让他们在交流中自学生字、生词。
三、初步感知课文
1.用自己喜欢的方式明读课文,标好自然段。
2.在刚才的读书中,文中的哪些内容给你留下了印象?(学生根据自己的理解、感悟回答,可以是道理,也可以是好词佳句)3.小组竞读。
(可以部分读,也可以分自然段读,也可以全文读)4.教师评价朗读情况。5.指名读课文第1自然段,评价读得怎么样。
讨论:从朋友的话中,你读懂了什么?(朋友介绍的非洲木雕,给“我”留下了深刻的印象)6.师小结。后来,“我”与木雕、与卖木雕的少年之间会发生怎样的故事呢?我们下节课再学习吧!教学意图
训练学生的初步概括能力。引导学生在读中感,在感中悟,让学生的语文能力不断提高。
四、课堂小结
学生对自己在这节课中的收获进行小结。
第二课时
教学过程
一、情境导入
1.出示生字卡片,学生认读。2.说说课文讲了一件什么事。
课件出示: 莫西奥图尼亚大瀑布图,让学生领悟瀑布的美。在这美丽的大瀑布旁,发生了一件多么感人的事啊!教学意图
用情导入,激发学生学习课文的兴趣。
二、感悟少年的“遗憾”
1.学生自由读第2~9自然段,勾西出文中描写少年言行的语句,体会少年的内心活动。(1)学生边自学课文,边做笔记。(2)学生参与小组讨论、交流。(3)全班汇报、补充。课件出示: ① 买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。② 那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!” ③ “您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。④ 少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
师生共同探究:那少年为什么“遗憾”?(着重引导体会“我”对木雕的喜爱,而又不能 买的心情)少年这时可能会怎样想?(这个中国朋友这样喜欢“我们”的木雕,而又不能带回去,“我”一定要想办法,不让她带着遗憾离开)2.多么善解人意的少年啊!让我们再有感情地朗读这一-部分吧!教学意图
抓住少年的语言、行动,角色互换,由表及里地感受少年的内心活动,加深学生对文本语言的理解,进一步促进了文本语言的内化。
三、感受少年的真诚
1.学生感情朗读第10~15自然段。
2.思考:少年为什么要专门送“我”木雕?课件出示:少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”
(1)学生交流课前收集的我国同非洲人民友好交往的有关资料。(2)学生齐读少年的话。(3)师小结。
多么善良的非洲少年啊!他因为“我”是中国人,因为“我”不能买到称心如意的木雕而特意跑来送“我”木雕小象墩。他送给“我”的仅仅是一个小木雕吗?不是的,是非洲人民对中国人民真挚的心啊!教学意图
引导学生融进课文,身临其境,感同身受,产生震撼心灵的阅读感受。
四、拓展延伸
1.课外,把这个故事读给爸爸妈妈听。2.用自己的话来夸夸这个非洲少年吧!
五、课堂小结
同学们,在这节课的学习中,你一定有不少收获吧!把你的收获小结一下。
第四篇:卖木雕的少年教案
二、初读课文,识记生字:
1、请小朋友自由朗读课文,边读边标出自然段,并能正确认读课文中的生字词语,并能把课文读流利。
2、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事?
三、研读“我”的心理变化过程:
1、“我”也就是本文的作者吴晴,带着朋友的叮嘱,想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文,找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化?
2、“我”的心情发生了哪些变化呢?
爱不释手----犹豫-----遗憾------高兴-----感动
3、请你第三次读读课文,你从哪里看出了作者的心理变化?(1)爱不释手
a出示句子:我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。b为什么这个象墩会让“我”爱不释手?
出示句子:这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。这里有两个四字词语,我们来读一读。
这个木雕设计的与众不同,雕得又是那么逼真,难怪作者会那么爱不释手。c如果你是作者,当你看到这个象墩,你会怎样来表现你此时的心情,谁愿意来演一演?
看你的眼神,你在看象墩是,非常专注。你的表情告诉我,你非常喜欢这个象墩。
看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上,让人觉得你真的很喜欢。d谁能把作者此时的心情,通过你的朗读来表现?(2)犹豫
a你从哪里看出“我”很犹豫? 出示:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
作者此时的心里是很矛盾的,行李已经超重了,可“我”又那么喜欢象墩,是该买还是不该买呢?谁能把我当时矛盾的心理读出来? b你还从哪里看出我很矛盾?
出示:“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。什么是语无伦次? 是啊,想买又不能买,这让我的内心非常复杂,加上少年那么诚恳地让我买一个,更让我语无伦次了,让我们一起读一读这句话。(3)遗憾
a哪句话能体现作者的遗憾?
出示:我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。b“我”到底为了什么而感到遗憾呢?
c是啊,那么美的工艺品,我多么想把它带回国,但我又不能,确实让人挺遗憾的,我们一起来读一读这句话。
4、“我”高兴什么,感动什么,从哪里体现出来,我们留到下节课再讲。
四、写字指导
1、这节课我们要来写“售”和“驮”。
2、看到这两个字,你要提醒小朋友注意什么呢?
3、教师范写,学生仿写。
《卖木雕的少年》第二课时(简)
一、复习四字词语
二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动
1、我为什么而感到遗憾?
2、少年此刻也感到遗憾,他又是为了什么? 联系上下文少年言行的句子,体会。
3、我感到很高兴,为什么而高兴?少年是怎么做的?
4、少年为什么要等候并送木雕?
5、我为什么而感动?
6、少年为什么说“中国人是我们的朋友”?介绍补充资料。
三、感受少年形象
1、从中,你觉得少年是怎样的一个人?
2、夸夸卖木雕的少年。
二、品读课文
抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊。
1、学生自读。
师(引导):小朋友,课文里介绍的木雕象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,的确让人爱不释手;但卖木雕的少年更可爱,更让人感动。怎样走进少年的心灵,去品味这份感动呢?我们还得细读课文,在文字深处去感受。请静思默想,或轻声读读,画出写少年言行和神情的那些句子,体会体会。(教师巡视,了解学情)
2、学生读后反馈。
谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。
3、寻找深入感知课文的切入点。
课文里写少年言行和神情的句子确实很多,我们是否有必要一句一句地研读呢?大家都说,眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的,你们发现了吗?
第9自然段有这么一句话:“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”(指名读这个句子)读这个句子引起你怎样的思考呢?
生:①少年为什么感到遗憾?生:②他怎样对待遗憾呢?
师:对了,这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。
4、研读第一次对话
课件出示对话:“那少年走到我跟前,诚恳地说:‘夫人,您买一个吧!’‘啊,不,路太远,这个太重„„’我有些语无伦次。‘您是中国人吧?’那少年望着我,猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”
(1)自由读读他们之间的对话,注意读出语气。
(2)谁想站起来读读少年的话?(诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。)
(3)分角色朗读。(谁想当一下黑人少年,“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)(4)少年为什么感到遗憾,明白了吗?
5、研读第二次对话
“‘这个小,可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里„„‘太好了!’我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。少年连连摆手,用不太标准的中国话说:‘不,不要钱。中国人是我们的朋友。’„„他笑了,露出两排洁白的牙齿。” ⑴ 指导朗读:我”说的话都有提示语,你看,“高兴地喊”、“感动极了”,这些话容易读出语气;而少年的话该读出什么语气呢?(自由读对话,琢磨少年说话的语气)
⑵分角色朗读:谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情;谁想读读“我”的话,高兴高兴,感动感动!
⑶ 读着读着,你明白了吗,最后,黑人少年为什么笑了?
三、补充阅读:中国援建坦赞铁路 小朋友们,莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢?想知道吗?(屏幕出示一段简短的文字,教师可以请同学来读,也可以自己有感情地朗读。)
四、情境写话
1、屏幕出示提示:那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想,人们会怎么夸;然后你把自己当作其中的一员,写几句话夸夸这个少年。
2、学生自由写话。
3、展示学生作品,欣赏评点
第五篇:卖木雕的少年教案
庆安小学“六课一周”主题教学开放活动预约课教案
【授课内容】《卖木雕的少年》第二课时 【授课班级】三年级七班 【授课教师】王 瑞 【教学目标】
1.巩固文中的四字词组,并学会恰当地运用。
2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,并以感情朗读来体现。3.了解课文背景,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
【教学重点】学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
【教学难点】读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。
【教学准备】图片、幻灯片、中非友好相关资料
【设计理念】学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,体会友好的情感是相互的,爱的表达爱的传递也是相互的。【教学过程】
课前训练:含动物名称的成语
一、直接导入
同学们,这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。: 1.复习词语
第一组:驮着 出售 观赏 犹豫 遗憾 宾馆 付钱 诚恳 掏钱 牙齿 第二组:各式各样 琳琅满目 游人如织 名不虚传 清晰可辨 栩栩如生 一模一样 构思新奇 语无伦次 爱不释手(指导朗读,积累四字词语。)2.选词填空,回顾课文中的故事情景。
各式各样 琳琅满目 游人如织 名不虚传 清晰可辨 栩栩如生 一模一样 构思新奇 语无伦次 爱不释手
在()的莫西奥图尼亚大瀑布前,有许多陈列着
()木雕的摊点,我对一个()的象墩(),在我遗憾放弃后,卖木雕的少年送给我一个()的小象墩。
(运用四字词语,回顾课文内容)
二、品读课文
1.齐读3.4自然段,边读边想作者挑选了一个什么样的木雕?(板书:挑选)理解:栩栩如生
2.继续学文,自由读文5-9自然段,用横线画出描写“我”言行的句子。
(指导体会“我”的内心活动)生汇报
我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。
理解:爱不释手 仔细观察(板书;喜欢)
“捧”换成“拿”可以吗?为什么?
“啊,不,路太远,这个太重„„”我有些语无伦次。
理解:语无伦次
说话时为什么会语无伦次,她心里怎么想的?(板书:犹豫 放弃)3.快速默读5-9自然段用波浪线画出少年言行的句子。(指导体会少年的内心活动)
生汇报
买一个吧。
夫人,您买一个吧。(诚恳语气)
您是中国人吧?(猜测的内心)4.分角色读5-9自然段。
5.默读10-15自然段,看看晚饭后发生了什么事?(板书:赠送)少年送了什么样的一个木雕给“我”?他为什么不要钱?
6.为什么说中国人是非洲少年的朋友? 学生交流课前搜集的资料 7..师补充中援助非资料 :
上世纪60 年代中国援建坦赞铁路
中国人民在并不富裕的情况下,努力帮助非洲国家兴建工厂、农场、水利、能源、交通、电信和文教卫生等各类经济和社会基础设施,被非洲人民誉为“自由之路”的坦赞铁路
是中国最大的援非工程。坦赞铁路全线所有房建工程(包括铁路管理局、两个分局、站、段等房屋约37.64万平方米;2个机车车辆工厂约8.4万平方米;材料厂1.36万平方米;砼制品厂1.3万平方米;医院、接待站、食堂以及办公、住宿等房屋约1.8万平方米。共计约50.64万平方米)
友好合作项目:电站、水坝.、建筑工程.道路..农业种植及技术推广 入世后援助涉及到医疗卫生、文化教育等
迄今,共有15000多名非洲学生先后在中国学习,500多名中国教师曾赴非洲国家任教.中国与非洲27所大学建立了校际交流合作关系。
中国和非洲国家签署了10余个政府间科技合作协议,在农业,医药,生物和光电技术等领域开展了许多科研项目合作。目前,除每年向非洲国家提供1500多个奖学金名额外,中方还在中国和非洲举办各种研讨班,培训班,为非洲培训各类专业人才1000多名。
自1963年向阿尔及利亚派出第一支医疗队起,中国共向47个非洲国家派遣医疗队员1.5万人次,诊治病人1.7亿人次。在非洲的城镇乡村,中非医务工作者真诚协作,以热情,爱心和精湛的医术,帮助当地群众摆脱病患,重获健康。43名中国医疗队员场面与非洲这片热土,为中非友好事业献出了宝贵的生命。
中方还通过举办专题讲座,研讨会和培训班等方式帮助非洲国家培训了一大批专业医务人员,促进了当地医疗卫生事业的发展。
8.当“我”手捧着小象墩时内心十分(),因此连声说()。
接读14自然段(板书:朋友)9.这时少年()。齐读15自然段
10.小结:他笑了,笑得那么可爱,这位非洲少年可爱的形象不仅深深的刻在作者的心里,我想他也深深的刻在同学们的脑海里。
三、拓展练习,动笔书写
1.读到这里,这小木雕仅仅是小工艺品吗?还有什么?
2.此时此刻你想对这位热情诚恳,对中国人民有着友好情谊的黑人少年说点什么?你能不能夸夸他。
四、作业:
阅读《同步阅读》中的文章《新结识的伙伴》,把感受写下来。
【板书设计】
卖木雕的少年
挑选 → 放弃 → 赠送
喜爱 犹豫 感动
朋友