自制实验仪器在实验教学中的作用

第一篇：自制实验仪器在实验教学中的作用

浅谈自制实验仪器在初中物理教学中的作用

垫江五中（408317）谭书强

摘要：自制仪器在物理实验教学中的作用不容忽视。

1、自制仪器弥补实验仪器配备不足；

2、自制仪器有时效果可能更佳；

3、自制仪器是使用身边的物品制成的，这让学生更能把物理知识与现实联系起来，更能把物理知识用于社会实践。

4、教师自制仪器可以培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和探索欲，从而激发学生去搞创作发明。所以，自制实验仪器在实验教学中有其独特的作用，也不容忽视，应该得到发扬和推广。

关键词：自制实验仪器 物理教学

一切理论都来源于实践，又回到实践中去。物理学也不例外。初中物理教材上写道：物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。可见，进行实验是人类认识、探索世界的重要活动，要学好物理，一定要多动手，多做实验，这是不容置疑的。新的物理课程标准要求倡导探究式的学习，强调科学与实际、科学与社会的联系，这就更要求在实验教学中加强实验操作。

在物理教学中，在进行实验时，根据实验教学内容配备标准的实验器材固然很好，但自制仪器在物理实验教学中的作用也不容忽视。

一、部分农村中学校，一些实验仪器配备不齐全、实验器材缺乏、不完善，学生实验操作变成了教师演示实验，甚至连演示实验都做不了，只有讲述完成。这样一来，学生学习物理的兴趣大打折扣，动手能力也大大下降。这也使得一些农村教师对探究课的开展没有信心。在这种情形下，自制实验仪器就发挥了其不可替代的作用。比如在测量液体密度的实验中，我就用小木棍，下端固定一小块铁块，先放到水中，标上水面的标记，再放到酒精中，记下液面的标记，两个标记之间为0.2×10kg/m，再均分为两格，一格就为0.1×10kg/m，这样标上刻度，就自制成了密度计。这样既弥补了仪器补足，又加深认识“分度值”，让学生掌握的知识更牢固。

二、自制的实验仪器有时可能效果还要好一些。在农村的部分学校，实验器材可能陈旧、老化，或是按理论的仪器去做，效果不明显，导致在实验时效果不佳，从而会影响学生的激情、信心，甚至可能会产生怀疑态度。这对学生学习物理知识的影响很大。这时，自制仪器就能解决这个问题。例如：研究“同种电荷相排斥，异种电荷相吸引”的实验时，用橡胶棒和玻璃棒来做，由于电荷量较少，效果会不明显。（引）干华老师的改进实验就成功解决了这一难题：（1）把一根细导线绕成一个直径大约6厘米的圆环，在它的直径上再连接一个同样大小的半圆环，用细导线挂在绝缘棒上，3

33肥皂泡架就做好了。（2）在蒸馏水中加入高泡沫洗衣粉达到饱和状态，加入蒸馏水分量的二十分之一的纯甘油，再加入少量的白糖，温度加热到60摄氏度左右，然后自然冷却。（3）用配好的肥皂液吹一个肥皂泡，再使肥皂泡带上电荷，来取代悬挂的玻璃棒、橡胶棒。进行实验时由于肥皂泡轻，又易导电，所以实验很容易成功，效果也会很好。改进的实验克服了原先的缺点，成功率增加。同时也增加了实验的观赏性和趣味性，使学生更感兴趣。

三、由于自制实验仪器是使用身边的物品制成的，这让学生更能把物理知识与现实联系起来，更能把物理知识用于社会实践。例如：在做电路的连接的实验时，用实验室的仪器固然能行。但我用纸筒取代电池巢，用小铁丝把小灯泡固定在纸筒的一端，把其做成手电筒的形状，这样，就能更加吸引同学们的目光，更能激发同学们的兴趣，更能让同学们把物理知识与现实联系起来，用于现实，解释生活中的物理现象，从而也提高了学生的社会适应能力。

四、自制实验仪器是教师用身边的物品制成的，所用的物品学生们也能从身边找到，教师亲手制作。这样一来，学生们就有一种跃跃欲试的想法，可能课后或回家后就会自己亲手去做，这样一来就更能让学生们去动脑筋去思考，巩固了知识的掌握，同时也增强了学生们的探究能力和动手操作实践能力，激发学生的求知欲和探索欲。例如：我在浮力的

应用中，用一个去底的瓶子，把瓶口接入管道中，在瓶内放一个比瓶颈大的泡沫球，将其倒放入水槽中，制成自动控制水位计，当槽内水少时，水位低，由于重力，泡沫球下移，水自动放如入水槽中，当水槽中的水多时，水位高，由于浮力，泡沫球上浮，堵住瓶口，水就停止流入。于是，有的同学就回家为自己家的水缸设计了一个自动控制水位计，还把设计的思路给我讲，让我帮他参考。可见，教师自制仪器可以培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和探索欲，从而激发学生去搞创作发明。

总之，自制实验仪器，有利于弥补实验器材配备的不足，也有利于提高学生们的各方面的素质能力。所以，自制实验仪器在实验教学中有其独特的作用，也不容忽视，应该得到发扬和推广。

参考文献：义务教育课程标准实验教科书 物理（人教版）

浅析自制实验仪器在初中物理教学中的功能

自制仪器在中学物理教学中的应用

例如：透镜对光的作用，我设计了如下的实验：用一个方形透明的玻璃器皿盛满水，滴入几滴牛奶，便于能看到光的径迹，再找来三支小孩平时玩的所谓“激光笔”，调成平行光，通过凸透镜或凹透镜射入含有牛奶的水中，学生就能清楚的看到光的会聚或发散的径迹了。

第二篇：自制教具在初中物理实验教学中的作用

自制教具在初中物理实验教学中的作用

摘要：义务教育的物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生的科学素养为目标的自然科学基础课程。传统的物理教学以考试为目标，而现在的物理教学更注重丰富多彩的实验教学。在这种情况下，为了缓解实验器材的短缺，教师根据教学需要开展自制教具活动，对培养学生动手能力、科学探究能力及创新能力起到了一定的积极作用。本文通过对自制教具在初中物理教学中现状的分析，发现了问题及不足，就如何更好的发挥自制教具在物理教学中的作用提出了相应的对策和建议。

关键字：自制教具；物理实验；初中教学；作用

在素质教育和应试教育相互交织的教学时代，物理教学的目标越来越重视物理实验的考查。在物理实验器材有限的现实情况下，通过大力倡导使用自制教具，有助于将物理实验器材生活化，既拉近物理与学生生活的距离，同时让学生深切地感受到科学的真实性。

一、自制教具概述

1、自制教具

自制教具是指为了改进教学方法，利用实际生活中的物品，结合自身的科学知识以及教学经验，设计出的能够用于物理实验的教具。它的设计主体可以是老师，也可以是老师和学生一起。自制教具最大的特点即为取材简单方便、制作容易，设计巧妙，适合教学。

2、自制教具特征

自制教具主要有以下几点特征。一是较强的直观性。自制教具的作用是针对教学中的难点、重点及急需解决的问题进行教学辅助，从而便于学生观察理解和记忆。二是很强的趣味性。自制教具作品是由老师按照自己的想法进行设计的，具有一定的美感和趣味性。三是具有廉价性。在实验实施不够的情景下，自制教具是教师适应教学需要和提高教学质量的手段，因此廉价性也是其重要的特征。

二、自制教具作用

1、弥补现有仪器的不足

现有的教具永远也满足不了教学需要。当前，我国虽已建立了一定规模的教学仪器生产体系，但同实验教学的需要相比，还存在诸多不足。例如，部分产品不但数量不足，而且品种也不齐全，不能满足实验教学的需要。另外现有教具难以突出教学重点，且不是教具的全部。因此，为了满足教学的需要，确保新课程的实施效果，这就需要广大师生紧跟教育发展和科学进歩，有所发明，有所发现，有所创造，通过自制教具来弥补现有仪器的不足。

2、拉近科学与生活的距离

使用厂制仪器进行教学，虽然可以清晰地演示物理现象，同时也会让学生感 到陌生，因为这些实验器材与他们已有的生活经验距离太远。离开了实验室和物 理课堂，学生就与这些东西失去了交集。与此相反，在我们的生活中，到处围绕着物理知识，正是由于物理的发展才带动着科学技术的革新。对学生來说，原本属于自然科学的物理学更多的是通过高科技来展现的，却对最基本的物理现象陌生且疏远。而自制教具取材于生活，都是学生随时接触到的生活用品，在实验观察时，他们注意力高度集中，学生的好奇心大增，好奇这些生活材料还有什么其他的用途，究竟能呈现什么物理现象。如利用吃完后的薯片筒制成“小孔成像仪”，观察小孔成像，让学生感到惊奇，原来薯片筒还有这些作用。生活环境中的一切材料都具有物理属性或包含物理原理，利用这些材料独有的物理属性演示物理现象和物理规律，使学生切身体会到物理与生活的密切联系，并养成他们随时观察身边物品的习惯，让学生从本质上认识生活、认识大自然，同时也让学生学会废物利用，保护环境。

3、转变学习方式，提高学习能力

由于应试教育的影响，对于实验教学，有些学校仅停留于形式，这种单一被动接受的学习方式限制了学生生动活泼地发展，扼杀了学生的创造性，转变学习方式是新课程的重大举措。教师可以让学生参与到教具的制作中，也可以让学生独立制作教具。学生自己动手制作使用教具是一种自主的实践活动，它为学习创设了真实、复杂的情境，提供了合作的机会，促进了意义建构的实现。活动中，学生通过自己独特的认知方式和生活经验与客体(材料)

进行交互活动，对外在信息理解、感知、体验，在特定情境下进行心理加工，以实验观察为基础，进行独立地、主动地、生动活泼地学习，既有助于提高学习效果，也助于充分发展学习能力。

三、自制教具作用发挥上存在的不足

1、教师制作教具不积极 新课程标准要求学校实验室，在不断地充实实验设备的同时，更要鼓励教师就地取材自制实验教具应用与实验教学，但是由于一线教师平时的工作量大，作业批改，课后辅导，班主任工作等等，占据了我们更多的时间，工作重心不自觉的倾向课堂教学，无暇顾及准备器材，开展物理实验，如果器材短缺更不会自己主动制作实验器材，开展物理实验，有时也会用实验的视频来代替演示实验、学生实验。

2、缺乏自制教具制作的条件

对物理教具进行制作，受到知识、技术、经费和时间等因素，以及再加上经费短缺等因素的影响，缺乏自制教具的客观条件。比如制作经费来源较窄，制作的经费一部分来自学校的支持，一部分来自部分家长的支持，教师个人捐赠等。其次，由于教师平常课程繁忙，因此只有利用双休日和课余时间来制作教具。同时，解决了教具制作的时间，还需要和实验员取得联系，请求实验员给予帮助，合作完成一些教具的制作。

3、自制教具保管难推广难

自制教具制作以好，在现在的实验中取得了一定的成绩，但是由于保管难，因此，在其他时间的实验进行使用时，则难以继续有效使用。其次，由于缺乏相应的自制教具推广体系，因此，自制教具的经验交流以及推广较为困难。

四、如何有效发挥自制教具的作用

1、鼓励教师进行自制教具的创造

首先，要让教师从思想上认识到创造自制教具的重要性。既是对学生进行教育的同时，也在一定程度上提升了教师本身的创作和教学能力。其次，学校要创造鼓励教师进行自制教具的良好氛围。既要给教师提供一定的制作教具经费，也要在仪器设备以及实验室的提供上给予一定的便利性。最后，健全相关的激励政策。建议学校并将利用教具开足物理实验纳入考核，对贡献突出的教师予以奖励。

2、增强教师自制教具的能力 在初中物理实验教学中，可以通过组织教师与学生共同研究和制作一些自制教具，让学生在实践中动口、动脑、动手，在解决问题的过程中进行学习。同时要紧紧围绕物理课程的目标，尽快转变我们的教学目标，教学方式，从根本上加强学生的科学素养以及创新能力的培养。

3、健全自制教具保管及推广体系

对于自制教具的保存问题，可以利用实验室将自制的教具，通过设立专门的橱柜保存起来，并注意一定的温度、湿度及保存条件等。对于教具的推广使用问题，主要以下几种方式。一是通过备课组的教研活动，交流教具使用的心得，让同组的教师都能参与教具的制作和使用。二是通过公开课展示在教学中使用自制教具的优势，能吸引更多的教师使用自制教具，让自制教具成为我们实验教学的重要手段。三是通过教学比武中使用自制教具，将优秀的教具带到更广阔的空间，让更多的物理老师能够熟悉它，使用它，升华它。四是平时注重保留教师和学生小制作优秀作品，使它们成为回顾教学历程的路标，展示教学成果的闪光点，实验室专门设立一个区域存放教师和学生的自制教具，并请实验员做好登记。

五、结论

随着物理由课本向生活的走进，首先要改变教学观念，不要为了考试而讲实验、背实验，呀加强对学生科学探究能力的培养和提高。其次，要善于利用身边随手可收集的材料，进行一些自制教具的创作。最后，要完善自制教具教学实例的经验交流和推广，加强自制教具在物理实验教学中的作用。

参考文献

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第三篇：自制实验教学仪器设备, 促进实验教学改革

自制实验教学仪器设备，促进实验教学改革

李如琦，贺秋丽，王辑祥，王巨丰

(广西大学电气工程学院，广西南宁 530004)摘 要: 本文主要探讨高校教师自制实验仪器设备在实验室建设和实验教学改革中的作用。介绍广西大学电气工程学院科研与实践教学相结合，将教师科研成果转化到实验室建设和学生的实践教学中去，提倡教师自主开发研制实践教学使用的仪器设备。首先分析了开展实验仪器设备自制工作的紧迫性和必要性，然后以教师自行开发建设的“电工实习基地”和“发电厂计算机监控实验室”为例子，总结了以自制实验仪器设备为主线，全面开展本科实践教学改革的做法和各种措施，为同行们提供了参考和借鉴。

关键词: 自制仪器设备； 教学质量； 科研水平； 实验教学改革

高校实验室承担着大学生的各类课程实验、实践环节的教学工作，它是培养大学生综合能力和提高学生素质的最重要的场所之一。实验室在育人方面有其独特作用，不仅可以授人以知识和技术，培养学生动手能力和分析问题、解决问题的能力，而且影响人的世界观，思维方法和作风。学生在实验室里可以感受、理解知识产生和发展的过程，养成科学精神和创新思维的良好习惯。在实验前的准备、实验中观察、操作和与人合作以及实验后总结分析的全过程中，可以培养和提高学生收集处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力、团队协作和社会活动能力，实验室是全面推进素质教育的前沿阵地。而实验仪器的状况、实验技术人员和教师的综合水平、实验室的建设、管理等均是影响实验教学的重要因素,要办好学校，培养出合格的人才，对国家科技发展和经济建设做出贡献，必须抓好实验室建设这项基础性的工作，使实验教学改革可持续地进行下去。本文主要探讨教师自制实验仪器设备在实验室建设和实验教学改革中的作用。开展仪器设备自制工作前实践教学条件和设施面临的问题

广西大学 “电气工程及其自动化”专业是工科专业，长期以来坚持工学一体化的教学改革特色，以培养工程技术人才为主要目标，绝大多数毕业生都到电力生产第一线工作。学生毕业后面对的是一个个工程项目，项目的规划设计、安装施工、运行维护、研究改造等；工程项目最大的特点是综合性，必须综合应用所学的知识分析和解决工程实际问题，发现和探索新的问题。因此，高年级学生在学校就应接受工程化的训练，培养工程素质，将所学知识转化为提出、探索、解决工程问题的能力。对于我们学院来说 ,实践教学改革面临着实践环节设施的改造和建设问题。1995年，我们学院成立实验教研室，根据专业方向的不同设有：电力系统及其自动化、工业自动化、计算机技术、电工技术四个实验室，其中电力系统及其自动化实验室又由继电保护、高电压技术、电力系统发电厂三个小实验室组成，主要存在以下问题：

1.1 仪器数量严重不足、实验仪器设备陈旧

由于长期以来实验教学经费的投入跟不上教学发展需要，实验设备配置未能达到国家对实验课程装备的要求，从数人一台转为一人(或两人)一台的目的始终未达到。实验设备陈旧、实验手段落后、实验技术过时，难以达到培养、提高学生动手能力的目的。实验室里有许多六、七十年代的设备，甚至是早已淘汰的设备，多数实验室还未能配备计算机辅助手段，有的设备在数量上也不能满足实验的需要。这些设备与学生毕业工作现场不相符，有的甚至跟课本所讲的内容都不一样，设备不仅陈旧，而且在实验中经常出现问题，学生操作起来会产生情绪，影响到实验课的兴趣，加上高校连年扩招，学生人数增加，而仪器设备的台套数却没有相应增加，因而经常出现4、5人一组使用一套仪器的现象，达不到实验教学效果。如“电磁型继电器和晶体管继电器的结构及其特性测试”、“LG功率方向继电器测试”、“ZZQ-5自动准同期装置”等实验；设备套数少，多的5套，少的只有2套；仪器的损坏率大幅上升，使用率呈下降的趋势。教师上课时因仪器的频繁故障而忙于应付;实验技术人员为修仪器而疲于奔命。实验室每年因此要消耗有限资金的大部分于维修仪器设备上。这些形成恶性循环的一系列问题，不仅影响实验教学，也给实验技术人员和教师综合能力和教学水平的提高等带来了一系列的问题。

1.2 实验项目种类不足、实验教材不统一不规范

实验教学经费的长期投入不足带来的另一个问题是实验项目种类的贫乏。多年来实验室基本上只能开设一些传统单一性、验证性和演示性的实验。内容单

一、技术落后，严重地影响学生的学习兴趣和教学效果。传统的实验教学不仅告诉学生实验项目，还有详细的实验原理、实验目的、选用仪器、测试

方法、实验步骤乃至数据记录表格等等，告诉了学生进行实验的全过程，学生只需要按指定的过程一步一步去操作，不用再去查阅、思考，这种传统的实验教学模式使得学生产生很强的依赖性，对实验结果的分析，主要只是看得出的结论是否与书本上一致，于是实验做了许多，很多学生还是不会设计实验，不会在实验中观察问题、分析问题，解决问题。学生毕业后面临复杂多变的实际工程项目工作就感到无从下手。大多数实验室都是各自按照传统的实验教学方法要求编写实验指导书，根据实验室现有的设备、条件来编写，课程主讲老师不参与，一些实验室甚至没有实验教材，学生带着课本来做实验。

1.3 实验仪器维修困难、技术人员能力得不到提高

由于仪器陈旧、损坏率高，大量的日常工作都围绕着仪器的维修而进行。多数仪器年代久远，有关资料不全或过于简单，加上实验仪器涉及的范围很广，多数的维修只能是临时抱佛脚,厂商不愿意也不值得彻底修理。这些仪器给实验室的管理带来了很大的困难。由于长期忙于旧仪器的维修，虽然实验技术人员的维修仪器能力有所提高，但没有时间和精力去从事系统的、先进技术的学习，不仅影响了他们学术水平的提高，还影响了工作情绪。自制仪器，开创实验教学新局面，促进实验教学改革

如何改变实验设备的现状，满足新时代的要求，是摆在我们面前的一项紧迫任务。通过实践,我们认识到充分发挥教师的自主能动性，自制实践教学仪器设备是解决问题的好方法之一。学院根据专业特点制定了电气工程及其自动化专业的发展方向和人才培养目标，重新规划了教学计划和课程体系。近几年新增了电力系统仿真实验室，自行开发建设电工实习基地、发电厂计算机监控实验室，改造更新电力系统继电保护实验室、开发研制电力系统自动装置实验等；实验独立设课，单独考核，更新实验内容，改革实验手段,增加实验学时数，编写出版实验教材等，以自制实验仪器设备为主线，全面开展本科实践教学改革。

2.1 补充仪器的不足

自制的教学仪器成本低，较低的资金投入可以增加较多的设备，缓解实验教学中仪器缺乏的问题。例如继电保护检验仪原来只由4台，去年暑假组织本专业勤工俭学的学生，在教师指导下，自制了6台，使实验室每次实验容纳学生可增加到20人。

2.2 培养、锻炼了一批优秀的技术人员，有利于仪器的及时维修

实验室经费困难,设备老化、陈旧、教学手段落后、实验队伍不稳定,已经制约高校实验室进一步发展。自制仪器设备可以较好地解决这些难题,吸引、凝聚、培养、锻炼了一批优秀的技术人员，并为今后走向社会,在为经济、科技和社会进步的服务项目中获取收入,为促进科研成果向现实生产力转化,融入市场探索出了一条可行之路。自制教学仪器活动在实验室的广泛开展，不仅提高了技术人员的系统知识水平，由于其成果可在提职、晋升和岗位评定中起到重要作用,此项活动还起到了稳定实验技术人员队伍，调动技术人员、教师参与实验教学改革的积极性的作用。不断地在研制、改进教学仪器上下工夫,可以使从事者不断处于要继续提高水平、增长新的技能的状态，对提高教学质量也有帮助。

由于实验技术人员和教师对自制仪器的性能、结构、使用原理等了若指掌。一旦出现问题，则可以立即断定原因，及时排除故障。既不会对教学产生影响，又有利于实验室的管理。

2.3 是提高本科教学质量的有效方法

2．3．1 自制教学实验仪器设备具有较大的灵活性

可以根据专业教学大纲规定的实验项目，制作更适用、更合理的装置，这种装置的特点是面广，适用性强。例如：根据我院《电气接线原理及安装技术》、《电力系统继电保护》等课程教学需要，自行开发建设的“电工实习基地”，自2000年建立直今已有8年历史，由本院教师开发自制了40套装置，一次可供80名学生进行电工实习和专业综合实验，适用于电气工程及自动化、农业电气化与自动化、电力工程与管理、自动化等专业实验教学，基地在应用过程中，既能满足先进性、可靠性、又符合实验教学的要求，学生在实验方案设计、图纸绘制、设备选型、安装接线、试验调整、运行操作、事故分析等全过程中接受了较为全面、系统的工程训练，并将以前在的各门分散的专业课和专业基础课中所学的有关内容融合到一个实际的工程项目中，这对提高学生的素质和将来的工作能力大有益处，而且效果显著。由于“电工实习基地”的实验装置均是由教师针对本专业教学改革需要自行设计和组装的，结构灵活可变，学生还可以在该实验装置上进行许多设计性实验，性能稳定可靠，学生反映良好，教学效果明显提高。

教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，教材建设应与课程建设、实践平台建设同步推进。实验室有了必要的硬件条件以后，以现代教育理念为指导，精心设计和开发实验内容，改革教学方法就成了提高实践教学质量的关键，这方面集中体现在教材上。结合“电工实习基地”的建设，2001年我们开设了《电气接线原理及安装技术》实验教学独立设课，此课程国内高校从未开设过，不可能有合适的教材，只能自已编写。经过多年的教学实践，在使用多届的自编教材的基础上，经过反复修改完善后，《电气接线原理及运行》教材于2005年2月由中国电力出版社作为21世纪规划教材正式出版，《电气工程实践训练》教材于2007年5月由中国电力出版社作为普通高等学校“十一五”规划教材出版。这些教材全面反映我们的实践教学改革的特色和成果，更好地指导学生的工程实践训练，促进了实践教学改革的交流和实践教学质量的提高。

2．3．2 自制仪器设备具有较大的直观性

为了使学生很好地理解课堂上所学的知识，教师在设计构思上贯穿了直观的思想,自制设备中，例如：“发电厂计算机监控实验室”中的装置，也均是由教师自行设计和组装的，直观性很强。发电厂是电力系统的源头，是电力系统最重要、最复杂、技术最密集的部分，集中体现了现代电力系统先进的计算机技术、网络技术、信息处理技术的综合运用。因此，于2004年，我们针对现代发电工程项目的建设内容特点，自行设计和组装了8套发电厂运行与控制实验装置，历时2年，于2006年，初步建成。基地可由8台发电机组构成多机电力系统，然后与大电网并列运行，每台机组配置有以先进的计算机技术为核心的测控装置，全室开发了一套计算机监控网络系统，可以实现对各发电机组进行遥测、遥控、遥信、遥调功能。通过课程的学习、实验操作以及程序设计，使学生掌握大型同步发电机各种运行方式的基本原理、分析方法和运行特点，能使学生直观地获得实验结果，做到跟在实际发电厂生产运行一模一样的效果。近些年来我院自制仪器设备趋向高层次、高水平方向发展，而且在仪器设备制作过程中，适当组织部分本科生参与，起到培养学生的专业兴趣、调动学生学习积极性等教学作用。在“发电厂计算机监控实验室”，教师从“教”的方面来进行讲解演示，学生从“学”的方面理解并动手操作，真正体现了我院自制实验仪器设备在 “教”与“学”过程中的应用。在2005年，我校教育部本科教学评估中，上述两个完全由学院自主开发建设的“电工实习基地”和“发电厂计算机监控实验室”得到了评估专家的高度赞赏。

2．3．3 自制仪器设备具有超前性和及时性

高校承担着培养人才的重任，我们特别注重激励学生的上进心和专业兴趣，鼓励优秀学生积极参与自制仪器活动,使他们在独立工作能力和创新思维方面得到冒尖。在实验教学上要求学生自己动手,进行科技制作，自己研制一些仪器设备、实验板等。如学生自制的“一种具有谐波过滤功能的新型整流变压器”，获2007年“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛全国三等奖、区级一等奖；如“继电保护检验仪研制”是学校设备处设备更新改造立项项目和学生创新学分实践项目。学生参加了产品开发的全过程，学生在自学相关理论知识的基础上，2007年暑假集中进行工作，经过一个假期的努力，成功研制6台继电保护检验仪，现已投入使用。学生不仅得到了实践锻炼，提高了动手能力，还撰写并公开发表了论文，深受师生称赞，并促进了实验室建设。一般市场产品不能做到最先进，特别是教学和科研设备，不能满足特殊实验的特殊要求。我院教师自己动手，采集和制作了许多具有超前性的实验装置。如学院教师主持研发的微机励磁装置，是通过省级鉴定和认证的高科技产品，获得过广西科学技术进步奖和广西计算机应用成果奖，吸收学生参与设计、制造、安装、调试、运行各个环节，学生反映收获很大。该装置不仅广范应用于广西小水电站实际生产中，而且在我们实验室也应用于《电力系统自动装置》实验教学中。

自制实验仪器设备可以及时开出实验，提高实验开出率。由于学校学科和专业调整，教材内容变化较大，需不断创新，问题较多，而且随着科技进步，社会产品更新换代很快，传授给学生的知识技能也要不断更新。多年来我院教师和实验技术人员自制了实验装置，较好地解决了这个问题。通过自制实验教学装置不仅培养了学生创造力，而且也提高了教师和技术人员的理论知识和操作技能。自制实验设备对改进教学方法和解决教学中的难点、重点，对激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识和实践能力等方面有着显著作用。

2．3．4 自制仪器设备具有经济性

实验教学装置属于较先进的技术产品，专用性强，社会需求量小，价格较贵，而资金不足则是我校实验室建设中存在的问题，而且所需实验仪器设备大多无法从市场直接购买到，即使能购买到的仪器设备，在使用和功能上也远远满足不了教学实验的需求，只能依靠实验技术人员自己来进一步开发研制。

对于我校来说，影响教学质量和水平的问题在实验仪器设备上尤为突出。我校实验室在资金短缺的情况下，由于重视自制实验教学仪器设备，通过设备处的设备更新改造立项项目、实验独立设课建设项目和教务处的教学改革立项项目、学生创新学分实践项目等给予了适当经费和以评奖方式体现的精神上的支持，受到了师生的广泛欢迎，也为学校节约了大量资金。我校是地方性“211工程”大学，是培养国家西部地区工程技术人员的摇篮，实验教学在我校整个教学环节中所占的比重越来越大，学校十分重视学生实验创新和实践能力的培养，多年来，我院自制的实验仪器设备以它的超前性、直观性、适用性、经济性等特点成为提高本科实验教学水平的重要手段，促进了实验教学改革的深入开展。

总之，自制实验仪器设备对于人才培养，更新实验手段，增加实验教学内容，提高实验开出率，以及节约资金等实验教学改革诸多方面，起到了积极的作用；自制的设备仪器对提高教学水平、促进科研等都起到了重要作用。通过几年的实践与总结 ,我们也深深地认识到:全面系统地把握好教学与实验的关系 ,坚持教学与科研相结合 ,不断提高实验教学手段和水平,是从根本上提高教学质量和培养应用型人才的重要环节。今后 ,我们还将在这方面进一步努力和探索 ,为学校的教学改革作出贡献。

参考文献: [1] 蔡卫峰．21世纪培养具有创新能力的电气技术人才[J]．高等理科教育，2002.42(2):110-112 [2] 何士雅,白晓东,俞宽新等.科研与实践教学结合,自主开发实践教学设备[J].实验技术与管理,2005.22(11):44-45 [3] 王辑祥,贺秋丽.建立电工实习基地，提高学生综合素质能力[J].实验科学与技术.2005.(3)：57-58

基金项目：广西教育厅精品与重点建设课程项目、新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”立项项目(200604)

作者简介：

李如琦（1959—），女，副教授，教学副院长，主要从事电气工程及其自动化专业的教学与科研工作。联系电话：07713232349，***，邮箱：liruqi59@gxu.edu.cn

第四篇：浅谈自制教具在教学中的作用

浅谈自制教具在教学中的作用

观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。教会学生观察和实验的本领，是自然教学的重要目的之一。在自然教学中，教师运用直观教学的方法，通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳概括，提高自行获取知识的能力。这是其它教学方法所难以达到的。它在学生的素质教育中有着不可替代的作用。

目前，随着教育理论的不断深化，实验教学作为学生直接认识自然、了解自然事物发展变化基本规律的重要工具、作为自然教学的重要组成部分，正越来越受到人们的重视。自然实验教学运用得好，不仅有利于学生更好地获取知识，而且对提高学生诸方面技能和能力，培养学习兴趣和爱好及形成良好的科学素质等都有着及其重要的作用。因此选择和运用好恰当的实验教具，就成为上好实验课的关键一环。随着自然教学改革的不断深入，教学内容也在不断变化。传统的实验教具已跟不上教材变化的需要，很多在教材中已不适用，急需补充新的教学仪器与实验器具，这是教学改革的需要，是发展教育的需要。但是新的教具的开发、研制、定型、生产，需要有一个较长的过程，相对课本而言，具有较强的滞后性，还不能及时满足新的实验教学的需要，自制教具就成为教师填补这一空白的重要手段。我通过长期应用大量自制教具的教学实践，感觉到它在搞好实验教学、提高学生素质有着以下几方面的重要作用。

一、自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活产生的废弃物，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。这不仅容易做到人人动手实验，还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神。

例如：饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。

我们在“水的压力”一课中所研制的水的压力实验演示器，用的就是一些大饮料瓶，瓶盖、粗铁丝等，在“热胀冷缩”一课中用小药瓶配饮料管来研究液体的热胀冷缩效果就很好，学生们人人都可以亲自实验，以下还有很多，就不一一举例了。

二、趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用。如果在实验课教学中加入一两个带有趣味性的实验，对于提高整节课的教学效果是极其有利的，自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用象正规教具那样“正规”，它完全可以不拘一格从身边发生的自然现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，这也是自然教师们经常采用的方法。

例如：在“热胀冷缩”一课中的热喷泉实验，冷喷泉实验；“摩擦起电”一课中的听话的小飞机等。既有趣味性，能极大地吸引学生的注意力，又含有深刻的科学道理，可激发学生去积极思考这是怎么回事？为进一步研究开一个好头儿。

三、自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的。实验结果更明显更直观，学生更容易观察到。

例一：在三年级“水的压力”一课中，课本上的实验设计是利用两个蒙有橡皮膜的漏斗，中间用乳胶管连接起来，把其中一只漏斗按入水中，观察另一只漏斗上橡皮膜的变化，从而发现水有压力。该教具的设计和使用都存在着较大的缺点。因为实验条件的限制，分组实验时，不可能有较多较大的玻璃容器供学生使用。由于水的深度有限，当把蒙有皮膜的漏斗放入盛有水的容器中时，另一只漏斗上橡皮膜的变化实际上是不大明显的。尤其是在观察不同深度水的压力时，因漏斗较大，水较浅，就更不容易观察到膜的变化了，而且学生在做起实验来也很困难。这对学生的认知和实验能力的培养都是不利的。因该项实验是本课的重点实验，起着突出重点突破难点的作用，如果做得不好，就会影响本节课的教学效果。为此我们对原实验作了改进，利用蒙有皮膜的饮料瓶盖代替漏斗，并固定在一根粗铅丝的下端，让其还能自由转动；用装有红水的Ｕ型玻璃管代替另一只漏斗，再用乳胶管将两者连接起来。在实验中，把饮料瓶盖插入水中时，随着水的深度不同，Ｕ型玻璃管中的液面就发生明显的变化；这就大大增强了直观性，学生们通过实验观察，不但能够很容易地发现水越深，压力越大这一科学道理，而且通过改变瓶盖的角度，还能测知来自不同方向水的压力，进而发现在水下同一深度，各个方向上水的压力都是相同的。从而为突破本课难点起到了良好的作用。例二：在二年级“摩擦起电”一课中，课文中为证明摩擦后的物体带电，介绍了手拿氖泡接近摩擦过的物体，如果氖泡亮了，就证明该物体带电了，这个实验的立意是很好的，与人们用试电笔检测日常生活中的电联系起来，只要氖泡亮了就证明有电；但是摩擦过的物体所带静电一般都很少，氖泡接近时只微微一闪就没有了，如果环境亮度再大一点，就很难发现这一微小的闪光。因此这个实验如要做得成功，其中一个首要的条件就是要在黑暗条件下进行，越黑观察的效果越明显。然而一般学校很难有这样的条件，即使挂上黑窗帘，教室内仍不是很黑，就不能达到预计的效果，尤其是在做公开课时更是如此。怎样解决这一难题呢？我们采用了局部黑暗代替整体黑暗，把氖泡卡在了黑色胶卷盒内，两端焊出两个短金属棒。实验时指导学生捏住一个金属棒，并将胶卷盒扣在一只眼上，然后将摩擦过的带电体接近另一个金属棒，学生们很容易就观察到了氖泡的微小闪亮，实验时学生们兴趣非常浓，几乎把身边所能找到的物体都拿来摩擦一下，试一试是否带电。自制的教具既巧妙地解决了教学中的难点，又激发了学生们研究学习的兴趣和积极性。

例三：在六年级电学部分，“关于人体、不纯净的水和大地等是导体”不仅是本部分教材的重点，也是难点，而且与实际生活紧密联系，学生只有深刻理解人体、不纯净的水、潮湿物及大地等是导体，才能真正懂得安全用电的意义，使之成为自觉的行动。现教科书仍延用传统的实验方法，即利用灯泡、导线、电池等组成的，《电路检验板》来检验导体、绝缘体，并根据小灯泡的亮与不亮来进行区分，如人体、不纯净的水等接入电路后往往不能使小灯泡亮起来，由于没有理想教具，老师就只能告诉学生“人体、不纯净的水及大地等是导体。”以上知识因为不是学生亲眼所见，亲自实验的，就不能让学生真正信服，也就很难真正理解。以上内容就成为了本课实验的一大难点。为突破这一难点，我研制了“多功能电子声光演示器”教具。实验中学生们非常投入，研究兴趣极高，除了教师事前准备的以外，还把身边能找到的材料都找来实验，他们利用这一教具不但很容易地发现了人体、不纯净的水及大地是导体，而且通过实验还发现干手和湿手虽然都导电，但导电能力不一样，一个弱、一个强；湿木和干木一个导电一个不导电；以上实验不仅向学生渗透了世间一切事物都是在不断发展变化的辨证唯物主义思想，也让学生对安全用电的意义有了较深刻的理解。

四、自制教具可以较好地填补现有教具的空白，易于突破教材中的重点难点，实验效果更好。

例一：在“电流”一课中，电流在导体中是怎样流动的，这是一个很抽象的概念，学生们不能亲眼目睹，所以一般记忆都不很深刻，讲过后不久就忘掉了。能否制作一件教具，让学生能直观地、形象地看到电流在导体中是如何流动的呢？为此，我应用电子学知识，利用发光管象流水灯似的依次发光来模拟电流在导体中流动的情况。当电池反接时，“电流”也要反向流动，设计制作出了“电流在导体中流动演示器”，较好地解决了这一难点。该教具专利获得了９４年首届全国金榜技术与产品博览会“金奖”。

例二：在“雷电现象”一课中，老师在讲雷电危害时，因没有恰当的教具，一般都是老师讲，学生议。有些雷电造成的危害，学生们因不是亲眼所见，印象不会深刻，有的甚至还会怀疑“这是真的吗？”针对这一难点，我利用起电机点燃汽油棉实验来以小比大，这不但激发了他们的好奇心，而且还加深了对雷电危害的认识。如何预防雷电给人们造成的危害呢？同学们会很自然地想到了避雷针，但是避雷针为什麽能避雷的道理，学生们并不清楚，如果能亲自体验一下，这些问题也就迎刃而解了。为此我利用起电机和一个磨尖了的小钉子，所做的模拟避雷针实验，达到了满意的效果。具体做法是让一个胆儿大的学生用手去触摸起电机的带电球，一下子被电了回来；再让其他学生来摸，结果没一人敢上来摸了。这时老师不慌不忙地手拿钉子去触摸带电的小球，学生们惊奇地发现，老师触摸小球时一点事都没有。老师再让其他同学用同样的方法试，也都没有什么感觉。学生们都感到奇怪，老师没有正面解释，而是让一个学生上前来仔细观察钉子尖在接近带电球时所发生的情况。…学生们终于明白了原来是钉子尖把带电球一次性较大规模放电变成了细小的多次放电。所以人也就没有什麽感觉了。这就是避雷针之所以能避雷的道理。

五、自制教具可缩短实验时间，在短时间内就能见到效果。

世界上一般事物的发展变化往往是比较漫长的过程，我们在实验室条件下就是要千方百计用尽可能短的时间让学生们看到这个变化，进而发现事物变化的规律，激发起学习的兴趣和积极性。如果实验的时间较长，效果再不明显，学生的注意力就会分散，教学效果就会受到影响。另外，只有缩短了每一项实验的时间，才有可能在４０分钟的教学过程中，增加实验个数，加大教学密度，从而提高教学效果。

例如：在四年级“热胀冷缩”一课中，气体、液体的热胀冷缩变化比较明显，学生们较容易观察到，而固体的热胀冷缩往往就不明显。需要较长的时间，老师们一般采用“金属热胀球实验”，做这个实验要看到结果，约需一分钟，而如果用酒精加热金属棒的金属线胀演示实验。则需要十几分钟或更长的时间，这个实验因时间太长，既减小了实验的密度，同时因时间一长还会降低学生们的注意力。为缩短实验时间，我设计制作了带指针的金属线胀演示器，利用电加热金属丝代替了酒精槽加热金属棒，这就大大缩短了实验时间，实验一次只需几秒钟，一分钟之内就可以重复多次，而且实验的效果还非常明显。做完此项实验后，金属球也被加热好，这时老师就给学生们演示金属球钻圈实验，这时金属球已经钻不过去了。说明金属球受热后体积已经胀大了。老师接着提出问题：“要想让球还能钻过铁圈怎麽办？”学生们会说把球放到冷水里冷一冷就行了。这时老师可以不把球放到冷水里，而是往球上浇一杯冷水，同样是受冷，因方法不同，效果也就有较大的差异，当冷水浇到金属球上时，学生们亲眼看到了球受冷缩小后穿过铁圈的全过程。这就更能激起学生们的好奇心和注意力，提高学习研究的兴趣。

六、自制教具可较快地把现代科技溶于其中，弥补现有教具之不足，使实验课上得更精采。

例如：在“摩擦起电”一课中，学生们通过实验懂得了物体通过摩擦可以带上静电，带电体可以吸引一些轻小的东西。我们讲静电，难道就只是让学生们知道摩擦后的带电体能吸引一些轻小的物体吗？能不能让他们的思维再扩展一些呢？静电还有哪些更大的用处呢？为此我设计制作了一个消烟除尘的模拟装置；用日光灯管作“烟囱”，并让蚊香的烟从“烟囱”中冒出，然后再用起电机产生静电将烟尘除掉，通过以上实验，不但使学生们加深了对静电知识的理解，开扩了他们的眼界，而且还向他们渗透了环境保护知识及现代科技知识。但是，我研制的“消烟除尘”教具，最初因采用感应起电机来产生静电，效果总不是十分理想，这是因为起电机产生的静电较少，用它消除一根蚊香冒出的烟还可以，多了就不行了。同时它受天气的影响又较大，一旦天气不好，实验就做不成了，而我们的实验课不应受天气的左右，即使天气不好，实验课也应照常进行，实验的效果还要越明显越好，要让全体学生都能看清楚。能不能办到呢？为此我应用现代科技成果，又研制了“电子起电机”，利用电子技术来产生高压静电，并用它来做静电的应用实验。果然有了它,效果就大不一样了，它不但不受天气的影响，而且产生的静电也大多了，即使４－５根蚊香同时点燃的烟也一下子就被消除干净了。这个实验在数百人的礼堂里都能看得很清楚。另外利用电子起电机来做雷电现象及危害的实验中，用它来点燃酒精棉及做油汽爆发实验，效果都非常理想，一做就成功，这对于提高教学效果起到了关键作用。该项教具在９６北京国际发明展览会上还获得了“铜奖”。

七、自制教具是在广大实验教师不断实践、创新的基础上产生出来的，它为新教具的开发、生产提供了大量的可借用的素材。

例如：我研制的“多功能电子声光演示器”已经成为我市很多学校电学部分必备的教具。有的中学还把它作为科技材料供学生进行制作。

又如：我研制的袖珍油气爆发演示器是为研究内燃机的工作原理而设计的，它是由电子打火机中的电子点火器与胶卷盒的巧妙结合而成，盒是汽缸、盖儿是活塞、点火器伸进盒中的放电部分相当于火花塞。使用时，只要将沾有酒精的棉球在盒的内壁擦一擦，然后盖紧盖儿，当盒内酒精挥发与盒内空气充分混合后，按动点火器产生火花放电，油气爆发而产生巨大的能量，将盒盖崩得老远，并发出很大的响声。这个实验说明油气爆发有力量，同时也说明了小小内燃机为什么有那么大的力量能拉着汽车到处跑。这比以前教师用火柴点蜡纸筒做油气爆发实验的效果就好多了，它不但安全可靠，而且百试百灵。后来，我又在此基础上增加了一个纸火箭筒，成为能够反复发射的袖珍纸火箭，学生们非常爱玩，当他们俨然象科学家那样按倒记时方式按动电钮发射火箭时，当时的心情是可想而知的。后来该教具作为学具已写入北京市科技活动课本中被推广应用。

八、在教学实践中不断研制和完善自制教具、努力提高自身素质是实验教师一个永恒的课题

既然自制教具在学生素质教育中有着非常重要的作用，作为一名实验教师就应该在教学实践中不断学习新的科技知识，不断努力提高自身素质及创新意识。目前科学技术正以前所未有的速度飞快向前发展，新科技新材料不断涌现，这就为实验教师提供了一个广阔的天地，只要科技在发展，社会在进步；教学内容就会不断变化，国家对教具的开发与研制工作就要一直进行下去，研制和完善自制教具工作就成为实验教师一个永恒的课题。

第五篇：教师在化学实验教学中教师的作用

谈教师在化学实验教学中的作用

摘要：在化学实验教学中，学生大都只是关注表面现象，多数学生没有去关注实验探究的过程和方法，也没有去关注探究活动的目的，忽略了探究活动的旨意。尽管参学生参与了实验探究活动，但是学生的探究能力、思维能力、自学能力和创新能力没有得到很好提高，对待科学的态度也得不到转变。教学师如果能充分发挥在实验教学中的作用，正确的进行指导，就能使学生观察实验的能力、深入思考能力、发展思维能力、实验设计能力等方面得到提高，并能养成严谨、认真的科学态度，以达到实验活动的目标要求。

关键词：实验探究

指导作用

培养能力

在化学实验探究活动中，学生非常喜欢化学实验，他们对化学变化的奇异现象充满好奇，勇跃的参与探究活动。但是他们通常只是关注表面现象，看新奇，看热闹。大多数人没有去关注实验探究活动的过程和方法。少有人去问为什么，去思考实验探究活动的目的，也少有人去关注变化后生成了什么，忽略了实验探究活动的旨意和化学变化的实质。学生虽然参与了探究活动，但是探究能力、思维能力、自学能力、创新能力和实验探究活动设计的能力没有得到很好提高，对待科学的态度也得不到转变。这主要是因为教师没有充分发挥其在实验教学中的作用。教学师如果能充分发挥其在实验教学中的作用，正确的进行指导，就能使学生实验观察能力、深入思考能力、发展思维能力、实验探究活动设计能力得以提高，并能养成的科学态度，达到实验活动活动的目标要求。

一、指导学生观察实验，培养学生的观察能力

化学是以实验为手段来研究物质性质及其变化规律的科学。学生学习化学主要是通过实验观察来了解物质的性质和其变化规律。学生在观察实验时，如果教师不加指导，学生往往出现无目的、片面地观察。他们常常只是注意那些新奇的、显著的现象，而忽略了与本质相关的现象。因此，在进行化学实验探究活动时，首先要让学生明确观察的目的要求，并有计划、有步骤、全面又有重点地进行观察。

对于实验现象观察，不同的实验要求不同：有的实验要求全面地观察，有的要求有重点观察，有的需要对比观察。如对于具有代表性、典型的物质性质实验，往往需要全面而系统地观察，以便能较全面地了解物质的性质。例如：钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中,观察反应过程时，有的学生只是听到了“嘶、嘶、嘶”的响声，有的则只看到钠在水面上四处游动，而未注意到钠已熔成一个小球，还有的学生只看到溶液变成红色等。有些反应主要现象不明显，易被次要现象所掩盖，此时就必须提示学生排除干扰，对现象进行全面观察。比如酸与碱的反应，不生成沉淀，不生成气体，而只有水生成，有能量变化，没有明显现象，这就要进行全面观察。实验观察的重点应放在反应前后物质是否发生质的变化，从而判断属于物理变化，还是化学变化。如镁带的燃烧实验，观察的重点是镁在燃烧后的产物的性质和镁带有何本质的不同，确定反应是否新物质生成，从而判断该反应是否属于化学变化，而不能仅仅注意实验过程中的“发出耀眼的强光，放出大量的热”这一非本质的现象。这样就不能达到实验活动的目的——掌握物理变化和化学变化的实质。

对于具有共性，又有差异性的几种物质，常要进行对照实验，将它们进行对比观察。如铁、镁、铝与盐酸的反应剧烈程度，实验中要指导学生进行比较观察，从中找出物质的共性和差异性。

二、通过实验培养学生的思维能力

化学实验活动的目的是让学生从现象到本质地认识物质的性质、变化规律，因此，在化学实验教学中，要培养学生的思维能力，让学生学会思考。实验现象是启迪思维的最好材料，化学实验非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力。教师只要适时点拨，就可激发学生积极、活跃的思维活动，从表面现象中发现本质特征和普遍规律。虽然其结果只是验证某些科学上的结论，但对于学生来说却是亲身体验科学实践活动。这就要求教师在整个实验活动中要进行思维能力培养和训练。一个适时、恰当的提问，随时都会激起学生对未知领域的积极思考。

如在讲硝酸的氧化性时，做铜片与浓硝酸及稀硝酸反应实验之前，教师可以提出这样的问题让学生思考：盐酸、稀硫酸能跟多种金属反应放出氢气，那么浓硝酸、稀硝酸跟铜片反应放出的气体是否也是氢气?为什么?学生通过观察实验现象发现：浓硝酸跟铜片反应放出的气体呈红棕色；稀硝酸跟铜片反应放出的气体尽管起初是无色的，但当空气进入试管后，气体也变成了红色，而氢气为无色，也不与空气反应。对比之后得出结论：不论是浓硝酸还是稀硝酸与铜片反应后放出的气体都不是氢气。同时也就能进一步明白为什么在实验室制取氢气时只能用稀盐酸或稀硫酸，而不能用硝酸的原因。这样的提问，不但能启发学生连续思维，提高思维能力，而且能将学生的思维导向知识的核心。

三、指导学生研究实验，提高学生的分析，研究、解决问题的能力

观察只能了解事物的表面现象，由现象到本质的认识，只有通过积极的思维活动才能完成。在实验活动过程中，教师若能及时指导学生研究实验，启发思维，就会促使学生进一步认识物质变化的本质，也能提高学生分析、归纳问题的能力，也有利于培养学生的思维能力。

(1)指导学生研究概括性实验

用来揭示物质的性质、化学原理、基本理论等一系列实验，就是概括性实验。在进行这类实验时，教师要善于指导学生寻找实验所表现出来的共同点，从不同的表象中找出相同的本质，这对培养学生思维有明显作用。例如红磷、金属钠、铁丝、铜丝都能在氯气中剧烈燃烧，并分别生成PCl3和PCl5、NaCl、FeCl3、CuCl2。此时教师应指导学生对这些实验进行分析研究：①这些实验有什么相同现象产生?②在这些反应中Cl2是氧化剂，还是还原剂?③为什么Cl2具有这样的性质?经启发引导可得出：Cl2具有很强的氧化性，能将许多物质氧化到高价。

(2)指导学生对实验误差进行分析研究

在学生做定量实验时，往往实验结果会出现的较大误差。对实验结果误差分析，教师要进行必要的指导，以便学生能及时找出产生误差的原因，并使学生在寻找原因的过程中加强对规范实验操作的重要性认识。如酸碱中和滴定实验，用标准浓度的盐酸溶液去测定NaOH溶液的浓度，最后测定出的结果与实际浓度相差较大时，教师不要直接告诉学生是哪一步操作出了差错，应指导学生从多方面进行研究。如指示剂的选择、指示剂的用量、酸式滴定管的润洗、滴定管内液体体积的读数、滴定过程中操作的正确性、未知碱液的量取、终点的判断等，经逐个分析，找出产生误差的真正原因。经过修定实验方案后，再去重复去进行实验，这样才能培养学生全面地分析问题和研究问题的能力。

四、创造条件，通过学生的自主活动，培养学生设计实验的能力

我国教育正朝着由应试教育向素质教育的转变，但多年的应试教育（片面追求高升学率）产生的负面影响已根深蒂固，很难一下消除。学生很少有自由支配 的时间和空间，这就使他们的某些潜能受到了压制，得不到充分的发挥。具体表现在实验探究活动上，那就是“高分低能、动手能力差”。因此，面对新课改和教改，我们应该逐步改变过去那种“程式化”的实验教学方式。把实验交给学生，让他们逐步地学会独立设计实验，自主独立实验，自己解决实验问题，这对于他们学好化学及今后从事科研具有重要意义。具体在培养学生的这种能力时，可按如下步骤进行：首先让学生自主完成探究实验设计（思路和方法）。设计实验涉及的内容包括：实验名称、实验目的、实验原理、实验用品、实验步骤、实验现象、数据记录及结果处理等。设计实验前首先要明确实验目的，教师可设置问题，引导学生根据实验活动目的要求，对实验活动进行构思，设计实验活动方案。

化学实验设计没有标准的步骤和方案，实验教学中应充分发挥学生的创新思维，给学生主动探究的时间和空间，让他们互相交流、评判、质疑，以选择最佳的实验方案。对实验设计的方案应从科学性、安全性、可行性、简约性等四个方面进行客观评价。只要学生掌握了科学的实验探究方法和步骤，就能设计出科学的实验探究方案，并就能自主的进行实验探究活动。学生通过自主参与类似于科学实验研究的学习活动，逐步形成善于质疑、勇于探究、努力求知的态度，从而培养了学生的创新精神和科学探究能力。

在化学实验教学中，不但要发挥学生的主体作用，也要充分发挥教师的指导作用，指导学生观察实验，指导学生研究实验等，以培养学生分析、解决问题的能力，培养学生自主探究的能力，从而实现由应试教育向素质教育的转变，提高国民的科研素质和能力，促进我国科学技术的快速发展。