自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的作用

第一篇：自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的作用

自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的作用

作 者： 戴春华

作者单位：江西省景德镇市浮梁县鹅湖中学 邮 编： 333409

摘 要：新课程的实施，不仅要求老师教学时要做大量的演示实验，还要给学生创造条件进行课内和课外实验探究。但大多数农村学校实验器材和教具不能满足教学需要，同时，农村生活环境又有大量可开发的实验资源，于是广大农村老师开始利用生活中易得材料进行实验和自制教具，丰富教学资源，优化物理教学，提高教师业务素质，激发学生好学。本人就结合自己的课题研究和教学实践，谈谈自己的做法和认识。

关 键 词：自制教具

实验教学

新课程

教学资源 学习兴趣

创新能力 正 文：

物理是一门以抽象思维为主的学科，又是一门以实验为基本方法的学科。新课程的实施，不仅要求老师教学时要做大量的演示实验，还要求给学生创造条件进行课内和课外实验探究。但大多数农村学校实验器材和教具不能满足教学需要，于是部分老师开始利用生活中易得材料进行实验和自制教具，进行物理学教学。本人进行了《自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的作用》的研究经过近三年的研究与实践，利用生活中易得材料自制教具和进行实验，不仅解决了新课程教学中的部分教学资源短缺的问题，而且还使一大批教师成长为业务能手，激发了学生更加好学，大面积提高学生的学习兴趣。本人就结合自己的课题研究和教学实践，谈谈自己的做法和认识。

一、丰富教学资源，优化物理教学

利用生活中易得材料进行实验和教具制作不仅补充了实验仪器和教具，制作和使用得好还能够增强实验演示效果，活跃课堂气氛，还能化抽象为直观，易使学生理解，突破教学难点。

1、利用生活中易得材料进行实验可以丰富物理实验器材

新课程在我校实施已有五年多的时间了，新课程大量的探究实验，要求学校实验室有大量适合新课程的实验仪器。在现今中学理科实验配备中，能适应新课程改革教育理论的仪器设备并不多。特别是象我校这样的农村中学，能直接用的仪器就更少。新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师钻研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。但是课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有实验仪器不足，才能体现新教材、新课程的优势。如：易拉罐、塑料饮料瓶、各种文具、竹枝竹叶、乒乓球、橡皮筋、汽球、儿童玩具、废旧电器零件和摩托车部件、鸡蛋、蔬菜水果、建筑和装修的各种下脚料、各种昆虫等等，大多数都可以直接或经过简单加工组合就可以进行实验。如：在研究弹性势能与动能的相互转化时，由于实验室器材演示效果不佳，我用两根涂成不同颜色的橡皮筋下挂一只铁锁，为了便于学生观察比较，我在锁的一面贴有彩纸。实验时，转动铁锁，先使自然下垂的两根橡皮筋扭曲发生弹性形变，放手后由于橡皮筋要恢复原状带动转动，且随着恢复原状的程度变大而转速加快；转过橡皮筋恢复原状后由于惯性铁锁还要继续按原来方向转动，带橡皮筋发生弹性形变，随着形变增大转速减慢。实验效果非常好，而且还能让学生课后用身边器材进行该实验。只要老师细心发现，勤于利用，并把能长期使用的保存在实验室，还可以实现校内资源共享，丰富实验资源。

2、自制教具进行演示实验，可以填补实验室仪器教具空缺或不足 在新课程实施中，我们还发现，原有实验室的一些仪器或教具，由于种种原因，演示效果总是达不到新课程所需的教学效果，或者实验室根本就找不到所需的教具时，但是教学中又必须要有较好的演示效果，怎么办？我们可以根据教学要求动手制作教具和进行实验，通过制作物理模型，使抽象概念直观形象；或放大实验现象；或改变实验进度；或达到空间转换，利于全体学生观察；创建魔术效果，激发学习欲望；模拟物理场景，创建物理现象；实现功能转化，达到视听效果；溶入科技手段，实现自制教具与多媒体的整合等思路来制作教具，我们可利用上述生活中易得材料，必要时再买一些身边找不到的精密元件，经过老师的创造性加工制作教具，便能达到所需的教学效果。用以填补实验室仪器教具空缺或不足。如在进行分子作用力教学时，学生对分子作用力很难理解，我就用乒乓球、铁丝、橡皮筋、木板等材料制成分子模型教具 ：用两个乒乓球代表分子，用铁丝做成分子支架，把分子支架按一定距离固定在弹簧或橡皮筋上，再把橡皮筋固定在木板支架上，在木板正面放乒乓球，背面固定橡皮筋和分子支架，在木板正面标出分子平衡距离。在演示时挤压分子支架间的弹簧，表示分子间的距离小于平衡距离，放手后弹簧恢复原长，同时使乒乓球恢复原来位置，表示分子间的距离小于平衡距离时斥力起主要作用；再拉伸分子支架间的弹簧，表示分子间的距离大于平衡距离，放手后弹簧恢复原长，同时使乒乓球恢复原来位置，表示分子间的距离大于平衡距离时引力起主要作用。这样直观形象，学生容易理解。

3、增强演示效果，改善实验教学 麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的好效果。在全国首届中学物理学名师大赛上，获奖选手陈超老师做了个演示实验：将一小塑料袋（农村集市上卖的劣质塑料袋）盛满已染颜色水，然后与一装满水的细输液管相连，让学生将细管举到一定高度时，塑料袋“叭”地一声碎了。学生惊讶不已，百思不得其解，教师趁热打铁，分析讲解液体压强的特点，使学生深刻理解了液体压强与深度的关系，教学效果自然更加完善。

4、化抽象为直观，突破教学难点；

物理概念和规律多数很抽象，常规教学手段很难突破。我们就必须采用各种手段进行直观教学，自制教具就是较好的方法。例如,凸透镜成像规律的原理也可制作《凸透镜成像原理演示器》演示，用两根固定的直铁丝表示平行于主光轴折射前后的光线，用一根可以移动的铁丝表示经过光心的光线，当大小不变的物体沿主光轴移动时，物体上一个发光点也随之移动，表示光线的铁丝也像光线一样变换位置和角度，在凸透镜另一侧会发现两铁丝相交，相交位置即像点位置。这样，就使抽象的物理规律变得较为形象，教学难点被突破了，学生就容易理解。

二、提高教师业务素质，增强实验教学技能和研究能力

利用生活中易得材料进行实验，制作和使用教具的过程，是老师们创造性的劳动，在教具使用和完善的过程中，老师们也得到成长，各种业务素质得到提高。

1、有利于教师树立和传授科技意识、节俭意识和环保意识

我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，要经过一定的思考、创意、构思和设计，这都是创造性的劳动，具有创新精神。在利用生活中易得材料进行实验和教具制作中，教师要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中常见物品制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可树立老师节俭意识，间接地对学生进行了品德教育。同时,在利用废品的过程中,渗透环保教育,利于教师树立环保意识；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，还要引导师生使用具有科技含量的新材料，有利于树立科技意识。

2、有利于提高教师制作能力和创新能力

教师自制教具和利用生活中易得材料进行实验的能力，是从不会到会，教具的设计，从不成熟到成熟，制作的教具，从粗糙到精美。教师经过多次制作教具能力逐渐得到提高，同时也从开始的模仿制作到独立设计制作，再到发明创新，教师的创新能力也得到提高。

3、指导学生制作，有利于师生情感交流与携手合作

教师有目的的组织学生进行制作教具和物理小制作，在设计和制作过程中，教师要用心引导，耐心指导，对制作中遇到的困难和挫折要积极鼓励，共同设法解决难题，帮助学生制作成功。教师指导学生制作的过程。也是情感交流的过程，教师的指导、鼓励、帮助，及成功后的喜悦，学生是念念不忘的。学生跟老师亲近了，也就愿意刻苦学习该老师教的学科。

4、有利于提高教师的科研能力

设计制作使用教具和利用生活中易得材料进行实验的过程，也是教师的科研行为。在教学过程中，教师对教具的选择和使用，对生活中易得材料的选择和搭配，都要充分考虑学生的年龄特点和教材特点，对教具的设计和制作，不仅要考虑学生的年龄特点和教材特点，还要考虑教具的材料、制作程序、加工技术、制作技巧等多方面的因素，有时还要查阅其它学科资料、与同行探讨，经历多次尝试，才能制作成功。教师制作教具能力就能得到提高，就有利于教师科研能力的提高。

三、激发学生好学，树立创新意识

利用生活中易得材料进行实验和使用教具得当，不仅能培养学生的学习兴趣、观察能力、启发学生思维，而且老师利用生活中易得材料进行实验和制作使用教具的过程，对学生进行言传身教，有助于学生创新意识形成。

1、激发学生好奇心求知欲，培养学习兴趣

心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料进行实验所用材料多来自学生的身边，都可以成为自制教具和探究实验的原材料。实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。在新课导课时,为了吸引学生的注意力.激发好奇心和求知欲,我们可自制一些看似普通却暗藏机关的教具,把教具工作部分先遮住,设下悬念,使看似普通的实验物品达到魔术般的效果,从而激发好奇心和求知欲.在讲授新课时,再解剖教具,讲授物理道理,进一步培养学生的学习物理的兴趣.如：在第五届全国中学物理教学改革创新大赛中，湖南省参赛选手欧阳风华做了个魔术表演：手掌吸盆。先给学生展现一个空金属盆，再用一个不透明的杯子往盆中倒水，该杯中放两个吸盘，吸盘随水一同倒入盆中，挤出吸盘内的空气，再用手指钩住吸盘提起水盆。学生看不见盆中物体和手指动作，感受非常好奇，课堂气氛一下子被激发起来了。随着老师解剖该魔术，激发了学生的学习兴趣。大家的好奇心求知欲一下子被激发起来了，整堂课学生都在聚精会神地听，静静地想。

2、有利于培养学生的观察能力 观察是人们对自然现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法，是学生认识世界、增长知识的重要途径，是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造思维。因此，教学大纲把培养学生观察能力作为初中物理最主要的目标之一。自制教具和利用生活中易得材料进行实验一般取材简便，制作容易，虽没有华丽的外表，但实验的全部物理过程都能观察到，从而使学生能更好的认识物理现象的本质。例如：在全国首届中学物理学名师大赛上，参赛选手冯雪老师拿出两瓶看似相同且带有吸管和塞子的饮料，分别让两位同学上来喝，结果一位同学喝得顺利，另一位同学憋足了劲都没喝上，老师在学生惊讶后没有急着解释，而是让学生仔细观察两饮料瓶、瓶塞及吸管，学生终于明白两饮料瓶的通气情况不同，使两瓶饮料受到的大气压不同造成的结果。通过本实验让学生明白观察的重要性，从而培养学生的观察能力。

3、启发学生思考，培养思维能力。

初中学生年龄小，好观察，爱动手，而自制教具和利用生活中易得材料进行实验所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生、“应从下列材料中选择哪些才能完成探究”、“该实验有几种探究方案”、“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生开动思维，发明创新，想方设法使教具和实验变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用物理学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。同时，学生们在制作过程中，不但要亲自动手寻找合适的工具、材料，还要动脑考虑解决一些与之相关的问题：如何使装置更恰当、合理，如何使产生的现象更清晰、明显，培养了学生敏锐的观察能力、积极的思维能力，及判断、分析、处理问题的能力，这对学生创造能力的培养都是十分重要的。

4、体验科学探究，培养科学方法

老师对自制教具和利用生活中易得材料进行实验，在学校实验室器材欠缺时创造了许多让学生经历科学探究的机会，在老师的指导下，让学生领悟科学方法。由于生活中有大量可以用来进行物理实验和自制教具的材料，回到家后，学生也能学着老师一样和寻找一些易得材料进行实验，享受科学探究的乐趣。如用乒乓球结合家中的其它常见物品可以进行许多探究实验：用乒乓球研究声音振动；测平均速度；研

研究摩擦实验；演示月食、日食实验；研究动能与重力势能的相互转化实验等等。同时在科学探究中，从材料选择、设计实验、分析、归纳、和进行小制作的过程中，学生也会尝试用科学方法分析解决问题。

5、树立动手制作和创新意识和欲望,培养学生学生动手制作能力 自制仪器是历代科学家的优良传统，一个科学家很难得到超前于科学预言的完善设备，科学的成就是伴随着自制仪器的成功而诞生的。教师在教学过程中可制作教具来验证一些物理规律。如讲完电热应用以后，老师可以布置和指导学生制作相关电热的教具，如电热切割器，用废旧电热毯、热得快上的电阻丝，水笔或细竹竿，导线等制成一个可以在泡沫塑料上割字的电热切割器，当老师在讲台上还没讲完时，学生已经迫不及待地在下面动手制作了。当老师教着做过几次以后，学生已经能用创新意识做老师没有讲过的教具了。经常在课堂上薰陶，或带领学生制作，能培养对物理的兴趣，树立动手制作和创新意识和欲望,培养学生学生动手制作能力。

总之，在知识日益更新的今天，课程标准不断地被充实和完善，所需的教学仪器和教具也将不断地要补充与更新，上级教育部门不可能准备好全部仪器教具来等着课程改革，只有我们一线教师根据教学需要，通过利用生活中易得材料进行实验和自制教具，不断充实和完善实验仪器和教具，并把优秀教具和实验设计研究成果推广，实现资源共享，我们的新课程教学才不会因教具和仪器缺少而滞后，发挥出她应有的教育效应，一定会迎来新课程教学的春天。

参考资料

1、全国首届中学物理学名师赛授课光盘

2、第五届全国中学物理教学改革创新大赛光盘

3、戴春华《如何获得演示实验更大效应》，《中学物理》2009年第4期

4、本人的自制教具《凸透镜成像原理演示器》《分子模型》

4、《走进新课程》

朱 慕 菊 主编

5、《基础教育课程改革读本》

柳 菊 兴 主编

6、《新课程活动元教学设计和教学原理》 傅兴春龄 主编

第二篇：自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的作用

自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的作用

物理是一门以抽象思维为主的学科，又是一门以实验为基本方法的学科。新课程的实施，不仅要求老师教学时要做大量的演示实验，还要求给学生创造条件进行课内和课外实验探究。但大多数农村学校实验器材和教具不能满足教学需要，于是部分老师开始利用生活中易得材料进行实验和自制教具，进行物理学教学。本人进行了《自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的作用》的研究经过近三年的研究与实践，利用生活中易得材料自制教具和进行实验，不仅解决了新课程教学中的部分教学资源短缺的问题，而且还使一大批教师成长为业务能手，激发了学生更加好学，大面积提高学生的学习兴趣。本人就结合自己的课题研究和教学实践，谈谈自己的做法和认识。

一、丰富教学资源，优化物理教学

利用生活中易得材料进行实验和教具制作不仅补充了实验仪器和教具，制作和使用得好还能够增强实验演示效果，活跃课堂气氛，还能化抽象为直观，易使学生理解，突破教学难点。

1、利用生活中易得材料进行实验可以丰富物理实验器材

新课程在我校实施已有五年多的时间了，新课程大量的探究实验，要求学校实验室有大量适合新课程的实验仪器。在现今中学理科实验配备中，能适应新课程改革教育理论的仪器设备并不多。特别是象我校这样的农村中学，能直接用的仪器就更少。新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师钻研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。但是课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有实验仪器不足，才能体现新教材、新课程的优势。如：易拉罐、塑料饮料瓶、各种文具、竹枝竹叶、乒乓球、橡皮筋、汽球、儿童玩具、废旧电器零件和摩托车部件、鸡蛋、蔬菜水果、建筑和装修的各种下脚料、各种昆虫等等，大多数都可以直接或经过简单加工组合就可以进行实验。如：在研究弹性势能与动能的相互转化时，由于实验室器材演示效果不佳，我用两根涂成不同颜色的橡皮筋下挂一只铁锁，为了便于学生观察比较，我在锁的一面贴有彩纸。实验时，转动铁锁，先使自然下垂的两根橡皮筋扭曲发生弹性形变，放手后由于橡皮筋要恢复原状带动转动，且随着恢复原状的程度变大而转速加快；转过橡皮筋恢复原状后由于惯性铁锁还要继续按原来方向转动，带橡皮筋发生弹性形变，随着形变增大转速减慢。实验效果非常好，而且还能让学生课后用身边器材进行该实验。只要老师细心发现，勤于利用，并把能长期使用的保存在实验室，还可以实现校内资源共享，丰富实验资源。

2、自制教具进行演示实验，可以填补实验室仪器教具空缺或不足

在新课程实施中，我们还发现，原有实验室的一些仪器或教具，由于种种原因，演示效果总是达不到新课程所需的教学效果，或者实验室根本就找不到所需的教具时，但是教学中又必须要有较好的演示效果，怎么办？我们可以根据教学要求动手制作教具和进行实验，通过制作物理模型，使抽象概念直观形象；或放大实验现象；或改变实验进度；或达到空间转换，利于全体学生观察；创建魔术效果，激发学习欲望；模拟物理场景，创建物理现象；实现功能转化，达到视听效果；溶入科技手段，实现自制教具与多媒体的整合等思路来制作教具，我们可利用上述生活中易得材料，必要时再买一些身边找不到的精密元件，经过老师的创造性加工制作教具，便能达到所需的教学效果。用以填补实验室仪器教具空缺或不足。如在进行分子作用力教学时，学生对分子作用力很难理解，我就用乒乓球、铁丝、橡皮筋、木板等材料制成分子模型教具：用两个乒乓球代表分子，用铁丝做成分子支架，把分子支架按一定距离固定在弹簧或橡皮筋上，再把橡皮筋固定在木板支架上，在木板正面放乒乓球，背面固定橡皮筋和分子支架，在木板正面标出分子平衡距离。在演示时挤压分子支架间的弹簧，表示分子间的距离小于平衡距离，放手后弹簧恢复原长，同时使乒乓球恢复原来位置，表示分子间的距离小于平衡距离时斥力起主要作用；再拉伸分子支架间的弹簧，表示分子间的距离大于平衡距离，放手后弹簧恢复原长，同时使乒乓球恢复原来位置，表示分子间的距离大于平衡距离时引力起主要作用。这样直观形象，学生容易理解。

3、增强演示效果，改善实验教学

麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的好效果。在全国首届中学物理学名师大赛上，获奖选手陈超老师做了个演示实验：将一小塑料袋（农村集市上卖的劣质塑料袋）盛满已染颜色水，然后与一装满水的细输液管相连，让学生将细管举到一定高度时，塑料袋“叭”地一声碎了。学生惊讶不已，百思不得其解，教师趁热打铁，分析讲解液体压强的特点，使学生深刻理解了液体压强与深度的关系，教学效果自然更加完善。

4、化抽象为直观，突破教学难点；

物理概念和规律多数很抽象，常规教学手段很难突破。我们就必须采用各种手段进行直观教学，自制教具就是较好的方法。例如,凸透镜成像规律的原理也可制作《凸透镜成像原理演示器》演示，用两根固定的直铁丝表示平行于主光轴折射前后的光线，用一根可以移动的铁丝表示经过光心的光线，当大小不变的物体沿主光轴移动时，物体上一个发光点也随之移动，表示光线的铁丝也像光线一样变换位置和角度，在凸透镜另一侧会发现两铁丝相交，相交位置即像点位置。这样，就使抽象的物理规律变得较为形象，教学难点被突破了，学生就容易理解。

二、提高教师业务素质，增强实验教学技能和研究能力

利用生活中易得材料进行实验，制作和使用教具的过程，是老师们创造性的劳动，在教具使用和完善的过程中，老师们也得到成长，各种业务素质得到提高。

1、有利于教师树立和传授科技意识、节俭意识和环保意识

我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，要经过一定的思考、创意、构思和设计，这都是创造性的劳动，具有创新精神。在利用生活中易得材料进行实验和教具制作中，教师要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中常见物品制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可树立老师节俭意识，间接地对学生进行了品德教育。同时,在利用废品的过程中,渗透环保教育,利于教师树立环保意识；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，还要引导师生使用具有科技含量的新材料，有利于树立科技意识。

2、有利于提高教师制作能力和创新能力

教师自制教具和利用生活中易得材料进行实验的能力，是从不会到会，教具的设计，从不成熟到成熟，制作的教具，从粗糙到精美。教师经过多次制作教具能力逐渐得到提高，同时也从开始的模仿制作到独立设计制作，再到发明创新，教师的创新能力也得到提高。

3、指导学生制作，有利于师生情感交流与携手合作

教师有目的的组织学生进行制作教具和物理小制作，在设计和制作过程中，教师要用心引导，耐心指导，对制作中遇到的困难和挫折要积极鼓励，共同设法解决难题，帮助学生制作成功。教师指导学生制作的过程。也是情感交流的过程，教师的指导、鼓励、帮助，及成功后的喜悦，学生是念念不忘的。学生跟老师亲近了，也就愿意刻苦学习该老师教的学科。

4、有利于提高教师的科研能力

设计制作使用教具和利用生活中易得材料进行实验的过程，也是教师的科研行为。在教学过程中，教师对教具的选择和使用，对生活中易得材料的选择和搭配，都要充分考虑学生的年龄特点和教材特点，对教具的设计和制作，不仅要考虑学生的年龄特点和教材特点，还要考虑教具的材料、制作程序、加工技术、制作技巧等多方面的因素，有时还要查阅其它学科资料、与同行探讨，经历多次尝试，才能制作成功。教师制作教具能力就能得到提高，就有利于教师科研能力的提高。

三、激发学生好学，树立创新意识

利用生活中易得材料进行实验和使用教具得当，不仅能培养学生的学习兴趣、观察能力、启发学生思维，而且老师利用生活中易得材料进行实验和制作使用教具的过程，对学生进行言传身教，有助于学生创新意识形成。

1、激发学生好奇心求知欲，培养学习兴趣

心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料进行实验所用材料多来自学生的身边，都可以成为自制教具和探究实验的原材料。实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。在新课导课时,为了吸引学生的注意力.激发好奇心和求知欲,我们可自制一些看似普通却暗藏机关的教具,把教具工作部分先遮住,设下悬念,使看似普通的实验物品达到魔术般的效果,从而激发好奇心和求知欲.在讲授新课时,再解剖教具,讲授物理道理,进一步培养学生的学习物理的兴趣.如：在第五届全国中学物理教学改革创新大赛中，湖南省参赛选手欧阳风华做了个魔术表演：手掌吸盆。先给学生展现一个空金属盆，再用一个不透明的杯子往盆中倒水，该杯中放两个吸盘，吸盘随水一同倒入盆中，挤出吸盘内的空气，再用手指钩住吸盘提起水盆。学生看不见盆中物体和手指动作，感受非常好奇，课堂气氛一下子被激发起来了。随着老师解剖该魔术，激发了学生的学习兴趣。大家的好奇心求知欲一下子被激发起来了，整堂课学生都在聚精会神地听，静静地想。

2、有利于培养学生的观察能力

观察是人们对自然现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法，是学生认识世界、增长知识的重要途径，是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造思维。因此，教学大纲把培养学生观察能力作为初中物理最主要的目标之一。自制教具和利用生活中易得材料进行实验一般取材简便，制作容易，虽没有华丽的外表，但实验的全部物理过程都能观察到，从而使学生能更好的认识物理现象的本质。例如：在全国首届中学物理学名师大赛上，参赛选手冯雪老师拿出两瓶看似相同且带有吸管和塞子的饮料，分别让两位同学上来喝，结果一位同学喝得顺利，另一位同学憋足了劲都没喝上，老师在学生惊讶后没有急着解释，而是让学生仔细观察两饮料瓶、瓶塞及吸管，学生终于明白两饮料瓶的通气情况不同，使两瓶饮料受到的大气压不同造成的结果。通过本实验让学生明白观察的重要性，从而培养学生的观察能力。

3、启发学生思考，培养思维能力。初中学生年龄小，好观察，爱动手，而自制教具和利用生活中易得材料进行实验所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生、“应从下列材料中选择哪些才能完成探究”、“该实验有几种探究方案”、“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生开动思维，发明创新，想方设法使教具和实验变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用物理学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。同时，学生们在制作过程中，不但要亲自动手寻找合适的工具、材料，还要动脑考虑解决一些与之相关的问题：如何使装置更恰当、合理，如何使产生的现象更清晰、明显，培养了学生敏锐的观察能力、积极的思维能力，及判断、分析、处理问题的能力，这对学生创造能力的培养都是十分重要的。

4、体验科学探究，培养科学方法

老师对自制教具和利用生活中易得材料进行实验，在学校实验室器材欠缺时创造了许多让学生经历科学探究的机会，在老师的指导下，让学生领悟科学方法。由于生活中有大量可以用来进行物理实验和自制教具的材料，回到家后，学生也能学着老师一样和寻找一些易得材料进行实验，享受科学探究的乐趣。如用乒乓球结合家中的其它常见物品可以进行许多探究实验：用乒乓球研究声音振动；测平均速度；研究热胀冷缩实验；研究惯性实验；研究摩擦实验；演示月食、日食实验；研究动能与重力势能的相互转化实验等等。同时在科学探究中，从材料选择、设计实验、分析、归纳、和进行小制作的过程中，学生也会尝试用科学方法分析解决问题。

5、树立动手制作和创新意识和欲望,培养学生学生动手制作能力 自制仪器是历代科学家的优良传统，一个科学家很难得到超前于科学预言的完善设备，科学的成就是伴随着自制仪器的成功而诞生的。教师在教学过程中可制作教具来验证一些物理规律。如讲完电热应用以后，老师可以布置和指导学生制作相关电热的教具，如电热切割器，用废旧电热毯、热得快上的电阻丝，水笔或细竹竿，导线等制成一个可以在泡沫塑料上割字的电热切割器，当老师在讲台上还没讲完时，学生已经迫不及待地在下面动手制作了。当老师教着做过几次以后，学生已经能用创新意识做老师没有讲过的教具了。经常在课堂上薰陶，或带领学生制作，能培养对物理的兴趣，树立动手制作和创新意识和欲望,培养学生学生动手制作能力。

总之，在知识日益更新的今天，课程标准不断地被充实和完善，所需的教学仪器和教具也将不断地要补充与更新，上级教育部门不可能准备好全部仪器教具来等着课程改革，只有我们一线教师根据教学需要，通过利用生活中易得材料进行实验和自制教具，不断充实和完善实验仪器和教具，并把优秀教具和实验设计研究成果推广，实现资源共享，我们的新课程教学才不会因教具和仪器缺少而滞后，发挥出她应有的教育效应，一定会迎来新课程教学的春天。

第三篇：浅谈自制教具在教学中的作用

浅谈自制教具在教学中的作用

观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。教会学生观察和实验的本领，是自然教学的重要目的之一。在自然教学中，教师运用直观教学的方法，通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳概括，提高自行获取知识的能力。这是其它教学方法所难以达到的。它在学生的素质教育中有着不可替代的作用。

目前，随着教育理论的不断深化，实验教学作为学生直接认识自然、了解自然事物发展变化基本规律的重要工具、作为自然教学的重要组成部分，正越来越受到人们的重视。自然实验教学运用得好，不仅有利于学生更好地获取知识，而且对提高学生诸方面技能和能力，培养学习兴趣和爱好及形成良好的科学素质等都有着及其重要的作用。因此选择和运用好恰当的实验教具，就成为上好实验课的关键一环。随着自然教学改革的不断深入，教学内容也在不断变化。传统的实验教具已跟不上教材变化的需要，很多在教材中已不适用，急需补充新的教学仪器与实验器具，这是教学改革的需要，是发展教育的需要。但是新的教具的开发、研制、定型、生产，需要有一个较长的过程，相对课本而言，具有较强的滞后性，还不能及时满足新的实验教学的需要，自制教具就成为教师填补这一空白的重要手段。我通过长期应用大量自制教具的教学实践，感觉到它在搞好实验教学、提高学生素质有着以下几方面的重要作用。

一、自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活产生的废弃物，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。这不仅容易做到人人动手实验，还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神。

例如：饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。

我们在“水的压力”一课中所研制的水的压力实验演示器，用的就是一些大饮料瓶，瓶盖、粗铁丝等，在“热胀冷缩”一课中用小药瓶配饮料管来研究液体的热胀冷缩效果就很好，学生们人人都可以亲自实验，以下还有很多，就不一一举例了。

二、趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用。如果在实验课教学中加入一两个带有趣味性的实验，对于提高整节课的教学效果是极其有利的，自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用象正规教具那样“正规”，它完全可以不拘一格从身边发生的自然现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，这也是自然教师们经常采用的方法。

例如：在“热胀冷缩”一课中的热喷泉实验，冷喷泉实验；“摩擦起电”一课中的听话的小飞机等。既有趣味性，能极大地吸引学生的注意力，又含有深刻的科学道理，可激发学生去积极思考这是怎么回事？为进一步研究开一个好头儿。

三、自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的。实验结果更明显更直观，学生更容易观察到。

例一：在三年级“水的压力”一课中，课本上的实验设计是利用两个蒙有橡皮膜的漏斗，中间用乳胶管连接起来，把其中一只漏斗按入水中，观察另一只漏斗上橡皮膜的变化，从而发现水有压力。该教具的设计和使用都存在着较大的缺点。因为实验条件的限制，分组实验时，不可能有较多较大的玻璃容器供学生使用。由于水的深度有限，当把蒙有皮膜的漏斗放入盛有水的容器中时，另一只漏斗上橡皮膜的变化实际上是不大明显的。尤其是在观察不同深度水的压力时，因漏斗较大，水较浅，就更不容易观察到膜的变化了，而且学生在做起实验来也很困难。这对学生的认知和实验能力的培养都是不利的。因该项实验是本课的重点实验，起着突出重点突破难点的作用，如果做得不好，就会影响本节课的教学效果。为此我们对原实验作了改进，利用蒙有皮膜的饮料瓶盖代替漏斗，并固定在一根粗铅丝的下端，让其还能自由转动；用装有红水的Ｕ型玻璃管代替另一只漏斗，再用乳胶管将两者连接起来。在实验中，把饮料瓶盖插入水中时，随着水的深度不同，Ｕ型玻璃管中的液面就发生明显的变化；这就大大增强了直观性，学生们通过实验观察，不但能够很容易地发现水越深，压力越大这一科学道理，而且通过改变瓶盖的角度，还能测知来自不同方向水的压力，进而发现在水下同一深度，各个方向上水的压力都是相同的。从而为突破本课难点起到了良好的作用。例二：在二年级“摩擦起电”一课中，课文中为证明摩擦后的物体带电，介绍了手拿氖泡接近摩擦过的物体，如果氖泡亮了，就证明该物体带电了，这个实验的立意是很好的，与人们用试电笔检测日常生活中的电联系起来，只要氖泡亮了就证明有电；但是摩擦过的物体所带静电一般都很少，氖泡接近时只微微一闪就没有了，如果环境亮度再大一点，就很难发现这一微小的闪光。因此这个实验如要做得成功，其中一个首要的条件就是要在黑暗条件下进行，越黑观察的效果越明显。然而一般学校很难有这样的条件，即使挂上黑窗帘，教室内仍不是很黑，就不能达到预计的效果，尤其是在做公开课时更是如此。怎样解决这一难题呢？我们采用了局部黑暗代替整体黑暗，把氖泡卡在了黑色胶卷盒内，两端焊出两个短金属棒。实验时指导学生捏住一个金属棒，并将胶卷盒扣在一只眼上，然后将摩擦过的带电体接近另一个金属棒，学生们很容易就观察到了氖泡的微小闪亮，实验时学生们兴趣非常浓，几乎把身边所能找到的物体都拿来摩擦一下，试一试是否带电。自制的教具既巧妙地解决了教学中的难点，又激发了学生们研究学习的兴趣和积极性。

例三：在六年级电学部分，“关于人体、不纯净的水和大地等是导体”不仅是本部分教材的重点，也是难点，而且与实际生活紧密联系，学生只有深刻理解人体、不纯净的水、潮湿物及大地等是导体，才能真正懂得安全用电的意义，使之成为自觉的行动。现教科书仍延用传统的实验方法，即利用灯泡、导线、电池等组成的，《电路检验板》来检验导体、绝缘体，并根据小灯泡的亮与不亮来进行区分，如人体、不纯净的水等接入电路后往往不能使小灯泡亮起来，由于没有理想教具，老师就只能告诉学生“人体、不纯净的水及大地等是导体。”以上知识因为不是学生亲眼所见，亲自实验的，就不能让学生真正信服，也就很难真正理解。以上内容就成为了本课实验的一大难点。为突破这一难点，我研制了“多功能电子声光演示器”教具。实验中学生们非常投入，研究兴趣极高，除了教师事前准备的以外，还把身边能找到的材料都找来实验，他们利用这一教具不但很容易地发现了人体、不纯净的水及大地是导体，而且通过实验还发现干手和湿手虽然都导电，但导电能力不一样，一个弱、一个强；湿木和干木一个导电一个不导电；以上实验不仅向学生渗透了世间一切事物都是在不断发展变化的辨证唯物主义思想，也让学生对安全用电的意义有了较深刻的理解。

四、自制教具可以较好地填补现有教具的空白，易于突破教材中的重点难点，实验效果更好。

例一：在“电流”一课中，电流在导体中是怎样流动的，这是一个很抽象的概念，学生们不能亲眼目睹，所以一般记忆都不很深刻，讲过后不久就忘掉了。能否制作一件教具，让学生能直观地、形象地看到电流在导体中是如何流动的呢？为此，我应用电子学知识，利用发光管象流水灯似的依次发光来模拟电流在导体中流动的情况。当电池反接时，“电流”也要反向流动，设计制作出了“电流在导体中流动演示器”，较好地解决了这一难点。该教具专利获得了９４年首届全国金榜技术与产品博览会“金奖”。

例二：在“雷电现象”一课中，老师在讲雷电危害时，因没有恰当的教具，一般都是老师讲，学生议。有些雷电造成的危害，学生们因不是亲眼所见，印象不会深刻，有的甚至还会怀疑“这是真的吗？”针对这一难点，我利用起电机点燃汽油棉实验来以小比大，这不但激发了他们的好奇心，而且还加深了对雷电危害的认识。如何预防雷电给人们造成的危害呢？同学们会很自然地想到了避雷针，但是避雷针为什麽能避雷的道理，学生们并不清楚，如果能亲自体验一下，这些问题也就迎刃而解了。为此我利用起电机和一个磨尖了的小钉子，所做的模拟避雷针实验，达到了满意的效果。具体做法是让一个胆儿大的学生用手去触摸起电机的带电球，一下子被电了回来；再让其他学生来摸，结果没一人敢上来摸了。这时老师不慌不忙地手拿钉子去触摸带电的小球，学生们惊奇地发现，老师触摸小球时一点事都没有。老师再让其他同学用同样的方法试，也都没有什么感觉。学生们都感到奇怪，老师没有正面解释，而是让一个学生上前来仔细观察钉子尖在接近带电球时所发生的情况。…学生们终于明白了原来是钉子尖把带电球一次性较大规模放电变成了细小的多次放电。所以人也就没有什麽感觉了。这就是避雷针之所以能避雷的道理。

五、自制教具可缩短实验时间，在短时间内就能见到效果。

世界上一般事物的发展变化往往是比较漫长的过程，我们在实验室条件下就是要千方百计用尽可能短的时间让学生们看到这个变化，进而发现事物变化的规律，激发起学习的兴趣和积极性。如果实验的时间较长，效果再不明显，学生的注意力就会分散，教学效果就会受到影响。另外，只有缩短了每一项实验的时间，才有可能在４０分钟的教学过程中，增加实验个数，加大教学密度，从而提高教学效果。

例如：在四年级“热胀冷缩”一课中，气体、液体的热胀冷缩变化比较明显，学生们较容易观察到，而固体的热胀冷缩往往就不明显。需要较长的时间，老师们一般采用“金属热胀球实验”，做这个实验要看到结果，约需一分钟，而如果用酒精加热金属棒的金属线胀演示实验。则需要十几分钟或更长的时间，这个实验因时间太长，既减小了实验的密度，同时因时间一长还会降低学生们的注意力。为缩短实验时间，我设计制作了带指针的金属线胀演示器，利用电加热金属丝代替了酒精槽加热金属棒，这就大大缩短了实验时间，实验一次只需几秒钟，一分钟之内就可以重复多次，而且实验的效果还非常明显。做完此项实验后，金属球也被加热好，这时老师就给学生们演示金属球钻圈实验，这时金属球已经钻不过去了。说明金属球受热后体积已经胀大了。老师接着提出问题：“要想让球还能钻过铁圈怎麽办？”学生们会说把球放到冷水里冷一冷就行了。这时老师可以不把球放到冷水里，而是往球上浇一杯冷水，同样是受冷，因方法不同，效果也就有较大的差异，当冷水浇到金属球上时，学生们亲眼看到了球受冷缩小后穿过铁圈的全过程。这就更能激起学生们的好奇心和注意力，提高学习研究的兴趣。

六、自制教具可较快地把现代科技溶于其中，弥补现有教具之不足，使实验课上得更精采。

例如：在“摩擦起电”一课中，学生们通过实验懂得了物体通过摩擦可以带上静电，带电体可以吸引一些轻小的东西。我们讲静电，难道就只是让学生们知道摩擦后的带电体能吸引一些轻小的物体吗？能不能让他们的思维再扩展一些呢？静电还有哪些更大的用处呢？为此我设计制作了一个消烟除尘的模拟装置；用日光灯管作“烟囱”，并让蚊香的烟从“烟囱”中冒出，然后再用起电机产生静电将烟尘除掉，通过以上实验，不但使学生们加深了对静电知识的理解，开扩了他们的眼界，而且还向他们渗透了环境保护知识及现代科技知识。但是，我研制的“消烟除尘”教具，最初因采用感应起电机来产生静电，效果总不是十分理想，这是因为起电机产生的静电较少，用它消除一根蚊香冒出的烟还可以，多了就不行了。同时它受天气的影响又较大，一旦天气不好，实验就做不成了，而我们的实验课不应受天气的左右，即使天气不好，实验课也应照常进行，实验的效果还要越明显越好，要让全体学生都能看清楚。能不能办到呢？为此我应用现代科技成果，又研制了“电子起电机”，利用电子技术来产生高压静电，并用它来做静电的应用实验。果然有了它,效果就大不一样了，它不但不受天气的影响，而且产生的静电也大多了，即使４－５根蚊香同时点燃的烟也一下子就被消除干净了。这个实验在数百人的礼堂里都能看得很清楚。另外利用电子起电机来做雷电现象及危害的实验中，用它来点燃酒精棉及做油汽爆发实验，效果都非常理想，一做就成功，这对于提高教学效果起到了关键作用。该项教具在９６北京国际发明展览会上还获得了“铜奖”。

七、自制教具是在广大实验教师不断实践、创新的基础上产生出来的，它为新教具的开发、生产提供了大量的可借用的素材。

例如：我研制的“多功能电子声光演示器”已经成为我市很多学校电学部分必备的教具。有的中学还把它作为科技材料供学生进行制作。

又如：我研制的袖珍油气爆发演示器是为研究内燃机的工作原理而设计的，它是由电子打火机中的电子点火器与胶卷盒的巧妙结合而成，盒是汽缸、盖儿是活塞、点火器伸进盒中的放电部分相当于火花塞。使用时，只要将沾有酒精的棉球在盒的内壁擦一擦，然后盖紧盖儿，当盒内酒精挥发与盒内空气充分混合后，按动点火器产生火花放电，油气爆发而产生巨大的能量，将盒盖崩得老远，并发出很大的响声。这个实验说明油气爆发有力量，同时也说明了小小内燃机为什么有那么大的力量能拉着汽车到处跑。这比以前教师用火柴点蜡纸筒做油气爆发实验的效果就好多了，它不但安全可靠，而且百试百灵。后来，我又在此基础上增加了一个纸火箭筒，成为能够反复发射的袖珍纸火箭，学生们非常爱玩，当他们俨然象科学家那样按倒记时方式按动电钮发射火箭时，当时的心情是可想而知的。后来该教具作为学具已写入北京市科技活动课本中被推广应用。

八、在教学实践中不断研制和完善自制教具、努力提高自身素质是实验教师一个永恒的课题

既然自制教具在学生素质教育中有着非常重要的作用，作为一名实验教师就应该在教学实践中不断学习新的科技知识，不断努力提高自身素质及创新意识。目前科学技术正以前所未有的速度飞快向前发展，新科技新材料不断涌现，这就为实验教师提供了一个广阔的天地，只要科技在发展，社会在进步；教学内容就会不断变化，国家对教具的开发与研制工作就要一直进行下去，研制和完善自制教具工作就成为实验教师一个永恒的课题。

第四篇：浅谈自制教具在新课程改革中的作用

浅谈自制教具在新课程改革中的作用

盈江县第一中学

侯万艳

【摘要】自制教具因其兼有教育性、直观性、趣味性和创新性,不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神、培养学生的实践能力,在新课程实验中的地位、作用更加重要和突出。本文从实例出发，探讨自制教具在化学教学中发挥着极为重要的作用。

关键词：自制教具

新课改

作用

随着新课程改革的不断深入，新课程标准对实验提出了更新、更高的要求。在新的教育理念：“以人为本”、“可持续发展观”的指导下，培养师生的创新能力、动手能力和关心社会、热爱自然的科学素养，已成为现代教育的一大目标。自制教具所取材料，都是生活中一些常见的物品或一些废弃物，对这些物体的“再创造”，培养了学生具有变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养，让学生在教育教学中自然而然的感受到爱护环境就在身边。

必修1实验探究7是氨与氯化氢反应实验，此实验是用两根玻璃棒分别蘸取浓氨水和浓盐酸，然后将这两根玻璃棒接近，观察现象。由于浓氨水、浓盐酸具有挥发性，会造成空气污染，危害学生的健康；并且产生的白烟向空气中扩散，不利于观察，现象不明显。

如果对实验做如下改进(如图所示)：

图4 ①在实验通风橱中，将浓氨水、浓盐酸分别装入两个青霉素药瓶并盖好瓶盖。②将注射器A插入装有浓盐酸的青霉素瓶，缓慢抽动活塞吸入0.4ml液体，拔出注射器将其插入集气瓶，推动活塞将浓盐酸注入瓶中，稍微振动使浓盐酸充分挥发。

③将注射器B插入装有浓氨水的青霉素瓶，缓慢抽动活塞吸入0.4ml液体，拔出注射器将其插入集气瓶，推动活塞将浓氨水喷入瓶中。立即看到有一股白烟产生，并沿着瓶壁向上翻滚迅速使整个瓶中充满浓浓的白烟，静置片刻白烟逐渐消失，在瓶壁上出现氯化铵白色固体。

（一）自制教具，表达了教师的教学独创性

自制教具是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。例如氨与氯化氢反应实验中，利用废弃医用塑料注射器自制教具，对演示实验进行教学改进。使该实验操作简便、现象明显，安全有效，更利于学生理解。自制教具中涵盖着很大创造因素，它在设计、取材、局部结构等方面都渗透着教师的心血，体现着教师的创造性和主动性。教师在深入钻研教材的基础上，上课前选定自己的教学方法，运用自己做的教具，针对性强，容易在最需要使用的时候，发挥它的作用，加以口头启发，道理讲的清楚，学生容易理解。总之自制教具不但对提高教学质量有好处，而且对教学方法的改革和人的素质培养也有好处。

（二）自制教具的过程可以培养学生的创新精神和动手实践能力

用生活中易得的材料、物品或废旧材料充当实验器材或稍作简单加工制成教具、仪器，并应用于教学之中，这本身就是潜在的对学生进行创作教育。由于熟悉所用的自制教具，自制教具所体现的“一物多用、废物利用、借用它物”等思想，正是启迪智慧、开拓思路、调动学生创造性思维的钥匙。教师若能有意识地、经常地对学生进行开拓引导，他们的创造性就会得到较好的训练和开发。

自制教具、仪器一般都比较简单，其特点是就地取材、易制易修。这一特点决定了他们在教学过程中大可以放心地让学生充分接触；还有“不怕学生弄坏”。教师包办的成分就少，学生动手的机会就多。在具体操作过程中，学生不断地发现问题，自主解决问题，因此会不断积累直接经验，增长实践才干，提高实践能力。

（三）自制教具在教学可以提高学生的环保意识

作为化学教师有责任和义务担当起提高全民族环保素质的教育任务，从学生抓起，不失时机地寓环保教育于化学教学之中。从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。课堂教学过程中要严格规范实验操作，尽可能减小污染。因此，化学实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物；创新改进实验，减少环境污染。例如：在上述实验中，通过自制教具对实验重新改进，实验在封闭环境中进行，可防止有毒气体进入空气，这样对环境无污染，对学生健康无危害，使实验绿色化、安全化。因此在化学教学中，用绿色化学的思想来指导，更能有效地防止污染。

（四）自制教具可以补充实验课程资源

通过实验能再现人类探索的漫长历程，认识人类探索的途径、方法和结果。研究表明：中学生获取信息的过程常常离不开具体事物的支持，作为自然学科的探究更是如此。可是，在现今中学理科实验配备中，能适应新课程改革教育理论的仪器设备并不多。新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师专研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有教材和教具的不足，才能体现新教材、新课程的优势。

（五）自制教具可以弥补教具经费的不足

自制教具的特点之一就是不花钱、少花钱。利用工业边角料和日常生活用旧品制作或改制成有用的教具，自然就会成为低成本教具或称为廉价教具。在教育经费不足的情况下，可以弥补教育经费之不足。这种节省开支的情况，对我国的贫困地区的教育事业来说，更具有现实意义。就是经济发达地区，因为自制教具往往要比购买的教具既实惠、又省钱，仍然受到青睐。

总之，提倡自制教具并不完全是针对实验条件的需要而言的，从深层次来讲，它是针对教育和教学的需要，对促进学生智慧、情感、态度、价值和社会适应性的全面提高和谐发展的作用而言的。因此自制教具应该成为基础教学的重要组成部分希望广大师生积极参与，动手自制教具，促进新课程改革的深入发展。

参考资料：

[1]徐建飞.化学新课程改革.化学教育,2006(2).[2] 吴泳.绿色化学——化学教育的新课题[J].化学教育,2003.[3]普通高中课程标准实验教科书

化学1（必修）,2006.[4] 吕世明.中学化学实验改进应遵循的原则.《教学月刊》,2001年第11期。

第五篇：浅谈自制教具在教学教育中的作用（范文）

浅谈自制教具在教学教育中的作用

素质教育的发展，对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，包括学生联系实际生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。既有智力因素的培养，也有非智力因素的培养。针对新课程改革的发展需要，广大教师在教育教学中大胆创新，通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续发展。本人就自制教具在中小学教育教学中的作用谈一点粗浅的看法。

一、自制教具在教育中的作用

在新的教育理念：“以人为本”、“可持续发展观”的指导下，培养学生的创新能力和关心社会、热爱自然的科学素养，已成为现代教育的一大目标。自制教具所取材料，都是生活中一些常见的物品或一些废弃物，对这些物体的“再创造”，培养了学生具有变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养，让学生在教育教学中自然而然的感受到爱护环境就在身边。

二、自制教具：师生创新的源泉

（一）自制教具，淋漓尽致地表达了教师的教学独创性

自制教具是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。例如在物理教学中，利用废弃医用塑料注射器、气体打火机和水笔芯橡皮帽自制教具，对液化演示实验进行教学改进。使该实验操作简便、安全有效，更利于学生理解。自制教具中涵盖着很大创造因素，它在设计、取材、局部结构等方面都渗透着教师的心血，体现着教师的创造性和主动性。

（二）自制教具是引发学生直觉兴趣和创造动机的“导体”

教师在构思和制作教具过程中，就体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。学生的创作不再满足“欣赏”和“照搬”，而是“品头论足”甚至“百般挑剔”，想法创作，从而点燃了创新的欲望。学生在学习理念、学习方式、学习效果上都有了突破性的体现。

三、自制教具在教学中的应用

（一）激趣——新课的导入

好奇作为思维和兴趣的先导，是中学生思维上的一个特点。兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。例如，在讲述“物体的浮沉” 时，根据课程特点，我选择了大型饮料瓶、气球、金属体和棉线等制作了一个沉浮子演示器。新课开始，出示自制教具（学生惊讶：老师要干什么？）接着老师演示：一手托住瓶身并用力轻压，气球沉浮子下降，同时像玩魔术一样，另一只手加以指示，且口中念念有词：“上„„下„„”把学生带进一个神奇变幻的境界。顿时，学生的注意力都集中到了一起：老师真有这么大的本事？此时不失时机导入新课：“今天，我们一起来研究物体的沉浮„„。这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，将有极大的帮助。

(二)放大情景——更形象直观

演示实验主要是把要研究的现象展示在学生眼前，引导学生观察、思考，配合讲授或师生、生生讨论完成教学任务，它是一种最有效、最直观的教学手段。自制教具最大的一个优点是对其研究的情景现象起着放大、直观的作用。例如在讲述月相的变化时，就可以用纸板板和彩色贴纸等制作成天空和月相模型，根据时间的话月亮出现在天空的不同位置并且形状还发生有规律的变化，增大了直观性，加深和丰富学生的感性认识，弥补了实地观测的不足，便于学生观察和体验。这样的教学突出了以学生为主体的教学思想，体现了为学生创设教学情景的教学模式。

（三）扩大视野——变演示实验、小实验为探究活动

培养学生良好的实验习惯是培养学生科学素养的基础。有资料显示：有半数以上的学生乐于接受老师采用实验的方法上课，并且 “也想做老师做的实验，但没有合适的器材，只好作罢。”可见小学生具有好奇、好动的主要特点，但这需要的是老师的指导和帮助。例如，我在“液化演示实验的改进”教学课后，鼓励学生课外收集材料，主动制作学具，共同探究液体的汽化以及气体的液化等实验，从而理解液化石油气在生活中的应用。这样，在教学中利用自制教具鼓励学生模仿、创新制作学具，注重科学探究精神的培养，扩大了学生活动的视野。

（四）补充实验课程资源

通过实验能再现人类探索的漫长历程，认识人类探索的途径、方法和结果。研究表明：中学生获取信息的过程常常离不开具体事物的支持，作为自然学科的探究更是如此。可是，在现今小学实验配备中，能适应新课程改革教育理论的仪器设备并不多。新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师专研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有教材和教具的不足，才能体现新教材、新课程的优势。

英国物科学家麦克斯韦就主张：科学教学在系统讲授的同时，还应辅以表演实验，并要求学生自己动手。这里的表演实验其实就是科学探究活动。“这些实验的教育价值，往往与仪器的复杂程度成反比。”如今，在新课程理念下，自制教具却是一种十分重要的课程资源，尤其是在科学课程的教育教学中更显现出特有的优越性。