第一篇：自制教具、应用在素质教育中的作用
自制教具、应用在素质教育中的作用
摘要：自制玩教具是幼儿教师的一项基本技能。在素质教育的背景下，玩教具的新颖性和独创性愈来愈为人们所重视，有关自制玩教具的各种评比活动层出不穷。幼儿园优秀自制玩教幼儿园发动教师做了很多自制玩教具，各省也举办了多次玩教具比赛。这些玩具经久耐用，充分发挥了它的教育功能，很受孩子们的喜爱。自制玩教具有商品玩具无法比拟的优势，实用、科学的玩教具能够很好地辅助教师的教学，培养儿童的节约意识和动手能力。幼儿园开展自制玩教具活动对教师和幼儿都具有重要意义。
关键字：自制教育 素质教育 创新
一、自制玩教具的优势和价值
自制玩教具有着商品玩具所没有的优点，针对幼儿身心发展的特点和教育工作的实际需求, 巧妙地利用生活中随手可得的简易物品自制各种具有教育性、科学性、趣味性的玩教具, 不仅可以节约教育经费, 还能极大地满足幼儿成长的需要，具有及时性、灵活性、针对性、节能环保等特点，科学性的玩教具还可以培养幼儿的探究欲望，促进幼儿思维发展。
（一）、自制玩教具与商品玩具相比更具有及时性和灵活性。幼儿教育离不开游戏, 进行游戏又离不开相应的玩教具。因此, 幼儿园总是需要购买大量的玩教具, 但有时买到
参与了制作过程，了解了它的功能，所以平时非常喜欢玩，活动中还创造出了多种玩法。
在幼儿游戏活动中你会时常发现身边的玩具不够用,不适合教学内容，去买又是不可能的, 这就需要教师根据实际需求, 作幼儿学习、游戏的支持者, 利用身边的一切可利用的资源, 经过创新设计, 及时地自制出适合幼儿操作的活动材料, 以便幼儿游戏活动能顺利开展。
（二）、自制玩教具与商品玩具相比更具有针对性。幼儿园的玩教具是针对幼儿年龄特点和幼儿发展需要, 根据不同主题区域活动设置的, 而自制玩教具则是来源于教学实践, 根据幼儿游戏需求决定制作的。如：我们做的“魔幻足球”玩具，它是由20块正六边形和12块正五边形组成的，这套玩具汇聚了多种教育功能，科学性、教育性、趣味性，知识性、实用性等特点，商品玩具和她是无法相比的，我们可以把一个完整的足球分成12块正五边形和20块正六边形，让幼儿拼插成完整的图形，在拼插过程中幼儿会发现，六边形的边和五边形的边是一样长的，而且它的每一条边也是一样长的。如果你不让幼儿亲自摆弄，他是不会明白这个道理的。还可以把这些图形拼摆成立体、半立体和平面的图形，光这一种玩具孩子们就能拼摆成几十种动物、植物、和球体、半球体图形，深受孩子们喜爱。它的制作过程简单方便，使用的材料是我们用过的废旧泡沫地板块和呢绒粘扣。
出发, 需要培养幼儿珍惜资源、保护环境的意识。将环保教育渗透到语言、社会、艺术教学等五大领域中, 与幼儿一起收集身边废旧的材料，通过巧妙的构思, 教师可以利用幼儿收集的这些材料制作出具有教育性、科学性和趣味性的各种玩教具,投放到幼儿的游戏和学习中, 让幼儿感受到废物是可以再利用的, 从而提高幼儿的节能环保意识。
（四）、科学性的玩教具能培养幼儿的探究欲望。在教学中, 教师利用各种资源，将教育理念依据幼儿的兴趣转化为玩教具, 使幼儿乐于在游戏操作中获得经验和乐趣。如风车、陀螺、小火箭等玩具。幼儿很喜欢玩 “小火箭”这个玩具, 它是利用一双一次性筷子、一根皮筋和一个废旧的卷纸筒自制而成的。游戏的目的主要是让幼儿在玩中感受皮筋的张力与弹射力度的关系。幼儿在反复操作中发现,“火箭”有时飞得高, 有时飞得低, 怎样才能让“火箭”飞的更高呢? 这就需要幼儿在玩中进行观察、比较、总结。这样的探究过程不仅激发了幼儿的操作兴趣, 也很好的培养了幼儿的探索欲望。在陀螺的制做过程中，幼儿会发现上面画的颜色和图案在快速旋转的过程中会发生变化，发现转盘的大小会影响陀螺的速度。通过参与制作, 幼儿在操作过程中获得了经验和乐趣, 而且激发了幼儿创作的兴趣, 培养了幼儿动手动脑解决问题的能力。
总之，自制教玩具的种类很多, 有装饰性的、欣赏性的、富的乡土文化知识和自制玩具的经验, 因地制宜, 就地取材。在日常工作中,那些民间实用的简单玩具, 更需要我们去开发和挖掘。作为老师我们不可能生产玩教具, 但由于我们天天跟孩子在一起,孩子的需求我们会第一个知道, 在和孩子共处的生活中会产生许多新的想法, 只是由于惰性往往扼杀了本可以创新的东西。所以随时记录自己的工作所想并行动起来就显得很重要。只要我们做个有心人，身边的许多材料都可以开发、利用。
（三）、发挥家长和孩子的创造性, 三个“臭皮匠”会超过一个“诸葛亮”。充分利用家长资源，有关电学、力学、木工方面的教具，我们请家长为我们设计，布艺方面的玩具请家长为我们缝制，减轻了老师们的工作强度，有更多的时间投入到教学实践研究中去。幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿的学习过程、家园合作的重要途径, 对于提高家长参与和家园合作的深度和广度具有重要意义。
家长的参与首先有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容, 生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义,更新教育观念。其次，家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等, 使家长能够在参与幼儿学习过程的层面上和幼儿园合作, 提高家长参与的深度。第三，家长的参与有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，
（四）、不必过于追求比赛的短时效应，玩教具制作应该成为幼儿园平时教育活动的一部分。过于追求比赛效应，会造成自制玩教具的不实用性，中看不中用，只能拿来当摆设，失去了教育的价值。我们应该是活动中缺什么我们就设计什么，孩子需要什么，我们就做什么，一边做，一边玩，做中玩，玩中做, 通过制作—思考—再制作的过程,最终制作出令人满意的玩具来，真正把自制玩教具融入到日常教学活动中去。
三、幼儿园开展自制玩教具活动的重要意义
自制玩教具有着其它活动不可替代的作用，对教师发展和幼儿发展都具有重要意义。
幼儿园开展教师自制玩教具的活动，可以促进教师的专业化发展。教育的主题，玩教具的结构，样式的设计，材料的选择、搭配等教师需要反复去操作，这个过程能够充分发挥和展示教师的聪明才智，锻炼创作能力和动手操作能力。同时，教师在操作过程中，能及时发现设计方案的不足之处，进行有益的补救，以使其所做的玩教具更贴近教育主题，更富有情趣性，加深教师对教材的理解，使其充分把握教育内容的重点和难点，从而更好的为教育活动服务。
同时，在幼儿观看教师制作或是幼儿亲身参与过程中，可以增进师幼间的感情，提高幼儿对自制玩具的热情，充分发挥他们的主动性、积极性和创造性，激发他们探究的兴趣，10-
第二篇：小学数学教学中自制教具的作用
教解教具
评委老师好！我是11级5班的学生周倩。我制作的教具是两个长方体。用于小学五年级下册第三单元《长方体的认识》，长方体教具(1):是用废旧的纸盒做的；长方体框架教具（2）：使用废弃的铁丝、网线和橡皮泥做成的。
使用方法：让学生观察比较 教具(1):长方体（实物）的面有什么关系,学生通过看一看、比一比、数一数,接着让学生观察教具（2）长方体的框架,学生通过量一量、比一比长方体的棱；数一数长方体的顶点。
作用：
1、让学生知道清楚的知道长方体有六个面，并且相对的两个面是完全相同的；
2、让学生知道清楚的知道长方体有l2条棱,这12条棱根据长短和方向可以分成3组,相对的棱平行且长短相同
3、让学生知道清楚的知道长方体有8个顶点。
意义：
1、有趣的彩色的纹理更加把实物直观作用体现的更上一层楼，带动了学生的积极性，提升了学习氛围。
2、提升了教学效率，使同学们对知识理解更容易，是学生对知识掌握的更牢固。
3、吸引学生的眼球，引起学生的无意注意提高了教学质量。
第三篇：浅谈自制教具在教学中的作用
浅谈自制教具在教学中的作用
观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。教会学生观察和实验的本领，是自然教学的重要目的之一。在自然教学中，教师运用直观教学的方法，通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳概括，提高自行获取知识的能力。这是其它教学方法所难以达到的。它在学生的素质教育中有着不可替代的作用。
目前，随着教育理论的不断深化，实验教学作为学生直接认识自然、了解自然事物发展变化基本规律的重要工具、作为自然教学的重要组成部分，正越来越受到人们的重视。自然实验教学运用得好，不仅有利于学生更好地获取知识，而且对提高学生诸方面技能和能力，培养学习兴趣和爱好及形成良好的科学素质等都有着及其重要的作用。因此选择和运用好恰当的实验教具，就成为上好实验课的关键一环。随着自然教学改革的不断深入，教学内容也在不断变化。传统的实验教具已跟不上教材变化的需要，很多在教材中已不适用，急需补充新的教学仪器与实验器具，这是教学改革的需要，是发展教育的需要。但是新的教具的开发、研制、定型、生产，需要有一个较长的过程，相对课本而言，具有较强的滞后性，还不能及时满足新的实验教学的需要，自制教具就成为教师填补这一空白的重要手段。我通过长期应用大量自制教具的教学实践，感觉到它在搞好实验教学、提高学生素质有着以下几方面的重要作用。
一、自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活产生的废弃物，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。这不仅容易做到人人动手实验，还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神。
例如：饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。
我们在“水的压力”一课中所研制的水的压力实验演示器，用的就是一些大饮料瓶，瓶盖、粗铁丝等，在“热胀冷缩”一课中用小药瓶配饮料管来研究液体的热胀冷缩效果就很好，学生们人人都可以亲自实验，以下还有很多，就不一一举例了。
二、趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用。如果在实验课教学中加入一两个带有趣味性的实验，对于提高整节课的教学效果是极其有利的，自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用象正规教具那样“正规”，它完全可以不拘一格从身边发生的自然现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，这也是自然教师们经常采用的方法。
例如：在“热胀冷缩”一课中的热喷泉实验，冷喷泉实验；“摩擦起电”一课中的听话的小飞机等。既有趣味性，能极大地吸引学生的注意力，又含有深刻的科学道理，可激发学生去积极思考这是怎么回事？为进一步研究开一个好头儿。
三、自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的。实验结果更明显更直观，学生更容易观察到。
例一：在三年级“水的压力”一课中，课本上的实验设计是利用两个蒙有橡皮膜的漏斗，中间用乳胶管连接起来，把其中一只漏斗按入水中，观察另一只漏斗上橡皮膜的变化，从而发现水有压力。该教具的设计和使用都存在着较大的缺点。因为实验条件的限制，分组实验时，不可能有较多较大的玻璃容器供学生使用。由于水的深度有限，当把蒙有皮膜的漏斗放入盛有水的容器中时，另一只漏斗上橡皮膜的变化实际上是不大明显的。尤其是在观察不同深度水的压力时，因漏斗较大，水较浅，就更不容易观察到膜的变化了，而且学生在做起实验来也很困难。这对学生的认知和实验能力的培养都是不利的。因该项实验是本课的重点实验，起着突出重点突破难点的作用，如果做得不好，就会影响本节课的教学效果。为此我们对原实验作了改进，利用蒙有皮膜的饮料瓶盖代替漏斗，并固定在一根粗铅丝的下端，让其还能自由转动；用装有红水的Ｕ型玻璃管代替另一只漏斗，再用乳胶管将两者连接起来。在实验中，把饮料瓶盖插入水中时，随着水的深度不同，Ｕ型玻璃管中的液面就发生明显的变化；这就大大增强了直观性，学生们通过实验观察，不但能够很容易地发现水越深，压力越大这一科学道理，而且通过改变瓶盖的角度，还能测知来自不同方向水的压力，进而发现在水下同一深度，各个方向上水的压力都是相同的。从而为突破本课难点起到了良好的作用。例二：在二年级“摩擦起电”一课中，课文中为证明摩擦后的物体带电，介绍了手拿氖泡接近摩擦过的物体，如果氖泡亮了，就证明该物体带电了，这个实验的立意是很好的，与人们用试电笔检测日常生活中的电联系起来，只要氖泡亮了就证明有电；但是摩擦过的物体所带静电一般都很少，氖泡接近时只微微一闪就没有了，如果环境亮度再大一点，就很难发现这一微小的闪光。因此这个实验如要做得成功，其中一个首要的条件就是要在黑暗条件下进行，越黑观察的效果越明显。然而一般学校很难有这样的条件，即使挂上黑窗帘，教室内仍不是很黑，就不能达到预计的效果，尤其是在做公开课时更是如此。怎样解决这一难题呢？我们采用了局部黑暗代替整体黑暗，把氖泡卡在了黑色胶卷盒内，两端焊出两个短金属棒。实验时指导学生捏住一个金属棒，并将胶卷盒扣在一只眼上，然后将摩擦过的带电体接近另一个金属棒，学生们很容易就观察到了氖泡的微小闪亮，实验时学生们兴趣非常浓，几乎把身边所能找到的物体都拿来摩擦一下，试一试是否带电。自制的教具既巧妙地解决了教学中的难点，又激发了学生们研究学习的兴趣和积极性。
例三：在六年级电学部分，“关于人体、不纯净的水和大地等是导体”不仅是本部分教材的重点，也是难点，而且与实际生活紧密联系，学生只有深刻理解人体、不纯净的水、潮湿物及大地等是导体，才能真正懂得安全用电的意义，使之成为自觉的行动。现教科书仍延用传统的实验方法，即利用灯泡、导线、电池等组成的，《电路检验板》来检验导体、绝缘体，并根据小灯泡的亮与不亮来进行区分，如人体、不纯净的水等接入电路后往往不能使小灯泡亮起来，由于没有理想教具，老师就只能告诉学生“人体、不纯净的水及大地等是导体。”以上知识因为不是学生亲眼所见，亲自实验的，就不能让学生真正信服，也就很难真正理解。以上内容就成为了本课实验的一大难点。为突破这一难点，我研制了“多功能电子声光演示器”教具。实验中学生们非常投入，研究兴趣极高，除了教师事前准备的以外，还把身边能找到的材料都找来实验，他们利用这一教具不但很容易地发现了人体、不纯净的水及大地是导体，而且通过实验还发现干手和湿手虽然都导电，但导电能力不一样，一个弱、一个强；湿木和干木一个导电一个不导电；以上实验不仅向学生渗透了世间一切事物都是在不断发展变化的辨证唯物主义思想，也让学生对安全用电的意义有了较深刻的理解。
四、自制教具可以较好地填补现有教具的空白，易于突破教材中的重点难点，实验效果更好。
例一：在“电流”一课中，电流在导体中是怎样流动的，这是一个很抽象的概念，学生们不能亲眼目睹，所以一般记忆都不很深刻，讲过后不久就忘掉了。能否制作一件教具，让学生能直观地、形象地看到电流在导体中是如何流动的呢？为此，我应用电子学知识，利用发光管象流水灯似的依次发光来模拟电流在导体中流动的情况。当电池反接时，“电流”也要反向流动，设计制作出了“电流在导体中流动演示器”，较好地解决了这一难点。该教具专利获得了９４年首届全国金榜技术与产品博览会“金奖”。
例二：在“雷电现象”一课中，老师在讲雷电危害时，因没有恰当的教具，一般都是老师讲，学生议。有些雷电造成的危害，学生们因不是亲眼所见，印象不会深刻，有的甚至还会怀疑“这是真的吗？”针对这一难点，我利用起电机点燃汽油棉实验来以小比大，这不但激发了他们的好奇心，而且还加深了对雷电危害的认识。如何预防雷电给人们造成的危害呢？同学们会很自然地想到了避雷针，但是避雷针为什麽能避雷的道理，学生们并不清楚，如果能亲自体验一下，这些问题也就迎刃而解了。为此我利用起电机和一个磨尖了的小钉子，所做的模拟避雷针实验，达到了满意的效果。具体做法是让一个胆儿大的学生用手去触摸起电机的带电球，一下子被电了回来；再让其他学生来摸，结果没一人敢上来摸了。这时老师不慌不忙地手拿钉子去触摸带电的小球，学生们惊奇地发现，老师触摸小球时一点事都没有。老师再让其他同学用同样的方法试，也都没有什么感觉。学生们都感到奇怪，老师没有正面解释，而是让一个学生上前来仔细观察钉子尖在接近带电球时所发生的情况。…学生们终于明白了原来是钉子尖把带电球一次性较大规模放电变成了细小的多次放电。所以人也就没有什麽感觉了。这就是避雷针之所以能避雷的道理。
五、自制教具可缩短实验时间，在短时间内就能见到效果。
世界上一般事物的发展变化往往是比较漫长的过程，我们在实验室条件下就是要千方百计用尽可能短的时间让学生们看到这个变化，进而发现事物变化的规律，激发起学习的兴趣和积极性。如果实验的时间较长，效果再不明显，学生的注意力就会分散，教学效果就会受到影响。另外，只有缩短了每一项实验的时间，才有可能在４０分钟的教学过程中，增加实验个数，加大教学密度，从而提高教学效果。
例如：在四年级“热胀冷缩”一课中，气体、液体的热胀冷缩变化比较明显，学生们较容易观察到，而固体的热胀冷缩往往就不明显。需要较长的时间，老师们一般采用“金属热胀球实验”，做这个实验要看到结果，约需一分钟，而如果用酒精加热金属棒的金属线胀演示实验。则需要十几分钟或更长的时间，这个实验因时间太长，既减小了实验的密度，同时因时间一长还会降低学生们的注意力。为缩短实验时间，我设计制作了带指针的金属线胀演示器，利用电加热金属丝代替了酒精槽加热金属棒，这就大大缩短了实验时间，实验一次只需几秒钟，一分钟之内就可以重复多次，而且实验的效果还非常明显。做完此项实验后，金属球也被加热好，这时老师就给学生们演示金属球钻圈实验，这时金属球已经钻不过去了。说明金属球受热后体积已经胀大了。老师接着提出问题：“要想让球还能钻过铁圈怎麽办？”学生们会说把球放到冷水里冷一冷就行了。这时老师可以不把球放到冷水里，而是往球上浇一杯冷水，同样是受冷，因方法不同，效果也就有较大的差异，当冷水浇到金属球上时，学生们亲眼看到了球受冷缩小后穿过铁圈的全过程。这就更能激起学生们的好奇心和注意力，提高学习研究的兴趣。
六、自制教具可较快地把现代科技溶于其中，弥补现有教具之不足，使实验课上得更精采。
例如：在“摩擦起电”一课中，学生们通过实验懂得了物体通过摩擦可以带上静电，带电体可以吸引一些轻小的东西。我们讲静电，难道就只是让学生们知道摩擦后的带电体能吸引一些轻小的物体吗？能不能让他们的思维再扩展一些呢？静电还有哪些更大的用处呢？为此我设计制作了一个消烟除尘的模拟装置；用日光灯管作“烟囱”，并让蚊香的烟从“烟囱”中冒出，然后再用起电机产生静电将烟尘除掉，通过以上实验，不但使学生们加深了对静电知识的理解，开扩了他们的眼界，而且还向他们渗透了环境保护知识及现代科技知识。但是，我研制的“消烟除尘”教具，最初因采用感应起电机来产生静电，效果总不是十分理想，这是因为起电机产生的静电较少，用它消除一根蚊香冒出的烟还可以，多了就不行了。同时它受天气的影响又较大，一旦天气不好，实验就做不成了，而我们的实验课不应受天气的左右，即使天气不好，实验课也应照常进行，实验的效果还要越明显越好，要让全体学生都能看清楚。能不能办到呢？为此我应用现代科技成果，又研制了“电子起电机”，利用电子技术来产生高压静电，并用它来做静电的应用实验。果然有了它,效果就大不一样了，它不但不受天气的影响，而且产生的静电也大多了，即使４－５根蚊香同时点燃的烟也一下子就被消除干净了。这个实验在数百人的礼堂里都能看得很清楚。另外利用电子起电机来做雷电现象及危害的实验中，用它来点燃酒精棉及做油汽爆发实验，效果都非常理想，一做就成功，这对于提高教学效果起到了关键作用。该项教具在９６北京国际发明展览会上还获得了“铜奖”。
七、自制教具是在广大实验教师不断实践、创新的基础上产生出来的，它为新教具的开发、生产提供了大量的可借用的素材。
例如：我研制的“多功能电子声光演示器”已经成为我市很多学校电学部分必备的教具。有的中学还把它作为科技材料供学生进行制作。
又如：我研制的袖珍油气爆发演示器是为研究内燃机的工作原理而设计的，它是由电子打火机中的电子点火器与胶卷盒的巧妙结合而成，盒是汽缸、盖儿是活塞、点火器伸进盒中的放电部分相当于火花塞。使用时，只要将沾有酒精的棉球在盒的内壁擦一擦，然后盖紧盖儿，当盒内酒精挥发与盒内空气充分混合后，按动点火器产生火花放电，油气爆发而产生巨大的能量，将盒盖崩得老远，并发出很大的响声。这个实验说明油气爆发有力量，同时也说明了小小内燃机为什么有那么大的力量能拉着汽车到处跑。这比以前教师用火柴点蜡纸筒做油气爆发实验的效果就好多了，它不但安全可靠，而且百试百灵。后来，我又在此基础上增加了一个纸火箭筒，成为能够反复发射的袖珍纸火箭，学生们非常爱玩，当他们俨然象科学家那样按倒记时方式按动电钮发射火箭时，当时的心情是可想而知的。后来该教具作为学具已写入北京市科技活动课本中被推广应用。
八、在教学实践中不断研制和完善自制教具、努力提高自身素质是实验教师一个永恒的课题
既然自制教具在学生素质教育中有着非常重要的作用，作为一名实验教师就应该在教学实践中不断学习新的科技知识，不断努力提高自身素质及创新意识。目前科学技术正以前所未有的速度飞快向前发展，新科技新材料不断涌现，这就为实验教师提供了一个广阔的天地，只要科技在发展，社会在进步；教学内容就会不断变化，国家对教具的开发与研制工作就要一直进行下去，研制和完善自制教具工作就成为实验教师一个永恒的课题。
第四篇：试探自制教具在物理教学中的作用
试探自制教具在物理教学中的作用
【内容提要】本文通过自制教具可以激发学生探究与学习兴趣、能够培养全体学生的协作与合作意识的形成、完善学生知识体系以及通过课外实验培养学生创新意识等方面入手，阐明自制教具在物理教学过程中的巨大作用，旨在解决当前实验教学中器材不足或效果不佳等问题。
【关键词】自制教具 实验探究 兴趣 创新
物理是一门以观察和实验为基础的科学。物理实验是物理学的有机组成部分，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。当前，大家已经把实验教学提高到了一定的高度，意识到了其重要性。教材对实验的高要求与当前中学实验器材不足或实验器材效果不好的矛盾,尖锐地摆在执教老师的面前。能否解决这个矛盾,便成为用好教材、激发学生兴趣的关键。
在实验器材不足或者教具不能很好反映实验效果，或者现行某些仪器因实验效果差的情况下，如何加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，又是当前教学中必须马上解决的问题，我认为可以加大师生自制教具与学具来达到这个目的。物理教学中,教师、学生自制教具(包括学具)做实验,不仅具有因陋就简、勤俭节约的经济价值,更重要的是,对于创造良好的学习心理环境,促进学生心理活动积极有效的进行,获得良好的教学效果,具有重要作用。
首先自制教具做实验,能激发学生探究与学习的兴趣。由于目前许多中学演示实验仪器较少,常常需要教师自行设计和制做各种演示教具。当我们把废旧物品制成的教具摆到物理课堂时,学生们既感到熟悉,又感到陌生，一种好奇心油然而生。这些每天都看到用到的东西里面也有物理学问吗?能有什么现象发生呢? 比如，塑料瓶，这种大家司空见惯而又经常把它们当作废品随处乱扔的时候，一定不会想到它里面还有什么道理，在此就列举一二，说明它经过处理与加工在热学、光学、电学、力学中的应用吧。试验一：体验大气压的存在试验，将一塑料瓶内装满水，用一张硬纸片紧压在瓶口，然后使瓶口朝下，发现硬纸片能托住水，有力地证明大气压的存在。也可将燃烧的蜡烛放入塑料瓶中，一会儿后，取出蜡烛，用自来水冲瓶子，可观察到塑料瓶被压瘪，也能说明大气压是存在的。实验二：光的折射实验，透过盛水塑料瓶，看书本上的字，会字变大了，这是光的折射现象。实验三：摩擦起电实验，把一只小塑料瓶在头发上反复摩擦，然后将其靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体。实验四：探究摩擦实验，用手抓住一塑料瓶，瓶子没有落下来，说明它受到竖直向上的静摩擦力。将一装满水的塑料瓶放在水平地面上，使其从同一位置分别向前滑动和滚动，比较两次运动中所用推力的大小。前者是滑动摩擦，还需要家长们的配合与支持，这样他们就会加强与同学、家长的沟通，获取他人的协助，或主动去协助他人，从而达到了情感交流的目的。
比如，学校以前曾举行的一次航模比赛，学生们积极合作，在准备材料及技术方面时，他们就主动到工厂（我们地处一个飞机制造厂旁）去寻求技术和材料上的帮助；在制作过程中，需要焊接，得到了焊接工的帮助；需要镀层，得到了父母的帮助等等，学生们在这个过程中的参与热情并没有因为这些困难而减弱，相反他们更加有了信心，最终获得了成功。这个过程他们不仅仅得到了航模比赛中的成功，而且他们学会了协作，懂得了合作力量的巨大，从而促进学生意识的形成。
三、自制教具的制作，有利于他们自身物理知识体系的完善，去追求和探索物理学的奥妙。
在安排学生自制教具时，一定要注重与课堂教学知识的衔接问题，在自制教具的制作过程中，肯定会需要懂得其中很多的物理学知识和道理，那么教师们根据需要进行教学或者指导，这样，教学的目的性也就会更加强了。学生也会按照需要去索取自己的知识。
比如，在探究电磁铁磁性强弱影响因素的试验中，让学生先明白电磁铁的构成，然后让学生自制电磁铁，在制作过程中，学生们肯定会思考需要多少线圈、多大电流、铁芯的粗细以及长短等，在课堂上，通过学生展示自己的成果，同学们就可以通过比
由学生随着教学内容的进展，同步制作补充。教师也应当经常指导学生自制应用型器材，如，用废旧针筒制成量筒，自制手电筒，土电话、针孔相机、杠杆、牛栏饮水器报警器，电脑内部散热装置，自制电风扇，废旧灯泡模拟制造火箭等等。学生有了自己的展现的天地，他们的想象力、创造力就得到了充分的发挥。在班级中展示他们的作品，他们会以此而获得收获的满足感，以便促进他们更大的创作热情。
（三）经常进行科学小制作比赛
分阶段进行自制作品进行展示，（比如按照书本顺序或按照电学、力学、光学、声学等顺序进行）。老师可以在本班进行比赛，也可联合同年级的老师开展评比，或上升到整个学校范围进行制作比赛，这样学生们参与的热情和兴趣可能会更加浓厚。另外，在成品中要求：
1、必须写出制作原理；
2、解决实际问题；
3、推广应用的范围等。
可以建议学校开展小小发明家比赛，并且要一直坚持下去，获胜者获得小小发明家称号，把他们中的优胜作品在全校橱窗中展示，或者推荐到省市区等地去参与比赛，获取更高的荣誉，这样，学生们的劳动成果就会得到更大范围的认可和承认，学生的参与面也就会更广，我校在这方面已经有所尝试，并且取得了很好的效果。这不仅仅是一部分成绩好的学生参与的项目，它还可以使很多有创造力但成绩不理想的学生得到展现的机会，也是让他们从成绩不顺的阴影中走出来的好方法，得到胜利者的愉悦
【参考文献】：
1、《物理课程标准研制的基本思路》 《物理课程标准解读》 湖北教育出版社（2002.06）
2、李永春 《在探究学习中感悟生活》 中学物理（2008.11）
第五篇：浅谈自制教具在物理教学中的作用
浅谈自制教具在物理教学中的作用
物理学是一门实验科学，教学仪器是开展实验教学的必要物质条件，在仪器短缺的年代，许多教师通过自制教具，将学生领进了物理学的殿堂。现在实验教学条件有了极大的改观，各种各样设计精巧，制作精良的现代教学仪器，还有丰富的实验教学软件可供教师使用。但是，在新的课程理念下自制教具仍非常必要。主要体现在:(1)自制教具能有效培养学生学习的主动性。
麦克斯韦说过“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西”。在中学实验室里教学仪器数量有限，使用一般都强调要按步骤操作，如果非正常损坏，则要赔偿，甚至罚款。因此，学生普遍存在害怕心理，使用时小心谨慎，不敢越雷池一步。学生处于被动实验状态，学习的积极性和主动性受到了压制。而自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，这是商品仪器无法比拟的，它能有效地提高了学生的学习积极性和主动性。另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。如在讲解自由落体的失重现象时，引入“水瓶下落”实验。当瓶子从高处下落时，小孔竟然不漏水。学生看到这个意想不到的现象，无不感到新奇有趣。继而发问，水为什么不漏了？是什么“堵”住了小孔？其中有何奥秘？学生受到这种新奇的实验现象的吸引，注意力集中，且教师的问题恰是他们脑中的疑问，激发他们积极开动脑筋。上述系列问题主要目的还只是在于引发学生对新学内容的理解。为了进一步锻炼学生的创新思维能力，在讲解完该内容后，本人又继续展示那个水瓶，并提出这样一个问题：刚才的现象距离比较远的同学不容易看清楚实验现象，你们有没有什么办法让实验现象更加明显一点？此问一出，学生的一些想法马上涌现出来：“看地上有没有湿”、“把水换成红墨水”、“把瓶子举高点，下落久一点观察时间长些”、“用一张白纸垫在后面，看水有没有喷湿白纸”，气氛异常活跃。
学生们边实验边观察，加深了对知识的理解，加上教师有针对性的提出问题，调动了学生学习的积极性和主动性。
(2)自制教具创设物理情境引入新课题，引导和诱发学生学习物理的浓厚兴趣
“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。教师要利用学生对实验的热爱，组织好实验教学。根据教材要求和特点，精心组织教材要求的每一个演示实验，同时还要想方设法自制教具，增设一些对学生具有吸引力的演示实验，努力使物理课节节有物。如在讲自感现象之前可以做这样一个演示实验：两节干电池串联后组成电池组，让学生用两只手分别去接触电池的正负极，问有无感觉？学生立即答到无感觉。将电池组与镇流器串联，如图1所示，然后让一位学生用两只手分别接触镇流器两端，老师突然断开电键，该学生突然发出一声叫喊，同学们觉得奇怪，学习兴趣和积极性被调动起来，老师再讲解自感现象的有关知识，学生一定会认真听课。俗话说:“要想知道葡萄是不是酸的，可以亲口尝一尝”，要想把物理现象认真观察好，最好的办法是自己动手实践一下，初中物理课本序言中说得好:“我们一定要懂得，只有通过细心观察物理现象和动手实验，才能真正掌握物理知识。”在教学实践中我们看到，学生对动手实验的参与意识是很强的，而普通中学又没有条件将实验室全日开放，所以在观察思考的基础上，放手让学生利用废旧材料做实验从中领悟一些物理知识，不失为一种好方法，如用普通铁皮和电线做一台小电动机模型，用健力宝罐做“针孔照像机”小玩具等等。当他们成功时会兴趣大增，学生对学习物理有了兴趣，他就会获得成功，只要老师会选择，巧安排趣味实验，就一定会点燃“我爱学”物理的火花，从而激发学习物理的兴趣。（3）自制教具能充分培养师生的创新精神和能力。
自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。发现问题，解决问题到创造地设计出新教具，师生的能力和思维都得到极大的发展，从中可体验到创造的无穷乐趣。
例如，对于演示楞次定律的实验，学校实验室里有一现成的相应的演示装置，但是效果并不明显，主要原因是单匝铝框的磁通量变化较弱，产生的感应电动势和感应电流不大，因此感应电流的磁场不强，原磁场与感应电流的磁场作用力不大。为了使演示现象更加明显，我用漆包线绕制两个匝数约为100匝，直径约为8cm的圆形线圈。其中一个线圈将线头上的漆刮掉，把两个线头连接起来形成一个闭合线圈；另一个不连接成闭合线圈。演示实验时，将学校实验室里原本的楞次定律演示器上两边的铝环取下，分别换上两个线圈。在利用这个演示实验讲解完楞次定律后，取出原来配置的铝环，并告知学生这是“原配夫人”，是原来这个楞次定律演示器上的装置之一，然后用这个铝环再次进行演示，要求学生观察实验现象并对比前后两次实验现象有什么差别。学生很踊跃地指出了后者现象并不明显。进而问：“你知道老师是怎样想出用这个线圈来替代铝环的吗？”这实际上是要求学生思考演示实验设计的思路，学生在教师的引导下，不仅仅懂得了用线圈替代铝环的原理，并且更重要的是，学会了一种自制教具的思路：发现原演示实验不足之处→从原理上找原因→针对原因改进演示实验。而这种思路，就是进行思维创新的有效途径。
点击咨询 