浅谈自制教具的意义和作用

第一篇：浅谈自制教具的意义和作用

浅谈自制教具的意义和作用

１.自制教具是普及实验教学的需要

所谓“教具达标”是某一单位或集体按照上级机关根据教学大纲、教材以及当地实际情况制订的教学仪器配备标准，配全配齐所要求的仪器和设施，就称之为该单位教具达标。因此，教具达标只能说给普及实验教学奠定了基础，并不等于实验教学已经普及。虽然普及实验教学的要求很多，但主要是实验教学的开展，是要在开齐演示实验和学生分组实验课程、开足每个实验的课时的同时，上好每节实验课。要上好每节实验课仅靠“一个模式”的配备和“一刀切”的仪器教具是不可能的，必须开展自制教具。

从广义上讲，无论是哪一类教育，也无论是哪一级学校只要有教学活动、有教学过程，就一定要使用教具。凡是使用教具的地方就必须讲究教具与教材的匹配，教具与教法的吻合，教具与教学效益的高低，教具与教学目的的实现等问题。不能报以“拿来主义”的态度，而应根据教材的需要，教学方法的改变，教学对象的不同来调整已有的教具，改造已有教具，更新已有教具，创制新的教具。

这样，在教学使用中，才能得心应手。正如李正道博士所说的那样：“自制的教具，永远比买的好”。据说发达国家没有教学装备管理系统，其各级各类学校自制教具早已蔚然成风，不单是中小学开展自制教具，就是幼儿园、大学也是如此。据参观过瑞士苏黎世高工的知名人士讲，这是一所世界上著名的大学，不少诺贝尔奖金获得者就是出自这所学校，如爱因斯坦等。他们的照片都挂在原来工作过的实验室里，实验室内的设备、仪器大多数是本校教师和学生自己制作的，拆装、使用非常方便，在市场上根本无法买到。并且，随着教学和科研的进展，实验室的设备仪器不断被自制新作所替换。综上可见，凡是使用教具的地方，就必须有教具自制。换言之，自制教具是教学过程之一，是教学活动的组成部分，是普及实验教学的需要。

２.自制教具是教学研究的需要

随着社会上“向科技要效益”等口号的出现，教育战线内也有了“向教研要质量”的提法，这是很自然的。目前，地方性的教学研究工作头绪较多，任务也比较重，这是众所周知的，但其主要任务应是研究教学方法，提高教学质量。当前，中小学教学大纲是统一的，教材也基本统一，但教师的教学方法是多种多样的，甚至五花八门，真可谓：“教学有法，而无定法”。同一教学内容采取不同的教学方法讲授，就会取得不同的教学效益。同时，不同的教学方法，在一定程度上讲，就需要不同的教具。

因此，研究不同教学方法的同时，就伴随着研制不同的教具。换言之，不同教具的研制成功，也就带来了不同教法的成熟。进而言之，新教具的成功和新教法的成熟，又推动教学研究向更新层次发展。实际上，自制教具的过程，就是教学研究的过程，一件成功的自制教具的诞生，就是一篇高价值的教研论文的诞生。３.自制教具是实施素质教育需要

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。这里指的“转轨”，我认为就是要由单一的为了考试获高分而一味的知识传授，转向从社会发展需要出发，遵循人才成长的客观规律，在传授知识的同时，注重学生个性的发展和各种能力的培养，从而提高学生全面素质。要实施素质教育，首先需要高素质的教师队伍，自制教具活动的广泛开展，是培养提高师资队伍素质的一个很好的途径。制作一件好的教具，要求教师要有较高的知识水平，丰富的教学经验，对教学大纲和教材有深刻的理解，并且要有一定的动手能力，不是所有教师都能制作好一件教具。

一件成功的自制教具的诞生，是教师（或教师群体）智慧和汗水的结晶，是教师经过较长的时期的教学经验积累，产生对某一教具改进或创新的思想，根据这一思想，构思设计，在反复研究、实验的基础上开始试制，经过多次改进和反复调试后，再在教学中试用，直至成功。教师在其制作过程中，思想和意志得到磨炼，知识得到升华，能力得到检验，教师应有的素质得到培养和提高。

实际上，一所学校自制教具的多寡和优劣，就可以反映出该校的教学水平，也反映出该校师资素质的高低。同时，自制教具也有利于对学生实施素质教育。自制教具的本身就包含着“学具”的自制。实践告诉我们，很多教学用具学生是可以参与制作的，或在教师的指导下制作，或与教师一起共同制作。学生通过参与自制教具活动，可以改变心理气氛，激发学习兴趣，巩固基础知识，启迪思维，培养动手能力，陶冶爱科学、爱劳动的情操，提高学生的思想道德素质。在自制教具的过程中，学生首先是要弄懂教材内容，“消化”课本知识，方能想象出所要制作的教具的轮廓，设想出教具的雏形，然后才能进行具体的设计、试制。即使是因旧利废仿制某种教具，学生也必须从不同的角度去反复观察、思考，去用心探索仿制某种教具的方案与路径。在具体制作中，学生还要经受动手技能的锻炼，更重要的是在思想上要经受多次失败的考验，从而使学生的某些个性得到充分发展，身心得到良好的陶冶，各种素质得到培养和提高。师生制作的大量教具、学具，既弥补了教仪的不足，又克服了一定的经费困难，为更好、更快地普及实验教学打下了基础，同时，也给学校实施素质教育提供了条件。随着办学条件的不断改善，随着教学改革的不断深入，各级领导和广大师生永远勿忘自制教具。

第二篇：开展自制教具的意义和策略

开展自制教具和科技制作活动的意义和策略

秋 夏 成

（凤县双石铺中学 陕西 宝鸡 721700）

摘要：“科学探究”是物理课程中倡导学生的重要学习方式，而自制教具和科技制作是开展科学探究教学的一种重要手段，它可以激发学生的创新思维。充分发挥教师的作用，树立学习榜样，调动学生的积极性，发掘生活中常见物品自制教具和科技制作是开展该活动的基本策略。

关键词：科学探究

自制教具

创新精神

基本策略

自制教具和科技制作的意义何在？怎样让学生自主的开展自制教具和科技制作活动呢？本文从自身感受的成功经验和物理教学特点出发，对以上两个问题进行全面的分析和讨论，旨在为人才的创新培养提供有意的启示，以推进物理实验教学和课程改革的顺利进展。

一 开展自制教具和科技制作活动的意义（一）开展自制实验教具和科技制作活动可以加速实验室资源和实验室管理评价模式走向多元化

物理学是一门以实验为基础的科学，物理学实验是物理教学的一个重要部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容，方法和手段也是培养学生创新能力的有效途径。然而目前不论是在城市和农村对实验教学存在着一定的问题，在大中城市里面物质经济基础好，实验室仪器基本都是

从专门化的实验仪器设备厂购买。当然开展物理实验教学，厂家生产的仪器设备是必不可少的，它是顺利开展实验教学的物质保证。但是长期在这种模式下，容易引导物理教学走向远离生活与经验，学生丧失学习兴趣，忽略或淡化了物理教学系统中多元化因素对学生成长的作用与影响。在经济欠发达的农村地区，存在着实验器材短缺和教育思想观念的相对滞后，常常将做实验改为讲解实验，这样长期下去物理学知识大厦失去了根基，物理学文化传播就会“失真”进而违背物理教学的规律。开展自制实验教具和科技制作活动可以调整实验室资源结构，改善实验器材不足，防止千篇一律，实现实验器材多样化。在教师的精心指导下，使学生发挥自身的聪明才智，从我们日常生活中取材，制作实验教具和科技制作，实验原理和结构简单贴近生活，学生容易接受和理解。从而促进学生学习物理的浓厚兴趣。这样教 1 师的评价不在只是局限于平时实验报告的成绩和总评，是否仪器操作正确和测量结果精确，更不是死记硬背的答案和方式来进行的，而是从学生制作教具过程中等方面评价（如：自主性 合作性 创新性 实用性等做出肯定），这样一来无形中扩大了实验室的管理评价模式，教学效果更加明显。

（二）开展自制实验教具和科技制作活动为学生发挥主动性自主性和创造性提供了基础平台

学生利用日常生活手边身边的物品制作实验教具，通过自身体会，固有的好奇心与求知欲引导激发，产生进一步对日常生活的事物进行自主探究，研究的是日常生活中的问题，不会受到以往实验室的各种条款的限制，大胆猜想，按照自己的思维自主进行实验探究，从而产生了个性化的知识机构，摆脱了传统的固有的思维定势，体现出个性独立与创造性。在实验室中常会受到资源量.时间和规则的限制，学生很难发挥自主性与创造性，使学生失去学习的兴趣，大部分只能当作完成学习任务，使物理实验的真正的教学目标不能达到要求，有时还会起到负面作用。开展自制实验器材和科技制作可以调动大部分学生设计实验和动手操作的参与热情，培养了实事求是尊重自然规律的科学态度，提高了探究能力，发挥了学生的自主性，培养了学生的创新思维，形成了学习上的良性循环。所以积极开展自制教具和科技

制作活动为学生在学习物理过程中发挥主动性自主性和创新性奠定了物质条件基础。

（三）开展自制实验教具和科技制作活动为学生和教师搭建交流平台，提高教师业务水平，满足学生的心理发展需求

自制教具和科技制作活动是一个艰苦的过程，这就首先需要教师必须熟练教学大纲要求，吃透教材内容，明确教学的重点难点和和关键，钻头科学原理，多观察生活中的事物，勤思考，多假设，把自己所学的知识与实际生活联系起来，并且懂得技术，精心设计实验，指导学生制作，达到“教学相长”的目的。教师在这个过程中实现了自我学习和向学生学习，开拓了视野，提高了动手操作能力。制作完成后，在课堂上让学生用自己准备的器材进行探究实验，在老师和同学面前展示自己的作品，能够满足学生的自我表现欲望，增强成就感，老师对学生实验做出充分肯定和鼓舞，帮助学生认识自我，建立信心，满足了学生的心理需求，体会到了成功的欣慰和满足，在开展该活动的整个过程中，教师始终与学生交流互助，无形的建立了一个合作交流的平台。二 开展自制教具和科技制作活动的策略

（一）充分发挥教师的作用，调动学生浓厚的参与热情和实践的积极性

学生浓厚的参与热情和高度的学习责任心来源于教师的激励和引导。首先要树立榜样的作用，把教师和学生在各种刊物杂志发表的教育教学和科技制作实验论文在学生中传阅，并把论文复印件张贴在学习园地中。供学生长期阅读和讨论，把研究改进和设计制作的实验教具等科技制作作品摆在实验室让学生参观，并组织他们观看科技制作竞赛录像，把获奖的名次及成果简介制作成画展，悬挂在教室的两侧墙壁上，请学长或有经验的学生谈体会和感受，目闻目睹了这些在我们身边的真人真事，优秀成果，就会清楚地认识到自制实验教具科技发明，不再是高不可攀，它就在我们的身边，榜样的作用是无穷的，榜样就在身边成功之路就在眼前。教师激励和引导，树立榜样，才能充分的调动学生进行科学探究，参加到自制实验教具活动中去。

（二）开展征集问题活动，探寻答案的主题班会

全体学生对问题进行收集资料数据探寻解决方案，鼓励学生自己动手通过模仿改进创新等形式制作出解决问题的实验教具和科学小发明。

（三）教师要热心指导及时评价

一方面教师对学生提出的问题给予解答，要引导和帮助学生找到实验成败的关键。再一方面对学生的小制作小实验进行评比，让学生充分享受到实验给他们带来的快乐，如在课堂教学中给他们提供可以展示的机会，给学生的作品进行摄影，粘贴到宣传栏中，定期在学校的橱窗中公布获奖名单，树立榜样，典型引路，反馈强化，榜样的力量是无穷的，它就在我们的身边。这样评价内容的多样化，方式多样化，不再以书面考试成绩作为唯一的评价标准，促进学生全面发展。

自制教具的意义重大，有利于改革教物理学中几乎每个重大发明都表明，创造性思维活动起始于困难或问题的认识是围绕着解决问题展开的。爱因斯坦曾说:“发现一个问题要比解决一个问题更重要”，由此可见问题意识和质疑精神是打开未知科学大门的金钥匙。许多学生非常想加入到该活动中去，但是不知道自己要研究什么，解决什么问题，无从下手。这就需要集思广益，通过开展班级征集问题活动，把学生从日常生活中积累的问题和学习过程中对原课本或实验室中仪器存在的问题收集起来，发动

学方法，开发新的教学手段提高教学质量，建立多元化实验结构和评价体系，培养学生的动手能力和创新技能，所以说它是推进素质教育和创新教育改革，培养创新型人才的一个有效途径。蔡志凌.开放式物理实验教学的策略研究[J].教学仪器与实验.2007，（3）9.2 张伟，郭玉英.论“非常规”物理实验的教学地位[J].课程.教材.教法2007（2）55 3 刘诚杰.物理教师专业技能[M].西安出版社2005

第三篇：自制物理实验教具的意义

自制物理实验教具的意义

自制教具的意义

物理是一门以抽象思维为主的学科，又是一门以实验为基本方法的学科。新课程标准的实施，不仅要求老师教学时要做大量的演示实验，还要求给学生创造条件进行课内和课外实验探究。但大多数农村学校实验器材和教具不能满足教学需要，针对新课程改革的发展需要，教师应该在教育教学中大胆创新，方法之一，可以通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，可以有效地促进了学生综合能力的持续发展。本人就自制教具在农村物理教学中的意义谈谈自己的见解和做法。

一、自制教具可以激发学生对物理的情感好奇作为思维和兴趣的先导，是中学生思维上的一个特点。

兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。例如，在讲述“物体的浮沉” 时，根据课程特点，我选择了大型饮料瓶、气球、金属体和棉线等制作了一个沉浮子演示器。新课开始，出示自制教具（学生惊讶：老师要干什么？）接着老师演示：一手托住瓶身并用力轻压，气球沉浮子下降，同时像玩魔术一样，另一只手加以指示，且口中念念有词：“上……下……”把学生带进一个神奇变幻的境界。顿时，学生的注意力都集中到了一起：老师真有这么大的本事？此时不失时机导入新课：“今天，我们一起来研究物体的沉浮……。这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，将有极大的帮助。

二、自制教具可以拉近科学与生活的距离 自制教具,让物理走向生活,让生活走向物理。

自制教具让物理实验更贴近于生活，拉近了物理实验和实际生活的距离。尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验，能使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，重视学生的小制作、小发明，赞扬他们的创造、创新的思路和方法，可以最大限度地激发他们的创新意识。杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。” 初中年龄段的学生天生好奇、好动、好玩、有极强的创造力和求知欲，平时对他们的小制作、小发明多加以鼓励和赞扬,是激发他们学习物理兴趣和创新意识的一种好方式。教师应结合教材内容,多引导和鼓励学生自己或者和其他同学合作设计、动手做课外小实验。课外小实验自由度大，学生可以依照自己的意志改变条件，控制实验的进程，深刻感知实验现象。通过课外小实验1还能养成学生观察的习惯，培养良好的观察品质，掌握观察方法，提高观察能力,激发他们的创新意识。

第四篇：自制教具领导小组

蒲场镇大溪2012—2013学

师生自制教具领导小组

为了更好地实施素质教育，培养我校师生的创新精神和动手、动脑、操作实践能力，调动广大师生的积极性，使教师能深入理解教材，活跃课堂教学。根据镇中心学校文件精神，经研究，决定成立大溪小学自制教具领导小组：

组 长：杨文勇（校长，负责协调安排工作）副组长：徐茂林（教导主任，负责具体安排工作）成 员：陈贤勇（实验教师，负责教具的保管与使用）

梁建书（实验教师，负责教具的保管与使用）贾家生（工会组长，负责工作的监督）李发威（后勤组长，负责经费的落实与使用）

办公室设在教务处，由徐茂林同志负责验收后交给实验人员，并作好相关工作记录，并及时投入使用。

蒲场镇大溪小学

2012年9月

第五篇：自制教具论文

浅谈自制教具在初中物理教学中的作用

《物理课程标准》要求我们物理老师要转变传统教育观念，以培养全体学生的科学素养为根本，以培养学生的探究精神、实践能力作为教学重点。物理学是一门以观察和实验为基础的学科。在新课程的实施中，教材中设置了许多演示实验和学生分组探究实验，实验室也配备了相应的实验器材，还有丰富的多媒体实验教学软件可供教师使用，但在实际教学中，由于种种原因，有些实验效果不太理想或预期实验设计不完善，造成实验资源不能满足现有的教学需要，这就需要我们一线教师在教学中 进行自制教具的制作并运用于教学，深化实验教学的内涵，自制教具在培养学生观察分析能力、动手实践能力、科学探究及创新精神等方面有着无与伦比的优势。自制教具运用于物理教学在新的课程理念下是非常值得提倡的。下面谈谈自制教具在物理教学中的作用。

一、自制教具能激发学生的学习兴趣

1、激发学生好奇心求知欲，培养学习兴趣

心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料进行实验所用材料多来自学生的身边，都可以成为自制教具和探究实验的原材料。实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。在新课导课时,为了吸引学生的注意力.激发好奇心和求知欲,我们可自制一些看似普通却暗藏机关的教具,把教具工作部分先遮住,设下悬念,使看似普物品达到魔术般的效果,从而激发好奇心和求知欲.在讲授新课时,再解剖教具,讲授物理道理,进一步培养学生的学习物理的兴趣.如：在第五届全国中学物理教学改革创新大赛中，湖南省参赛选手欧阳风华做了个魔术表演：手掌吸盆。先给学生展现一个空金属盆，再用一个不透明的杯子往盆中倒水，该杯中放两个吸盘，吸盘随水一同倒入盆中，挤出吸盘内的空气，再用手指钩住吸盘提起水盆。学生看不见盆中物体和手指动作，感受非常好奇，课堂气氛一下子被激发起来了。随着老师解剖该魔术，激发了学生的学习兴趣。大家的好奇心求知欲一下子被激发起来了，整堂课学生都在聚精会神地听，静静地想。

二、增强演示效果，改善实验教学

麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的好效果。在全国首届中学物理学名师大赛上，获奖选手陈超老师做了个演示实验：将一小塑料袋（农村集市上卖的劣质塑料袋）盛满已染颜色水，然后与一装满水的细输液管相连，让学生将细管举到一定高度时，塑料袋“叭”地一声碎了。学生惊讶不已，百思不得其解，教师趁热打铁，分析讲解液体压强的特点，使学生深刻理解了液体压强与深度的关系，教学效果自然更加完善。三 化抽象为直观，突破教学难点；

物理概念和规律多数很抽象，常规教学手段很难突破。我们就必须采用各种手段进行直观教学，自制教具就是较好的方法。例如,凸透镜成像规律的原理也可制作《凸透镜成像原理演示器》演示，用两根固定的直铁丝表示平行于主光轴折射前后的光线，用一根可以移动的铁丝表示经过光心的光线，当大小不变的物体沿主光轴移动时，物体上一个发光点也随之移动，表示光线的铁丝也像光线一样变换位置和角度，在凸透镜另一侧会发现两铁丝相交，相交位置即像点位置。这样，就使抽象的物理规律变得较为形象，教学难点被突破了，学生就容易理解 四.自制教具能有效激发学生的创新能力

自制教具从猜想开始到多方面论证，并动手设计、制作、反复试验，到最后确定实验模型，都是经过深入思考和对物理规律和概念的理解。从提出问题、发现问题，解决问题到创造性地设计出新教具，学生的能力和思维都得到了不同程度的发展，从学习中体验，在体验中学习，让学生体验创造的无穷魅力 培养创新意识

五、利于教师树立和传授科技意识、节俭意识和环保意识

我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，要经过一定的思考、创意、构思和设计，这都是创造性的劳动，具有创新精神。在利用生活中易得材料进行实验和教具制作中，教师要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中常见物品制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可树立老师节俭意识，间接地对学生进行了品德教育。同时,在利用废品的过程中,渗透环保教育,利于教师树立环保意识；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，还要引导师生使用具有科技含量的新材料，有利于树立科技意识。比如学生收集易拉罐里面放入醋和可乐进行简单电池的制作

结尾；现行的新课标更加注重对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，更加注重能力的培养和创新意识的提高，在实验教材中把各种实验活动贯穿其中，规定的实验内容多、跨度大，提倡探究式学习，设计一些探究实验，并主张学生自主学习。在教改中，教材的多元化和教学方式的改变，无疑也对教师提出了更高的要求，同时也给了教师根据实际情况对教材进行分析、选择、调整和再创造的机会。①因此，结合教学需要，合理地使用教具，讲究教具与教材的匹配以及与教法的吻合，也是一种不可忽视的提高教学质量的途径和方法。这就要求师范生必须深入钻研课程标准，认真分析教材，弄清楚教学中可能会存在哪些难点，其中哪些是需要运用教具才能加以突破的，每一难点又具有什么特点，需要用什么类型、何种功能的教具。新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师钻研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。但是课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有实验仪器不足，才能体现新教材、新课程的优势。