Unit2 My family教学设计[优秀范文五篇]

第一篇：Unit2 My family教学设计

Unit 2 My Family 第四课时

【教学目标】

1.能够听，说，读，写本课时的词组：Come on!Really? Watch TV.等。

2.能够理解，认读句子“Is she/he your…?” 能在现实生活中灵活运用并力求做到语调自然，语音准确。

【教学重点】

1.句型：Is she/he your…?

2.词汇(短语)：Come on!Really? Watch TV.【教学难点】

能在实际生活中灵活、正确运用感叹词和日常用语。

【教学准备】

1.教材相配套的教学录音带和教学挂图。

2.教师给学生准备作为奖励的小礼物。

【教学过程】

Step 1:warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，并做简单的Free talk.2.教师和学生共同拍手说唱上个课时所学的英语chant.3.教师引导学生进行英语小游戏“Read and act”

教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。T:“Who’s this?”S:“mother”.“Act like your mother.”.Step 2: Presentation

1.Talk about the pictures

教师让学生出示自己的照片和自己家人的照片。并引导学生们自由提问：“Who’s he? Who’s she?”照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹并做出相应的肢体语言“Great!Cool!Wow!Come on!Really?”鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。

2.教师将本单元B Le’s talk 的教学挂图呈现给学生，并让学生带着下面两个问题看图听录音。

◎这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？

◎对话中，一共用到了几个感叹词？

3.教师让学生小组讨论，找出上面两个问题的答案。之后再播放一遍对话，让学生留意语音语调。

4.教师和学生一起找出问题的答案，然后播放录音，一句一停，让学生模仿录音跟读。教师要对学生在跟读过程中出现的各种问题给予及时的纠正和指导。

5.最后教师请几组同学分角色表演对话，教师及时奖励表演好的小组。

Step 3: Practice

1.教师和学生一起做游戏“Talk about the picture”

学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际，运用上面对话中学过的的句子谈论照片中的人物。

2.教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问：“Who’s that ?”T:“Guess!”S:“Is she your sister/…?”T:“No, This is my…” 学生之间就彼此的照片进行提问，但每组对话都要运用句型“Is she your sister/…?”

Step4: Summary

教师和学生一起总结本课时的教学重点，回顾学过的知识内容。

Step5: Homework

1.掌握本课时所学的词组和句型。

2.把好朋友的照片给爸爸妈妈看，用这个课时我们学的重点句子进行对话练习，熟练掌握重要的知识内容。

本课的教学内容是PEP版小学三年级英语下册Unit2MyFamilyPartBLet’stalk&Let’sPractise。这节课是学完了Ｂ部分Let’sLearn的内容，学生在掌握了“Wow!Sister,brother”及“Who’sthis...”这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“Who’sthisboy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Isshe/heyour...”及其回答，正确运用感叹词和日常语

教学伊始，通过唱英语歌曲《FatherandMother》调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中PartALet’stalk的重点句型“Who’sthat...”及其回答“Sheis...”“Heis...”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。

新授时我先播放Let’stalk的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学“Comeon!watchTV.Wow,howfunny!”等短语，使学生很快掌握了这３个短语，这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。

为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Isshe/heyour...”及其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’sthis...”及“Isshe/heyour...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。

今后的教学中，我应固化“三说两听”的教学模式，多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。

说课稿

一．说教材：教材的语言话题和功能基本属于循环扩展型，内容逐步扩展加深，螺旋上升,能够渗透数学、美术、自然科学、人文及音乐等学科，且比较自然均匀。教材内容的选择考虑不同学生实际，活动性强，贴近学生生活，编排活泼新颖，容易激发学生兴趣。教材思想内涵比较丰富，所选内容自然渗透了优秀的中国文化和世界文化。教材提供了联系生活的话题、活动和任务，引导学生在学习语言的同时，在认识观念上跟上时代发展的潮流。根据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，结合小学英语对话教学的特点，确立本课的教学目标为：

1.能够听、说、认、读句子: who's this boy/girl?

He/She's......come on.Let's watch TV.Great!Good!

2.能够掌握单词: brother and sister 教学重、难点: 1.本课时的重点是使学生掌握句型并能听、说、认读句子：who's this boy/girl?

He/She's......How funny!

2.本课时的教学难点是brother 与 sister 的发音。为了更好地服务于教学，更好地调动学生主动学习的积极性，在这一课中，做的课前准备有： 录音机及录音带，单词卡片和人物卡片◐

二、说教法、学法

1．注重学生口语表达能力的训练。

课前的free talk是培养学生口语表达能力的一个好方式。坚持在每次上英语课时做，相信学生都会有很大的进步，这对提高整个班的英语水平也会起到很好的促进作用。2．

注重听力练习。

在重视对学生口语表达能力训练的同时，还要十分注重听力练习。在整堂课的设计上，让学生通过听录音来得知答案。在对话的整体教学时，首先出示了一段填空形式的对话，让学生先听课文录音，再填空也是为了更好培养学生的听力能力。3．

变课堂为生活。

在课堂中为学生创设真实的语言环境，变课堂为生活。以Let’s talk的对话模式来构建本课的语言结构展开教学。通过合作学习的方式，让学生在活动中逐步学会使用语言。◐

三、说教学过程

根据小学英语词汇课教学的特点以及小学生的认知规律，结合学生的英语知识、技能基础，依照临沂市小学英语词汇教学的模式，教学过程设计如下：◐

第一环节 Preparation 准备活动 在这阶段，通过(1)Let's chant : A B C D E F G Dad mom and me C D E F G A B Good Great!How funny![设计思路] 让学生在学说歌谣的轻松氛围中进入学习状态，同时熟悉本课中Good、Great、How funny等口语，为学习对话作铺垫。(2)Free talk

Hello, boys and girls.My name is Mr Zhang.I want to know your names.(Tell me together.OK?)Point to one boy and ask:

Who's this boy? Help the students to answer: He's......Ask a few boy's names.Point to one girl and ask: Who's this girl? Help the students to answer: She's....Ask several girls names.[设计思路] 通过师生互相介绍，引出Who's this boy/girl?同时利用男女生性别对比，让学生分清he与she.◐

第二环节Presentation 新知呈现

教师要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实物、卡片、动作、表情、课件等等。教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。

1、“Today.I'm very glad to see you.and I bring a picture to you.look.What's this?” Show a picture of TV.“Do you like watching TV? Let's watch TV together.”

2、Show the pictures of boys.“Look.Who's this boy?”

Write “Who's this boy? He's...”on the black board.Ask and answer in two pairs.3、Show the photo of XiaoXin's family.(模仿小新口气)

Introduce XiaoXin's Dad、mom grandpa and grandma.Point to XiaoXin's brother and ask: Who's this boy?

learn the new word: brother Point to XiaoXin's sister and ask: Who's this girl? Learn the new word.“sister”

5.This is XiaoXin's family, do you want to know Sarah's family?指着课本对话中brother和sister图片,问Who's this boy? Who's this girl? Let's listen to the tape.Open your books ,turn to page 17.[设计思路] 通过创造看电视这一学生感兴趣的情景，借助他们喜爱的人物图片进一步巩固让学生练习。“Who's the boy/girl ”He's/She"s......的问答。并自然引出蜡笔小新的家庭成员和Sarah的家庭成员。由此过渡到课本对话。让学生带着问题听对话，既可以使他们精力集中，又初步训练了他们听的能力。有助于学生养成良好的听力习惯。◐ 第三环节Practice 巩固练习

单词的学习是为了运用到句型中去，所谓“词不离句，句不离词”说的就是这个道理。为了切实践行这一原则，设计了以下两个活动来操练本课所学的单词： ●活动设计①：游戏Listen and repeat.游戏的吸引力对于孩子来说无疑就是放松加练习的好时间。教师在学任何游戏之前都要做好清楚的model.●活动设计②: Read in two pairs

总结能力是学生自主学习力的最有力的体现。以小组为单位合作完成课文的读，以此来巩固已学句型.◐

第四环节Production 输出运用

通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。在这阶段设计了问答式的内容：Ask and answer with the sentences: Who's this? He's/She's.....Is he/she your...?Yes/No.[设计思路] 该部分利用学生个人的family photo.激起学生的个人的积极情感，使学生把所学的内容运用到实际中。学以致用。【设计意图】学生对于自己喜欢的内容总是会积极地投入精力去做！活动的设计要符合三年级学生的特点，能让他们对英语的热情及掌握英语的能力增强。◐

第五环节 板书设计与能力测试

1.根据板书进行本课时的重、难点总结鼓励学生发言，引导学生回顾本课重点，教师指导帮助，目的在于梳理再现，巩固重点。2.完成当堂达标，检测本课教学目标达成度，以便及时进行查缺补漏；

布置家庭作业及预习内容。要求学生按时完成作业，培养良好的预习习惯。综合观察整节课，是在A部分Lets talk!句型的基础上做了些补充，本对话重点是Who’s this boy/girl?的问答，学生学过Who this man/woman？因此从这里进行导入，同时运用图片和学生进行提问，既调动了学生的兴趣，又让学生区分开了man/woman/boy/girl这四个词。利用蜡笔小新家人的时候模仿蜡笔小新的口气说出brother和sister，让学生在互动游戏中轻松学习单词和句子的使用。另外，对话中还出现了感叹词Cool!Great!Wow!及常用口语Come on.How funny!Really? 在游戏过程中，根据情景不断的使用这几句话和感叹词，让学生在真实的情景中了解和熟悉它们的含义和使用。为了到达新课标所要求的小学英语课程的要求，经过各环节活动的相互作用，充分引发学生对于英语的兴趣，培养学生敢于表达，乐于表达的习惯，努力为学生进一步学习英语打下坚实的根基。

第二篇：《Unit2Myfamily》教学设计与教学反思partB—三年级英语pep2优秀

第四课时 【教学重点】

句型：Is she/he your….?以和它的两种回答：Yes和No.词汇(短语)：Come on!Really? Let’s watch TV.【教学难点】

正确运用感叹词和日常用语

【教具准备】

同学们的家庭照片和自身家庭成员的个人生活照

教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］

教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）Read and act

教师出示家庭成员的单词卡片，同学大声读出，并演一演。T:“Who’s this?”S:“mother”.T“Act like father”.Read and match

教师出示A/Let’s learn局部的大挂图，让同学读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。

同学当小老师提问：“Who’s he?”回答“father/…”

二 出现新课（Presentation）Talk about the pictures

同学们出示自身的照片和自身家人的照片

同学们自由提问：“Who’s he? Who’s she?”照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自身的感叹“Great!Cool!Wow!Come on!Really?”鼓励同学也根据自身的感受运用这些感叹词。

Watch video

播放B Let’s talk 录像，教师提问：

1）这段对话中，谁向谁介绍了自身的家庭？

2)对话中，一共用到了几个感叹词？

3)同学回答问题。

4)再播放一遍对话，让同学留意语音语调。观看课件

1)教师播放B Let’s talk局部的动画课件，先完整播放，然后教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，同学在观看的过程中试着模仿

2)再次观看，鼓励同学边看边说

3)关闭声音喇叭，同学分角色给课件中的人物配音。

4)小组为单位练习对话，然后上台扮演。

5)教师和时奖励扮演好的小组。

三 趣味操练（Practice）活动一：Talk about the picture

同学之间观看相互家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子

活动二：Let’s practice

教师出示一张自身的家庭照片，引导同学提问：“Who’s that ?”T:“Guess!”S:“Is she your sister/…?”T:“No, This is my…”

同学之间就相互的照片提问，运用句型“Is she your sister/…?” 活动三：

教师将同学们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让同学用“Is she your sister/…?”猜一猜。

四 扩展性活动（Add-activities）

录像展播

播放同学或教师的家庭录像，同学根据录像内容，小组为单词谈论（运用对话中的句子“Is she/he your….? Who’s this boy/…? Great!Cool!Wow!Come on!Really? Watch TV）

【板书设计】 Unit 2 My family

file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image001.jpg 作业：

1．跟读课文录音三次。2．抄课文，标中文。教学反馈：

1．局部同学混淆she和he的用法。

2．个别同学不懂一般疑问句的特点和回答。第五课时 【教学重点】

句型：What a big fish!词汇：brother sister 【教学难点】

语音：brother中 “th”的发音时要咬住舌尖。

【教具准备】

同学们的家庭照片和自身家庭成员的个人生活照

教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］

家庭成员单词卡片和家庭树图片

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

sing the song

同学们一起唱《Father and mother》，边唱边演。

Is she your …?

教师拿出自身家庭成员的不同照片，让同学提问，教师根据提问回答。

同学以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your …?”

（二）出现新课（Presentation）教师出示B Let’s learn的视频，教师提问：在录像中有几个人？他们的关系？

同学回答，并让同学试着介绍自身的家庭成员。

出示Let’s learn局部的动画。

教师出示场景，让同学说说看到了什么，他们在干什么？（“What can you see? What are they doing?”）

点击单词或人物brother sister，指导同学认读。

告诉同学：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，而sister既可作姐姐讲，也可作妹妹讲。

播放课件，同学观看，理解“What a big fish!”的含义，教师边说边用手势协助同学理解其含义。同学分角色跟读。小组扮演

教师出示家庭成员的单词卡片，让同学开火车认读。请读的最好的同学到前面来带读。

师在黑板上画出一棵大树，在树上贴出家庭成员的单词卡片。让同学一起读一读。

（三）趣味操练（Practice）

活动一：听一听，做一做

教师和同学一起问一问，答一答。问到那个人物，就让同学举起相应的卡片。

T: Who’s he? Who’s he?

S: He’s my father.T: Who’s she? Who’s she?

S: She’s my mother.….2 活动二：Let’s chant

展示Let’s chant的动画，先协助同学理解Chant的意思

边看边跟读

小组为单位，扮演Chant

各大组边说，边打节奏，比一比谁的扮演最精彩。

（四）扩展性活动（Add-activities）

Make a family tree

教师事先准备一些画好大树的纸，让同学把自身的家庭成员贴在家庭树的正确位置。

同学们做自身的Family Tree.同学们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’s he/she?Is she/he your …?”进行问答。

【板书设计】 Unit 2 My family

教师在方框内贴上相应

的家庭成员的单词

file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image002.jpg 作业：

1．抄Let’s learn 单词，每个两行。2．学唱Let’s chant.教学反馈：

1．课堂气氛活跃，同学知识掌握良好。

2．同学会用句子“What a big…”来形容物品的特点。第六课时 【教学重点】

掌握字母Hh和Ii的字音和字形。【教学难点】

1．字母Hh和Ii的读音。2．区分字母Ii和Ll.【教具准备】 本课生词的单词卡片

配套的教学课件相配套的教学录音带 大字母卡片，每组一套的小字母卡片

【教学过程】

热身／复习（Warm-up/Revision）

Let’s chant

同学一起说唱A局部的字母歌谣，边说边演 抢答字母

教师出示字母的大小写，小朋友快速抢答

找朋友

教师出示大写字母，小朋友迅速找出小写，大声读出。

小朋友在小组中做游戏

出现新课（Presentation）教师出示26个字母的字母表

让小朋友说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。

让小朋友先试着说出字母“Hh Ii”.教师注意指导小朋友两个字母的发音。

教师针对同学的错误，示范口形。

小朋友模仿，小组说一说，查口形

小组开火车认读大小写字母Hh Ii 教师分别出示大小写Hh，让小朋友想想大小写的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。

参考：H is a ladder, h is a house.(教师可以边说边画出梯子和小房子，让小朋友观察自形)教师分别出示大小写Ii让小朋友想想大小写的字母分别想什么，由语言描述或是用动作表示。

参考：像一根骨头/像一个海豚顶球（教师画图，小朋友观察。）

教师出示B Let’s say 动画

问小朋友“What can you see?”鼓励认识单词的小朋友自身说出词

教师点击单词或图片，同学跟读单词，开火车练读。

教师问同学：“What do you like?”S:“I like hamburger/ice…”

字母和单词，体会字母在单词中的读音

小组读字母和相应的词

（三）趣味操练（Practice）

1读一读，分一分

小朋友自身读新授的单词，根据读音分成两组。找出一起的首字母。

Guessing game

教师将字母卡片背过来，让小朋友猜一猜

小朋友小组猜字母

Let’s do

出示B Let’s do 动画，学习过程同前。

局部同学说指令，其余同学做动作。同学上台扮演，教师对扮演好的给予奖励。

(四)扩展性活动（Add-activities）

纸牌游戏

两个小朋友分别有一套学过的字母卡，按顺序逐张出卡片（边出边读），谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。

【板书设计】

Unit 2 My family

file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image003.jpg 作业：

1．誊写Let’s say 单词和字母，每个两行。2．听Let’s do,并依照指令做出相应的动作。教学反馈：

1．同学学习积极性高，教学效果良好。2．个别同学混淆Ii的印刷体和手写体。3．个别同学混淆Ii和Ll.

第三篇：《Unit2Myfamily》教学设计与教学反思partA—三年级英语pep2优秀

Unit 2 My family 第一课时

【重点】

1．句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my…

2．词汇：father, mother, mom, woman, man

【难点】

he和she的意义区分和发音。

【教具准备】

1．教师和同学的家庭照片

2．教材相配套的教学课件

3．教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）

1．播放Unit 1 B Let’s talk动画，让同学模仿扮演。

2．同学3人一组做对话扮演。

二 出现新课（Presentation）

1．教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：What’s your name?引导这个女生回答：My name’s(Diana).教师对其他同学说：She’s(Diana).并示意同学跟着重复这句话。

2．教师指着离自身稍远的女生问：Who’s that girl?引导同学回答：She’s…

3．用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。

4．教师指着离自身稍远的男生问：Who’s that boy?让同学回答：He’s …

5．让同学指着班里的同学做问答：Who’s that girl? She’s… Who’s that boy? He’s …

6．教师拿出同学们所熟悉的教师的照片，用实物投影仪展示出来。询问同学：Who’s that man? Who’s that woman? 引导同学回答：He’ s Mr… She’s Miss/Mrs.…

7．教师可向同学出示几张明星的照片或图片，让同学做Who’s that man? Who’s that woman?的问答练习。

8． 教师出示自身的家庭照片说：This is my family.Do you know who they are?鼓励同学对照片中的人物提问，教师用She’s my mother.He’s my father.来回答，并重复单词father, mother。教师再次用mom, dad代替mother, father进行回答，向同学指出mom和dad更多地用于日常口语中。

9．让同学观看教学课件或VCD展示Let’s talk的内容。

10．让同学看书听录音，跟读课文对话。

11．让同学分组扮演课文并展示。

三 趣味操练（Practice）

1．Who’s family is this?

教师先收集几张同学的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this ? 引导该家庭的同学迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。

2．猜人

请一名同学到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名同学说几句英语，让全班同学问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s… /She’s…猜对了，就蒙住说话同学的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）

四 扩展性活动（Add-activities）

Draw your best friend.发给同学每人一张图画纸，让同学以最快的速度画出自身的家长或好朋友。以小组为单位，根据画的画做句型练习：Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s…

【板书设计】

Unit 2 My family file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image001.jpg 作业：

1．跟读课文录音带三次。2．抄课文，标中文。教学反馈：

1．局部同学混淆she和he的使用。

2．局部同学混淆Who,s that womam?和Who,s this woman?的区别。

3．由于用了同学熟悉的人物：各科教师的照片来引入课文，同学反应积极，便于句子的实际运用。第二课时 【教学重点】

单词：father(dad), mother(mom), grandfather(grandpa), grandmother(grandma), man, woman 【教学难点】

家庭成员单词的认读。了解口语和书面语的不同表达法。

【教具准备】

1．有关家庭成员的图片

2．单词卡

3．教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）

1．教师让同学拿着自身的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He’s my father.She’s my mother.2． 让同学两人一组面对面站着，举起自身的家人照片做问答练习：Who’s that man? Who’s that woman?

二 出现新课（Presentation）

1．教师出示Chen Jie的图片问同学：Who’s this girl?让同学回答：She’s Chen Jie.并把图片贴到黑板上。

2．教师分别出示father, mother的图片，问同学：Who’s that man(woman)？引导同学说出：He’s Chen Jie’s father(dad).She’s Chen Jie’s mother(mom).并把图片贴到黑板上。

3．出示单词卡，让同学认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让同学把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。

4．教师：There are 4 people in Chen Jie’s family, too.Do you know who are they?可先让同学猜，再出示图片教读单词：grandfather(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree.注：教师向同学说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容，稍带即可。

5．教师出示单词卡，让同学先试着把单词garandfather(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的图片下，再教读单词。

6．让同学看黑板。教师：This is a family tree.How many people in Chen Jie’s family? Who are they?

7．播放Let’s learn A局部的视频，同学边观看边跟读。再让同学扮演Chen Jie介绍自身的家庭成员：This is my family.He’s my… She’s my…

8．让同学拿着自身的家庭照片向大家介绍自身的家庭成员。

当同学介绍到家长时，教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother.What about you?

9．播放歌曲“Father and mother”的视频文件，同学反复学唱。

10．鼓励同学把其他家庭成员也编成歌曲，并扮演给大家看。

三 趣味操练（Practice）

1．Listen and show

教师说：Show me the picture of your mom.同学立刻高举Mom的照片说：She’s my mom.举错的退出游戏。

2．Listen and choose

教师请一名同学读出黑板上的单词，另一个同学要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。

3．Make a family tree

以小组为单位，让同学看着黑板上的图片位置，用自身的单词卡在图画纸上粘贴family tree.四 扩展性活动（Add-activities）

出示Let’s learn（A）局部的课件，向同学展示。

请同学上台操作动画，问：Who’s this/that man/woman? 其余同学回答。最先答出来的同学应和时给予奖励。

【板书设计】

Unit Two My family

由图片和单词组成的一个family tree.file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image002.jpg 作业：

1．认读家庭成员的英语名称。2．抄单词，每个4个。教学反馈：

课堂气愤活跃，教学效果良好。由其是扮演各种人物的动作，大家都充溢兴趣。第三课时

【教学重点】

正确认读和书写字母Ff, Gg;

学习单词fish, goose, girl, father。【教学难点】

1．字母印刷体与手写体的区别。

2．单词“fish”中字母组合“sh”的发音。

【教具准备】

1． 图片fish, goose, girl, father

2． 写有大小写Ff, Gg的字母卡

3． 教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身、复习（Warm-up/Revision）

1．复习已学字母Aa-Ee。²抢读字母

教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，同学们举手抢答，教师让最先举手的同学读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。

²看谁快

将全班分成两组，一组同学持大写字母，另一组同学持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的同学迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

2．教师出示图片，让同学说出单词以和该单词的第一个字母。

3．播放Unit 1的字母动画，复习字母A-E。

4．播放Unit 1 Let’s do的录音，同学边听边做动作。

二 出现新课（Presentation）

1．教师让同学看Let’s say局部的动画课件，出现情景。

教师问：What can you see in the picture? 鼓励同学学过的单词尽量用英语表达。

2．学习字母Ff和单词fish, father。

1）教师点击小女孩的爸爸，问同学：Who’s the man? 让同学回答出father 一词。

2）教师继续问：What is he doing? 然后用鼠标点击鱼：Look!What’s this? Can you tell me in English?

3）点击鱼，让同学听单词的发音，并模仿。

4）教师带读单词fish并告诉同学： He is fishing.(边说边做动作，协助同学理解。)

5）教师问：你们能猜一猜这两个单词的第一个字母是什么吗？（教师要对说对的同学进行褒扬）

6)教师出示father的单词卡，让同学认读。

7）教师出示字母卡，让同学区分字母Ff的大小写。

8）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让同学仔细观察后，做书空练习。

3．学习字母Gg和单词girl , goose。

1)教师点击小女孩问：Can you speak this word? 让同学说出girl。

2)教师继续问：What is she doing? 然后用鼠标点击鹅：Look!What’s this? Can you tell me in English?

3)点击鹅，让同学听单词的发音，并模仿。

4)教师带读单词goose并告诉同学： She is playing with the goose.(边说边做动作，协助同学理解。)

5)教师问：你们能说出这两个单词的第一个字母发的是什么音吗？同学说出后，教师说：那好，现在我们来看一看哪个字母发出的音是这样的。

6)教师出示字母卡，教读字母Gg。

7)教师出示girl的单词卡，让同学认读。

8)让同学区分字母Gg的大小写。教师在四线三格中按笔顺书写字母，让同学仔细观察后，做书空练习。

4．让同学在活动手册上把所学字母Ff, Gg进行描红。教师在教室中巡视，和时给同学进行辅导。

5．让同学听录音带跟读模仿。［使用Let’s say/A相配套的录音带。］

6．教师出示图片，让同学看图片说出单词和第一个字母。

7．播放Let’s chant（A）动画前，协助同学理解歌谣大意，并教读歌谣。

8．同学跟着动画学唱歌谣，可用手打节奏。

三 趣味操练（Practice）

²大写找小写 教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名同学到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布“开始”后，他们要尽快按大写字母找出相应的小写字母。

²找字母

找一个同学站在教师前面背朝其余的同学。教师将Ff，Gg 分别写在四张纸上，藏在四个同学的课桌里，请这位同学猜。全班用声音提示找字母的同学。假如位置离字母近了，就大声说Big(F)或small(f)。假如离远了，就小声说Big(F)或small(f)。无论找到哪一个字母，全班同学都要给与掌声鼓励。再换另一名同学继续找，直到4张字母全部找出来。

四 扩展性活动（Add-activities）

教师在黑板上写出学过的字母。让同学读一读，然后找出这些字母的邻居（即与之相邻的字母，是大写的配大写，是小写的配小写。）

【板书设计】

Unit 2 My family

黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ff, Gg。

黑板下方：单词图片

file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image003.jpg 作业：

1．抄字母Dd Gg 每个两行以和单词每个4个。2．背读单词的拼写。教学反馈：

1．大多数同学课文内容掌握良好，但有个别同学混淆G印刷体和手写体的书写。2．同学对Let’s do很感兴趣。

第四篇：优秀教学设计

Module 5Unit 1Pleased to meet you!

单位：宁夏中宁县长山头完小教师：王怀逾

一、教材分析

1．Teaching Aims：

①学习目标语句：Can you speak English?

Can I write to your friends?

I can speak some English.②能够运用Can you speak…?这类语句询问能力;并能口头运用 Can I write to…?询问可能。

③能识别单词及短语：pleased, speak，address,pen friend and of course.2.Teaching Keys:

I can….Can you speak…?

3.Teaching Difficulties

如何创设情景帮学生理解 pleased，speak，address

4.Teaching Aids

English Book,Computer.二．Teaching Steps

Step1: Warm up:

Can you do

what I can do?

Can you do what I can do?

Yes, we can!

Can you say

what I can say?

Can you do what I can say?

Yes, we can!

Can you sing

what I can sing?

Can you do what I can sing?

Yes, we can!

【设计意图】通过Listen and Do调动了学生学习英语的积极性，也调动了学生的情绪，可以拉近学生和老师之间的距离，融洽师生感情，为下一步上课做好准备。

Step 2: Presentation:

①．T: Hello, everyone!What’s your name? / Nice to meet you.S1:My name is ….Nice to meet you, too.T: Thank you very much!You can speak some English.T:Hello!What’s your name?

S2: My name is ….T: Pleased to meet you.S2: Pleased to meet you, too.T:Hello!What’s your name?

S3: My name is ….T:Glad to meet you.S3:Glad to meet you, too.T: Oh!You can speak very good English.【设计意图】通过师生问候、交流，引出本课的知识点，为下文课题做了铺垫。

课件演示：Pleased to meet you.师泛读：please—pleased—Pleased to meet you.(It means “Nice to meet you!”or “ Glad to meet you!”)

②T:（师指向刚才回答问题的女生）Everyone, just now, she can speak very good English, can you speak English?

Ss: Yes, I can.师板书:Can you speak…?(speak+English/ French/ Chinese)Yes, I can speak some….【小组操练】

【设计意图】通过电脑课件演示，出示pleased 和Pleased to meet you!引导学生运用刚学会的单词和句型。

Step 3: New Text:

1.T:Boys and girls, you can speak some English.Can Daming speak English? Listen and answer the questions:

Where is Daming?

Can Daming speak English?

Can Daming write English?

Daming has got two friends.Who are they?

Can Laura write Chinese?

【设计意图】通过学生听看和回答问题，在真实的语境中帮助学生初步理解和感知对话，从而使学生在完成问题的过程中把握故事的主要信息。

2.Now read after the tape sentence by sentence.3.Read and act in groups three.【设计意图】通过让学生跟读，让学生模仿正确的语音语调，培养学生良好的语感，可以促进学生体验到成功的喜悦。

Step 4.Production

T: Boys and girls ,I can clean the desk, I can wash the clothes.What can you do?

S1: I can….S2: I can….S3:….T: Oh, you can …, but I can’t …you’re great!

T: Boys and girls, you can do many things!I have a pen friend, he can do any thing.He wrote a letter to us and introduced himself!Let’s see: What he can do? 课件展示Robot的一封信。T: Do you want to be pen friends with him? Let’s write a letter or write an e-mail to him, Ok?

【设计意图】在老师的引导下，巧妙地学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，使学生轻松愉快的完成了学习任务。

Step 5 Homework

Write a letter or write an e-mail to your friends.【设计意图】形式新颖的作业才能培养出学生持久的兴趣。板书设计：Module 5

Unit 1 Pleased to meet you!

Can you speak…？

教学反思：《Unit1 Pleased to meet you!》是外研社版第七册英语第五模块的第一单元，本课的重点教学内容是通过学习能够讲述自己的能力，通过介绍自己的情况及结识笔友，重点学习单词是pleasedmeetaddresspen friend，重点学习语句是 “Can you speak English ?”Can you…? 的语言结构，并会做答.Yes, I can./ No, I can not./ I can speak some English.，本节课中，我首先采用课本中的“Listen and Do”的颂读引入新课，Can you do what I can do?/ Can you do what I can do?/Yes, we can!/ Can you say what I can say?/Can you do what I can say?/ Yes, we can!/ Can you sing what I can sing?/Can you do what I can sing?/Yes, we can!并及时提问Can you …？引入本课重点学习内容。在由学生带着问题听录音、跟读、合作学习课文及分角色朗读等进行课文学习。同时，也有利于学生对知识的识记和也提高了学生的语言运用能力。存在问题：

1、时间安排不合理，回答问题占用时间过多，重点句子训练不到位。

2、没有透彻的分析教材，只注重了单词和课文的学习，没有突出重点以本课的重点句型进行练习。

3、自身的英语素养不高，在课堂中出现了心情紧张的情况，这是我以往教学中不会出现的情况，自己感到非常惭愧。

4、对学生的引导及关注不够好，没有注重对差生的帮助和辅导。虽然在本次中，本人表现欠佳，但也从中汲取了不少经验，使我深深体会到教师需要改变教学观念，教学需要艺术，需要机智，需要创新，基于教材又不拘泥于教材，只有这样，才能上好每一节课。

作者联系方式

真实姓名：王怀逾

工作单位：宁夏中宁县大战场乡长山头完全小学

通讯地址：宁夏中宁县大战场乡长山头完全小学

邮编：751200

联系电话：***

第五篇：优秀教学设计

跨越百年的美丽

教学过程:

一、导入新课，走近居里。

这节课，让我们继续走近居里夫人，来体会她跨越百年的美丽。

二、自读课文，感悟美丽。

除了美丽的容貌，究竟什么是居里夫人“跨越百年的美丽”。快速浏览课文3－6节，想一想，课题中的的“美丽”还表现在哪些方面？请同学们在课文中找到最能触动你心扉的语句，读一读，想一想，写一写自己的体会，等会我们来交流。

三、汇报交流，解读升华美丽 A、执著追求，勇于探索

1、根据学生汇报出示句子:

玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强、有远大、执着的追求。

课文哪个部分让你的这种感受最深？（第三节）

就请大家快速默读课文第三自然段，找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执著的追求的句子画下来，读一读，还可以在旁边写下自己的理解和感受?

“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。

放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但是，别人为什么没有研究下去呢？我觉得居里夫人善于发现问题的精神特别让我佩服。

“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

①:谁愿意把这句话再读一遍,其他同学认真听,看你能体会到什么?(引导学生体会实验的条件艰苦、工作辛苦,还面临着危险,还有无数次失败的可能)

②:同学们,你们知道吗?一锅只能冶炼20公斤,而且就这样一锅一锅的经过了几万次的提炼,才炼出镭。听了老师的介绍,你想说些什么?(汇报句子时学生先说哪句就先讲哪句)

③:刚才几名同学的回答,我们大家可以看出,当时的环境非常的——恶劣,实验过程又非常的——复杂,而且我们知道了在居里夫人之前,没有任何人发现过镭,当然也没有任何资料可以查询。所以在这一锅一锅的冶炼、溶解、沉淀、分析中,还会面临一次又一次的——失败。

④读出你的理解。

⑤:同学们,居里夫妇从他们发现到最后提炼镭用了多长时间?(3年9个月)折算成天数那就是1300多天,想一想这1300多天里,他们都在进行着搅拌、溶解、沉淀、分析,假设他们一天工作10个小时,经过多少小时才提炼出了镭?经过了13000多个小时啊!是多么艰辛啊,我想居里夫人的这份坚定、刚毅、顽强一定深深打动了你,就让我们带着这份感动齐读这几句话。

师范读：经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0。1克镭。你体会到什么？（实验过程漫长艰辛。）成吨是多少，0.1克是多少？笔尖上的一小点就是0.1克。这在写法上叫什么？（对比）两个数字间的巨大反差和强烈的对比让我们深深地感受到其中的艰辛，能通过读表现出来吗？“终于”体会到成功的喜悦，读出你的体会。

⑥:居里夫人就这样把自己全部的青春，全部的信念，全部的生命融入到了科学事业，融入到了这小小的0.1克镭中。让我们一起用朗读来体会数字的魅力。过渡:课题中的“美丽”还表现在居里夫人的哪些方面呢? B 献身科学 哪些句子触动了你？

在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”

（我觉得虽然居里夫人美丽健康的容颜在悄悄地隐退，但是居里夫人用自己的美丽和健康换来了科学实验的巨大成功，换来了对人类的巨大贡献。）

[师进行资料补充:镭是一种有剧毒的物质,居里夫人由于长期提炼镭,慢性中毒得了恶性白血病,于1934年7月4日与世长辞了,医生的证明是:夺去居里夫人生命的真正罪人是镭]

直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。

这种牺牲精神使得居里夫人取得了别人无法取得的成功。这种美丽比外表的美丽更持久,更能经受时间的考验。

皮埃尔不幸早逝,居里夫人一个人默默工作,倔强地前行在科学研究的道路上。我们看看后来的居里夫人取得了哪些成就?

①、[课件出示]她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。

谁愿意读一读这句话。其他同学认真听看你读懂了什么?(生:自由说)

②、这个句子有什么特点？（排比句）

咱们合作读这句话，请同学们认真听：因为勤奋加天资，玛丽 居里从一个漂亮的小姑娘逐渐成长为一个端庄坚毅的女学者；因为她开创了放射学这门新的学科，所以人们说她变成了教科书里的新名词‘放射线’；因为提炼出镭，做出了巨大的贡献，人们用她的名字作为放射线的强度单位，所以人们说她变成物理学的一个新的计量单位‘居里’；因为她不断地在科学道路上探索，并做出一项项成绩，所以人们说她变成一条条科学定律；因为她一生献身科学，成就显著，所以人们说她变成了科学史上一块永远的里程碑。

③这么好的句子我们把它背下来。指名试背。谁能有感情地再背一遍。

8、课题中的“美丽”还表现哪里?

C、淡泊名利

师:你是从哪些句子体会到的?

她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。

当她的朋友十分惊讶地看见她将这些奖章给她女儿玩时，居里夫人却笑了笑说：“我是想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能永远守着它，否则将一事无成。”来，带着这份敬意再来读一读！

[师进行资料补充:镭放射出的射线能破坏人体内的恶性组织,因此常用来治疗癌症,所以居里先生去世后,居里夫人把千辛万苦提炼出来的,价值高达100万金法郎以上的镭,无偿地赠送给了研究治癌的实验室。]

所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人

师:同学们体会的太好了!刚才我们都被那么多的美丽深深的打动着,我想这份美丽中,不仅仅包含着居里夫人的科学精神,还包含着她对人生意义的深刻理解。

③[课件出示]玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。

师:通过读文和居里夫人的这段话,说说你对这句话的理解,也就是说:在居里夫人眼中的人生意义是什么?请同学们在小组内说一说。

(是啊，居里夫人曾经说过这样一句话：我们不应该虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。” 在她看来“人生意义并不在于年轻美貌、金钱名利,而在于为科学作出贡献,为人类作出贡献。)

四、升华美丽

师:是的,只有这样的人生才有意义。即便是青春和容颜不在,即便金钱和权利不在。居里夫人认为这一切都不重要。她认为最美丽的人生就是在不懈地追寻当中,寻找到的那份幸福,以及为人类作出的贡献。今天,当我们学完这篇课文时,我们都被这份美丽深深地感动了,带着感动，带着敬意，一起读课题。(齐)

我想现在你们对跨越百年的美丽一定有了更深的理解。谁能说一说什么是真正的美丽?(自由说)

小结:我认为这样的美丽不仅仅是跨越百年的,因为这样的精神(手指板书)将会激励一代又一代人,激励一代又一代的科学家继续前行在科学的道路上。应该是跨越——(千年),跨越——(万年)。那这应该是一份怎样的美丽呢?(永恒的美丽)的确,这确实是一份永恒的美丽,难怪爱因斯坦会这样评价居里夫人,他说:(齐读)

[出示句子]在居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生时,我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类做出的贡献。一流人物对于时代和历史进程的意义,在道德方面,也许比单纯的才智还要大。

——爱因斯坦《悼念玛丽·居里》

五、书写美丽

师:亲爱的同学们,今天我们感受到了那么多,请大家结合读这篇文章时的感受,再读读课后的阅读链接,我想你一定有很多想说的。课后把你的体会整理成200字左右的短文。

教师小结:老师相信通过本节语文课的学习,同学们心里都烙印下了居里夫人对科学事业坚定的信念和执着追求的精神,因为这是(读课题)跨越百年的美丽;也镌刻下了居里夫人献身科学的精神,因为这也是(读课题)跨越百年的美丽;更记录下了她淡泊名利的风骨,因为这更是(读课题)跨越百年的美丽。

亲爱的同学们，就让居里夫人的美丽精神跨越岁月的长河，永存于我们心中！

《第一次抱母亲》第二课时教案设计 教学过程： 一．导入新课

人生总有很多第一次，第一次的经历常会深深的留在我们脑海中，让我们感慨万千。

今天这节课我们就来细细品读课文中的精彩语句，走进作者和母亲的内心世界。

二．讲读第一二自然段

1．轻读第一自然段，划出描写作者第一次抱母亲的语句。

作者把母亲估计的过重，差点仰面摔倒，但母亲的实际体重只有89斤。谁来把这句话读一读？（我这一生，最重的时候只有89斤。）

指导：读书有时就是代替文中的人物说话，现在你要代替这位年迈病重的母亲说话，谁再来读一读？

2．这是一位多么瘦小的母亲啊！得知母亲的体重后，作者有什么感受？（板书“难过”）

出示“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”“竟然”是什么意思？ 谁再来把这句话读一读？

作者心里很难过，仅仅是因为不知道母亲的体重吗？

默读第二自然段，找出重点词句，同桌讨论讨论，让作者真正难过的原因是什么？

出示“在我的记忆中。。那么重的担子。”

“翻山越岭”是什么意思？这样的日子仅仅是一天两天吗？“年复一年”即使我们长大了，可以干活了，母亲依然会挑起“重担”。

什么叫“重担”？两种意思一种有形的，一种无形的。

请大家再次读这段话，联系实际，想想母亲身上承担了哪些重担？ 理解了重担，你觉得这里的“翻山越岭”仅仅是指翻过一座又一座山吗？ 是啊，母亲89斤的身体，承受那么重的担子，究竟是什么力量在支撑着她呢？（板书“爱”）

由此可见，我们读课文不仅要看到语言文字表面的意思，更要想一想内在的含义。谁想代替这位作者把这段话深情的读出来？（指名读）

此时你想对这位母亲说些什么？一位多么伟大的母亲！老师也想和大家一起读这段话，可以吗？

二．讲读三四自然段

1．想起母亲的点点滴滴，作者心里满怀“愧疚”。你是怎么理解这个词的？ 而母亲只是轻描淡写的笑了笑，说“。。”（你来读）

母亲觉得过去的事都是平凡普通的，不值一提，谁来替这位母亲说说真心话？（指名读）

谁来把这句话改写成不用问号的句子。每一位母亲都是这样过来的，在你生活的每一天，你的母亲是怎么做的？（生自由发言）

同学们，你有没有想过是什么力量在背后支撑着所有的母亲？一种什么样的母爱？（板书“无私博大”）

这无私博大的母爱深深的打动了我们，也感染了一旁的护士，她是怎么吩咐我的？（读护士的话）

2．母亲把我们从小抱到大，抱了我们多少次？（板书“无数次抱我们”）可我们却没有好好抱过母亲。于是作者提出了请求，想抱母亲入睡，可母亲却说：“。。”

轻声读这句话，你能体会母亲此时的心情吗？

母亲有点高兴，却又怕被别人笑话。长久以来，我们总认为母亲抱孩子是天经地义的，而孩子难得抱一次母亲，却怕被别人笑话，因为我们抱得太少了，天下的子女抱母亲抱的太少了！

三，讲读第五自然段

1．在护士的劝说下，母亲默许了我的请求。轻读第五自然段，结合文中左上角插图，如果要给这副图起个名字，你打算起什么？

此时母亲流泪了，再次默读这段话，你觉得母亲流下的是怎样的泪水？ 一幅多么感人的画面啊！谁来把这段话饱含感情的读一读？老师给你配上音乐。（指名读——齐读）

2．其实，抱过我们的又何止我们的母亲，还有我们的父亲，即使我们长大了，他们的爱也永远陪伴着我们。“谁言寸草心，报得三春晖”。3．古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。

《回忆我的母亲》 《献给母亲的歌》 《背影》

板书：

13第一次抱母亲{难过 愧疚 爱{ 无数次抱我们{无私 博大 《黄鹤楼送别》第二课时

一、复习

上一节课，我们初步学习了《黄鹤楼送别》这一篇课文，那么这篇课文讲了一件什么事呢？（指名回答）

那么，在黄鹤楼上，谁送谁？〈李白送孟浩然〉 谁向谁道别呢？〈孟浩然向李白道别〉 过渡：这一节课我们就来学习一下这个故事。

二、细读课文

（一）．学习课文第一～三自然段。

1．出示暮春三月美景图。

（1）．你想用哪些词或句来描绘一下这美丽的景色呢？（2）．课文中用哪些词来描绘的呢?〈烟雾迷蒙、繁花似锦〉（3）．想象：

在烟雾迷蒙，繁花似锦的暮春三月，一对好友马上就要分别了，他们此时的心情怎样？可以从课文中的哪些句子感受到？请同学们自

读第二自然段。（同桌讨论结果）（用曲线划出）2．全班交流。

3．指导朗读。（出示一会儿„„一会儿„„）

你认为怎样才能读好？读出作者与朋友间的依依惜别之情呢？自己先试一试。（指名读→余生评→指名读→评）

让我们一起来读一读，感受以下这依依惜别之情。

4．是啊，两人心中都有依依惜别的感情，所以，两人都不愿意开口，但最终李白说话了。（出示孟夫子„„此杯吧）

（1）．指读。从他的话中，你感受到了什么？〈李白敬仰孟浩然，舍不得他离开〉

（2）．你从哪些句子感受到大诗人李白对好朋友孟浩然很敬仰，也舍不得他离开呢？（请你有不同的符号划出）

（3）．交流。

从孟夫子„„兄长和老师看出李白敬仰孟浩然。

从今天您就要„„满饮此杯吧看出李白舍不得孟浩然离去。（4）．指导朗读。

谁愿意来读出这种敬仰、不舍呢？自己先试一试。（指名→评→指名→评）我们一起来试一试吧。过渡：

其实，我们的孟夫子心里和李白一样的不舍，但他没有表现出来，而把这种不舍埋藏在心里，反而来安慰李白。让我们一起来把他的话

读一读。（出示王勃说的好„„永世不绝）

①你知道海内存知己，天涯若比邻这句话什么意思吗？ ②指导朗读。

请我们的女同学来做一做孟夫子吧。男同学也来试一试，相信读的也不会差。让我们一起来读一读吧。

5．分角色朗读。（可以加一些动作）

哪些同学愿意读李白？哪些同学读孟浩然？旁白呢？

（二）．学习课文第四～五自然段。

1．过渡：

就这样，友人登船离去了，消失在蓝天的尽头，可李白呢？（出示李白伫立„„天边„„）

2．齐读这句话。（1）．伫立是什么意思？（2）．凝视呢？

（3）．友人都走了，李白为什么还要站在岸边久久不离去呢？（4）．让我们一起来读一读吧。

3．也就在这种情况下，礼拜吟出了脍炙人口的名诗（出示）齐读这首诗。

4．上一节课，我们也接触了这首诗，可是我们不理解它的意思，现在，我们学习了这个故事后呢，你能不能用课文中的句子来解释一下它的意思呢？

同桌之间说一说。5．指名说。6．读全诗。7．指导背诵。

三、总结全文。

这一节课，我们学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，了解了李白和孟浩然之间的友情。希望大家能在课后进一步朗读课文，加深印象。

四、布置作业。

1．根据课文内容，排演课本剧；

2．背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。