人民币的认识教学设计与反思

第一篇：人民币的认识教学设计与反思

《人民币的认识》教学设计 崔玉芝

一、教学内容：教材第41-43页的内容，人民币的认识

二、教材分析：本节课是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验的基础上进行教学的。主要学习内容是：认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分和他们之间的关系，能进行简单的人民币计算。

三、教学目标：

1、在现实情境中，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

2、认识各种面值的人民币。

3、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱护人民币的意识，培养勤俭节约的习惯。

教学重点：认识各种面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分。教学难点：人民币之间的换算。

教学流程：

一、实物导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师给大家带来了一个小礼物，请看这是什么？

生：存钱罐

师：对。这是我儿子小时候的存钱罐。你们有自己的存钱罐吗？那你们知道存钱罐有什么用吗？

生：储存零花钱。

师：对，我们可以把平时的零用钱积攒下来，合理安排利用它。如买学习用品等。

师：生活中有很多地方都要用到钱。钱在我们国家还有一个名字，你知道叫什么吗？

生：（齐）人民币。

师：对，叫人民币。这节课我们就来认识人民币。（板书课题：人民币的认识。）

师：其实，小明也有自己的存钱罐，请看大屏幕。小明是个勤俭节约的好孩子，他打算把自己平时积攒的零花钱捐给灾区的小朋友。看，小明正在和妈妈一起整理存钱罐里的人民币呢！（出示信息窗情境图）

看到这些，你想提出一个什么问题？ 生：存钱罐里一共存了多少钱？

师：对，大家想一想，怎样才能知道小明一共存了多少钱呢？ 生：数一数

师：桌子上的钱又多又乱，有好办法吗？ 生：分类数。

师：说得好，分分类，整理一下再数，这个办法好。

二、探究新知 人民币的初步认识

（一）、认识人民币的单位元、角、分以及它们之间的关系。

师：要想分分类，要先会认才行，大家会认吗？认识的请举手。看来同学们对人民币已经有了初步的了解。老师这里准备了一些人民币。看看大家认识吗？认识的可以抢答。

师出示1元、1角、1分的人民币，让学生认读。光认识还不行，我们再仔细观察一下这些人民币的反、正面各有什么？

生：先在小组内说一说，再全班交流。师：课件出示要求，介绍时要说清两件事，：

1、人民币的面值是多少？

2、人民币的正、反面的图案各有什么？ 生：这是1元的，正面有。。反面有。。这是1角的，正面有。。反面有。。

师：同学们看这是1分的人民币，现在在市场上很少流通，大家看一下有什么？ 生：学生在老师的引导下认识1分的人民币

师：大家看元、角、分是人民币的3个单位。你知道它们之间的关系吗？ 生：思考 师：（举起1元的纸币）老师想用这张1元的人民币换成1角的人民币，你们帮帮老师，想想应该换几张？为什么？（指定学生回答，并让学生说一说自己的想法。）生：因为1元=10角，所以1张1元的可以换10张1角的。

师：根据学生的回答师板书：1元=10角。课件演示1元=10个1角。同学们，根据1元=10角，你们能推想出1角等于几分吗？ 生：1角=10分。

师：他说1角=10分，你们同意吗？课件演示1角=10分。下面老师给大家讲一个故事，你们想听吗？ 生：想。

师：边讲边出示。有一天，小松鼠拿着1角钱到狐狸的商店去换零钱，狡猾的狐狸眼珠骨碌一转，迅速把9分钱递给了小松鼠。小松鼠见1角钱能换9个1分的，高兴的不得了。同学们，你们替小松鼠感到高兴吗？为什么？你想对小松鼠说些什么呢？ 生：学生发表看法，明确1角应该换10个1分）

师：课件演示1角换10个1分。并板书：1角=10分。生：齐读，1元=10角，1角=10分

师：刚才我们知道了元、角、分之间的关系，根据单位之间的关系，你们会换算吗？ 生：会

师：考考你们试一试：师出示元、角、分的练习。7元=（）角 50角=（）元 3角=（）分 20分=（）角 生：思考并一一回答。

（二）、认识各种面值的人民币。师：课件出示各种面值的人民币让学生分别认一认，并结合国徽对学生进行爱护人民币的思想教育。

师：同学们，刚才我们认识了人民币的单位元、角、分，并知道了它们之间的关系，你们认识下面的人民币吗？课件出示各种面值的人民币：100元、50元、20元、10元、5元、5角、2角。

生：学生一种一种的认，并说一说自己是怎么辨认的？ 师：小结方法：一是看数字，二是看单位。

三、课中休息 播放MTV《一分钱》，同学们一起唱并做动作。

这首歌说了一件什么事情？如果平时你捡到了钱怎么办呢？一分钱对于我们来说数目很小，但是对于西部的孩子来说可是非常重要的。我们每人都拿出一分钱捐给他们，就可以改变他们的生活，就可以有学上，有饭吃了！所以我们要珍惜每一分钱做一些有意义的事情。

四、学以致用，加深认识

1、自主练习第1题，认一认，连一连。师：学习了人民币，你们会用吗？考考你，请连一连。

2、自主练习第2题，拿出10元，可以怎么拿？ 学生先同桌说一说再全班交流。

3、第5题，练习购物付钱。

4、完成第6题。学生先独立思考，在全班交流。

五、课堂小结。

今天这节课我们学习了什么内容？说一说你有哪些收获？

板书设计：

人民币的认识

纸币和硬币 单位：元 角 分 1元=10角 1角=10分 方法：一看数字，二看单位

教后反思：

这一节课利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境,通过观察、比较讨论交流等活动教学。让学生在具体情境中初步认识人民币,了解元与角,角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能和意义,同时渗透勤俭节约的思想教育。本节课的设计，以下几方面体现较好：

1、情境教学使整节课环环相扣

课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活,然后重新回到生活,应用于生活。本节课的情境来自学生刚亲身经历过的“捐款”活动，以 捐款以及其中出现的情况为主线，并溶入动画角色捐款故事。学生始终处在积极主动的学习状态之中：看得专心、听得仔细、做得投入、合作得愉快。真正体现了以积极的情感投入，极大地调动思维的活动。

2、教学设计注重趣味性，激发了学生的学习兴趣。本节课通过《小松鼠换零钱的故事》，让学生在听故事中掌握了知识，明白了道理。

还有学生在听音乐《一分钱》时，在欣赏音乐休息的同时，也受到了节约人民币的教育。

3、较好地发挥了学生的主体地位和教师的主导作用 教师变“教”为“导”，整个活动中，教师不再是知识的传播者，而是充当学生学习的合作者、参与者、组织者。教学过程始终突出学生的主体地位，给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供了广阔的思维空间。

4、及时对学生进行思想品德教育。本节课在让学生认识人民币的同时，对学生进行了爱护人民币的教育，引导学生养成勤俭节约的习惯，并激发了学生的爱国主义情感。

不足：由于教学过程不够熟练，个别教学环节不够流畅。

第二篇：认识人民币教学设计及反思

课题：认识1元 及1元以下的人民币

执教：龙先英

教学内容：教科书第68——70页 教学目标：

1.使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

2.使学生经历认币、换币、付币、取币等活动过程，初步认识商品的价格，感受1元的实际价格，感受1元的实际价值。

3.使学生在学习活动的过程中，了解《中华人民共和国人民币管理条例》第六条。

教学重、难点：认识1元及1元以下的人民币，了解元、角分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

教学过程：

一、情境导入

师：在日常生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，这些东西都是用什么买来的？（钱）对了，买东西离不开钱。世界上的钱有很多种，我们国家的钱叫人民币。今天，老师和大家一起来认识几种小面值的人民币。（板书课题：认识1元及1元以下的人民币）

二、实践求知

1．教学例1：认识1元以内的人民币

（1）多媒体出示例1中的场景图，指导学生观察，让学生说说图意。

师：同学们，你们在图上看到了什么？（有3个小朋友在商场门口，他们可能要到商场买东西）

小结：我们要买东西需要人民币，那我们就要认识人民币，你认识下面的人民币吗？

(2)出示1元、1角和1分的纸币、硬币。

师：你们认识这些人民币吗？你是怎样辨认它们的。你什么时候用过? 引导学生说说1元、1角、1分的人民币有什么不同，使他们认识到可以根据人民币上的数和文字进行区分。

小结：1元、1角和1分的人民币都有纸币和硬币两种，但它们的币值是一样的。元、角、分是人民币的单位。

（3）教学元、角、分之间的进率。课件出示例1中的第二幅场景图。

师：请同学们在观察这一幅图，图中的3个小朋友在做什么？

提问：笔记本的价钱是1元，如果你买一本笔记本，你准备怎样付钱？请同学们用手中的人民币付一付。

学生活动后，交流不同的付钱方法。

教师小结：买一本1元的笔记本，可以付1元，也可以付10角，1元就是10角。板书：1元=10角。

提问：我们已经知道1元=10角，你知道1角等于几分吗？请同学们用1分硬币，数出1角钱。

（4）完成课本第66页的填空。填完后学生齐读两遍。（5）除了1元、1角和1分以外，1元以内还有这样一些人民币你认识吗？

2.教学例2.（1）出示5角、5分和2分的人民币，问：它们各是多少钱？和组内的同学说一说你是怎样辨认这些人民币的。组织交流后，追问：5角是几个1角？5分是几个1分？2分是几个1分？

（2）课件出示一张1元的人民币，提出要求：这里有一张1元的人民币，用它可以换几张五角的人民币？

学生在小组内活动，组织交流时，引导他们说说换钱时的思考过程。

追问：请同学们再想一想，几枚5分的硬币可以换1枚1角的硬币？

学生在小组内互相换一换，并说一说换钱时的思考过程。

三、巩固练习

1.完成“想想做做”第一题。

问：图上画了些什么？每种物品的价钱是少？有几种面值的人民币？分别是多少？

学生独立完成连线后组织交流。2．完成“想想做做”第二题。

先让学生各自填一填，再组织交流：左边一幅图中的两张人民币各是几角，把它们合起来是多少角？右边一幅图中的人民币各是多少，其中1枚5角与3枚1角合起来是几角，8角与1元再合起来呢？

指出：把几元几角合在一起，就是“几元几角”。

3.完成“想想做做”第三题。

引导学生观察场景图，问：从图中你能了解到什么？

如果让你买一枚1元2角的邮票，你准备怎样付钱？在小组内说一说自己的付钱方法。

组织学生交流并理解各种不同的付钱方法。4.完成“想想做做”第四题。

引导学生观察实物图，问：这里有一些商品，你能说说每件商品的价钱吗？

提出要求：哪两件商品的价钱和起来是1元？ 结合学生的回答，强调;1元钱可以买一个气球和一本方格本，也可以买一支铅笔和一根胶棒。

追问：1元钱还可以买那些商品？在小组里说一说。进一步追问：如果用1元钱买一个气球，应找回几角？买一支铅笔呢？

小结：用1元可以买到价钱与1元相等的商品，也可以买到价钱比1元少的商品。如果买价钱比1元少的商品，就要找回一些钱。

四、创设情境，有机渗透

教师：在刚才购物的时候，我发现有的同学把人民币揉成一团；有的同学不小心把人民币弄坏了；有的同学在人民币上乱涂乱写（出示一张上面乱写的人民币），他们这样做对吗？

学生自由说说。

结课点睛：这节课，我们不但认识了各种面值的人民币了解人民币对我们的生活有很重要的作用，我们还知道要爱护人民币，知道爱护人民币是每一个公民的责任和应尽的义务。（课件出示《中华人民共和国人民币管理条例》第六条： 任何单位和个人都应当爱护人民币。禁止损害人民币和妨碍人民币流通。）

板书设计

认识1元以内的人民币

1元=10角

角=10分 1

第三篇：认识人民币教学设计及反思

《认识人民币》教学案例及反思

陈狮啸

教学内容：教育版义务教育课程标准数学书第二册。教材简析：

“认识人民币”这单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。教材分两段安排教学内容：第一段认识面值是1元及1元以下的人民币；第二段认识面值大于1元的人民币。最后安排了实践活动《小小商店》。本课认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。教学目标：

1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位以及元、角、分之间的进率。

2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，体会数学在生活中的应用，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

教学准备：每人准备一个纸盒，纸盒里面有1元、1角、1分、5角、2角、5分、2分的人民币，其中5角至少3张，2角至少6张，其余各1张。每4人小组准备一个纸盒，里面有1张5角、2张2角、5枚1角的人民币。

教学过程：

一、谈话导入

今天有好多客人老师来看我们上课，我相信你们一定会表现得很好，所以老师特地去超市买了些小奖品想发给大家，想要吗？那就好好表现吧。

老师去商店买奖品要用到什么？你见过哪些钱？

每个国家的钱都有自己的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）齐读（2）、揭示课题《认识人民币》，齐读课题。

二、自主探究

1、认识1元、1角、1分的人民币。

（1）、课件出示，有你认识的人民币就大胆地说出来。

你怎么认识这些人民币的？可以通过什么来辨认人民币？（师板书“壹圆”，齐读）通过字再辨认一次人民币。（2）、找出纸盒里的1元、1角、1分给同桌看。（同时师在黑板上贴出）

师：同学们拿的有红的、绿的，还有硬币，虽然颜色、样子不同，但它们表示的钱是同

样多的，都是一元钱。

师：元、角、分是人民币的单位。

2、认识人民币单位间的进率。

课件出示：小朋友去商店购物，笔记本1元钱我付10角可以吗？为什么？（小组讨论，全班交流）

课件演示1元=10角、1角=10分，板书，齐读。

3、认识5角、2角、5分、2分的人民币。

（1）、课件出示：你还认识下面的人民币吗？（齐认人民币）师：壹、伍、贰是人民币中数字1、5、2的大写。（贴出伍、贰，齐读）（2）、找出5角、2角、5分、2分的人民币，互相看看。（同时师在黑板上贴出）师：5角里面有几个1角？2角呢？

4、试一试：1张1元可以换成几张5角的人民币？（同桌换）交流想法。

几张2角可以换成1张1元的人民币？（师生换）交流想法。

三、应用拓展

1、连一连：每一张人民币各能买到哪件物品？（先连再汇报）

2、填一填：先连再交流想法。

3、拿一拿：先小组拿再全班交流。

师小结：可以按顺序考虑：如果只拿一种面值的人民币可以怎样拿？如果拿两种面值的人民币合起来可以怎样拿？

4、购物：1元钱可以买哪几件物品？

1元钱买一枝铅笔应找回多少钱？

说一说：你用1元钱买什么，应找回多少钱？

5、寄信：怎样付8角钱？

四、总结疏导

1、通过这节课你学到了什么？

2、进行爱护人民币、节约用钱的教育。

五、课后延伸

调查：1元钱可以买到哪些物品？应找回多少钱？

反思：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课尊重并充分利用学生已有生活经验，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，学生在这一系列活动中通过师生对话、生生对话理解和掌握了知识，体会了数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到了发展。同时，教师还不失时机地对学生进行了爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。]

第四篇：认识人民币教学设计及反思

课题：认识1元 及1元以下的人民币 教学内容：教科书第68——70页 教学目标：

1.使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

2.使学生经历认币、换币、付币、取币等活动过程，初步认识商品的价格，感受1元的实际价格，感受1元的实际价值。

3.使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心；养成爱护人民币的良好习惯。

教学过程：

一、情境导入

同学们去过游乐园吗？要想玩有趣的大型玩具必须带什么？我们国家的钱叫人民币。今天，我们先来认识几种小面值的人民币。(板书：认识人民币）

二、实践求知

1、认币

（1）老师要求课前收集有关人民币的资料谁来说一说？（自由发言）老师收集了一些古代钱币的图片，我们一起来欣赏。

（2）出示1元、1角、1分的纸币、硬币。你们认识这些人民币吗？你是怎样辨认它们的。你什么时候用过?(指名说，同桌互说）人民币有纸币和硬币之分。元、角、分是人民币的单位。

（3）老师在商店看中一本1元的笔记本，你能帮我用不同的方法付1元钱吗？（课件出示，学生回答）小结：买一本1元的笔记本可以付1元，也可以付10角，10角就是1元。（板书：1元=10角)那你知道1角等于几分吗？根据学生回答板书1角=10分。

（4）出示2角、5角、2分、5分的人民币。你认识它们吗？在小组内和小朋友说一说，它们各是多少钱？（指名回答）

2、换币

这里有1张1元人民币，如果要把它换成几张5角或2角的钱，可以怎样换？同桌合作互相说一说，换一换。

学生活动，教师参与学生的活动并适当引导。展示活动过程。

3.付币

老师要开一个小小商店，请同学们踊跃购买。提出活动要求购买过程穿插练习。每次购买提出具体要求。（1）买8角的东西用不同方式付钱。

（2）用1元买不足一元的物品。

（3)用1元买至少两件以上的东西。

（4）买1元几角的东西。

学生小组交流、讨论。师生互动购物过程。

4、取币

为同学们的出色表现，老师返还5角钱，前提是每个同学的拿法必须和别人不同，小组讨论，指名回答。如果是8角呢？（板书罗列不同方法，引导学生有序思维）

5、请打开书，自主完成70页的练习。

三、全课总结

出示希望工程图片。同学们，我们在温暖的教室学习认识人民币。知道了人民币的许多知识。但是在离我们很近或很远的地方，有许多孩子因为没有钱而上不起学，希望同学们能够勤俭节约并能为需要的人献出一片爱心。

课后反思

本课主要是通过学生和老师的的互动、交流，在模拟购物的过程中，让学生辨别人民币的面值，感受人民币的进率，体会人民币的价值。对本课的设计有如下几个特点：

1、紧密结合生活，激发学生兴趣 导课从学生感兴趣的游乐场景出发，抓住学生曾有过的生活经历吸引学生的注意力，激发学生兴趣，导出课题。

2、重视小组学习，促进合作交流

人民币的进率和等值兑换是本课的重难点，采用小组合作的形式，充分利用学生资源，在讨论、交流的过程中“以好带差”，让所有的学生一起动手、动脑。

3.联系实际用数学，提高探究能力

在巩固重难点的设计中，采用模拟购物的场景，将生活搬到课堂中。学生在模拟购物的过程中，解决了生活中的实际问题体会到学数学的快乐不仅增强了学习积极性，而且认识到数学与生活的联系，提高探究能力。

4.以“对话教学”为主线，体现学生为主体的课堂 在教学设计中极力营造以学生为主体的课堂氛围，让学生充分发表自己的意见，力争让每个孩子都有发言的机会，在师生、生生的对话、交流和互动中促进知识点的生成。通过这样的设计提高学生发言的积极性和主动性以及逻辑思维能力。

课后我进行了课堂效果测试，题中包括了本节课的重点和难点，准确率达到了92%以上说明这堂课还是基本有效，但也凸显出一些不足，教学人民币的单位时对一元人民币上所写的“圆”未加解释导致有的同学将单位写成“圆”，所以在教学中还应注意细节的处理。在教学中也有一些不尽如人意的地方在教学人民币的单位的环节课件如能将1元、1角、1分三种币值放在一起进行辨认，既明确辨认的方法，对人民币的单位又是一次感性的认识。在教学的过程中，还应注意尽量关注每一个学生，展。

让不同的学生得到应有的发

认识人民币教学设计

东华门小学 周福荣

第五篇：《认识人民币》教学设计与反思

人教版一年级数学下册第五单元

认识人民币 教 学 设 计

陆良县中枢镇盘江小学

杨金全

《认识人民币》

〖设计意图〗

标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因 此，充分利用学生原有的知识经验，选择创设与学生密切相关的生活情景，调动学生学习的积极性和求知欲。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。本节课教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。〖教材分析〗

“认识小面值的人民币”是人教版一年级数学下册第五单元《认识人民币》的第一课时，这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的，它是学生以后进行有关人民币的换算、计算以及解决购物中的实际问题的重要基础。〖学情分析〗

一年级学生平时有花钱的经历，懂得要用钱才能买到商品。而且学生有了100以内数的认识为基础，只要教学从学生的日常生活经验出发，由浅入深，由易到难，学生就能轻松掌握这部分知识。

〖教学目标〗

1、初步认识小面值的人民币，能准确识别小面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，以及它们之间的关系（1元=10角，1角=10分）。

2、初步学会简单的人民币互换，体会人民币在日常生活中的功能和作用。

3、培养观察及动手操作能力，养成爱护人民币和勤俭节约的好习惯。〖教学重点、难点〗

重点：认识小面额的人民币，以及人民币单位间的进率。

难点：会进行简单的人民币互换。〖课前准备〗

多媒体课件、笔、白纸等。每两个学生一个钱袋(内装各种小面额的人民币)。〖教学过程 〗

一、激趣，由主题图引入教学

出示几幅图片，让学生说说图片上的小朋友在干什么吗？体会买东西时要用到钱。进而引出课题（认识人民币）

[设计意图：由教材主题图引入，帮助学生回忆生活中使用人民币的经历，让学生感知人民币在社会生活中的重要作用。进而很自然的引入新课，激发了学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]

二、探究新知

（一）认识人民币

1、相互介绍认识的人民币

2、重点认识1元纸币

3、认识1角

4、出示2角、5角、2分、5分等人民币让学生辨认

[设计意图：充分利用学生的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，让学生相互介绍自己认识的人民币，使学生进一步认识面值在1元以内的各种人民币，并知道人民币的单位有元、角、分。]

（二）认识进率

1、认识元和角之间的进率

2、角和分之间的进率

[设计意图：通过换钱的游戏，让学生理解1元就是10个1角，10个1角就是1元，由此联想到角与分之间的进率也是10，使学生充分体验学习成功的喜悦。]

三、应用拓展

1、出示小朋友存钱的画面，说说每次存了多少钱。

2、生活中的数学。（1元钱可以买些什么？）[设计意图：通过练习，加深对人民币单位元、角、分的认识，又通过生活中的数学问题提升了学生运用知识解决问题的能力。]

四、总结

通过这节课的学习，谈谈收获。板书设计：

认识人民币 元 角 分 1元=10角 1角=10分

教学反思:

我一直在思考，《认识人民币》这一课题，面对一年级的孩子，我将怎样“教”才能与他们和谐相处，快乐学习，让他们的“学”显得更有意义，更有价值。带着这样的思考，我不断地陷入一种探索之中。是的，数学课堂的核心就是引领学生去探索。针对本节课的教学，我有以下几点反思：

一、数学学习是一种探究性的活动。课堂上，我努力激发学生已有的认知经验，通过迁移，探究未知的知识领域。教学中，为了抓住重点，突破难点，我让学生通过换钱的游戏，得出“1元=10角，１角＝１０分”的结论。这一进率关系，是通过学生动手操作得出的，真正做到让学生动手探究，自主发现知识。

二、兴趣是孩子最好的老师。我所采用的素材贴近学生生活实际，与学生认知经验相融合，让孩子对新知的探究够得着，摸得到，顺利完成对小面值人民币的认识。

三、课堂互动呈现多元化，在不同的教学情境中，我采取不同的互动方式，同桌互说，生生互动，师生互动，起到不同的教学效果，让学生在一种轻松愉悦的氛围中学习。

四、课件呈现体现必要性。教学中，学生对“元”“角”的认识主要建立在生活的认知经验上，因此，我主要通过实际动手操作探索完成。在探究“2角”和“分”时，由于学生缺乏生活经验，这时，我适时用课件演示加以引导，以此来补充完善学生生活中不能触及到的知识，完成从未知到已知的探究过程。

五、激励评价激发学生的学习自信。课堂上，生成性资源比较丰富，让我意想不到。学生的回答精彩纷呈，奇思妙想，这时需要教师给与他们那颗渴求知识的心灵以更加丰满的滋润。教师的评价显得尤为重要，我临场发挥，满足了学生的求知欲，也让学生体会到学习成功的自信心和学习的快乐。

学无止境，教无止境，教学更无止境，教与学的融会贯通之道永在探索之中。教学中，我的姿态不够从容，紧张导致出现表达重复的现象，从而在课堂前半段显得有些浪费时间的感觉。课后经过反思，如果再次重构课堂，首先我会在认识“1元”的环节生做处理，尽量提炼学生的想法与表达，让教师的问与学生的答显得更简练，更有意义；其次，在处理后面的练习上再着力一些，让学生的巩固更深更牢固一些；再次，面对学生的生成还不能够更加完美的处理，自我感觉不尽心意。