《她是我的朋友》教学设计三课时

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第一篇:《她是我的朋友》教学设计三课时

《她是我的朋友》教学设计

教学目标

1.理解课文内容,学习阮恒无私奉献的品格。

2.学习给课文分段,归纳段落大意,抓住课文主要内容。

3.学会本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情。

2.继续学习连接每段的方法,归纳课文主要内容。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文,按预习要求想想小男孩是怎样献血的,画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子,初步体会小男孩献血时的复杂感情。

(二)通过查工具书,联系上下文理解新出现的字词。

(三)按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并),划分段落,归纳段意,抓住课文主要内容。

二、教学重点、难点

以相关的自然段意的归并划分段落,再连接、综合为课文主要内容。

三、教学过程

(一)自由读或默读课文,按“预习”要求想想小男孩怎样献血的,画出描写小男孩献血时神情、动作的句子,初步体会小男孩献血时的复杂心情。

(二)指名读课文,正音正字,并把不理解的词语画出来以备质疑问难。

1.读准本课出现带“血”字的词。书面语(一般为固定词语)读“(xu8)”,口语(一般单独出现)读(xi7):“输血”、“流血”、“血管”,应读书面语;“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。

2.“胳膊(bo)”的“膊,“消息(xi)”的“息”应读轻声。

3.注意以下生字字形:

“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关,左边是“目”旁;“草垫”的“垫”的右上部是“丸”,不要少写一点;“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇;“名字”的“字”不要丢掉“宀”,写成“子”。

4.通过查工具书并联系上下文,初步了解生词的意思:

“迫在眉睫”,比喻事情临近眼前,十分紧迫。课文指小姑娘流血过多,急需输血抢救。

带“泣”(q@)的词语较多,应初步了解它们的不同含义。(在阅读课文时,结合人物感情的变化再深入理解。)

啜(chu^)泣——抽抽搭搭地哭。

哭泣——轻声哭。

抽泣——同“啜泣”。

呜咽(y8)——低声哭泣。

(三)按自然段读课文,概括出自然段的段意(对话形式的自然段可适当合并),再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。

1.概括自然段段意(对话形式可适当合并):

第1自然段:我听说的一件事。

第2自然段:炮弹炸死炸伤几名儿童。

第3自然段:一个小姑娘伤重,要立刻抢救。

第4自然段:女医生问谁愿意献血。

第5~7自然段:阮恒举起小手表示愿意。

第8自然段:阮恒躺下,医生抽他的血。

第9自然段:阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。

第10自然段:阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段:医生安慰,阮恒才停止了哭泣。

第12自然段:阮恒以为自己要死了,好让小姑娘活下来。

第13、14自然段:小男孩愿意这样做,因为“她是我的朋友”。

2.讨论相关的自然段归并为一个段落,为课文分段,并提示以事情的起因、经过和结果划分段落,再概括段意。

第一段(第1~4自然段):几名儿童在炮弹爆炸中死伤,一个小姑娘伤重,急需抢救输血。

第二段(第5~11自然段):阮恒愿意,医生抽了他的血。

第三段(第12~14自然段):阮恒表示,献血是为了朋友。

讨论归纳课文主要内容:

一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤,急需输血。小男孩阮恒愿意献血,医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。

比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。由此应注意语言的简洁,避免重复。

(三)自由读课文。

第二课时

一、教学目标

(一)深入阅读课文,进一步理解课文内容,通过某些语句的分析和理解,体会阮恒无私奉献的品格。

(二)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句,体会他当时的复杂心情。

三、教学过程

(一)检查、复习课文主要内容的归纳。提问:《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事?

(课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤,急需输血。小男孩阮恒愿意献血,医生抽了他的血,他这样做是为了自己的朋友。)

(二)阅读、分析课文第一段。

故事是怎样发生的?读第一段,进一步了解事情的起因。

(一个小姑娘在炮弹中受了重伤,输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因,也是这一段的段意。)

在议论事情起因的同时,顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”,“是否”的“否”两个反义词的意思。可以在议论中自行解答,但要大家认同:

“确认”,明确承认小姑娘伤势严重。

“血型”,血液的类型,分成四种。输血时,除O型可输给任何型,AB型可以接受任何型外,其它血型输血时必须用同型的血。

“未”,没的意思。

“否”,不的意思。“是否”,就是“是不是”。

再解释“迫在眉睫”(答案见“第一课时”)

(三)读第二段,边读边思考:

阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的?献血时,他有哪些动作和表情?这些动作和表情反映了什么复杂的心情?

1.读第5自然段:

“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”

想一想,再解答:当女医生问孩子们谁愿意献血的时候,出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么?

(表明了几个没有受伤的孩子都在思考,是献还是不献,拿不定主意。)

就在大家“一阵沉默之后”,阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?这一“举”一“放”,又一“举”,反映了什么内心活动?

(阮恒的小手举起来“颤抖”,说明他愿意献血,但由于情绪激动、紧张,小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”,反映他先愿意献;因为紧张、害怕,又不愿意献了;接着想到为了朋友,还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。)

2.默读第二段第8~11自然段,描写抽血过程中阮恒的表情、动作,体会他当时的心情是怎样激动的?

提示:注意第8自然段,第9、10自然段,第11自然段,所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的,是有很大变化和起伏的。看看有哪些变化和起伏?

(第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上“一动不动,一句话也不说”,看出这时的心情还是平静的。)

3.再读第9、10自然段,阮恒的心情还平静吗?从阮恒的不同的表情、动作,不难看出他情绪是非常激动的,内心活动的变化是激烈的。

大家议一议,把情绪变化的词语和句子找出来,归纳、整理,用下面的表格说明。学生边说,老师边填写:

这里,“一只手捂住脸”和“用手掩盖他的痛苦”两个动作一样不一样?

(一样。)

“掩盖”是什么意思?

(遮盖。)

跟前边哪个词的作用一样?

(跟“捂”的作用一样。)

小结:从这两个自然段的描写不难看出,阮恒在献血的过程中,内心是非常激动的。从平静到紧张,再从紧张到痛苦,失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来,同时,又没法掩盖、制止。

4.这两段描写用了不少描写“哭”的词:“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”,想一想,它们的意思各是什么?为什么用表示不同的哭的词?

(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样,要表现得准确就要选择最准确的词语,还可以避免用词重复单调。)

5.阮恒在献血时这样紧张、痛苦,是因为针刺痛了吗?读一读第11自然段,看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生一样。”这里,没有说明医生安慰他的内容,能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么?假如你是医生,怎样用轻柔的声音安慰小男孩?试试看。

(医生会告诉小男孩:“阮恒。输血不会影响身体健康,更不会有生命危险,只会用你的一小部分血,救活你的伙伴。你放心好了,勇敢的孩子!”)

6.写阮恒献血时感情的激动和变化,集中在第8~11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”,最后,好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分,注意表现这种复杂的思想感情。

第三课时

一、教学目标

(一)阅读分析课文第三段,明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。

(二)读读写写“思考·练习”第4题中的词语。

(三)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

理解阮恒无私奉献的精神,并能受到启发和教育,说出自己的感受。

三、教学过程

(一)阅读第三段。

1.提问,思考并议论解答:

事后,医生对周围的人说,“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的?

(是在医生问是否有人献血,一阵沉默之后,阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后,阮恒献血过程中“突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”,一直到“用牙咬着自己的小拳头,竭力制止抽泣”为止,这一段时间,这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。)

2.由此可见,阮恒在献血过程中表现出的痛苦,不是因为针刺痛了他,而是以为自己怎样了?

(以为自己就要死了。)

阮恒献血时“以为自己就要死了”,尽管他很痛苦,为什么还坚持让医生抽自己的血呢?

(“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘,好让她活下来。”)

阮恒为什么以为自己就要死了,可是还愿意这样做呢?

(用他自己的话说,因为“她是我的朋友”。)

3.总结:

小男孩阮恒以为献了血,自己就会死的,可是为了救活自己的好朋友,还是愿意这样做的。尽管献血过程中,由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格,一种可贵的精神。是什么高尚的品格,可贵的精神呢?让我们议一议。

(感受中应肯定高尚的品格是无私奉献,可贵的精神是舍己救人。)

(二)有感情地朗读课文。

(三)读读写写以下词语:

休克 输血 颤抖 草垫 擦拭 孤儿院 捂住 掩盖 呜咽 抽泣 竭力 轻柔 制止 迫在眉睫 持续不断

第二篇:三语《她是我的朋友》第二课时教学设计

人教版三语文下册年级

《她是我的朋友》第二课时教学设计

学习目标:

1、有感情的朗读课文,正确理解“迫在眉睫”的词义。

2、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句,体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

3、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

重点、难点:

抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句,体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

一、课前准备:教学课件,导学案学生人手一份

二、教学流程:

(一)师生互动,课前谈话。

1、在一首《永远是朋友》音乐中开始课前谈话。

同学们看起来真精神,有没有信心今天课堂上好好表现?今天陈老师给大家带来一首歌,(放)谁能说说这首歌叫什么?

那什么样的人才叫做朋友呢?

你知道那些关于朋友的格言吗?

请同学们看大屏幕(出示课件)请赶快读一读!

(二)揭示课题

今天我们要学习的课文也与朋友有关老师要带大家穿越到战争时期,到一所孤儿院里去看看一位小男孩是如何用行动去践行他对朋友一词的理解的。请同学们把课本打到18课齐读课题 板书:18 她是我的朋友 再读一遍

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边思考课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?

2、找学生回答后问:那么小男孩在什么情况下为小女孩献血呢?谁能用一个词语概括一下。:迫在眉睫

联系上下文,想想“迫在眉睫”的是什么?

你能想出几个与“迫在眉睫”意思差不多的词语吗?老师也想了几个请同学们赶快读一读,记一记

课件出示:千钧一发

十万火急

燃眉之急

刻不容缓

迫不及待

读一读,记一记。

3、当时的这种迫在眉睫的情况,应该用什么样的语气读谁来给我么读一读

4、要是你你会怎么做呢?让我们看看阮恒是怎么做的。

5、现在老是邀请两名同学于老师一起来读5—11自然段谁有信心读好请举手,(出示课件)

其他同学一边听一边想在你的头脑中浮现了怎样的画面?

6、现在请同学们在小组内配合朗读课文的5——11自然段,边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。

7、读完之后请同学们在小组内说说画了那些句子?你读懂了什么?能不能把你读懂的地方变成问题考考同学们吗?

小组交流学习、汇报:

现在就请带着自己的感受在小组内开展个人读、小组读、挑战读、男女生竞赛读和全班读等多种形式的朗读训练。

8、那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣?

9、那么医生可能说了哪些话呢?同桌之间相互表演,一个人扮演阮恒,一个人扮演医生。(以对话的形式)

10、现在我们大家都知道输血不会影响健康,更不会危及生命,可阮恒为什么会认为输血后自己会死呢? 从当时的时代背景、所处环境来想一想。

阮恒为什么还要坚持下去,继续献血呢?因为——

11、此时此刻,如果让你用一个词形容阮恒是一个怎样的小男孩?(善良、勇敢、把朋友看得比自己生命还重要的小男孩的形象。

三、总结──升华文章思想感情

1、小结:多么幸福的小姑娘,能有阮恒这样情同手足的朋友。从小姑娘的遭遇中,我们体会到了战争的无情,但是,从阮恒的身上我们又看到了朋友间那份真挚的友情。

2、拓展:学习了本课,你对朋友一定有新的认识,请你把最想对朋友说的话写下来读给朋友听(播放音乐:友谊地久天)

最后让我们记住(出示课件)

同学们,这篇课文我们学完了,然而阮恒舍己救人的高贵品质,相信一定会深深地印在同学们的心中,希望同学们在今后的学习和生活中,无论遇到什么困难,大家都能够互相帮助。下面请同学们快速完成评学展示中的题目,完成后现在小组内订正最后选代表全班汇报

达标测评:(评学展示)

1、阮恒在献血的过程中有过害怕,甚至是非常害怕,你认为他可爱吗?说说你们的看法。

2、小女孩得救了,她又回到了小伙伴的身边,她会对小男孩说什么?

3、学习了本课,你对朋友一定有新的认识,请你把你最想对朋友说的话写下来,读给朋友听吧!(课件播放歌曲《友谊地久天长》)

4、拓展:让我们记住:(课件出示)

当你的朋友遇到困难需要帮助时,请别忘了(她是我的朋友);

当你的朋友遭到挫折需要鼓励时,请别忘了(她是我的朋友);

当你的朋友遭到危险需要救助时,请别忘了(她是我的朋友);

当你的朋友在一切需要你的时候,请伸出你热情的手吧,因为,(她是我的朋友)

第三篇:三语《她是我的朋友》第二课时教学设计

《她是我的朋友》第2课时

学习目标:

1.有感情的朗读课文,正确理解“迫在眉睫”的词义。2.抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句,体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

3.理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

重点、难点:

抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句,体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

一、课前准备:教学课件,导学案

二、教学流程:

(一)师生互动,课前谈话。

1.在一首《永远是朋友》音乐中开始课前谈话。

同学们看起来真精神,有没有信心今天课堂上好好表现?今天陈老师给大家带来一首歌,(放)谁能说说这首歌叫什么?那什么样的人才叫做朋友呢?你知道那些关于朋友的格言吗?请同学们看大屏幕(出示课件)请赶快读一读!

(二)揭示课题

师:今天我们要学习的课文也与朋友有关老师要带大家穿越到战争时期,到一所孤儿院里去看看一位小男孩是如何用行动去践行他对朋友一词的理解的。请同学们把课本打开到18课齐读课题

板书:18 她是我的朋友 再读一遍

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边思考课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?

2.找学生回答后问:小男孩在什么情况下为小女孩献血呢?谁能用一个词语概括一下:迫在眉睫

联系上下文,想想“迫在眉睫”的是什么?

你能想出几个与“迫在眉睫”意思差不多的词语吗?老师也想了几个请同学们赶快读一读,记一记

课件出示:千钧一发

十万火急

燃眉之急

刻不容缓

迫不及待

读一读,记一记。

3.当时的这种迫在眉睫的情况,应该用什么样的语气读谁来给我么读一读

4.要是你你会怎么做呢?让我们看看阮恒是怎么做的。

5.现在老是邀请两名同学一起来读5—11自然段谁有信心读好请举手,(出示课件)

其他同学一边听一边想在你的头脑中浮现了怎样的画面?

6.现在请同学们在小组内配合朗读课文的5——11自然段,边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。

理解第一次描写阮恒动作、神情的句子,体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢、坚决的矛盾心理。

①在第5自然段中,描写阮恒神情、动作的语句有哪些?

②课件出示句子:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。

③找出描写阮恒动作的词语。引导学生提出问题,如:阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?并鼓励、指导学生运用抓住关键词理解的方法解决。

④同桌合作探究,想象阮恒当时的心里在想些什么。课件出示:“一阵沉默后,他想:()于是,一只小手颤抖地举起来;可他转念又想()于是,忽然又把手放下去;但他一想到:()于是,他又把手举起来。”

⑤指导学生带着自己的体会朗读,读出阮恒矛盾的心情。生读,评议,再读,把握朗读的技巧,指名读、齐读,表现课文所表达的感情所在。

理解第二次描写阮恒动作、神情的句子,体会人物当时复杂的心情。

①在第8自然段中,描写阮恒神情、动作的语句有哪些?课件出示:

“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。输血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。”

②同桌交流体会感悟。(A抓住“很快地”体会阮恒是不假思索,毫不犹豫地去做,很坚决,很坚强。B抓住“一动不动,一句话也不说”体会阮恒在针扎入那一刻因特别害怕而紧张,但他强忍着不表现出来。)

③指导学生朗读,读出阮恒紧张的心情,评议。

理解第三、四、五次描写阮恒动作、神情的句子,体会阮恒献血时的勇敢与无畏。

①阮恒输血的过程中,课文对他的动作、神情还有哪些描写?课件出示:

“他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”

②以小组的形式合作探究,提出问题。教师引导学生学法迁移,运用抓住关键词理解和比较等方法解决问题,完成质疑到释疑的过程。(重点引导学生处理“啜泣、呜咽、哭泣”这三个动词。教师可以让学生分别表演这三种哭泣,采用比较法,让学生通过理解这三个词语的变化,来理解阮恒心理的变化——越来越害怕。然后再引导学生更深层去思考:难道阮恒当时只有害怕吗?引导抓住“捂住脸”、“ 用手掩盖”、“眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头”体会阮恒在尽量控制自己不哭出来,其实是挺勇敢坚强的。)③指导朗读第9-10自然段,读出阮恒越来越害怕的心理变化及对阮恒的敬佩和赞美。生读,评议。

④再现画面,心灵对话,感受真情。

师:阮恒一直在努力地抑制自己的害怕,掩盖他内心的痛苦,他的内心在激烈地斗争着,让我们再一次走近阮恒的内心世界,倾听他的心声。

课件出示:

①过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖,心想:

,但是,他又想,于是迅速用另一只手捂住了脸。

②过了一会儿,他又开始呜咽,心想,但是,他又想,于是再一次试图用手掩盖他的痛苦。

③接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他在心里哭着对自己说:“

。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

7.读完之后请同学们在小组内说说画了哪些句子?你读懂了什么?能不能把你读懂的地方变成问题考考同学们吗?

小组交流学习、汇报:

现在就请带着自己的感受在小组内开展个人读、小组读、挑战读、男女生竞赛读和全班读等多种形式的朗读训练。

8.那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣?

9.那么医生可能说了哪些话呢?同桌之间相互表演,一个人扮演阮恒,一个人扮演医生。(以对话的形式)

10.现在我们大家都知道输血不会影响健康,更不会危及生命,可阮恒为什么会认为输血后自己会死呢? 从当时的时代背景、所处环境来想一想。

阮恒为什么还要坚持下去,继续献血呢?因为——

11.此时此刻,如果让你用一个词形容阮恒是一个怎样的小男孩?(善良、勇敢、把朋友看得比自己生命还重要的小男孩的形象。

三、总结──升华文章思想感情

1.小结:多么幸福的小姑娘,能有阮恒这样情同手足的朋友。从小姑娘的遭遇中,我们体会到了战争的无情,但是,从阮恒的身上我们又看到了朋友间那份真挚的友情。

2.拓展:学习了本课,你对朋友一定有新的认识,请你把最想对朋友说的话写下来读给朋友听(播放音乐:友谊地久天)

最后让我们记住(出示课件)同学们,这篇课文我们学完了,然而阮恒舍己救人的高贵品质,相信一定会深深地印在同学们的心中,希望同学们在今后的学习和生活中,无论遇到什么困难,大家都能够互相帮助。下面请同学们快速完成评学展示中的题目,完成后现在小组内订正最后选代表全班汇报

达标测评:(评学展示)

1.阮恒在献血的过程中有过害怕,甚至是非常害怕,你认为他可爱吗?说说你们的看法。

2.小女孩得救了,她又回到了小伙伴的身边,她会对小男孩说什么?

3.学习了本课,你对朋友一定有新的认识,请你把你最想对朋友说的话写下来,读给朋友听吧!

4.拓展:让我们记住:(课件出示)

当你的朋友遇到困难需要帮助时,请别忘了(她是我的朋友); 当你的朋友遭到挫折需要鼓励时,请别忘了(她是我的朋友); 当你的朋友遭到危险需要救助时,请别忘了(她是我的朋友); 当你的朋友在一切需要你的时候,请伸出你热情的手吧,因为,(她是我的朋友)

第四篇:她是我朋友教学设计

人教版三年级语文下册《她是我的朋友》教学设计 教材分析

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴,毅然献出自己的鲜血,挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。学习目标

1.会认8个生字,会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2.有感情地朗读课文。

3.从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4.体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的,体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句,体会阮恒献血时的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备

学生:熟读课文,了解有关抽血、输血的常识。教师:ppt课件(课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。)教学过程

一、初步感知内容,了解故事起因

(一)听故事,感知故事的起因(教师配乐配图讲故事,或录音故事)

(二)交流汇报,体会小姑娘伤势的严重。交流汇报:当时的情况是怎样的?

学生在汇报交流的过程中,明白以下几个要点:

(1)一个小姑娘受伤了,伤势很严重,甚至随时会有生命危险。输血能够救活她,因此需要立刻给小姑娘输血。(相机理解“迫在眉睫”一词,读准字音,明白意思。)

(2)医生和护士都不具有她的血型,有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

(三)指导感情朗读课文2、3自然段,在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

二、挖掘文本内涵,感受人间真情

(一)自学课文,理清故事的发展。

要求:默读课文5-10自然段,画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句,边读边画边体会,看从中能体会到什么?

(二)解读课文,感受朋友间的真挚友谊。、体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理 ①(课件出示:课文5自然段)

② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。

提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“举起来”,又“放下去”,然后又“举起来”?

③ 感情朗读本段课文,进一步体会阮恒当时既害怕又勇敢的矛盾心理,读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

④ 师生评议再读,把握朗读的技巧,表现课文所表达的感情所在。

2、研读阮恒献血时的神情与动作,体会阮恒献血时的勇敢与无畏

①(课件出示:课文9、10自然段)② 小组学习,提出问题

朗读段落,结合描写阮恒神情、动作的重点词语,找出自己感受最深或有疑问的一处,在小组内交流感受,解决疑问,解决不了的一会儿提出来,和同学交流。③ 交流解疑,体会感悟 学生提疑问,在解决疑问的过程中理清线索,明确课文的深层含义。

④ 指导朗读,内化情感 ⑤ 再现画面,体会人物内心 ⑥ 心灵对话,感受真情 小组讨论后汇报:(或师生对话)课件出示:

(过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(他想:________________。)

但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(他心里________________,此时他想:________________。)他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。(他越来越________________,他越来越________________,他越来越________________,但他下定决心________________。)

三、与主人公对话,直抒内心情感

(一)明白科学常识,深层体会阮恒无私奉献的精神

结合11自然段,引导学生汇报所查阅、了解的资料,明白输血的科学常识。

(二)感悟友情,升华情感 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹:阮恒不会死,小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。(相机板书:活)明白阮恒勇敢献血的原因: 阮恒的回答是“她是我的朋友。” 深刻体会朋友间的真挚友情:

在朋友最需要帮助的时候,宁愿牺牲自己的生命,这是难能可贵的品质,这是朋友之间真挚(或深厚、真诚)友情的体现。(相机板书:深厚 真挚 真诚(根据学生的理解任选一词))

(三)回归课题,抒发情感

有感情的再读课题,读出人间最真挚的友情。

(四)与阮恒对话,直抒情感 你想对阮恒说些什么?

四、拓展延伸

为学生设置情境,要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。(引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。)

五、作业设计

根据学生情况分层次布置作业: 小姑娘得救了,阮恒也安然无恙,他们一起在孤儿院里生活、游戏,还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象,续写一个小故事,要写清楚她们的神情、动作、语言等。(难度较大)观察生活中朋友之间互相帮助的事例,写在自己的作文或日记里,注意写清人物的语言、动作等。(多数学生都能够完成)板书设计

设计说明:本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与“死”相连,体会小姑娘生命的危险、情况的紧急,将“阮恒”与“死”相连,阮恒的内心活动很形象地再现出来,用虚线相连,说明这两种情况的可能性;将“小姑娘”、“阮恒”与“活”相连,把文章的结果很直观地表现出来,“真挚的友情”与“活”相连,再现了人间真情的神奇力量,体现了文章的中心。课后反思:

在本课的教学中,我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界;并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。同时,极其注重语文学习的人文性,采用多种方法让学生体会阮恒献血前的矛盾和献血时的坚强,感受朋友之间的真挚友谊,引导学生树立正确的友情观。

在学习阮恒献血之前的表情和动作的句子时,主要由老师引导进行,让学生深刻理解何为“讨论”,让他们真正围绕课文的关键句、段进行揣测、思考。其次,在学习阮恒献血时的表现时,是本课的重难点所在,我放手让学生依照刚才的讨论法进行自学,勾画出描写阮恒动作、神情的语句,通过“读——勾画——表达”这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。并且教师适时质疑,引发学生思考,让学生充分理解阮恒献血时内心很复杂,然后交流汇报。这种由抓到放的过程让学生的思路清晰了,同时对学生进行了学法的指导,完成了教学任务,也突破了教学重难点。

第五篇:她是我的朋友第二课时教学设计

《她是我的朋友》第二课时教学设计

铁岭市银州区第十八小学 陈晰

一、教学内容:

人教版小学语文第六册第五单元第18课第二课时。抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句,体会阮恒献血时的内心活动。

二、学生分析:

本组课文围绕“可贵的亲情、友情”这一主题来编排。重点要抓住人物的语言和动作,从中感受人物复杂的心理活动,以便理解课文内容,受到启发、教育。学习这组课文,要让学生从别人的故事中感受这种感情。在《可贵的沉默》中学生懂得了感恩父母、回报父母。而本篇课文,学生在《检阅》、《争吵》等课文学习的基础上,在进一步感受“爱与真情”的同时,能够行动起来,在生活中深入体验这种感情,学会关心别人,珍惜亲情外的另一种情感——友情。

三、设计思想:

《她是我的朋友》这篇课文,开篇设制悬念,引起读者的兴趣和期待。继而跟随故事发展,主人公登场,从小主角的表现中,使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,为了救护受伤的同伴,毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命,当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒的献血神情、动作的真实描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。选编这篇课文的意图是:让学生在学课文的过程中,受到感染和教育,感受用朋友之间真挚的友谊,树立正确的友情观;体会关键词句在表情达意方面的作用,感受任作品中生动的形象。

四、教学目标:

1、知识目标:

(1)抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。(2)能有感情地朗读课文。

2、能力目标:

(1)学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。(2)练习表达自己的心理活动及感受的能力。

3、情感态度价值观: 通过学习课文,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

五、教学重、难点:

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动,是教学的重点,也是难点。

六、教学过程

(一)复习导入(3分钟)

师:在硝烟弥漫的战争时期,几发炮弹在孤儿院爆炸,有一个小姑娘受了重伤,生命危在旦夕,输血迫在眉睫。就在这时候,阮恒主动站出来,毅然献出自己的鲜血,挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时,他只是说——(生齐说)她是我的朋友。这节课,我们继续学习第18课,请同学们齐读课题。

(二)学生上板回顾上节课所学内容。

以组为单位,回顾主要内容、梳理课文层次、近义词、反义词、多音字组词、形近字组词、文中优美词语、我会写的生字组词。(书写后学生评板,及时改正错误。)

(三)自主学习(走进阮恒内心世界)

出示自学提示:请同学们默读课文5-10自然段,画出描写小男孩献血时动作、神情的语句,边读边画边体会,看从中能体会到什么?

学生自学,默读,并动笔画出相关的语句,然后组内交流、讨论。

(四)、快乐展示(朗读感悟,汇报交流)

1、突出重点,体验人物内心活动

(1)自由朗读描写阮恒“哭”的句子,边读边体会,阮恒每次都是怎么在哭?(2)引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词理解并体会阮恒哭得很伤心。(3)指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。(4)指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

(5)出示课件,激发学生想象:以为自己快要死了的阮恒想到了什么?(6)学生再次进行体验朗读。

(7)仿写:通过人物动作反映人物内心活动。(写完后交流汇报。)

2、精读,突破难点,感受人物的精神品质

(1)自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子,边读边交流,阮恒在怎样掩盖自己的痛苦?他为什么要掩盖自己的痛苦?

(2)小组合作学习。

3、学生汇报交流。

(1)阮恒在怎样掩盖自己的痛苦?(师引导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒在竭力不让自己哭,并指导朗读)。(2)阮恒为什么掩盖自己的痛苦?

学生边汇报朗读,教师边引导学生想象,阮恒担心别人会怎么劝他?体会阮恒复杂的内心活动。

(3)出示课件,激发学生想象:阮恒为了朋友能活下去,为了鼓励自己为小姑娘献血,他会不断地对自己说什么?

(4)指导朗读,再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

(五)课堂总结:

1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”中加一个符号,来表现阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引导学生再次朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子,体会阮恒真实、质朴、感人的精神品质。

3、引导学生结合自己的生活实践,谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。

(六)学生上板沉淀本节课的收获。

(七)出示课件:推荐阅读《平分生命》一文,再次感受人与人之间的真挚情感。

(八)布置作业:医生用轻柔的声音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想,医生会说些什么?再把医生的话写下来。

七、板书设计:

18.她是我的朋友

怕失去生命

<

怕失去朋友

八、教学反思:

本课的教学重难点是体会描写阮恒献血时动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。在本课教学中,教师注意引导学生运用默读和朗读的方式,通过文中语句领悟文中人物的心理,从而既感受了人物的内心世界,又获得了教育,懂得了怎样对待友情。这节课能够从故事的整体性出发,聚集人物,学生紧紧围绕阮恒的动作、神情描写来体会人物内心活动,重点突出,学生朗读的感情很投入。在教学中有一处学生仿写,为学生的习作打基础。做得切实到位。但在课堂中,如果加入基于文本来想象故事的后续发展,如小姑娘得救后对阮恒 的感激之情等,或者说说自己对友谊的理解以及自己搜集到的关于友情的格言等,这堂课会显得更完整。

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