《她是我的朋友》第一课时的教学设计

第一篇：《她是我的朋友》第一课时的教学设计

《她是我的朋友》第一课时教学设计

年级：三年级 执教人：罗光侠

【教学目标】

1.学习生字词，准确地读出“型、输、否、恒”等生字；会读“输血、迫在眉睫、拳头、竭力”等词语。2.把课文读通读顺。

3.有感情朗读课文，总体感知课文内容。【教学重难点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字词，学会区分“血”的读音。【教学准备】

《她是我的朋友》多媒体教学课件和教学设计 【教学过程】

（一）情景导入

1.欣赏《喜羊羊与灰太狼》主题曲。

提问：这是哪一部动画片的主题曲？里面最受大家欢迎的主人公是谁？为什么？（喜羊羊，因为他在朋友有困难的时候，总会想尽办法去帮助别人）

2、在你认为朋友应该是什么样呢？你们的朋友有哪些，会为你做什么呢？

今天老师和你们一起来学习一篇关于友情的课文《她是我的朋友》。板书课题，齐读。

【设计意图：精彩的导入能吸引学生学习的兴趣，充分利用信息资源开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，让学生在优美的动画歌曲中感受朋友的真挚友爱，为下面学习课文作一个铺垫。】

（二）、自主学习，掌握生字。

1.自由读课文，把课文读正确，读通顺。要求：边读课文，边用自己喜欢的符号给文中的生字和词语作记号。遇到不懂的，可以查字典。

2.自主识字。要求小组内一起互相解决字词读音。

教师：这些生字，要靠小朋友们自己想办法去认识。下面学习伙伴一起做两件事：a、读准字音、记住字形，在讨论时找出不好写的字，并说说你是怎么记住这个字的写法的。B、小组开始合作识字，组员读给小老师听。

【设计意图：充分利用小组合作引导学生自主识字，让学生自己发现学习生字生词的方法，并激发学习兴趣，同时利用激励评价可以让学生感受竞争意识，调动学习的积极性】

（三）合作展示

指名汇报学习结果，共同评议。

（1）媒体出示要求会认的生字，开火车读。（注意“输shū、恒héng、竭jié、拭shì的读法。）

（2）出示要求会写的生字，用组词的方法领读，并展示小组合作识字的方法。【设计意图：通过展示来反应学生自主学习的效果，在展示的过程中给予评价，也可以让学生互评。将评价结果以奖励分数的形式公布于黑板，可以更加促进学生的竞争意识，以活跃课堂气氛】

（四）、归纳提升（1）指导书写

①重点指导“型”和“酒”。“型”字上半部分不是“形”而是“刑”。“酒”与“洒”只差一横。

②老师在田字格里范写“酒”“拳”和“制”。

③学生在本子上练写以上的三个生字……（2）出示词语，齐读、指名认读。

医院 医生 护士 输血 血型 是否 草垫 酒精 掩盖 拳头 制止 轻柔 周围 擦拭 啜泣 呜咽 竭力 迫在眉睫（区别抽泣 呜咽 啜泣 哭泣）（3）注意多音字“血”的读法。Ppt出示区分方法。

【设计意图：血的读法是第一课时的教学重难点，教师实时加以探究点拨，加深学生的印象。】

（五）自测反馈：检查读书情况，把生字送回课文里，小组比赛朗读课文，把课文读通读顺。

【设计意图：从学生学习的主体出发，引领学生自主、合作、探究性识字后及时检查读书情况。让学生充分表现自己，及时给予鼓励，激发学生课外识字的兴趣和愿望】

（六）、整体感知课文内容。

1.听课文录音，一边听一边用序号标出每一个自然并思考以下问题：

（1）课题里的“她”是指谁？“我”又是指谁？板书：小姑娘 阮恒

【设计意图：释题为学习课文扫除障碍。】

（2）课文讲了一件什么事？（默读课文，读完后小组合作解决）

（3）阮恒为什么要给小姑娘输血？

2.请同学回答以上问题。

【设计意图：整体感知课文，学会倾听，边听边思考。】

（七）反思总结 同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？ _______________________________________。

（提示：我会区分“血”的读音，还知道了这篇课文的主要内容等）

板书设计：课题：她是我的朋友

酒 拳 制

她——小姑娘

我----阮恒

第二篇：她是我的朋友第一课时教案

《她是我的朋友》第一课时教案

【教学目标】

1.学习生字词,准确地读出“型、输、否、恒”等生字；会读“输血、迫在眉睫、拳头”等词语。

2.有感情的朗读课文，感知课文内容。3.学习第1-4自然段。【教学重难点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字词，结合“迫在眉睫”，了解如果阮恒不献血，小女孩就会死的情况。【教学准备】

《她是我的朋友》多媒体课件 【教学过程】

一、课前互动：亲爱的同学们,你们认识我吗？出示大屏幕，观察一下，我是来自雪枫小学的李老师。孔子说有朋自远方来，不亦乐乎，我见到你们很高兴，你们见到我高兴吗？那我们交朋友吧！播放《找朋友》（那我来看看谁是我的第一个朋友，他坐得最端正，你就是我的第一个朋友。

二、谈话导入新课。时间有限，只交了几个朋友，我希望接下来40分钟能够成为你们的好朋友。这节课，我们就让我们一起走进一篇关于朋友的文章，感受朋友间真挚的友谊。(师板书课题：17她是我的朋友)她是谁？我是谁？这一课她是我的朋友是谁说的。阮恒为了她的朋友做了什么呢？

（二）、初读课文，掌握生字。

1接下来我们就走进课文，请同学们自由读课文，把课文读通顺，读正确。在这一课中有一个字怎么读，出示“血”，多音字根据不同的词，在不同的词里读音是不一样的，在做口语时读xie,作书面语时读xue,单念时也读xie。下面请同学们自由读一读这些词。（输血 血型 血管 流血 献血 抽血）（带读，齐读）

2.检查读文，及时纠正错音和指导读不好的句子。（大家读得可真认真，谁来自信地读读课文。）

3.检查生字词认读情况。（课文读得好，相信这些词语你们会读的更棒，自己练读一遍，谁来挑战第一组）

（1）出示词语，指名认读。

医院 输血 拳头 血型 制止 轻柔 擦拭 捂住 竭力 迫在眉睫

（2）检查生字的掌握情况（重点指导）（生字词不仅要读得正确，更要写得漂亮，课文中的生字有这几个字比较难写，大家观察一下写的时候要注意什么呢？（说得真好，一下子就说到点子上了）

“酒”，与“洒”只差一横。“拳”，字头有两横。

“型”字上半部分不是“形”而是“刑”

（三）、整体感知课文内容。，1、生字词大家掌握得都不错，现在请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2.谁能用自己的话概括一下？（这课主要写阮恒为小姑娘献血。我们要抓住重点来说。如果我们想概括更简单些，四个字就能概括，课文主要写谁，阮恒，干什么？阮恒献血）

3.理清文章层次。（那么围绕阮恒献血课文先写了献血前，接着写献血的过程，最后写献血以后，同学们你们看哪几个自然段是写献血之前的？献血的过程是哪几个自然段？献血以后呢？这节课我们先来学习课文1--4自然段。

（四）、研读课文（1—4）自然段，感受情况“迫在眉睫”。

1.师：（大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，孩子们在孤儿院里相依为命，坚强的活着。还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中伤得最严重的就是文中这位只有八岁的小姑娘。（大屏幕定格受伤的小姑娘）

2.抓住“迫在眉睫”学习课文3、4自然段。

我刚才听到同学们发出不同声音来表达自己的感受，是的，这个小姑娘伤得最重，急需输血，所以文中说输血——（迫在眉睫）

迫在眉睫”是什么意思？事情就在眼前，情况十分紧迫

3.那么你从文中哪些句子看出给小姑娘输血迫在眉睫呢？请大家默读课文3-4自 然段，找一找相关语句把它画下来？（生自由读）

（1）出示：“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”

①此时，你的心情怎么样？（着急、担心、沉重……）是的我和你们有同样的感受。所以输血——（迫在眉睫）

②师相机指导朗读句子。（孩子们朗读是有情的，有形的，你能通过朗读表现出来吗？自由练读，看来你已经意识到问题的严重，情况的危急，让我们在一起读读这句话。）朗读是有情的，有形的。

（2）文中还有那句话也说明当时的输血迫在眉睫？出示：“如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”

①此时，你感觉到了什么？（情况紧急、面临生命危险……）所以输血——（迫在眉睫）

②师相机指导朗读句子。（当时的情况多么紧急，你能通过朗读表现出来吗）

（3）是的，奄奄一息的小女孩已经危在旦夕，随时都会死去，情况十分危急，也就是——迫在眉睫。通过联系上下文也是理解词语的好方法。

9小姑娘究竟能不能得救呢，有没有人愿意给他献足够的血呢？我们下节课继续学习。

第三篇：她是我朋友教学设计

人教版三年级语文下册《她是我的朋友》教学设计 教材分析

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。学习目标

1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：ppt课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）教学过程

一、初步感知内容，了解故事起因

（一）听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事）

（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。交流汇报：当时的情况是怎样的？

学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）

（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

二、挖掘文本内涵，感受人间真情

（一）自学课文，理清故事的发展。

要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

（二）解读课文，感受朋友间的真挚友谊。、体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理 ①（课件出示：课文5自然段）

② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。

提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？

③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时既害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。

2、研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏

①（课件出示：课文9、10自然段）② 小组学习，提出问题

朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。③ 交流解疑，体会感悟 学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。

④ 指导朗读，内化情感 ⑤ 再现画面，体会人物内心 ⑥ 心灵对话，感受真情 小组讨论后汇报：（或师生对话）课件出示：

（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。）

三、与主人公对话，直抒内心情感

（一）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神

结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。

（二）感悟友情，升华情感 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活）明白阮恒勇敢献血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。” 深刻体会朋友间的真挚友情：

在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。（相机板书：深厚 真挚 真诚（根据学生的理解任选一词））

（三）回归课题，抒发情感

有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

（四）与阮恒对话，直抒情感 你想对阮恒说些什么？

四、拓展延伸

为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）

五、作业设计

根据学生情况分层次布置作业： 小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）板书设计

设计说明：本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与“死”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮恒”与“死”相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将“小姑娘”、“阮恒”与“活”相连，把文章的结果很直观地表现出来，“真挚的友情”与“活”相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。课后反思：

在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界；并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。同时，极其注重语文学习的人文性，采用多种方法让学生体会阮恒献血前的矛盾和献血时的坚强，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。

在学习阮恒献血之前的表情和动作的句子时，主要由老师引导进行，让学生深刻理解何为“讨论”，让他们真正围绕课文的关键句、段进行揣测、思考。其次，在学习阮恒献血时的表现时，是本课的重难点所在，我放手让学生依照刚才的讨论法进行自学，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过“读——勾画——表达”这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。并且教师适时质疑，引发学生思考，让学生充分理解阮恒献血时内心很复杂，然后交流汇报。这种由抓到放的过程让学生的思路清晰了，同时对学生进行了学法的指导，完成了教学任务，也突破了教学重难点。

第四篇：她是我的朋友第二课时教学设计

《她是我的朋友》第二课时教学设计

铁岭市银州区第十八小学 陈晰

一、教学内容：

人教版小学语文第六册第五单元第18课第二课时。抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。

二、学生分析：

本组课文围绕“可贵的亲情、友情”这一主题来编排。重点要抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，以便理解课文内容，受到启发、教育。学习这组课文，要让学生从别人的故事中感受这种感情。在《可贵的沉默》中学生懂得了感恩父母、回报父母。而本篇课文，学生在《检阅》、《争吵》等课文学习的基础上，在进一步感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会关心别人，珍惜亲情外的另一种情感——友情。

三、设计思想：

《她是我的朋友》这篇课文，开篇设制悬念，引起读者的兴趣和期待。继而跟随故事发展，主人公登场，从小主角的表现中，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒的献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。选编这篇课文的意图是：让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受用朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受任作品中生动的形象。

四、教学目标：

1、知识目标：

（1）抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。（2）能有感情地朗读课文。

2、能力目标：

（1）学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。（2）练习表达自己的心理活动及感受的能力。

3、情感态度价值观： 通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

五、教学重、难点：

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，是教学的重点，也是难点。

六、教学过程

（一）复习导入（3分钟）

师：在硝烟弥漫的战争时期，几发炮弹在孤儿院爆炸，有一个小姑娘受了重伤，生命危在旦夕，输血迫在眉睫。就在这时候，阮恒主动站出来，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说——（生齐说）她是我的朋友。这节课,我们继续学习第18课，请同学们齐读课题。

（二）学生上板回顾上节课所学内容。

以组为单位，回顾主要内容、梳理课文层次、近义词、反义词、多音字组词、形近字组词、文中优美词语、我会写的生字组词。（书写后学生评板，及时改正错误。）

（三）自主学习（走进阮恒内心世界）

出示自学提示：请同学们默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

学生自学，默读，并动笔画出相关的语句，然后组内交流、讨论。

（四）、快乐展示（朗读感悟，汇报交流）

1、突出重点，体验人物内心活动

（1）自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭？（2）引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词理解并体会阮恒哭得很伤心。（3）指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。（4）指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

（5）出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了什么？（6）学生再次进行体验朗读。

（7）仿写：通过人物动作反映人物内心活动。（写完后交流汇报。）

2、精读，突破难点，感受人物的精神品质

（1）自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子，边读边交流，阮恒在怎样掩盖自己的痛苦？他为什么要掩盖自己的痛苦？

（2）小组合作学习。

3、学生汇报交流。

（1）阮恒在怎样掩盖自己的痛苦？（师引导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒在竭力不让自己哭，并指导朗读）。（2）阮恒为什么掩盖自己的痛苦？

学生边汇报朗读，教师边引导学生想象，阮恒担心别人会怎么劝他？体会阮恒复杂的内心活动。

（3）出示课件，激发学生想象：阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么？

（4）指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

（五）课堂总结：

1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”中加一个符号，来表现阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引导学生再次朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子，体会阮恒真实、质朴、感人的精神品质。

3、引导学生结合自己的生活实践，谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。

（六）学生上板沉淀本节课的收获。

（七）出示课件：推荐阅读《平分生命》一文，再次感受人与人之间的真挚情感。

（八）布置作业：医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？再把医生的话写下来。

七、板书设计：

18.她是我的朋友

哭

掩

怕失去生命

<

怕失去朋友

八、教学反思：

本课的教学重难点是体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。在本课教学中，教师注意引导学生运用默读和朗读的方式，通过文中语句领悟文中人物的心理，从而既感受了人物的内心世界，又获得了教育，懂得了怎样对待友情。这节课能够从故事的整体性出发，聚集人物，学生紧紧围绕阮恒的动作、神情描写来体会人物内心活动，重点突出，学生朗读的感情很投入。在教学中有一处学生仿写，为学生的习作打基础。做得切实到位。但在课堂中，如果加入基于文本来想象故事的后续发展，如小姑娘得救后对阮恒 的感激之情等，或者说说自己对友谊的理解以及自己搜集到的关于友情的格言等，这堂课会显得更完整。

第五篇：《她是我的朋友》第二课时教学设计

《她是我的朋友》教学设计

教学目标：

1、抓住“阮恒献血时表情、动作”等的关键词，想象描述阮恒当时的内心活动。学生在掌握抓关键词领悟的学习方法的同时，又能提高学生现场生成语言的能力，体现用语文的目的。

2、小组合作，抓住“阮恒献血前后心里变化的语句”引导学生质疑讨论，通过理解、分析重点语句，感受阮恒为了别人，宁可牺牲自己的无私奉献的品格。引导有感情朗读课文，得到语感的有效提升。

3、学习作者抓住阮恒的表情、动作等表现出阮恒复杂的内心活动，从而体现阮恒品质的表达特点，并能运用到描写生活画面中。教学重点、难点

体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。（抓住文中描写阮恒献血前后表情、动作等关键词，引导学生展开想象为教学突破口）

教学过程

一、调动旧知，检查预习情况导入新课

1、检查、复习课文主要内容的归纳

《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事？

2、按“预习”要求说说小男孩是在怎样的情况下献血的，根据自己的预习结果谈谈小男孩献血时他的内心活动是怎么样的？ 【设计意图：检测了学生的预习情况的同时又培养了学生的表达

能力及概括能力，体现用语文的目的】

二、初读课文，引导质疑提出研读问题

1、学生以自己喜欢的方式读课文

带着问题读课文：你从课文课文中读懂了什么？还想知道什么？

2、交流：引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方进行质疑，提出问题

3、读

如：①小男孩献血时是怎么想的? ②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化? ③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣? ④小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的? ⑤作者是采用什么表达方法表现出人物品质的？ „„

【设计意图：阅读教学中的感悟是一种阅读心理活动，是一种语言实践活动。它是学生自己的事情，任何人也不可能代替。在教学中，我引导学生从题目处、提示处等引导学生质疑，提出问题，引发学生学习欲望，体现出学生是学习的主人】

三、讨论探究，引导抓重点词、句研读课文1、2、教师根据学生的回答，梳理归纳有代表性的问题，引导研学生根据提出的问题，组成学习小组，合作探究 讨论：所选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法

教师适时给予指导：如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?”这一重点可引导学生通过：

① 抓住“阮恒献血时表情、动作”等的关键词，想象描述阮恒当时的内心活动进行体会；

② 通过理解、分析描写“阮恒献血前后心里变化的”重点语句，感受阮恒为了别人，宁可牺牲自己的无私奉献的品格。教师引导学生归纳、整理，可引导学生用下面的表格说明：

③ 抓住人物不同的情绪变化，朗读品味重点语句进行体会 ④ 通过观察课文插图，想象阮恒心里会怎么想？医生会怎样安慰他？充分发挥想象将医生与阮恒的对话写成一段话

3、小组汇报学习结果，其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言，教师适时引导

4、根据汇报结果，引导针对研读不足之处再次质疑问难，引导探究

如：“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的?”可引导学生换位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么?‘举起手来’时会想些什么?又‘放下手去’时你

会想些什么?再‘举起手来’时会想些什么?„„”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。

又如，“为什么用‘她是我的朋友’做题目?”你能不能给这篇文章另拟个题目?引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。

【设计意图：一节阅读课教学是否成功，很重要的一点是看学生在学习过程中，是否有自己的感悟和体验，是否有创新的欲望。在教学中我首先给充足的时间让学生深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。比如，引导学生抓住“阮恒献血时的神情和动作的关键词与重点句子，体会他内心的想法”为教学突破口，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。然后，我引导学生通过观察课文插图（课件出示），再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。让学生把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的，真正体现了语文工具性和人文性的和谐统一，同时也交给学生学会抓住关键词品析人物品质的学习方法。】

四、领悟写法，引导学生描写生活画面

1、总结课文的写作方法

引导归纳：课文作者主要是通过抓住阮恒献血时的语言、动作

等描写来体现他内心活动的变化，从而体现阮恒为朋友，宁愿牺牲自己的高贵品质

2、用学到的写作方法描绘生活片段

学生生活中常见的人们互相帮助的画面与感动中国的画面相结合，让学生用学到的写作方法，想象当时人物的语言、动作、心理活动等有选择地描述其中的一两个片段

【设计意图： “得法于课内，得益于课外。”语文学习不能局限于课堂上，更应在课外有着更广阔的天地，我抓住发生在学生身边的常见画面与感动中国的画面相结合，让学生用在课堂中学到的表达方法描述画面，实现学语文向用语文的过渡，体现出语文的工具性。】 板书设计：

18、她是我的朋友

思想斗争

掩盖痛苦 “我的朋友”（无私奉献、舍己救人）

坚持献血