11葡萄沟微课教案

第一篇：11葡萄沟微课教案

11葡萄沟微课教案

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

2、联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子具体说完整。

教学重点：联系上下文理解“五光十色”的意思。教学难点：理解为什么说葡萄沟真是个好地方。

一、猜谜语激趣，揭示课题

1、同学们，今天老师带来了一个谜语，请同学们猜猜谜底是什么？（葡萄）

2、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文，欣赏到了风光秀丽的日月潭美景，现在，老师再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？请同学们一起用响亮的声音读出课题《葡萄沟》。

二、初读课文，初步理解课文大意。

1、自由朗读课文，想一想哪一句话直接夸奖葡萄沟？（葡萄沟真是个好地方。）你把真和好读得很重，还加入了自己的感情，来，我们一起读一遍吧，葡萄沟真是个好地方。

2、自由朗读第一自然段，想一想

A）葡萄沟在我国的哪里？（新疆吐鲁番。）同学们在地图上找出新疆吐鲁番吗？

B)葡萄沟出产什么？（五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。）既然这里出产了那么多水果，照理应该叫水果沟啊，为什么叫葡萄沟呢？等我们学完这篇课文，大家就知道原因了。

3、在葡萄沟，人们最喜欢什么水果？（葡萄。）为什么呢？让我们一起读一读第二自然段。

4、三、学习第二自然段

1、我们去葡萄园看一下吧，葡萄种在哪里?（葡萄种在山坡的梯田上），我们登上梯田看一看葡萄长得怎样吧。请同学们默读第二自然段，在文中用横线划出描写葡萄枝叶的句子，用波浪线划出描写葡萄果实的句子。

2、哪一句话描写葡萄枝叶的？（茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。）你感受到了什么？（枝叶的茂密。）你从哪些词感受到枝叶的茂密？（四面展开，一个个凉棚），就是向前后左右无限制的伸展，加上浓密的葡萄架就像绿色的凉棚一样，这样的凉棚有多少？数不清，一个个绿色的凉棚连在一起，就是一道靓丽的风景。

看到这些凉棚，你有什么感受？（凉爽，舒服）。请你带着这样的感受读一读这句话。

3、一个个绿色的凉棚遮住了阳光，多舒服啊，让我们透过枝叶，看看葡萄长得怎样？请同学读一读描写葡萄果实的句子。你能带上欣赏的语气读这句话，真不错，你感受到什么？（葡萄结的多）。哪些词语了解到葡萄结的多？（一大串一大串）。你还感受到什么？从红的，白的、紫的、暗红的、淡绿的，感受到颜色多。

4、同学们，再读一读这句话，我相信有一个词会跳入你的眼帘，那个词就是五光十色。这个词是什么意思？表示颜色多，我们以前也学过一个表示颜色多的词，五颜六色。

把这两个句子放在一起比较一下，你发现了什么？颜表示颜色，光表示光亮有光泽。阳光一照，葡萄就像一个个灯笼像珍珠像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，还会发光，一起来读读这个词语。

5、看到这么漂亮的葡萄沟，你想去葡萄沟做客吗？如果你去葡萄沟做客，那里的老乡们会怎么样呢？谁来读一读描写维吾尔族老乡对待客人的句子？

四、小结

葡萄沟的葡萄五光十色，维吾尔族老乡热情好客，难怪说葡萄沟真是个好地方呢！

第二篇：葡萄沟说课及教案

《葡萄沟》说课材料

一、说教材

课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。

二、说教学目标

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，学习用课文中的词语概括段意。

三、教学重点、难点：有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”

四、说教法、学法：

根据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。

五、说教学过程：

（一）、初读课文内容，导学习目标

1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的？

2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的？

（二）、精读课文，理解葡萄沟是个好地方

在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。

（三）、分层设计，巩固提高

学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。能力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。作业设计如下：

1、这一课有许多优美的句子，选择自己最喜欢的抄在本子上。

2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。

3、有条件的同学收集有关新疆的图片及文字资料

六、说教学反思

本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。

《葡萄沟》教案设计

教学目标

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，学习用课文中的词语概括段意。教学重点 有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。

教学难点 帮助学生在理解句子之间关系的基础上，理解“葡萄沟真是个好地方”。教具准备 音乐、录音、情景动画 教学方法 情景教学法 教学过程

一、揭示课题

1.谈话：播放音乐，同学们，你们听到歌中唱的是哪里？

2.引入：对，是新疆，新疆的葡萄非常好吃。

那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）

3.揭示：(板书)

好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。

二、自由读课文

思考：葡萄沟里有什么？

板书：①葡萄沟的葡萄多、好。②葡萄沟是个好地方。

过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢？

我们首先来看第一自然段。

三、讲读

〈一〉第一自然段：

1.指名读，其他边听边想：

这一段写了葡萄沟盛产什么？

你能说说这一段主要讲什么吗？

师：今后我们在总结自然段的段意时，就要紧紧抓住跟课文内容有紧密联系的句子。（板书）

葡萄沟的葡萄。最惹人喜爱

2.齐读，注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。

过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢？

〈二〉第二自然段：

1.指名读，其他同学思考：

板书：葡萄沟的葡萄长得特别好，（而且结得好多）

2.你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？

默读边读边画

生答：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？

问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”？（观察图）

生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。

过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名）

〈三〉第三自然段：

（过渡语）葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗？（学生发言）

同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。

我们来看课文的第三段（请一名同学读）

1.指名读，其他思考：葡萄干是怎样制成的？

生答：把成串的葡萄„„葡萄干。

2.在哪儿制成的？阴房什么样？

（看实物）

〈四〉第四自然段：

1.齐读最后一段

2.作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。

3.指定2名读，再齐读。

四、小结（对照板书）

1.生：葡萄沟出产水果，尤其是葡萄长得又多又好，制成的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，所以说它真是个好地方。

2.师：是啊，葡萄沟真是个好地方，将来同学们若是有机会去新疆，一定要去葡萄沟观赏那五光十色的葡萄，亲口品尝那刚制成的味道鲜美的葡萄干。

五、布置作业 完成配套练习

板书设计：

葡萄沟

水果： 杏子、香梨、蜜桃、沙果 大、多

葡萄沟 出产 葡萄： 五光十色（颜色美）味甜

葡萄干： 色鲜艳味甜

第三篇：葡萄沟说课专题

标题：人教版新课标二年级语文下册《葡萄沟》说课稿

尊敬的老师，同学们大家早上好：

我是来自人文科学学院2011级初等教育班的徐盼。我说课的内容为人教版二年级下册第10课葡萄沟。今天我将围绕说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学与学法、说学情、说教学过程、说板书设计这七个环节进行说课。

一、说教材《葡萄沟》是义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册第三单元的一篇课文，本篇课文是介绍我们新疆吐鲁番的一个地方 –葡萄沟，课文是围绕：“葡萄沟真是个好地方”展开的介绍了吐鲁番是个名副其实的好地方表现在1盛产瓜果，2景色美丽，独特3维吾尔族热情好客4生产葡萄味美，可口。增强对家乡的热爱，对祖国的热爱。

二、说教学目标

1、会认11个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3结合生活和联系上下文理解课文。

4、懂得热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

三、说教学难点

重点：

1、会认11个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

难点。结合课文说说葡萄沟为什么是个好地方

四、说教法与学法

根据课文的特点我采用的是让学生看实物的方法来理解课文，朗读法理解课文，表演法理解课文，小组合作学习的方法来理解课文。

五、说学情

这是个二年级的课文，学生的个性是比较活泼的，而且他们的年龄小所以我要采用多种的形式来吸引他们的注意力，让他们运用多种器官和参与教学活动。六说教学过程 一：谜语导入 二：认读生字

你们都会读本课的生字吗？下面老师来考考你们看你们读得怎么样？（开火车、以组来读 男女生比赛）

三、课文学习

1、你们知道葡萄沟在什么地方吗？把你们的目光转向大屏幕（拓展：吐鲁番的气候）吐鲁番在新疆中部的低洼盆地，被称为火洲，因为它离海远，夏季气候干，温度高，地形为盆地，空气不流通，热量易积聚。地势低，大气吸收地面辐射能力强，热量不易散失。

2、自由朗读课文，读完课文你有什么想法？（自由说）预设：葡萄沟真是个好地方。

3、看课文的最后一个自然段，为什么说“葡萄沟真是个好地方”？带着这个问题我们一起来探讨这个问题。

4、端出葡萄，让学生观察葡萄的外形，接着学生品尝葡萄的味道，之后读第一自然段，（自己喜欢的方式）说感悟。齐读第一段（欣赏关于葡萄的图片）

5、端出葡萄干跟新鲜的葡萄对比。那你们知道葡萄干怎么制成的吗？请在课文中找出来。葡萄干制作出来可真是辛苦呀，那有谁来给大家读读这一段？（2人读）并且评价

6、葡萄沟还有什么值得我们夸一夸的呀？小组合作学习第二自然段。（出示要求）（1）先读第2段，数数这段共几句话。（2）想想葡萄种在哪？

（3）看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色呢？（4）填写夏天秋天的内容

（4）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。你读懂了什么？从哪个词看出来？（5）到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，用哪个词可以代替？

7、我好像看到了那五光十色的葡萄，真想摘下那新鲜的葡萄痛快地吃个够。看新疆老乡来了，你猜他会让我们吃吗？如果会让我们吃，请大家用笔画出关键词（表演）

8、看最后一个自然段，那你知道为什么葡萄沟真是个好地方了吗？再读最后一段。

9、播放我们新疆好地方

四、总结全文

七、说板书

10葡萄沟

水果

多 葡萄

香甜 葡萄干

色鲜味甜 葡萄

五光十色

葡萄沟真是个好地方

第四篇：《葡萄沟》评课

《葡萄沟》 评课稿

《葡萄沟》一课，是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。对于低年级的阅读课到底应该怎么上，一直是小语界致力探讨的一个问题。刚才，张老师为我们展示了《葡萄沟》一课的第一课时。看后，我个人认为这节课有几下几个特点：

一． 在具体的语言环境中识字

《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

在张老师的课堂上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采用变换字号和颜色的方式，增强对学生的视觉冲击力，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，戴张老师还善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词。比如再讲“搭起”这个词语的时候，引导学生用肢体语言表示出这个词；“摘下”让学生到前面作出相应动作等等。这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有一定困难的字词意思迎刃而解。

二． 注重对学生朗读能力的训练

《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。张老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂课而言，张老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。

三． 多媒体课件运用恰当、适宜

无论从课堂开始的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。

以上，是我对这节课的初浅看法。由于本人能力有限，所提问题有不当之处还恳请各位领导和老师批评指正。

第五篇：葡萄沟评课稿

《葡萄沟》评课稿

今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课，可以说学到了很多。《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。从整堂课看结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。课始，陈老师从直接出示课题导入，问学生“沟”字形近字有哪些？从而带出“钩、构”等两个形近字，并让学生进行口头组词，引出课题《葡萄沟》联系学生的生活，和学生展开亲切地交谈，并以同伴的身份告诉学生，最好吃的葡萄在新疆，在地图上指出新疆，用句子作结：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。在初步朗读的基础上，引出课题《葡．．．．

萄沟》。接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗？加强学生提问提的能力。根据学生提问来初读课文。在初步感知的基础上，由学生自读课文，划出生字词以及最能概括葡萄沟的句子。这堂课，陈老师重点落实在生字教学中，陈老师采用多种形式进行生字教学。初现生字，除了学生自学生字，老师还主导学生学习，采用小老师带领读，开火车读。读得形式多样，并让学生说你有什么好办法记住这些生字？例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采用了猜谜法，学生说的形象、生动。还有陈老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五月有杏子??葡萄沟。”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。而最重要的一点是，在课堂上，教师把主体还给学生。篇二：《葡萄沟》评课稿

《葡萄沟》评课稿

《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第１０课。吴老师的授课有以下几个特点：

一、教材挖掘深、目标完成好

二、课堂结构合理

这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。

三、教学方法灵活多样

生字教学是重点，而吴老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式

多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重的方法的指导，学生读得抑扬顿挫，很到位。

四、教学问题的设计有针对性

课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。吴老师的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。

五、发挥了教师主导作用和学生主体作用

教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程。数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展。

六、课件媒体运用恰到好处

运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。

建议： 只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把老乡热情好客这部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的说话和句式训练也有点多。难度上有些难。这里的练习稍做调整。篇三：小学三年级语文葡萄沟评课稿

《葡萄沟》评课稿

今天有幸聆听了王晓芸老师执教的《葡萄沟》的第二课时。《葡萄沟》这篇课文是北师大版第五册第四单元的第一篇课文。本篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方，葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名，从而增强学生对祖国的热爱之情。这节课的优点是:

一、教学思路清晰，脉络清楚。

从整堂课看结构严谨，思路清晰，学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。本节课围绕教学目标，逐段学习。全文共4个自然段。在阅读课文的基础上,以词句的理解为主线,辅之以师生互动问答,对教学重点——“葡萄沟好在什么地方”进行突破。并以“如果你到葡萄沟去，你最想做什么”的谈话交流来激发情感，在轻松愉快的氛围中结束这节课，给人留下了深刻的印象。

二、课件制作精美，展示适时、恰当，起到了突破难点的催化作用。

这种多媒体的合理应用就值得推广。因为它恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，真正起到了为课堂教学服务的目的，对于那种滥用多媒体的现象应是一个榜样，一个借签。

三、注重对学生朗读能力的训练

《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。王老师在这节课的教学中，重视朗读，有以读代讲的好势头。能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”，对“五月有杏子??葡萄沟。”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂课而言，王老师的课给人的感觉是放得很开，又收得很好。

以上，是我对这节课的粗浅看法。如有不足之处，还望各位教师多多指教。篇四：二年级语文《葡萄沟》评课稿

二年级语文《葡萄沟》评课稿

《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第10课。吴教员的授课有以下几个特点：

一、教材挖掘深、目标完成好

教学中吴教员的教学意图很清楚，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，环绕教学目标复习、解说、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。

二、课堂结构合理

这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活现实。复习、导入、解说穿插说话练习、写字指点四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。吴教员这堂课上环绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。

3、教学方法灵活多样

生字教学是重点，而吴教员的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、小我私家读，有齐读、带读等形式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的视察、思维能力得到了培养。读不是表层 上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重的方法的指点，学生读得抑扬抑扬，很到位。

四、教学问题的设计有针对性

课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生把握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。吴教员的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。

五、发扬了教师主导作用和学生主体作用

教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边举动过程。数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发扬自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的主动性、创造性和主动性，启示引导，配合默契，使教与学的双边举动顺利地开展。

六、课件媒体运用恰如其分

运用媒体方式把静止的文字复原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。

建议： 只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把老乡热情好客这部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的说话和句式练习也有点多。难度上有些难。这里的练习稍做调整。篇五：葡萄沟 评课稿

葡萄沟 评课稿

王老师执教的《葡萄沟》一课，是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。对于低年级的阅读课到底应该怎么上，一直是小语界致力探讨的一个问题。我个人认为这节课有几下几个特点：

一、在具体的语言环境中识字

《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 在王老师的课堂上，教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，王老师还善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词。比如再讲“搭起”这个词语的时候，引导学生用肢体语言表示出这个词；“摘下”让学生到前面作出相应动作等等。这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有一定困难的字词意思迎刃而解。

二、注重对学生朗读能力的训练

《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。林老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂课而言，王老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。

三、多媒体课件运用恰当、适宜

无论从课堂开始的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。以上，是我对这节课的初浅看法。由于本人能力有限，所提问题有不当之处还恳请各位领导和老师批评指正。