《缩写课文》教学设计-教学教案

第一篇：《缩写课文》教学设计-教学教案

佚名

教学目标

1、能分清课文内容的主次，保留主要内容，把《孙悟空三打白骨精压缩成500字以内的短文。初步学会缩写短文。

2、初步培养概括与课文中心意思关系不很密切的内容的能力。

教学重点

教学重点：分清课文的主次，缩写《孙悟空三打白骨精》成500字以内的短文。

教学难点：能用概括的方式压缩与中心内容意思不很密切的内容，做到语言通顺、连贯。

教具：投影片

教学过程

第1课时

一、揭示课题，明确写作目的，指出本次习作训练是缩写课文。

1、板书：缩写课文（习作训练）

2、教师告诉学生：以往的作业都是要求大家把作文写具体，强调观察仔细、叙述具体。但是，仅仅会把作文写具体还不够，还得学习把作文写得简洁，把一件复杂的事情简单明白地告诉别人。写得简洁、明白也是一种能力，而且是更重要的能力。总而言之，该具体时得具体，该简洁时须简洁。只有这样，才能把文章写好。

二、读“习作要求”和“习作内容”。具体搞清本次作文是把《孙悟空三打折骨精》缩写成500字以内的短文。保留原文主要内容，做到语句简洁、通顺、连贯。

三、那么该怎么写好呢？（学习“习作提示”。）

1、学生自学“习作提示”。

2、教师谈话小结。

（1）什么叫缩写？

（2）怎样达到缩写要求？

（3）压缩后修改时要注意什么。（简单地说，缩写课文就是要删去与课文主要意思无关的情节，压缩与课文主要意思不很相关的情节，保留课文的主要内容，这与简要复述课文很相似。）

四、复习课文，确定主要内容。

1、学生默读《孙悟空三打白骨精》

（一）（二）。围绕课文写孙悟空“坚定不移、机智勇敢”的斗争精神这个主要意思，用笔划出课文的主要内容。

2、师生讨论，应该保留哪些主要内容。

孙悟空“三次”棒打白骨精（白骨精三次变化，孙悟空有关动作语言）“不能漏掉”，故事中的八戒、唐僧“也要提到”。

五、尝试缩写。

1、学生默读《孙悟空三打白骨精》

（一）中的第2自然段，独立缩写。

2、交流评议，解决哪些地方可以压缩。

白骨精的“打扮”、动作及唐僧的话可压缩；孙悟空的语言也可适当压缩。

3、修改。教师选取一段课文（20课第2自然段），作缩写示范。

（白骨精为了吃唐僧肉，变成村姑。孙悟空火眼金睛一下子就认出村姑是妖怪变的，举棒就打。“村姑”倒地，白骨精化面轻烟逃跑了。）

第2课时

一、再次默读“习作提示”，进一步明确要求。

二、学生独立缩写课文。教师巡视。注意发现写得好的，对多数同学缩写中产生的同样问题要特别注意，对缩写时产生的个别问题，在巡视过程中即行指点纠正。

三、组织交流。

1、指名朗读写得很好的一、二篇文章给予肯定，引导仿效。

2、指名朗读普遍存在同类问题的典型文章一、二篇，引导修改。

四、评议后学生修改草稿，誊抄。

《缩写课文》教学设计

第二篇：《缩写课文》教学设计

《缩写课文》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《缩写课文》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标

1、能分清课文内容的主次，保留主要内容，把《孙悟空三打白骨精压缩成500字以内的短文。初步学会缩写短文。

2、初步培养概括与课文中心意思关系不很密切的内容的能力。

教学重点

教学重点：分清课文的主次，缩写《孙悟空三打白骨精》成500字以内的短文。

教学难点：能用概括的方式压缩与中心内容意思不很密切的内容，做到语言通顺、连贯。

教具：投影片

教学过程

第1课时

一、揭示课题，明确写作目的，指出本次习作训练是缩写课文。

1、板书：缩写课文(习作训练)

2、教师告诉学生：以往的作业都是要求大家把作文写具体，强调观察仔细、叙述具体。但是，仅仅会把作文写具体还不够，还得学习把作文写得简洁，把一件复杂的事情简单明白地告诉别人。写得简洁、明白也是一种能力，而且是更重要的能力。总而言之，该具体时得具体，该简洁时须简洁。只有这样，才能把文章写好。

二、读“习作要求”和“习作内容”。具体搞清本次作文是把《孙悟空三打折骨精》缩写成500字以内的短文。保留原文主要内容，做到语句简洁、通顺、连贯。

三、那么该怎么写好呢?(学习“习作提示”。)

1、学生自学“习作提示”。

2、教师谈话小结。

(1)什么叫缩写?

(2)怎样达到缩写要求?

(3)压缩后修改时要注意什么。(简单地说，缩写课文就是要删去与课文主要意思无关的情节，压缩与课文主要意思不很相关的情节，保留课文的主要内容，这与简要复述课文很相似。)

四、复习课文，确定主要内容。

1、学生默读《孙悟空三打白骨精》(一)(二)。围绕课文写孙悟空“坚定不移、机智勇敢”的斗争精神这个主要意思，用笔划出课文的主要内容。

2、师生讨论，应该保留哪些主要内容。

孙悟空“三次”棒打白骨精(白骨精三次变化，孙悟空有关动作语言)“不能漏掉”，故事中的'八戒、唐僧“也要提到”。

五、尝试缩写。

1、学生默读《孙悟空三打白骨精》(一)中的第2自然段，独立缩写。

2、交流评议，解决哪些地方可以压缩。

白骨精的“打扮”、动作及唐僧的话可压缩;孙悟空的语言也可适当压缩。

3、修改。教师选取一段课文(20课第2自然段)，作缩写示范。

(白骨精为了吃唐僧肉，变成村姑。孙悟空火眼金睛一下子就认出村姑是妖怪变的，举棒就打。“村姑”倒地，白骨精化面轻烟逃跑了。)

第2课时

一、再次默读“习作提示”，进一步明确要求。

二、学生独立缩写课文。教师巡视。注意发现写得好的，对多数同学缩写中产生的同样问题要特别注意，对缩写时产生的个别问题，在巡视过程当中即行指点纠正。

三、组织交流。

1、指名朗读写得很好的一、二篇文章给予肯定，引导仿效。

2、指名朗读普遍存在同类问题的典型文章一、二篇，引导修改。

四、评议后学生修改草稿，誊抄。

教学要点：

学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法；找出与《三打白骨精》的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。

教学过程 ：

第一课时

一、懂得为什么要缩写课文。

师：我们以往的作文，都是要求写具体，强调观察细致、叙述具体。把文章写具体是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

二、明确缩写要求。

读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?

板书：

1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

2．文章的语句简洁、通顺、连贯。

三、学习(习作提示)，掌握缩写方法

师：怎样缩写课文呢?跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。

看课文中的(习作提示)，边读边想边划：

怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?

用“——”划出句子，做下面填空：

把长文章压缩成短文章可以这样做：先（），再（）。

修改时要注意：

1、（），2、（）。

四、默读《三打白骨精》，划出需要保留的内容。

1．快速默读全文，想想：围绕赞扬孙悟空坚定不移、机智勇敢的斗争精神这个主要意思，哪些是主要内容，需要保留?用“[ ]”划出来。哪些情节可以删去?

2．讨论上面思考题。

指名说说划出的需要保留的内容。

教师小结：应保留的内容有：

孙悟空“三次”棒打白骨精，白骨精的三次变化；孙悟空的有关动作和语言；八戒、唐僧的有关态度。

1．学生对照自己划的内容，作适当增删。

五、重点指导。

重点指导缩写“白骨精为了吃唐僧肉，变成村姑”这一段。

1．讨论：这一段中，哪些可压缩?

根据学生讨论，板书：

可压缩：村姑的打扮、动作；唐僧的话；具体描写孙悟空动作的词。

(即动作前的修饰)

2．片断练习。

①缩写“孙悟空一打白骨精”的经过。

②缩写“孙悟空用计消灭白骨精”的经过。

第二课时

教学要点

讲评学生缩写的片断。

教学过程

一、讲评第一课时写的片断。

出示学生写的缩写片断(有条件的可让学生直接写在明胶片上，用投影放大)。

重点讲评以下几方面：

修改后的段落是否保留原文的主要内容?

该压缩的是不是都压缩了?

语句是否简洁、通顺、连贯?

二、学生修改片断。

听老师、同学讲评片断后，修改自己写的两个片断。

三、缩写《孙悟空三打白骨精》(一)。

1．引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调“500字以内”的短文。

2．学生按要求缩写课文，教师作巡回指导。

3．能独立地阅读一篇短文，简要复述短文的主要内容。

四、讲评缩写草稿。

五、修改。

六、誊写。

第三篇：《缩写课文》教学设计之一

教学要点：

学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法；找出与《三打白骨精》的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。

教学过程：

第一课时

一、懂得为什么要缩写课文。

师：我们以往的作文，都是要求写具体，强调观察细致、叙述具体。把文章写具体是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

二、明确缩写要求。

读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?

板书：1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

2．文章的语句简洁、通顺、连贯。

三、学习(习作提示)，掌握缩写方法

师：怎样缩写课文呢?跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。

看课文中的(习作提示)，边读边想边划：

怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?

用划出句子，做下面填空：

把长文章压缩成短文章可以这样做：先（），再（）。

修改时要注意：

1、（），2、（）。

四、默读《三打白骨精》，划出需要保留的内容。

1．快速默读全文，想想：围绕赞扬孙悟空坚定不移、机智勇敢的斗争精神这个主要意思，哪些是主要内容，需要保留?用[ ]划出来。哪些情节可以删去?

2．讨论上面思考题。

指名说说划出的需要保留的内容。

教师小结：应保留的内容有：

孙悟空三次棒打白骨精，白骨精的三次变化；孙悟空的有关动作和语言；八戒、唐僧的有关态度。

1．学生对照自己划的内容，作适当增删。

五、重点指导。

重点指导缩写白骨精为了吃唐僧肉，变成村姑这一段。

1．讨论：这一段中，哪些可压缩?

根据学生讨论，板书：

可压缩：村姑的打扮、动作；唐僧的话；具体描写孙悟空动作的词。

(即动作前的修饰)

2．片断练习。

①缩写孙悟空一打白骨精的经过。

②缩写孙悟空用计消灭白骨精的经过。

第二课时

教学要点 讲评学生缩写的片断。

教学过程

一、讲评第一课时写的片断。

出示学生写的缩写片断(有条件的可让学生直接写在明胶片上，用投影放大)。

重点讲评以下几方面：

修改后的段落是否保留原文的主要内容?

该压缩的是不是都压缩了?

语句是否简洁、通顺、连贯?

二、学生修改片断。

听老师、同学讲评片断后，修改自己写的两个片断。

三、缩写《孙悟空三打白骨精》(一)。

1．引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调500字以内的短文。

2．学生按要求缩写课文，教师作巡回指导。

3．能独立地阅读一篇短文，简要复述短文的主要内容。

四、讲评缩写草稿。

五、修改。

六、誊写。

第四篇：《如何缩写》教学设计

《如何缩写》习作教学设计

一、明确“缩写”的意义

1.师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？（如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；„„）2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们这种表达交际的能力。［设计理念］

把问题抛给学生，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必须的能力，从而，引发学生对这次习作的积极的心理体验。

二、“长话短说”缩句练习

师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩了，段和篇的缩写也就不难了。

1.课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括式。



年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。（缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。）

我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（缩后：我的脸涨得通红。）

有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。（缩后：我笑出了声音。）［学习方式：学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是削枝存干，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。］ 2.课件出示第二组缩句练习：人物语言概括式。



一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”（缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水） 晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（缩后：晏子回答齐王说他们齐国的人很多。）［学习方式：学生独立思考，教师相机引导学生：把人物语言概括化，就可达到言简意赅的目的。］ ［设计理念］

段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。

三、习得缩写方法

1.读例文，发现缩写方法。

师：用心读一读例文，将例文与原文对比，你发现什么内容没变，什么地方变了，怎么变的？

缩写特点：

不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。

发生变化的是：①人物对话概括化了。（如课文中 “武松喝酒”的部分整段的人物对话，例文缩写时，只用一句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句“简练”。）；②具体描写的地方概括化了。（原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写，如武松的动作描写，老虎的扑剪动作，缩写时，削枝存干去掉了细腻描写的地方，只做了概括性叙述，语言简洁明了。）③删减了次要内容。（删减了次要事件，如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交待而过。删减了说明、交待等内容。如，武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。）

［学习方式：自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集体交流。］ 2.读“习作提示”，整理缩写方法。

师：刚才我们自己通过原文与例文的对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗？

缩写方法：

缩写前：多读原文，抓住重点。缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化。）连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺。）

缩写后：对照原文，精心修改。（看缩后是否保留了主要内容；意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。）

［学习方式：自读习作提示，结合自己的发现整理缩写方法，同桌互通有无，集体交流。］ ［设计理念］

先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维的局限。

四、尝试缩写

共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。

1.读“负荆请罪”一段，思考：主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去？口头交流。

2.对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。

3.评议缩写的文章（以缩写不当的缩文为例，引导大家正确缩写。）4.评议后修改缩写的段落。

5.交流（选择缩写得较好的交流，抛砖引玉。）选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。1.自由选择喜欢的片段缩写

2.同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。

3.集体交流（选择普遍存在的问题交流引以为戒；选择缩写得精彩的进行交流，习得方法。）［设计理念］

共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。

五、组合缩写片段，连缀成文

将“《负荆请罪》《完璧归赵》《渑池之会》”缩写片段连缀成完整的《将相和》。

（分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段，组成《将相和》的全文缩写，留一个完整的整体印象。）

第五篇：《小抄写员》缩写教学设计(网友来稿) 教案教学设计

重点突出

语言简练《小抄写员》缩写教学设计

【习作内容】

读了《小抄写员》你一定很感动，要是你想把这个故事简单地介绍给别人，可以缩写。缩写的要求主要有两条：第一内容要完整，重点要突出。重要的内容可以多说几句，次要的内容要一笔带过。第二语言要简练。这次缩写不要超过三百字。

【设计理念】

本设计抓住

感动，让学生融情读文，抓住重点缩写，进行对文本的概括训练，既巩固运用文本的语言，又不囿于文本语言，超越文本语言，培养学生运用语言的简练性及概括通顺连贯的能力，让学生明白能重点突出、语言简练地写清一件事，也是小学生很重要的一项语言能力。

【教学目标】

引导学生了解缩写的意义和注意事项；通过缩写，培养学生的概括能力、语言运用的能力。并从中教给学生基本的缩写技巧。

【教学过程与教学策略】

一、谈话引入，明确内容

１、教师谈话引入：同学们，大家都看过电视剧《

雍正王朝》。其中有一个片断让人非常难忘：那是一位官员向皇帝汇报情况，这位官员洋洋洒洒、口若悬河地讲了许多时间，可是还没有

言入正题。皇帝一怒，下令把他痛打一顿，并警告他以后汇报情况一定要重点突出、语言简练。从这件事中，我们可以看出，运用简练的语言，重点突出地讲明白一件事是多么重要。特别是进入21世纪后，人的信息接受量大大增加，时间节奏加快，能重点突出、语言简练地向别人介绍情况，这一点显得尤为重要。

２、明确写作内容：缩写《小抄写员》，要求内容完整，重点突出，语言简练。字数不超过三百字。

二、复习课文，确定重点

１、复习课文：让学生说一说课文的梗概。回忆文中故事起因、经过、结果。起因：叙利奥家里清苦，请求帮助父亲抄写签条，父亲不同意。

经过：叙利奥深夜抄写签条，学习受到影响，父亲产生误解。

结果：父亲了解真相，更加疼爱叙利奥。

研究作者写《

小抄写员》是为了表达什么思想感情，把准文本主题。

２、确定重点：让学生说一说《

小抄写员》的重点部分，并回忆重点部分的内容及父子俩的表现。

（这一教学环节的编排，目的让学生在编写过程中能内容完整抓住重点，不改变叙述顺序。）

三、明确要求，教给方法

１、提出缩写要求：a、要忠于原文，内容完整。即缩写不能改变作者所要表达的思想，不能改变原文的主要内容，不能改变原文的体裁和结构。b、要重点突出，语言简练。重要的内容可多写几句，次要的内容一笔带过。c、要前后连贯，语言通顺。缩写后的文章，句与句之间要注意连贯通顺。

２、教给缩写方法：教师通过适当示范，让学生明白缩写中的并、删、改、换、留等方法。

四、运用方法，自主尝试

１、合作讨论，缩写事情起因。

a、出示１～４节内容，让学生以四人小组为单位讨论：运用哪种方法进行缩写，缩写结果怎样。

b、相互交流，教师提示：明确事物起因并不是重点，只要写明白即可，可采用合并每小节意思的方法来进行。

２、自主尝试，缩写事情经过。

a、对照上面表格，让学生自主尝试，动手缩写事情的经过。

b、相互交流补充，让学生在自主学习的基础上合作提高。

重点解决：

a、从叙利奥知道父亲的脾气到就这样做下去吧，这是叙利奥第一次代写，没有被父亲觉察。父亲因签条抄得多，很高兴。叙利奥心里也很快活，决定继续做下去。（运用合并小节意思方法）

b、父亲四次责怪，叙利奥总是忍着的情形。要让学生写清父亲为什么责怪叙利奥，而叙利奥又是怎么做的。（一是运用改的方法把语言描写、心理描写缩成概括叙述式；二是运用删的方法把细节部分删去，如叙利奥的疲倦样子、父母的一些言行等；三是运用留的方法，留下一些描写的重点词句，像表格中一些词语。）

３、大胆放手，让学生缩写事情结果

五、对照要求，反复修改

对照是否内容完整、是否重点突出、是否语言简练、是否前后连贯通顺等要求，进行以下三轮修改：

１、自主修改：认真对照原文，读一读自己缩写的文章，按习作内容要求修改。

２、小组修改：让学生以学习小组为单位，互相朗读文章，同学之间相互品一品、评一评，看看哪个地方是大家所欣赏的，哪个地方大家认为还要进一步修改。

３、集体修改：在小组互评的基础上，抽典型文章，进行集体修改点评。师生合作，提出修改意见，然后每位学生再进行修改。