缩写教学设计（写写帮整理）

第一篇：缩写教学设计（写写帮整理）

如何缩写习作教学设计

一、明确“缩写”的意义

1.师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？（如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；„„）

2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们这种表达交际的能力。［设计理念］

把问题抛给学生，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必须的能力，从而，引发学生对这次习作的积极的心理体验。

二、“长话短说”缩句练习

师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩了，段和篇的缩写也就不难了。

1.课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括式。l 年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。（缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。）

l 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（缩后：我的脸涨得通红。）

l 有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。（缩后：我笑出了声音。）

［学习方式：学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是削枝存干，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。］ 2.课件出示第二组缩句练习：人物语言概括式。

l 一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”（缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水）l 晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（缩后：晏子回答齐王说他们齐国的人很多。）

［学习方式：学生独立思考，教师相机引导学生：把人物语言概括化，就可达到言简意赅的目的。］ ［设计理念］

段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。

三、习得缩写方法 1.读例文，发现缩写方法。

师：用心读一读例文，将例文与原文对比，你发现什么内容没变，什么地方变了，怎么变的？

缩写特点：

不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。发生变化的是：①人物对话概括化了。（如课文中 “武松喝酒”的部分整段的人物对话，例文缩写时，只用一句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句“简练”。）；②具体描写的地方概括化了。（原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写，如武松的动作描写，老虎的扑剪动作，缩写时，削枝存干去掉了细腻描写的地方，只做了概括性叙述，语言简洁明了。）③删减了次要内容。（删减了次要事件，如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交待而过。删减了说明、交待等内容。如，武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。）

［学习方式：自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集体交流。］

2.读“习作提示”，整理缩写方法。

师：刚才我们自己通过原文与例文的对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗？ 缩写方法：

缩写前：多读原文，抓住重点。

缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化。）连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺。）

缩写后：对照原文，精心修改。（看缩后是否保留了主要内容；意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。）

［学习方式：自读习作提示，结合自己的发现整理缩写方法，同桌互通有无，集体交流。］ ［设计理念］

先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维的局限。

四、尝试缩写

共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。

1.读“负荆请罪”一段，思考：主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去？口头交流。

2.对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。

3.评议缩写的文章（以缩写不当的缩文为例，引导大家正确缩写。）4.评议后修改缩写的段落。

5.交流（选择缩写得较好的交流，抛砖引玉。）选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。1.自由选择喜欢的片段缩写

2.同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。

3.集体交流（选择普遍存在的问题交流引以为戒；选择缩写得精彩的进行交流，习得方法。）［设计理念］ 共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。

五、组合缩写片段，连缀成文

将“《负荆请罪》《完璧归赵》《渑池之会》”缩写片段连缀成完整的《将相和》。

（分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段，组成《将相和》的全文缩写，留一个完整的整体印象。）

［板书设计］

不变： 主要内容 叙述顺序 人称

缩写 变：

删减： 删去次要事件 删去说明、交待等内容

概括： 人物对话 具体描写

六、教学反思

本节课曾3次作为研讨课例在阳泉市县区的交流研讨会上进行展示，每次研讨后都会集众人智慧有所改进、完善。几次实践后，教者觉得以下几个环节理念先进、设计巧妙，效果较好，值得与大家商榷交流。1.凸显自主、探究的学习方式。

《语文课程标准》中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”本节课，教者引导学生在缩句的实践练习中，例文的自读自悟中发现、总结、整理缩写的方法，学生学得积极、主动，是一种值得推广的学习方式。

2.缩句练习：了解学情，降低难度。

段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，教者将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。在几次研讨展示中都取得了较好的效果。同时，这个环节的设计还为教者提供了了解学情的机会，教者根据学生缩句练习的情况，灵活调整训练的强度，也都取得了较好的教学效果。

3.选择缩写：激发兴趣，高效实践。

40分钟的时间是有限的，缩写一篇较长的文章，对于初学缩写的学生来说显然也是不现实的，因此，教者设计了选择喜欢的片段来缩写的环节，实践表明，这个环节，不仅激发了学生的练笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。

此外，在几次研讨展示后，与会教师提出了以下建议，教者认为不无道理，值得去实践研究,同样拿来与大家商榷。

1.如果在开头创设生活情境，让学生深入体会缩写的重要性是否更好? 2.学习过程中如果能适时展开小组讨论，学生学得是否会更积极、主动，效果会更好?

第二篇：《如何缩写》教学设计

《如何缩写》习作教学设计

一、明确“缩写”的意义

1.师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？（如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；„„）2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们这种表达交际的能力。［设计理念］

把问题抛给学生，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必须的能力，从而，引发学生对这次习作的积极的心理体验。

二、“长话短说”缩句练习

师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩了，段和篇的缩写也就不难了。

1.课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括式。



年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。（缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。）

我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（缩后：我的脸涨得通红。）

有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。（缩后：我笑出了声音。）［学习方式：学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是削枝存干，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。］ 2.课件出示第二组缩句练习：人物语言概括式。



一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”（缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水） 晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（缩后：晏子回答齐王说他们齐国的人很多。）［学习方式：学生独立思考，教师相机引导学生：把人物语言概括化，就可达到言简意赅的目的。］ ［设计理念］

段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。

三、习得缩写方法

1.读例文，发现缩写方法。

师：用心读一读例文，将例文与原文对比，你发现什么内容没变，什么地方变了，怎么变的？

缩写特点：

不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。

发生变化的是：①人物对话概括化了。（如课文中 “武松喝酒”的部分整段的人物对话，例文缩写时，只用一句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句“简练”。）；②具体描写的地方概括化了。（原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写，如武松的动作描写，老虎的扑剪动作，缩写时，削枝存干去掉了细腻描写的地方，只做了概括性叙述，语言简洁明了。）③删减了次要内容。（删减了次要事件，如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交待而过。删减了说明、交待等内容。如，武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。）

［学习方式：自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集体交流。］ 2.读“习作提示”，整理缩写方法。

师：刚才我们自己通过原文与例文的对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗？

缩写方法：

缩写前：多读原文，抓住重点。缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化。）连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺。）

缩写后：对照原文，精心修改。（看缩后是否保留了主要内容；意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。）

［学习方式：自读习作提示，结合自己的发现整理缩写方法，同桌互通有无，集体交流。］ ［设计理念］

先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维的局限。

四、尝试缩写

共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。

1.读“负荆请罪”一段，思考：主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去？口头交流。

2.对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。

3.评议缩写的文章（以缩写不当的缩文为例，引导大家正确缩写。）4.评议后修改缩写的段落。

5.交流（选择缩写得较好的交流，抛砖引玉。）选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。1.自由选择喜欢的片段缩写

2.同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。

3.集体交流（选择普遍存在的问题交流引以为戒；选择缩写得精彩的进行交流，习得方法。）［设计理念］

共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。

五、组合缩写片段，连缀成文

将“《负荆请罪》《完璧归赵》《渑池之会》”缩写片段连缀成完整的《将相和》。

（分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段，组成《将相和》的全文缩写，留一个完整的整体印象。）

第三篇：《缩写小说》教学设计

《缩写小说》教学设计

教学目的： 通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力； 2 把握“缩写”的方法，原则； 3 学会运用精练简洁的语言。教学重点： 通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力； 2 把握“缩写”的方法，原则。

教学难点： 把握“缩写”的方法，原则 教学过程： 一 导入

有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”，今天课前我们就来谈谈这句话。（引导学生谈谈为什么这么说，可以举例子；并且说说怎样“浓缩”）其实文章也一样能够浓缩，这单元我们学了四篇小说，今天就让我们把这些文学大餐“浓缩一下”，来进行今天的作文训练“缩写小说”。二 写作准备

主要针对“缩写”与“小说”的特点分别来进行。缩写：找同学就小学学过的知识中说说缩写的要求等。（概括大意，不改原意）小说：三要素及情节发展的结构 三 写作训练

（一）回到原文分小组活动，每小组以本单元的一篇课文为例 1 分别概括“三要素，情节结构，主题”； 2 复述每篇课文； 肯定学生复述的基础上，提出缩写的主要原则及方法（教材148页写作训练）4缩写方法：（1）摘录法

抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。（2）删除法

原文叙述或说明具体而细致，缩写时将这些删除，剪掉枝叶，留下主干。缩写句子，保留强调的分句。段落缩写可以抓住段中主句，其余的字句适当保留。如记叙文，可删除次要人物、将要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等。说明文可删除部分重复的例证、描写、议论性的文字，删除那些不直接影响说明对象的修饰性语言、叙述和次要细节，保留事物特征和本质的部分。议论文可删除重复的分析、次要的例子以及非论证的部分。（3）概括法

用简练的语言去概括原文的意思。记叙文，细致描写的部分可压缩成粗略的描写，详尽叙述的部分可压缩为概括叙述，详细的对话可以改为简略的对话等。说明文，可概括那些对特征、本质解释的文字。议论文，可将理论论据由具体引用压缩成概括引用，事实论据可由具体详细叙述变成概括略述，有的论据还可以一语带过。也可以把几段文字压缩成一段文字。还可以把段缩成句，长句缩成短句，以及把抒情性的句子缩成一般的陈述句。

以上三种方法可能结合使用，务必使缩写后的文章尽量保留原文精彩的句子或中心句，做到结构完整，中心明确，语言流畅，特别要使保留的部分和变更的部分衔接自然吻合。不能改变原文的体裁，打乱原文的顺序，另起炉灶，重新组织材料，更不能随意发挥，添枝加叶。

（二）分项练习

1人物：围绕人物让学生从原文中概括出相关的内容，例如人物特点，事件等； 情节发展：小组内分工，分别缩写情节发展的各个阶段，老师到小组内进行指导； 念学生的范文，互相交流。

四 谈体会

学生通过一节课的训练，谈谈自己的体会或收获。五 作业： 读了一篇好文章，你一定很受感动吧？要是你想把这个故事简单地介绍给别人，你可以用缩写的形式。缩写，就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下写成较短的文章。从我们学过的文章中选择一篇进行缩写，篇幅不超过500字。

第四篇：《缩写开国大典》教学设计

《缩写开国大典》教学设计

教学目标：

1、学会缩写文章。

2、引导学生按事情发展顺序将开国大典这一庆典过程交代完整。教学重、难点：

符合原文内容，注意分清主要内容和次要内容。句与句、段与段衔接要自然，语气连贯。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，在本单元的学习中，我们阅读了一些回忆解放战争的文章，或者看了以解放战争为题材的电影《浴血太行》，现在，请你们把自己的收获，向大家汇报一下，交流自己的感受。

二、汇报交流收获

在交流的过程中，提示学生：说清楚过程、事件，还要说出自己的感受。

三、明确习作要求

学生自读习作提示，明确要求。

四、提示习作方法

符合原文内容，注意分清主要内容和次要内容。句与句、段与段衔接要自然，语气连贯。

五、多种方式读《开国大典》 要求读懂内容，抓住重点。

六、学生互说后，指名说

七、动笔成文

第二课时

一、品读范文，学习方法（1）朗读习作。（2）学生自评。

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（3）师生评价。

二、自行修改

三、修改习作，交流评价

1、小组修改。

组内互相朗读习作，互相评一评，看看哪个地方写得好，哪个地方还需要修改。

2、集体修改。

（1）推荐若干习作进行交流。（2）修改作文，抄写成文。

第三课时

一、赏析习作

1、选几篇好的习作赏析。

2、指名读习作。

3、欣赏好的写法、词句、片段。

二、点评

三、不满意自己作文的学生可再修改

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第五篇：缩写句子教学设计

缩写句子教学设计

教学目标：

1.让学生了解缩写句子的一般步骤，认识缩写句子的含义及作用。2.认识常见的缩句类型，学习其缩写方法，注意缩写句子的事项。教学重难点：

重点：理解缩写句子的步骤，注意缩写句子的事项。

难点：能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子。

教学类型：讲授型

适用对象：五年级学生

设计思路：学生对缩写句子存在的问题，进一步帮助学生了解缩句的类型，提高学生缩写句子的能力，我设计了这个微课。其思路是这样的：用直接导入让同学们了解缩句的含义，然后以火眼金睛去学习缩写句子的方法与技巧、解题步骤、注意事项。最后通过练习，来巩固学生对本节课的知识点。

教学过程：

一、导入

大家好，今天所讲的主要内容是如何缩写句子。缩写句子是小学高年级阶段一个很重要的知识点。缩写句子，可以让我们更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思。

二、学习过程

（一）首先让我们一起来认识一下缩写句子（PPT）： 缩写句子就是把结构比较复杂的句子，去掉其修饰、限制和补充说明的成分，保留主要成分，但不改变句子的主要意思。

（二）缩句和扩句正好相反，缩句是删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子表达得更加简洁。那么方法是什么呢？下面请看缩写句子的方法：（1）读懂原句，明白原意。（2）找出主干，删去修饰。（3）认真检查，保留原意。

（三）缩写句子的步骤：

1、要认真读懂原句，明白句子的意思。

2、找出句子的主要部分“谁”、“是什么”或“什么”、“怎么样”，对这部分予以保留（主、谓、宾），删掉次要部分（定、状、补）。

3、检查是否缩成最简单的句子，是否保持了原句的主要意思。

（四）缩写句子注意事项：

（1）缩句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改变。如：“妹妹的衣服很漂亮。”这个句子应该缩写为“衣服漂亮”而不能缩写成“妹妹漂亮”，否则就改变了句子的原意。

（2）把句子中的修饰词语，即所谓的枝叶尽可能全部去掉，不能去一点儿留一点儿。包括 ：形容词、数量词、表示程度、时间、地点的词。如：在草地上，盛开着许多美丽的花儿。（句中，“在草地上”是介词作状语可删去；“许多”是数量词修饰“花儿”可以删去；“美丽的”是形容词修饰“花儿”的，也可删去。缩写为：盛开着花儿。）（3）借助“的、地、得”：把“的”“地”“得”前的修饰词删去，去除“得”后面的词语。（包括的、地、得要删去）

如“美丽的蝴蝶飞走了。”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的，因此“美丽的”可删去。这句话缩写为“蝴蝶飞走了。”

如“人们都忍不住惊讶地呼喊起来。”中，“都忍不住惊讶地”是用来限制“呼喊起来”的，它要删去。这句话就缩写为“人们呼喊起来。” 如：我兴奋得一蹦老高。一蹦老高是修饰兴奋得程度进行补充说明的，要删去。就缩写为“我兴奋”

（4）去掉“在......中（里、上、下)”表示特定环境和语言的词语。如：我们在学习雷锋活动的过程中，取得了成绩。（句中“在学习雷锋活动的过程中”是用来强调在什么情况下“我们”才取得了进步，可以删除。所以缩写为：我们取得了进步。）

（5）留住句子中的“着、了、过”和“啊，吗，呀，呢”等语气词： 因为“着，了，过”和“啊，吗，呀，呢”是时态助词，助词在句子中没有独立性,所以是不能删的。如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。如：他勇敢地跨过了这条小沟。缩写为：他跨过了小沟。这样缩句才能使原句和缩写后的句子在情感和语气等方面保持一致。

（6）句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意。如：我在屋里没有找到那个装书的包。应该缩成：我没有找到包。如果把“没有”去掉，就变成“我找到包”和原句的意思大相径庭，就大错特错了。

三、缩句练习

1.岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。2.我们像百灵鸟一样在祖国大花园里放声歌唱。

四、课堂总结

总之，在缩句中我们也不能硬套方法进行缩句，而是在理解句子的基础上，合情合理地进行缩句，在理解句子基础上配合方法才能做到缩写的准确无误。