苏教版语文五年级下册习作6教学设计

第一篇：苏教版语文五年级下册习作6教学设计

苏教版语文五年级下册习作6教学设计

一、教学目标

1.学会从现实生活中,从自己接触的人、电视网络上的人、各种媒体上的人，选择自己喜欢或者崇拜的的人，通过“我来介绍他（她）”的形式，去感知和积累他（她）的事迹，从而学习他（她）的美好品质。2.分析例文《我最崇拜的人》，标出描写人物特点的句子，学会抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理的描写来表现人物特点的方法。

3.能通过典型的、有说服力的具体事例来表现“你喜欢的或者你崇拜的”人物的品质,做到说真话，写真事，能表达出自己的真情实感。学会详略得当，过渡自然的写作方法。

4.重点围绕是否“抓住具体事例”和“细节描写”这两个习作要点，评价并学会用修稿符号修改自己的习作。开展“我最崇拜（喜欢）的人”讲故事活动，激发写作兴趣和热情。

二、教学重点、难点 教学重点：

1.学会从现实生活中,从自己接触的人、电视网络上的人、各种媒体上的人，选择自己喜欢或者崇拜的的人，去感知和积累他（她）的事迹，从而学习他（她）的美好品质。2.通过典型的、有说服力的具体事例来表现“你喜欢的或者你崇拜的”人物的品质，指导学生抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理的描写来表现人物的特点，做到说真话，写真事，能表达出自己的真情实感。3.能正确运用修改符号修改作文。教学难点：

1.如何围绕“抓住具体事例”和“细节描写”这两个习作要点，如何抓住人物的外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点。如何做到作文详略得当，过渡自然，如何表达自己的真情实感。

2.学会评价别人的作文并能按要求抓住重点修改自己的习作。

三、教学评价设计

1.习作前，鼓励学生从自己的现实生活中,从自己接触的人、电视网络上的人、各种媒体上的人，选择自己喜欢或者崇拜的的人，通过“我来介绍他（她）”的形式，抓住具体事例去讲他（她）的事迹，从而激励同学们学习他（她）的美好品质。

2.习作中,借助例文《我最崇拜的人》，指导学生学会分析课文段落，标出描写人物特点的句子，看看作者是如何抓住语言、神态、动作等描写来体现人物的品质的。鼓励学生模仿例文写出自己的真情实感。3.习作中，在学生自主修改，生生互改，教师修改的基础上，让学生感受到 “抓住具体事例”和“细节描写”是本篇习作的重点，教师要渗透修改方法，教会一些作文常见的修改符号，让学生明白修改自己的习作应从哪些方面入手，把修改习作落实到实处。

4．习作后，开展“我最崇拜（喜欢）的人”讲故事活动，激发学生写作的兴趣和热情。

四、教与学的准备

学生准备：选好作文素材，定好要写的人，根据作文内容列好作文提纲；积累一些描写人物外貌、动作、神态、品质、心理的词语。教师准备： 1.一篇例文：《我最崇拜的人》。

2.几个提纲：提供几个不同形式的提纲。

3.一些成语：分别是描写人物外貌、动作、神态、表情、心理的四字词语。4.课件、展台。

五、教学课时:两课时

六、教学过程： 第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）谈话导入，交流“我喜欢（崇拜）的人”

1.同学们，在我们日常生活中接触过很多人，有的是生活在我们身边的人，如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑妈、表舅等等；书刊上、电视上、网络上也认识了解过很多人，如：为人们服务的焦裕禄、孔繁森、雷锋；课本上我们还学习过坚持不懈、不向厄运低头的谈迁、司马迁；乐观坚强、不屈不挠的海伦、凯勒、桑兰等，那么，像“乐观坚强”“不屈不挠”“为人们服务”“坚持不懈”“不向厄运低头”这些是描写人物品质的词语，像这样的词语你能说出几个吗？（1）交流积累“描写人物品质”的词语。

①学生交流。

②教师补充，出示“描写人物品质”的词语：

拾金不昧

勤劳能干

孝敬老人

尊老爱幼

一视同仁

一清二白

大公无私

正直无私

执法如山

严于律己

忠心耿耿

堂堂正正

谦虚谨慎

豁达大度

宽厚待人

襟怀坦白

舍己为人

见义勇为

救死扶伤

诚实守信

奋不顾身

兢兢业业

自强不息

奋发图强

③指导学生读一读。

（2）师过渡：同学们小脑瓜里积累的词语真多，这些都是描写人物品质的，你能按照下面填空的格式，再用上一些描写人物品质的成语给同学们说说你最喜欢或者最崇拜谁吗？能简单说说他（她）的事例吗？（出示填空：）

我最喜欢（崇拜）的人是，因为他（她）。

①小组内互相交流，然后推选一个代表。

②小组代表上台介绍。

③组织全班交流，教师引导学生适时参与评价，拓展学生思路。

2.教师小结:看来我们同学们都有一双善于发现美的眼睛，不管是你的亲人、朋友，还是你从书籍报刊、电视媒体看到的人，同学们都能从他们的身上发现一些美好的东西，这些美好的东西吸引着你，值得你去学习，模仿和借鉴，这节课我们就来学习写一篇通过具体事例表现人物品质的作文。师板书：（我最喜欢（崇拜）的人)3.请读一读习作要求。（课件展示）

习作要求

每个人的心里都有自己喜欢或崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范，可能是你的父母、同学、老师，也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人„„

用你的笔介绍一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体事例表现人物的品质。

（1）学生齐读习作要求。

（2）师：这次习作向我们提出了哪些要求？（学生交流，回答：）

①写自己喜欢或者崇拜的人。（教师板书：喜欢

崇拜）

②抓住人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的品质。（教师板书：动作、语言、外貌、神态、心理）③通过具体事例表现人物的品质。（教师板书：具体事例）

（二）范文引路，学写“提纲” 写作文一定要抓住习作要求，本篇习作要求我们不仅要选好典型人物，选好典型事例，更要抓住描写人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的品质，敢于说真话，写真事，表达出自己的真情实感。习作前让我们共同欣赏一篇例文《我最崇拜的人》，学习一下作者写人的方法和技巧。

1.课件出示：《我最崇拜的人》内容 我最崇拜的人

我爸爸是个医生，他是我最崇拜的人。爸爸中等个，有点胖。他的头不是很大，留着一头短发，看着特别精干。长方形的脸上长着像月亮似的一对眉毛，眉毛下面的双眼炯炯有神，高高的鼻梁下是一张微厚的嘴唇，还有一点双下巴，微粗的脖子下是他宽阔的肩膀和结实的身体。

之所以崇拜我的爸爸，是因为他对工作的尽职尽责，对病人关心的无微不至。记得去年冬天，正是过年的时候，外面下着大雪，已经十点多钟了，路上铺满了厚厚的一层雪，几乎看不见行人，我们三口人正在家中看联欢晚会。突然听到爸爸的手机响了，听不见对方的声音，只听见爸爸（严肃的回答）：“好，你们先把病人平躺，不要让他乱动，我十分钟就能到！”爸爸说完，三步并着两步，拿起外套，背上理疗包，连招呼也没有打，急匆匆地就下楼了，转眼间消失在风雪中„„，之所以崇拜我的爸爸，是因为他的品德高尚，清正廉洁。有天晚上，家里来了一位手提礼品的陌生客人，来到家里后，对着爸爸不是握手就是鞠躬的，不停的对爸爸说：“谢谢您，如果那天不是您的及时抢救，我老娘就过去了。”待了一会，客人要走了，他对爸爸说：“你把我的病治好了，我真感激你，这点礼物务必请您收下”。爸爸一听连忙说：“治病救人是我们的天职，为病人服务是我们的义务。这礼物我不能收，请您不要客气，不要让我为难！”爸爸的（态度很坚决），客人没办法，只好把礼品收起来走了。好多次都是这样，爸爸为病人医治后从不收取病人的礼物。为此，爸爸得到了他们院领导和病人们的一致好评。

爸爸的医术很高名，但是人品更高尚。爸爸是我最崇拜的人，我长大以后也要学爸爸这样，做一个对社会有用的人！

师过渡：请同学们认真地读一读，理清作者的写作顺序、学习作者的写作方法、感悟作者的表达技巧。用自己喜欢的符号标下描写爸爸外貌、动作、语言、神态的句子；画出过渡句和首尾呼应的句子。（1）学生按照要求边读边画，师巡视指导。（2）小组内交流讨论：（3）全班同学交流：

A.描写外貌的句子：爸爸中等个，有点胖。他的头不是很大，留着一头短发，看着特别精干。长方形的脸上长着像月亮似的一对眉毛，眉毛下面的双眼炯炯有神，高高的鼻梁下是一张微厚的嘴唇，还有一点双下巴，微粗的脖子下是他宽阔的肩膀和结实的身体。

B.描写动作的词语：三步并着两步、拿起、背上、急匆匆、转眼间 C.描写语言的句子：

①“好，你们先把病人平躺，不要让他乱动，我十分钟就能到！”

②“治病救人是我们的天职，为病人服务是我们的义务。这礼物我不能收，请您不要客气，不要让我为难！” D.描写神态的句子：（态度很坚决）（严肃的回答）E.过渡句：

①之所以崇拜我的爸爸，是因为他对工作的尽职尽责，对病人关心的无微不至。

②之所以崇拜我的爸爸，是因为他的品德高尚，清正廉洁。F.首尾呼应的句子：

①我爸爸是个医生，他是我最崇拜的人。

②爸爸的医术很高名，但是人品更高尚。爸爸是我最崇拜的人，我长大以后也要学爸爸这样，做一个对社会有用的人！

（4）积累回顾词语

师：描写人物的特点，要抓住人物的外貌、语言、动作、神态等细节来写，那么像描写外貌、语言、动作、神态、心理的词语，你又会多少呢？（5）学生交流。

（6）教师补充，出示词语：

神态：

神采飞扬

愁眉紧锁

垂头丧气

笑逐言开

昂首挺胸 谈笑风声

若无其事

没精打采

神态自若

眉飞色舞

动作：

健步如飞

步履矫健

大步流星

大摇大摆

定睛一看

目不转睛

左顾右盼

东张西望

挤眉弄眼

瞻前顾后

外貌：

眉清目秀

容光焕发

道貌岸然

婀娜多姿

亭亭玉立短小精悍

面黄肌瘦

面红耳赤

蓬头垢面

骨瘦如柴

心理：

欣喜若狂

心灰意冷

举棋不定

忐忑不安

诚惶诚恐心急如焚

六神无主

心花怒放

心悦诚服

胆战心惊

（7）指导读一读：在写作文的时候，像这样的四字成语，老师也希望同学们能多用一些。

2.指导写作顺序，编写大体提纲：

（1）教师引导:小作者是按什么顺序写自己的爸爸的？（学生交流：主要抓住爸爸的外貌----两个具体事例“每个事例前都有一个过渡句兼本段的中心句”---能做到首尾呼应体现爸爸的品德高尚）（师板书：首尾呼应

过渡自然）（2）教师引导:小作者抓住两个事例来描写他的爸爸，都进行了哪些细节描写？（学生交流：有外貌、动作、语言、神态等细节描写）

（师板书： 外貌

动作

语言

细节描写 神态

（3）师过渡：通过分析例文，我们感悟到小作者为了突出爸爸的高尚品德，运用了外貌、动作、语言、神态等细节描写的方法，通过开门见山的“我最崇拜我的爸爸”和结尾的“爸爸的医术很高名，但是人品更高尚。爸爸是我最崇拜的人，我长大以后也要学爸爸这样，做一个对社会有用的人！” 写出了自己的真情实感。中间的二、三段是对爸爸的两个事例进行详细描写，这就是小作者的思路，写作文的提纲。

（4）出示例文提纲： 第一段：（总）开门见山----外貌描写 第二段：（分）过渡自然----事例详实

外貌、动作、语言、神态细节描写 第三段：（分）过渡自然----事例详实 第四段：（总）前呼后应----突出品质（5）拓展作文提纲：

师过渡：作文的提纲有很多种，有的是“总—分—总”的形式；有的是“总--分”的形式；同学们学着例文中小作者的写作方法，把你刚才介绍的我最喜欢（崇拜）的人，草拟出你要写的内容，先列一个提纲。出示习作要求：

3.出示习作6具体要求：

习（1）写自己喜欢或者崇拜的人

作（2）要注意这个人的外貌、动作、语言、神态的特点进行细节描写。要(3)通过具体事例来表现人物的品质。

求（4）围绕中心，过渡自然，详略得当，写出自己的真情实感。

4.学生根据习作要求列出提纲。

5.学生根据提纲口头成文：自由练说、小组内交流、全班交流。环节

二、下笔成文—文笔互动，习作实践

（三）用笔表达真情实感，描绘你最喜欢（崇拜）的人 1.习作前激发兴趣： 师过渡：同学们学习了例文，体会了写作方法，明确了习作要求，拿起手中的笔，写出你的最爱吧。老师相信在丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！动笔之前，请看看老师给你的建议：

温馨提示:(1)用词准确，语句通顺，能准确使用标点符号。（2）细节描写，详略得当，能详实介绍你的最爱。

（3）过渡自然、前后呼应，能表达你的真情实感。

2..学生练习写草稿。

（鼓励学生养成良好的习作习惯，一气呵成地表达真实的情感，学生写作时，教师可以在教室巡视，了解学生写作情况，为“二次指导”搜集反馈信息，也可对确有困难的学生进行个别辅导。）

第二课时

环节

二、下笔成文—文笔互动，习作实践

（三）用笔表达真情实感，描绘你最喜欢（崇拜）的人

教师巡视，进行个别指导，发现习作中的闪光点，进行点评鼓励。

环节三：作后展评——展示作品，评改提高。

（四）作文后的“评---改”，完善“习作” 1.根据要求，学生修改作文。

师过渡:记得贾岛有一句古诗“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字，反复斟酌了多次，才悟到用“敲”的妙处。可见好作文也不是一次就能写成功的，而是用心斟酌、认真修改出来的。先把自己的作文在小组内大声地读一读,看看哪些地方需要修改。

出示修改要求：

我要修改的是„„

A用词准确吗，语句通顺吗，标点符号使用正确吗？

B 细节的描写详实吗？标一标文中的描写外貌、动作、语言、神态的词语。C有过渡句吗？过渡自然吗?前后呼应，能表达你的真情实感吗？

（1）学生对照要求进行第一次修改。（2）小组内互读、互改。

（3）小组内组员再次合作，完善作文，并给作文加上一个合适的题目,评出最优秀的作文

2.示范修改，学习修改方法，掌握修改符号的用法。

（修改时着重落实在有没有抓住细节描写？有没有做到过渡自然、有详有略？描写人物外貌、动作、语言、神态的词语用的准确优美吗？表达出自己的真情实感了吗？）

（1）读优秀作文，引导学会评价，其他同学边听边思考：你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？（引导学生评价）

（2）实物投影展示推选出的作文，由作者来朗读，师生共同评议、教师用红色笔在原稿上修改符号修改作文，让学生在学会如何修改作文的同时也能正确运用修改符号。

3.学生再次修改自己的作文。

学习老师修改作文的方法，用不同的符号圈画出描写人物外貌、动作、语言、神态的词语；圈画出文中的过渡句，中心句；圈画出作文中的妙词佳句。(五)开展“我最崇拜（喜欢）的人”讲故事活动，激发学生写作的兴趣和热情。

师：同学们修改作文很认真，作文中的人更是你熟悉的人，你能把作文当成故事再给同学们读一读吗？小组内先互读，评出最优秀的作文进行班级评选好吗？班级里再优中择优选出最佳作文10篇张贴到我们的“我爱学习”光荣栏里。1.小组内互读评选最佳作文。

2.班级评选最佳习作，让学生体验成功的快乐。

师：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。所以大家一定要激励自己，让自己成为闪光的金子。

（六）认真誊抄作文，规范书写

。1．师出示要求：

①书写端正，正确运用标点，不写错别字。②段落分明，注意作文格式，要写正楷字。

2．师巡视指导。

注意纠正学生的坐姿、握姿，鼓励学生把字写工整规范。

（七）课外阅读积累词汇。

七、板书设计：

习作6 外貌

细节描写-动作

过渡自然

语言

我最喜欢（崇拜）的人

重点突出

神态

真情实感

第二篇：小学五年级语文下册《习作6》教学设计

小学五年级语文下册《习作6》教学设计

习作要求：

每个人的心里都有自己喜欢或者崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范，可能是你的父母、同学、老师，也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人„„

用你的笔介绍一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体事例表现人物的品质。

一、设计理念

让学生放开手脚，自由表达；求真求实，从内容到语言都是自己的，珍视个人独特的感受；引导学生留心生活，学会细致观察，选取真实生动的素材，用质朴的文笔来刻画人物品质；使学生养成观察生活、体验生活、乐于用文字表达思想的习作习惯；合作分享，共同提高；培养一种健康向上的心态，从生活中不断地去发现人性美，表现人性美，赞扬人性美。

二、教学准备

1、教师在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，应该引导学生体会写人的习作方法，通过作者具体的描写来感受人物的特点，感受彭德怀爱黑骡子更爱战士的思想感情，为日后的习作奠定基础。

（设计意图：把握第一次学习教材的好时机，及时关注写作手法，做有准备的学习。）

2、让学生课前预习本次习作要求，读懂习作要求，搜集写作素材，为写作作相应的准备。

（设计意图：使学生的习作有目的性，做好习作前的准备。）

三、教学目标

1、引导学生学习写人的习作方法，提高学生写人的能力。

2、要通过具体事例表现人物的品质，通过人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的特点。

3、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

四、教学重点

通过语言、肖像、动作、神态等描写人的方法，能够言语实践、书面作文。

五、教学难点

能够从生活中不断地发现美、表现人性美，能够有意识地挖掘人物的内在品质并向他们学习。

六、教学时间：两课时

七、教学过程

（一）导语

在日常生活中，我们接触过许多人，比如父母、同学、老师„„，通过书刊、电视等也了解了很多人，比如革命前辈、英雄模范、时代精英„„，在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的人，下面请同学们说说你自己喜欢或崇拜的人是谁？

可以是熟悉的人：爸爸、妈妈、叔叔、阿姨、老师、同学„„ 可以是陌生的人：清洁工阿姨、交警叔叔、医生„„ 可以是古代的，也可以是现代的

也可以是书本中的，也可以是现实中的„„

（指名让学生说）

教师小结：看来大家都有自己喜欢或崇拜的人，有老师、同学、父母、历史人物、教育名家、影视明星、„„

（二）联系生活，打开思路

大家都有自己喜欢或者崇拜的人，那么你喜欢或崇拜他（她）的原因是什么呢？他（她）的那些优秀品质值得你崇拜？他（她）有什么特别之处让你喜欢？下面根据老师的要求，结合大家课前做的准备，说说你自己喜欢或者崇拜的人吧。

1、提出说的要求：

喜欢

（1）谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。（板书：写 人

或）

崇拜（2）想好要介绍的人有什么特点，他（她）有哪些优秀的品质。在说话、做事方面和别人有什么不同之处等等。

（3）讲清楚你喜欢或崇拜他（她）的原因，通过哪件事让你对他（她）喜欢或崇拜。

2、组织交流：学生自主回忆，同桌相互交流。

3、全班交流：为调动记忆，拓展思路，可以在学生交流的基础上，展示相关的图片资料，拓展学生的选材思路，并结合学生的发言，引导他们说清楚、表达真情实感。老师对其作出恰当的、有激励性的评价，并且对内容的选择、文章详略等方面给予一些精要的提示，引导学生选择那些典型的、有说服力的事情来写。

（设计意图：在说的这一环节中，要尽力引导学生将思路打开，激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放。）

（三）对写作方法进行指导

怎样才能写好具体事例呢？应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。同学们主要针对本单元的课文《彭德怀和他的大黑骡子》进行了讨论。

教师总结，对写作方法进行指导：

1、注意段落结构的安排：

第一段：概括人物特点；第二段：描述具体事例；第三段：总结全文，照应开头。

2、刻画人物的方法：

抓住人物的：外貌、语言、动作、神态、心理进行描写。适当用上比喻、拟人、排比、反问等修辞手法就更好了。

3、写好开头和结尾的方法：

开头：（直接点题法、概括特点法、交代起因法）

结尾：（总结全文法、抒情赞美法、自然结束法）

（设计意图：本环节主要是通过具体的教学片段向学生渗透写作方法，如何把文章写好，主要是文章的写作结构、刻画人物的方法和开头结尾的方法进行了指导。）

（四）打草稿

刚才，同学们说的很好，那么我们能不能用文字表达出来呢？相信大家写得比说得还要好，有的同学已经迫不及待的动起笔来了，还等什么，那就动手写吧。师巡视指导，及时发现优秀典型，对习作弱势群体加强指导，不要打断学生思路，给学生创设一个相对安静、轻松的创作空间。

老师可以予以文字提示常规习作要求：

1、仔细阅读习作要求，弄明白要怎么写：

（1）写最能打动你，让你喜欢或崇拜的人。

（2）所写的人要有让你喜欢或崇拜的理由。

（3）把人物的特点写清楚，写具体，表达人物的个性和品质。

（4）自拟题目。

2、通过人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的特点。（板书：外貌

语言

神态

动作„„）

3、习作结束后进行再次阅读，并做适当的修改；也可以和同学交流，征求建议。

4、习作时间：30分钟

（设计意图：按照要求习作是一种好习惯，每次习作前，都应该引导学生仔细阅读习作要求，弄明白要写什么？写的过程其实是一种静心创作的过程，安静的习作环境有利于思维的延续。）

注意事项：

1、深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。

2、学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3、内容具体，语句通顺，认真修改。学会评改写人的作文。

（五）、修改习作，交流（20分钟）

好文章是改出来的，广泛听取别人的意见，有利于习作能力的快速提高，希望同学们能主动把自己的习作和大家一起分享。

1、学生自评

让学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。引导学生对照本次习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字词句入手，进行错别字和病句的修改；然后再围绕“内容是否具体，详略是否得当，是否写出真情实感”这一要求进行修改和补充。

2、同位修议

同位之间相互评议，对同位的作文进行评价，并提出自己的意见。

3、集体评价

老师选取学生的习作片段，集体点评修改，在此过程中，要及时发现学生的闪光点，如有真情实感，详略得当，内容具体、事例典型、新颖等，既要鼓励学生的个性化表达，又要对普遍出现的问题加以指正，看是不是有“选材千篇一律”的现象，或说大话、讲空话等现象，力求作文更加完善。

（设计意图：正确看待自己的习作和别人的建议，通过不断地修议使习作完善是一种好的习作习惯，同时，学会欣赏别人的习作，学会恰当的评价他人之作。在教师的示范指导下知道改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯，为写好作文打下基础。）

八、作业布置

通过赏评习作，互相启发，学生动笔对自己的作文再进行一次修改，力求作文能反映学生内心最真实的想法，真正做到“我手写我心”，誊写在作文本上。

附：板书设计

喜欢

写

人

或

外貌

语言

神态

动作„„

崇拜

（设计意图：简明，突出重点，使学生能够清楚的知道习作目的，知道写人的习作方法，能够通过人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的特点。）

第三篇：示范课苏教版语文五年级下册习作6教学设计

苏教版语文五年级下册习作6教学设计

凤阳县燃灯中心小学 汤永泉

2015年6月2日

习作目标

1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。教学重难点：

学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。教学构想：

学生先说后写，注意人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，写出人物的特点，谢后进行交流，修改作文，提高作文水平。教学准备：

电脑课件；典型作文 教学时间：

2课时 指导过程

一、导入语

1、在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师„„通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英„在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。

2、指名若干学生汇报。

3、教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人„„还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。

[话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。]

二、说说自己喜欢或者崇拜的人

（一）导语：

前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

（二）提出说的要求：

1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

（三）、练习说。

1、先想后说。

2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

4、师出示评分标准：（满分5分）

a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分）

b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）

c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。

d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）

5、根据学生说的情况，给以相应评判。

6、选出本次说人物的冠军。

[在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。]

三、根据所说，打草成文。

（一）师相机点拨。

1、导语：把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！

2、请大家对照评分标准写好本文。

（二）生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。

四、修改习作交流评议

1、反复朗读细心修改

⑴自主修改。

有一句话叫：“文章不厌百回改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

⑵、相互修改。

自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。

2、交流习作师生评议

⑴朗读习作。

请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

⑵学生自评。

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

⑶师生评价。

教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。

第四篇：苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设计

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

计

一、导入

课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？ 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？ 集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

计

一、导入

课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？ 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？ 集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

第五篇：小学五年级语文下册《习作6》教学设计（写写帮整理）

小学五年级语文下册《习作6》教学设计

一、设计理念

让学生放开手脚，自由表达；求真求实，从内容到语言都是自己的，珍视个人独特的感受；引导学生留心生活，学会细致观察，选取真实生动的素材，用质朴的文笔来刻画人物品质；使学生养成观察生活、体验生活、乐于用文字表达思想的习作习惯；合作分享，共同提高；培养一种健康向上的心态，从生活中不断地去发现人性美，表现人性美，赞扬人性美。

二、教学准备

1、教师在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，应该引导学生体会写人的习作方法，通过作者具体的描写来感受人物的特点，感受彭德怀爱黑骡子更爱战士的思想感情，为日后的习作奠定基础。

（设计意图：把握第一次学习教材的好时机，及时关注写作手法，做有准备的学习。）

2、让学生课前预习本次习作要求，读懂习作要求，搜集写作素材，为写作作相应的准备。

（设计意图：使学生的习作有目的性，做好习作前的准备。）

三、教学目标

1、引导学生学习写人的习作方法，提高学生写人的能力。

2、要通过具体事例表现人物的品质，通过人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的特点。

3、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

四、教学重点

通过语言、肖像、动作、神态等描写人的方法，能够言语实践、书面作文。

五、教学难点

能够从生活中不断地发现美、表现人性美，能够有意识地挖掘人物的内在品质并向他们学习。

六、教学时间：两课时

七、教学过程

（一）导语

在日常生活中，我们接触过许多人，比如父母、同学、老师„„，通过书刊、电视等也了解了很多人，比如革命前辈、英雄模范、时代精英„„，在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的人，下面请同学们说说你自己喜欢或崇拜的人是谁？（指名让学生说）

教师小结：看来大家都有自己喜欢或崇拜的人，有老师、同学、父母、历史人物、教育名家、影视明星、„„

（二）联系生活，打开思路

大家都有自己喜欢或者崇拜的人，那么你喜欢或崇拜他（她）的原因是什么呢？他（她）的那些优秀品质值得你崇拜？他（她）有什么特别之处让你喜欢？下面根据老师的要求，结合大家课前做的准备，说说你自己喜欢或者崇拜的人吧。

1、提出说的要求：

喜欢（1）谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。（板书：写 人

或）

崇拜（2）想好要介绍的人有什么特点，他（她）有哪些优秀的品质。在说话、做事方面和别人有什么不同之处等等。

（3）讲清楚你喜欢或崇拜他（她）的原因，通过哪件事让你对他（她）喜欢或崇拜。

2、组织交流：学生自主回忆，同桌相互交流。

3、全班交流：为调动记忆，拓展思路，可以在学生交流的基础上，展示相关的图片资料，拓展学生的选材思路，并结合学生的发言，引导他们说清楚、表达真情实感。老师对其作出恰当的、有激励性的评价，并且对内容的选择、文章详略等方面给予一些精要的提示，引导学生选择那些典型的、有说服力的事情来写。

（设计意图：在说的这一环节中，要尽力引导学生将思路打开，激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放。）

（三）打草稿

刚才，同学们说的很好，那么我们能不能用文字表达出来呢？相信大家写得比说得还要好，有的同学已经迫不及待的动起笔来了，还等什么，那就动手写 2 吧。师巡视指导，及时发现优秀典型，对习作弱势群体加强指导，不要打断学生思路，给学生创设一个相对安静、轻松的创作空间。

老师可以予以文字提示常规习作要求：

1、仔细阅读习作要求，弄明白要写什么。

2、通过人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的特点。（板书：外貌

语言

神态

动作„„）

3、不会写的用拼音代替或查字典。

4、习作结束后进行再次阅读，并做适当的修改。；也可以和同学交流，征求建议。

5、习作时间：30分钟

（设计意图：按照要求习作是一种好习惯，每次习作前，都应该引导学生仔细阅读习作要求，弄明白要写什么？写的过程其实是一种静心创作的过程，安静的习作环境有利于思维的延续。）

（四）、修改习作，交流（20分钟）

好文章是改出来的，广泛听取别人的意见，有利于习作能力的快速提高，希望同学们能主动把自己的习作和大家一起分享。

1、学生自评

让学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。引导学生对照本次习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字词句入手，进行错别字和病句的修改；然后再围绕“内容是否具体，详略是否得当，是否写出真情实感”这一要求进行修改和补充。

2、同位修议

同位之间相互评议，对同位的作文进行评价，并提出自己的意见。

3、集体评价

老师选取学生的习作片段，集体点评修改，在此过程中，要及时发现学生的闪光点，如有真情实感，详略得当，内容具体、事例典型、新颖等，既要鼓励学生的个性化表达，又要对普遍出现的问题加以指正，看是不是有“选材千篇一律”的现象，或说大话、讲空话等现象，力求作文更加完善。

3（设计意图：正确看待自己的习作和别人的建议，通过不断地修议使习作完善是一种好的习作习惯，同时，学会欣赏别人的习作，学会恰当的评价他人之作。在教师的示范指导下知道改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯，为写好作文打下基础。）

八、作业布置

通过赏评习作，互相启发，学生动笔对自己的作文再进行一次修改，力求作文能反映学生内心最真实的想法，真正做到“我手写我心”，誊写在作文本上。

附：板书设计

喜欢

写

人

或

外貌

语言

神态

动作„„

崇拜

（设计意图：简明，突出重点，使学生能够清楚的知道习作目的，知道写人的习作方法，能够通过人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的特点。）