五年级下册第六单元 习作教学设计

第一篇：五年级下册第六单元 习作教学设计

五年级下册第六单元习作

《我最喜爱的景物》教学设计

教材简析：

这次习作安排在第六单元。本单元是以“城乡美景”为主题。习作之前的课文以优美的文字、独特的视角、分别描绘了如醉如染的三峡之秋、如诗如画的天山牧场、绚丽奇异的西双版纳密林。这些都为学生学习描写景物的方法提供了很好的载体。习作之前的“能说”部分说的是“我最喜爱的景物”，这些都为本次习作打下了良好的基础。

设计理念：

《课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作中，应要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，在整体设计上，立足于学生的实际生活，在生活中提取素材，培养学生善于观察生活的习惯，说生活，用自己手中的笔描绘生活，表达自己的真情实感。在实际教学过程中力求使学生轻松愉悦的，自由表达自己的想法，并注重描写景物方法的实践。教学目标：

1、观察生活中的景物，在享受观察的乐趣中提高观察力和想像力。

2、乐于习作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。

3、善于交流和评议，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情操。教学重点难点：

抓住景物特点观察与描写，表达自己的真情实感。教学时间：

两课时 教学过程：

一、导入新课，明确学习内容。

1、“一花一世界，一叶一菩提。”生活中的一草一木都需要我们用眼睛去发现，用心灵去感受。让我们拥抱自然，感受大自然的美妙，用我们的慧眼来观察，用我们的笔流畅的绘出属于自己的图画。这节课我们就上一节习作课，用笔描绘《我最喜爱的景物》。

2、板书课题。

二、回顾课文，重温写法。

1、学生自由读本单元课文中自己喜欢的景物描写的段落。

2、指名学生有感情朗读喜欢的段落，说一说作者运用了哪些巧妙的方法将美景呈现在我们眼前的。

（学生可以按照描写的时间前后的顺序说，如《三峡之秋》一课；可以从抓住景物特点方面来说，如《迷人的天山牧场》、《西双版纳密林奇观》；可以从描写生动方面；可以从表达真情实感方面来说。）

（根据的学生的自由回答，相机板书：按照顺序

抓住特点

描写生动

表达真情）

3、鼓励学生，小结强化学到的描写景物的方法。

三、唤醒记忆，梳理思路。

1、老师已经很早让大家观察自己的身边美丽景物或是回想自己曾经看到过的美景，想想你最喜欢的景物是什么？你为什么喜欢它呢？

2、同桌之间互相简单的说一说，注意要说清楚、说流畅。

3、指名说一说，集体借鉴优点，弥补不足之处。（教师注重要及时恰当的表扬，鼓励学生以最兴奋的状态投身学习中。）

四、拟定提纲，交流解惑。

1、教师提示：你最喜欢这个景物的原因就是它的特点。我们在动笔之前，要对自己习作安排做到心中有数。为了让我们的写作思路更顺畅，先要简单拟定一个写作提纲，请大家按小黑板的提示语编写提纲。

提示语：（1）、我喜欢的景物是———，文题是——————。

（2）景物的特点是—————。

（3）按照——————顺序来写，表达————的情感。

2、学生自由读清，自由起草写作提纲。

3、指名读提纲，全体评一评，借鉴，再次完善提纲。

五、学生动笔，完成初稿。

1、你们要描述的景物可真有特点，老师有些迫不及待想要看看你们最喜爱的景物究竟是什么样的了，下面我们就用自己的笔描绘出它来，力求生动、形象、引人入胜。

2、学生动笔成文，教师巡视帮助。

六、交流评析，共同提高。

1、指名读草稿。

2、引导学生评议：语句是否通顺，描写是否生动，是否运用修辞，是否抓住特点，是否按照一定顺序，是否表达出自己的真情实感。

3、各自再次修改草稿。

七、鼓励性总结，结束全部学习活动。

板书设计：

我最喜爱的景物

抓住特点

按照顺序

描写生动

表达真情

五年级下册第六单元习作

《我最喜爱的景物》教学设计

上集镇中心小学

蒋恩红

第二篇：五年级下册第七单元习作教学设计

五年级下册第七单元习作《写一个印象深刻的人》教学设计

一、教学目标

知识目标:引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人,学会通 过观察、交往等多种方法了解人物的特点, 收集人物的典型事例和相 关材料。

能力目标:说写练结合,引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当的 外貌、神态、动作、语言等描写方法写人, 突出人物某一方面的特点。

情感目标:在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯,培养学生习作交往的能力。

二、教学重难点

从本组课文中汲取人物写法特点,运用到习作中。

三、教学准备

1、观察身边的人,抓住他的品质或者通过具体事例说出人物特点。

2、多媒体课件。

四、教学过程:(一)单元主题引入

1、师:同学们,这节课我们来学写一个给你留下深刻印象的人。齐 读习作要求。(生齐读)谁来说说这段话要求我们写什么?(写一个 特点鲜明的人)怎么写?(运用课文中写人的方法、写出人物的特点)

2、师:我们先来回顾回顾第七单元,这个单元的主题是“作家笔下 的人” ,我们接触到了许多形象鲜明的人物。例如有:(机灵好胜、有心计)的小嘎子,(爱财如命)的严监生,(泼辣张狂、逢场作戏、使权弄势)的王熙凤,(技艺高超)的刷子李,(傲慢无礼、见 钱眼开)的托德。

3、师:你是怎么概括出他们的性格特点的?为什么说严监生爱财如 命呢?(临死前记挂着两茎灯草)那有从哪里看出小嘎子是机灵的 呢?(摔跤时总使巧招)同学们有没有发现,每一个人物都是通过一 件典型的事例来表现人物特点的。(出示表格,重温本组课文的典型 事例)(二)说说你身边的人

1、师:课前已经让大家利用课余时间留意身边的人,而且是你想写 的人,通过细致观察、深入了解去熟悉这个人,并且要收集这个人的 具体事例。你准备抓住他的哪些品质去表现他的特点呢?现在我们来 交流一下。(出示交流提示)

2、生交流,师适时点拨,引导学生通过具体的事例突出人物的特点, 肯定学生的回答。

3、同学们都说得非常好,从刚才的交流中,我听出来了,同学们能 够选择身边不同的人来写, 有写 ____的,有写 ____的„„这些都是 我们身边熟悉的人。(三)指导写法

1、师:大家通过课前的观察、了解,能围绕人物的品质、特点(板 书:品质、特点),收集到一些具体真实的事例(板书:具体、真实 的事例),这样我们的文章就有内容可写了。这节课,我们就来讨论 如何写这个问题。回忆一下,平时写人,一般都抓住他的哪些方面来进行细致描写?(生答:外貌、动作、语言、神态、心理活动等等)(师板书这些词语)。

2、师:你们的积累真丰富。这么多的方法,我们该怎么用呢?是不 是不管什么文章,这些方法一股劲儿都用上,还是根据文章的内容, 选择一些恰当的方法,进行细致的描写?(要根据内容,选准方法)

3、师:对了,我们要选准了方法进行细致描写。(板书:选准方法、细致描写)刚才有个同学说他要写 ____,那你准备抓住什么来表现他 的特点?(选刚才有发言的学生说)

4、师总结:也就是写文章用什么方法,要根据内容和表达的需要, 更要根据人物的特点来选准方法。通过刚才的交流, 我觉得大家选准 方法不成问题,更重要的是选准方法之后的具体描写。只有这样,写 出的人物才可能是鲜活、生动的。（看一篇例文）

(四)小试牛刀,运用细节描写表现人物的性格特点

1、师创设情境(教师表演早上在课室等待一个从未迟到过的好学生 的一幕),生运用外貌、动作、语言、神态、心理活动等细节描写中 的一种进行练写。

2、学生写话展示,师生评价。(五)总结

1、师:(指板书)通过这节课的学习,我们知道,写人要围绕人物的 品质和抓住人物特点, 用具体的事例来写。写人通常可写人物的外貌、动作行为、语言、神态、心理活动等。请大家选择合适的方法,通过 一两个具体事例,写一个给你留下深刻印象的人。

五、板书设计

习作七 写一个给你留下深刻印象的人 品质、特点

具体、真实的事例

外貌、动作、语言、神态、心理活动(选准方法、细致描写)

第三篇：众数教学设计—五年级下册第六单元

《众数》教学设计

一、教材分析：

本节教学是五年级数学下册第六单元《统计》的第一课时——众数。众数与平均数、中位数既有联系又有区别。众数着眼于对各种数据出现的次数的考察，其大小与一组数据中的部分数据有关。学生在三年级下册学过平均数，五年级上册学习了中位数，这一课继续研究数据集中情况的统计量。所以，它既深化和拓展了前面所学的知识，又联系了现实生活，有助于培养学生应用数学的意识和能力。

二、设计理念：

新课程标准强调数学教学要密切联系生活实际，让学生在生动的、易于理解的情境中学习数学。“众数”这个概念本身并不难理解，难的是如何结合具体情况来灵活运用众数、平均数和中位数这三个统计量。因此，设计合适的统计内容，让学生在兴趣盎然的气氛中运用统计知识解决实际问题，对于教学本节课尤为重要。五年级学生的身心正处在由幼稚走向成熟的阶段，在教学中应适时地培养他们的责任心和团队精神。

三、教学方法：

合作探究，多媒体辅助教学

四、教学目标：

知识目标：使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，能根据具体的问题选择适当的统计量表示数据的不同特征。

能力目标：培养学生的观察能力、计算能力、独立思考的能力及语言表达能力。

情感目标：体会众数在生活中的广泛应用，进而培养学生的学习兴趣。让学生在合作学习交流中，体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性。培养学生的实践能力、创新意识及求真的科学态度。

五、教学重点：

理解众数的意义和作用，学会求一组数据的众数的方法。

六、教学难点：

初步理解众数、中位数、平均数三者的区别，能根据数据的具体情况，有效地选择适当的统计量表示数据的不同特征。

七、教学流程设计：

（一）、复习导入：

提问：在统计中，我们已经学过哪些统计量？

师：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。

同学们还记得怎样求平均数和中位数吗？（出示课件）

给出一组数据求平均数和中位数。

4

今天，我们继续学习、探究统计的有关知识。

（二）、创设情景、引入新课

1、出示课件招聘信息提问：如果你是求职人员，你会选择哪一家公司？（学生自由发言，有的选择新龙、有的选择万家乐）

2、出示课件工资表：看来同学们意见不统一啊，究竟哪家超市工资高呢？现在我们还不能确定。下面我们一起来看这两家超市员工的工资表。

提问：看到这两家超市的员工工资表后，你会选择哪一家超市？（学生再次自由发言，此时意见统一，选择万家乐超市）

3、讨论交流：

请同学们认真观察万家乐超市员工工资表，看看这组数据有什么特点？（1000元出现的次数最多）

同学们，1000在这组数据中出现的次数最多，我们能不能像平均数、中位数一样给它取个名字呢？像这组数据中1000出现的次数最多，我们就把它叫着这组数据的众数。这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：众数）根据大家的理解，“众”是什么意思？（板书：出现的次数最多）课件出示：一组数据中，出现次数最多的数叫做这组数据的众数。

4、提问：1000是这组数据的众数，那它能代表这家超市员工工资的一般水平吗？ 小结：众数也可以反映一组数据的集中情况，并且众数在生活中也有很重要的作用。

（三）、合作探究、理解新知：

1、学习新知：

“六一”儿童节，某小学准备集体舞比赛，为了更好地参与比赛，该校502班要选10名同学参加比赛，下面是20名候选同学的身高情况。（单位：米）

⑴、课件出示例1（你认为参赛同学的身高是多少比较合适？）⑵、合作探究：

①小组讨论、集体汇报。（提示与要求：先仔细观察这组数据有什么特点？交流形成共识后把你认为比较合适的身高数据写在纸上；思考好你选择的依据是什么？以便与其他小组交流。）

②交流讨论： ③归纳小结：

根据选择舞蹈队员的要求，我们在选择舞蹈队员时要根据这组数据的平均数、中位数还

是众数呢？（出示课件）

④归纳小结：集体舞一般要求队员身高差不多，所以以众数1.52为标准选出的队员身高会很匀称，整个舞蹈队行会让人感到整齐、美观。（出示课件：平均数、中位数、众数的区别并板书）

2、拓展新知： ⑴、课件出示习题：

学校举行1分钟跳绳比赛，五（1）班、五（2）班、五（3）班6名参赛选手的成绩如下：

五（1）：120

150

150

186

150

五（2）：108

183

183

196

216

216

五（3）：126

157

169

198

224

215

请你求出这三组数据的众数。

①、独立思考：这三组数据的众数各是多少？在找这三组数据的众数的过程中，你发现了什么？

②、集体交流：

③、小结板书：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。

（四）巩固理解、解决问题：

1、课件出示习题1：

射击队要从两名队员中选拔一名参加比赛，在选拔赛上两人各打了10发子弹，成绩如下：

甲：9.5 10 9.3 9.5 9.6 9.5 9.4 9.5 9.2 9.5

乙：10 8.3 9.8 9.5 10 9.8

8.7 9.9

①、思考： 你认为谁去参加比赛更合适？为什么？（学生答案不统一）

②、出示课件，让学生根据平均数和众数再次选择。

甲：平均数：9.5

众数：9.5

乙：平均数：9.5

众数：10

③、师生辩论，形成共识：

经过大家的激烈辩论，我们明白：一个好的射击队员，成绩要好，稳定性还要高。甲和乙的平均成绩一样，说明他们的成绩一样，这就要看谁更稳定了。通过什么看谁更稳定呢？甲的成绩中，众数是9.5出现了5次，达到了半数，而且他其它几次的成绩都超过了9环！乙的众数10只出现了3次，而且其它几次还出现了8.3和8.7，这两个环数很低很危险。综合分析下来，甲去比较合适。

2、学会选择统计量：课件出示：

⑴表示同学们最喜欢看的图书,应该选取（）。

⑵五年一班有58人,五年二班有60人,比较期末考试时哪个班的成绩高一些,应该选取()。

⑶在唱歌比赛中，要想知道自己到底处于什么水平，应该选取（）。A、平均数 B、众数 C、中位数

3、p123做一做

4、出示课件：知识延伸

（五）、全课小结：

这节课你有什么收获？说出来与大家一起分享。

通过本节课的学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。

（六）、作业

P124——125页1、2、3、5、6（分层布置）

第四篇：上册第六单元习作教学设计

上册第六单元习作教学设计

教材分析：本次习作是让学生通过具体的事例，与父母说说心里话。从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；也可同父母再说说其他心里话。

教学目标：让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感，并在写完后读给父母听。

教学重点：让学生说出心中真实的想法。联系生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。

教学难点：正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。教学时间：第一课时（习作指导）第二课时（习作略）第三课时（习作讲评）展示共计50分钟 第一课时

一、情境导入

同学们，在今天的课堂上有辛勤培育你的老师，有与你相处了整整四年的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中最至亲至爱的人，他们是谁呢？（爸爸妈妈）

是啊！爸爸妈妈！他们将你从呱呱坠地的婴儿抚养成人；他们承担了所有的苦难，为你播撒幸福；他们尽管并不完美，却努力为你创造最好的生活。让我们缓缓走近这些似曾相识的画面，去感受那份份爱意！

（播放一组幻灯片，片中照片系班中孩子的生活照，力图走进孩子的内心）看了这些浸透着浓浓亲情的画面，你想说些什么呢？（学生畅所欲言感谢父母）

【设计意图：教师用富有感染力的语言，借助动情的音乐，父母关爱孩子的照片，创设出一种情境，唤起学生心底那柔软的情感，感受父母对自己的那份深情，继而激起孩子们表达与习作的热望】

二、指导选材

1、生活中，我们与父母朝夕相处，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的话需要倾诉。今天，让我们在这充满温情的课堂上，敞开心扉，尽情诉说心里话，真诚的说一句：爸爸妈妈，我想对您说！（齐说）

2、尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们说些什么呢？（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话）

3、自由读习作要求，教师根据回答相机板书： 不理解——理解

写

抒

父 母

建议

真

真

爱 其它

事

情

【此环节意在让学生从多个角度表述心里话，先说心里话后出示习作要求，为的是使学生不拘泥于要求，在教师的引导下能畅所欲言，心里话所涵盖的面更广泛些。紧接着习作要求适时出现，使学生更好地把握写好此次作文的要点要写真事抒真情。】

三、指导学生要抓住具体事情来写

同学们从多个角度向父母表达了内心最真实的想法，我相信这一定源于你们与父母在相处时那点滴小事对你深深地触动，现在就搜索一下你的记忆，将那一件件小事简单地说给父母听听吧！自己静静的想想吧，同桌互相说说吧！

【此设计目的在于让学生言之有物、言之有序，引导学生写真事，自然地抒发真情。】

四、构思全文，在点评中习得写法

1、自由构思全文，想想你打算如何写

2、全班交流

【教师适时引导，在学生的点评中引导学生习得写法，以评促写。选择以小见大的事例，抓细微之处，通过外貌、语言、动作、神态、心理表达自己的情感让学生明确思路。】

五、出示作文纸，学生动笔写作

【教师精心设计了此次习作的作文纸。小花插图激起学生的美感，乐于在上面写下精彩的文字；写作提示指导学生更好地把握此次作文的训练要求。】

[1] [2] 下一页训练项目或写法提示：

第三课时习作讲评 【教学理念】

赏析与评改是激励，也是再次指导。注重学生自我展示，互相赏析，激励学生的习作自信心。注重在交流过程中引导学生进一步明确习作要求，逐步养成修改习作的习惯。

【教学目标】

1.让学生充分展示自己的习作中感人的细微之处，获得习作的自信心和成就感； 2.引导学生修改习作中有明显错误的词句，并适当增添一些感人的内容。

一、总体讲评

针对全班习作情况做一个总体概述，起激励学生习作的目的。

二、题目点睛

1、欣赏此次习作中精彩的题目

2、说一说你最喜欢哪个题目，为什么？教师适时引导学生互动交流。【这一环节使学生明白精彩的题目是文章成功的一半，在以后的习作中，注重以新颖的题目吸引读者。】

三、佳作回放

1、请一位学生配乐朗读自己成功的习作

2、其他学生从多个角度说出自己的欣赏点 【既极大程度地激励了此篇习作的小作者，也在点评中使其他学生找到了可供借鉴的地方，为更好地修改自己的习作埋下了伏笔。】

四、亮点欣赏

1、自己圈出文中精彩的语句与段落

2、四人合作学习，大声地将你习作中的亮点之处读给你的伙伴听。

3、设置“精彩句段箱”，请学生上台抽取箱中的精彩语段，读给全班同学听。【意在极大地激励所有学生的创作积极性，兴趣是最好的老师，获得了成功的体验便乐于在下一次的习作中步步求优。聆听别人的优秀句段时，也是最佳的学习过程。】

五、修改不足

1、出示名言，明确修改的重要性。

2、共同修改一篇习作。

3、布置作业：课后参照作文纸的写法提示继续修改自己的文章。

【意在在修改别人的习作时习得修改本次习作的方法，更好地修改自己的习作。】

第五篇：五年级下册第七单元习作优秀教学设计

五年级下册第七单元习作《写一个印象深刻的人》教学设计

一、教学目标

知识目标：引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。

能力目标：说写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当的外貌、神态、动作、语言等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。情感目标： 在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。

二、教学重难点

从本组课文中汲取写法特点，运用到习作中。

三、教学准备

1、观察身边的人，抓住他的品质或者通过具体事例说出人物特点。

2、多媒体课件。

四、教学过程：

（一）单元主题引入

1、师：同学们，这节课我们来学写一个给你留下深刻印象的人。齐读习作要求。（生齐读）谁来说说这段话要求我们写什么？（写一个特点鲜明的人）怎么写？（运用课文中写人的方法、写出人物的特点）

2、师：我们先来回顾回顾第七单元，这个单元的主题是“作家笔下的人”，我们接触到了许多形象鲜明的人物。例如有：（机灵好胜、有心计）的小嘎子，（爱财如命）的严监生，（泼辣张狂、逢场作戏、使权弄势）的王熙凤，（技艺高超）的刷子李，（傲慢无礼、见钱眼开）的托德。

3、师：你是怎么概括出他们的性格特点的？为什么说严监生爱财如命呢？（临死前记挂着两茎灯草）那有从哪里看出小嘎子是机灵的呢？（摔跤时总使巧招）同学们有没有发现，每一个人物都是通过一件典型的事例来表现人物特点的。（出示表格，重温本组课文的典型事例）

（二）说说你身边的人

1、师：课前已经让大家利用课余时间留意身边的人，而且是你想写的人，通过细致观察、深入了解去熟悉这个人，并且要收集这个人的具体事例。你准备抓住他的哪些品质去表现他的特点呢？现在我们来交流一下。（出示交流提示）

2、生交流，师适时点拨，引导学生通过具体的事例突出人物的特点，肯定学生的回答。

3、同学们都说得非常好，从刚才的交流中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写，有写____的，有写____的……这些都是我们身边熟悉的人。

（三）指导写法

1、师：大家通过课前的观察、了解，能围绕人物的品质、特点（板书：品质、特点），收集到一些具体真实的事例(板书：具体、真实的事例)，这样我们的文章就有内容可写了。这节课，我们就来讨论如何写这个问题。回忆一下，平时写人，一般都抓住他的哪些方面来进行细致描写？（生答：外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（师板书这些词语)。

2、师：你们的积累真丰富。这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股劲儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（要根据内容，选准方法）

3、师：对了，我们要选准了方法进行细致描写。(板书：选准方法、细致描写)刚才有个同学说他要写____，那你准备抓住什么来表现他的特点？（选刚才有发言的学生说）

4、师总结：也就是写文章用什么方法，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点来选准方法。通过刚才的交流，我觉得大家选准方法不成问题，更重要的是选准方法之后的具体描写。只有这样，写出的人物才可能是鲜活、生动的。

（四）小试牛刀，运用细节描写表现人物的性格特点

1、师创设情境（教师表演早上在课室等待一个从未迟到过的好学生的一幕），生运用外貌、动作、语言、神态、心理活动等细节描写中的一种进行练写。

2、学生写话展示，师生评价。

（五）总结

1、师：（指板书）通过这节课的学习，我们知道，写人要围绕人物的品质和抓住人物特点，用具体的事例来写。写人通常可写人物的外貌、动作行为、语言、神态、心理活动等。请大家选择合适的方法，通过一两个具体事例，写一个给你留下深刻印象的人。

五、板书设计

习作七 写一个给你留下深刻印象的人 品质、特点 具体、真实的事例

外貌、动作、语言、神态、心理活动（选准方法、细致描写）