五年级英语第六单元教学设计

第一篇：五年级英语第六单元教学设计

五年级英语第六单元教学设计

一、单元教学内容分析

本单元围绕话题“work quietly！”展开引出两组对话、一篇阅读文章。主要的功能用语询问及描-述自己和他人正在做的事情，以及在不同的情景下应该注意的规则并初步感知祈使句的使用和不同的表达方式。

二、单元教学目标设计 1.知识目标：

1）学生能够熟练掌握运用四会单词。如： doing morning exercises, having … class（注意本部分与第一单元相结合，减轻记忆负担）

2）学生能够通过对话学习熟练掌握运用主要功能句型。如： What are they doing? They are eating lunch.等现在进行时的句型。Talk quietly.等祈使句型。2.能力目标：

1)学生能够询问和描述自己和他人正在做的事情 2)学生能够利用祈使句型，提醒、劝解他人遵守规则。3.情感目标：

1）学生能够形成自觉遵守公共规则的良好习惯 2）学生能够了解国内外普遍的社会规则。

三、单元教学课时安排 共六个课时

第一课时：A Let’s learn, A look and say.第二课时：A Let’s try，A let’s talk.第三课时：A Let’s spell B Let’s wrap it up.第四课时：B Let’s learn，B Look , match and say 第五课时：B Let’s try，B let’s talk.第六课时：B Read and write.B Let’s check , C Story time

Unit 6 work quietly

第一课时

一、教学内容

P59 Let’s learn, look and say.P64 Let’s wrap it up

二、教学目标

1.学生能够正确听说读写用，doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music.2.学生能够听说读写用。What is/are… doing? …is/are …来表达自己或他人正在进行的事情。

3.学生能够利用be doing 句型表达自己和他人正在进行的动作。

三、重难点

1.let’s learn 中的单词和短语

2.能够熟练利用现在进行时描述自己和他人的动作。

四、课前准备

配套磁带，伴你学，配套练习册。学生需准备课前对话

五、教学流程 Step 1.Warm up 1.Free talk。（课前一分钟）T:Good morning boys and girls.Ss: Good morning Miss yang.T:Nice to meet you again.Ss:Nice to meet you ,too.2.Listion to a song—Animals,animals are everywhere.Step2.Preview 教师请一位学生到讲台上，出示一张前两单元的单词卡片，让他/她做相应的动作，然后教师问：“what is he/she doing？”全班一起回答。Step 3 Presentation 1.Let’s learn（1）教学新单词 a.出示陈洁做早操的图片。并问，What is Chen jie doing? 引导学生回答：She is doing morning exercises.领读句子和短语 b.让学生自己书写单词，并要求住。c.用同样的方法教授其他的单词。（2）Ss listen to the tape and follow it。（3）Ss read by groups.（4）Ss根据图片表示的时间及词组做替换练习，重新编对话，并到前面表演对话。

2.Look and say（1）学生根据本部分图片，依次说说图中的人物正在做什么。（2）学生同桌相互说说图片中的人正在做什么。

（3）T ask Ss answer Like this：“What is Zhang Peng doing？“He is ……” Step 3.Consolidation。

1.师生一起玩转盘的游戏：教师转转盘，学生根据箭头指向的位置说句子。

六、Summary 总结本节课学的主要内容。

七、Homework 1.Read the words 3 times，and write them down 2.Ask your partners what they are doing at 8：:00p.m.八、Blackboard design Unit 6 Work quietly having English class-What is Chen jie doing doing morning exercises-She is eating lunch reading a book listening to music

九、随堂练习

配套练习册，41页第三题

十、教后反思

第二课时

一、教学内容

P58 let’s talk& let’s try.二、教学目标

1.学生能听说读用。What are they doing? They are eating lunch.等现在进行时的句子。

2.能够听说表演let’s talk的内容。

三、重难点

1.能够在实际语境中运用关于描述正在做事情的问答句。2.能够表演let’s talk的内容。

四、课前准备 配套磁带

五、教学流程 Step 1.Warm up Free talk :课前一分钟。Step 2.Presentation 1.预习Let’s try

1)播放录音，学生完成课本上相应的题目。2）教师核对答案。2.let’s talk.1)学生自主读课文，以小组的形式讨论课文，让学生自主翻译课文。并回答黑板上的问题。教师巡视，做好指导，板书重点句型。问题：What are the pandas doing? What is the little monkey doing? 2)学生回答问题，师生共同核对答案。

3）学生翻译解释课文。教师重点讲解板书的句子。并让学生造句。4)学生自己尝试读课文，并将不会读的句子用铅笔圈出来。5）听录音，领读课文。学生自主朗读课文。教师做好巡视指导.Step 3 Practice 1.学生根据所学的课文。自己编造对话。教师做好巡视指导。2.学生展示对话。教师做适当点评。

3.同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次，完成调查表。

六、Summary 总结本节课学的主要内容。

七、Homework 1.Read the dialogue to your parents.2.完成配套练习p41-42

八、Blackboard design Unit 6 Work quietly What are the pandas doing? They are eating bamboo.What is the little monkey doing? It’s playing with its mother.十、教后反思 第三课时

一、教学内容：

A.Let’s spell B.Let’s wrap it up

二、教学目标

1.通过大量的听读操练，掌握字母组合wh在例词中的发音，纠正学生错误的发音，激发学生对学习英语的兴趣。

2.根据录音内容圈出听到的单词，培养学生的语感。3.完成“Let’s wrap it up

4.培养学生综合运用英语知识的能力和意识。

三、教学重难点 重点

1.掌握字母组合wh在单词中的发音，纠正学生错误的发音，激发学生对学习英语的兴趣。

2.完成“Let’s wrap it up”部分任务，总结现在进行时的构成及用法。

难点

1.字母组合wh在单词中的发音规律。2.总结现在进行时的构成和用法。

四、教学准备

多媒体课件，录音机磁带

五、教学过程 Step1.Warm-up Free talk T: Hello, boys and girls.Nice to meet you today.Ss:Hello,Miss yang.Nice to meet you，too.Step 2.Preview 教师出示A.Let’s learn部分教学挂图，并就教学挂图内容与学生对话。如： T:What is Chen Jie doing？ Ss：She is eating lunch.Step 3.Presentation Let’s spell

1.Read listen and chant.(1)教师用多媒体课件出示本部分的5副图片，引出5个示例词。(2)（将本部分的5个示例词写在黑板上，并领读几遍。What when where whose who（3）学生观察两组单词，说说发现了什么。学生会发现：单词中都包含字母组合wh，但字母组合wh在各个单词中发音不一样。

（4）播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读单词，提醒学生在跟读过程中注意语音语调，模仿发音。（5）发现发音规律

字母组合wh在大多数情况下发/w/音，字母h不发音。只有后面接字母o时，字母w不发音，字母h发/h/音。如：who whom whose（6）讲解发音方法

/w/是w的发音。舌后软腭半元音。发音时舌后部向软腭抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻其后的元音。/h/是字母h的发音。声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦，口型随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。

（7）同桌互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难的学生或发音不准的学生.2.Listen，number and say（1）学会先自主读一读单词，然后同桌读一读，互听音。

（2）第一次播放教学录音，学会根据录音内容圈出所听到的单词。第二次播放录音，师生一起核对答案。

（3）Ask your partner three “wh”questions and write them down.学生自主问同伴三个以“wh”开头的疑问句并把问句写在横线上。Step4.Practice Let’s wrap it up.1.学生根据图片提示，自主完成句子。

（1）It’s 7:00 a.m.We ______ _________ _________at 7o’clock.（2）I sometimes clean my bike on the weekend.I_________ ________it now.（3）It’s 9p.m.They _______ _______now,but they often go to bed at 10p.m.Answers:(1)are having breakfast(2)am cleaning.(3)are sleeping.2.学生思考：什么情况下用现在进行时？什么情况下用一般现在时？

3.全班交流，教师总结：一般现在时表示主语经常性和习惯性的动作或存在的状态，也表示说话者的能力及自然现象。而现在进行时表示说话时正在进行的动作，也表示目前或现阶段一直进行的动作。句子中有now这个标志词时，也用现在进行时。频率副词则是一般现在时的标志。

六、Summary 总结本节课学的主要内容。

七、Homework 1.Read the words3 times.2.完成配套练习p46 IV

八、Blackboard design Unit 6 Work quietly What when where where whose who

十、教后反思

第二篇：PEP五年级英语上册第六单元教学设计

PEP五年级英语上册第六单元教学设计

UNIT

InaNaturePark

单元教学目标：

１、能力目标

（１）

能够简单描述自然公园和村庄。

（２）

能够用一般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况并作答。

（３）

能够听懂、会唱歌曲。

２、知识目标

（１）

能够听说读写四会单词和四会句子。

（２）

能够了解字母组合的发音规律及其例词的读音。

（３）

能够听说认读三会单词及句子。

（４）

能够了解StorytimeGoodtoknowTasktime等部分的内容。

３、情感、策略、文化等有关目标

（１）

情感态度：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护

意识。

（２）

文化目标：了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性。

单元课时安排：

第一课时：mainsceneLet’sstartALet’slearnLet’sfindoutcLet’s

sing

第二

课

时

：

ALet

’

stryLet

’stalkPairworkcPronunciation

第三课时：AReadandwriteGroupworkcStorytime

第四课时：BLet’slearnPairworkcGoodtoknow

第五课时：BLet’stryLet’stalkLet’splaycLet’scheck

第六课时：BReadandwritePairworkcTasktime

第一课时

教学目标与要求：

１、能够听说读写本课时的主要单词。

２、能够听说认读部分单词以及句子。

３、能够完成找图片区别的任务。

４、学唱歌曲。

教学重、难点：

重点掌握有关自然景物的单词。

难点是找找图片的区别，要求教师逐步引导学生找出区别并最用存在句式表达。

课前准备：

录音机、录音带

教学过程：

１、热身

（１）

放歌曲，学生跟唱。

（２）

日常口语练习。

２、预习

T：Look!Thisisthesky.whatcolourisit?引导学生作出回答。T：Lookat

picture2.Thisisthesky.whatcolourisit?引导学生作出回答。

３、新授

Let’slearn

（1）T:what’sinthepicture?Anature

park.whatcanyouseein

it?学生会回答tree,sky等词，适当呈现新词：mountain,forest,river,grass,path，lake,cloud,flower。

看公园图片，提问：what’sinthepicture/naturepark?引导学生作

答，T

：whatelsecanyousee?Ss:Thereisalake/mountain/forest/

river/grass/flower/pathinthepark.让学生听录音，跟读词汇，要求学生边听边指。

巩固延伸：

看图提问回答；听音乐，想象；设计一个自然公园；做配套练习

第二课时

教学目标与要求：

１、能够听懂、会说句子，并能在情景中运用。

２、了解字母组合的发音规律及例词的读音。

教学重、难点：

重点是掌握句型。

难点是字母组合的发音规律。

课前准备：

录音机、录音带

教学过程：

１、热身

（１）

放歌曲录音，学生跟唱。

（２）

日常对话。

２、预习

完成Let’stry:Listenandcircle.录音原文如下：

Itsabeautifulnaturepark.Thereisalakeandaforest.Is

thereamountain?yes,thereis.Isthereariver?No,there

isn’t.学生完成后，教师引导提问让学生回答。

３、新授

Let’stalk

’

（１）

教师说：Iliveinacity.what’sacity?展示词卡给学生，领读单词，学生跟读。

（２）

放录音，学生听录音阅读，再放一遍录音，学生跟读，T：Isthere

ariverinthepark?Isthereafarm?让学生回答。

（３）

教师指导学生做替换练习/

（４）

学生两人一组操练句型。

Pronunciation

（１）

出示字母组合，引导学生找了发音规律，再领读句子，用同法教其

他字母组合。

（２）

放录音，学生认真听，再放，学生跟读。

（３）

找一些发音相同的单词，让学生试读。反复练习。

巩固延伸：

做配套练习

第三课时

教学目标与要求：

１、能够听说读写句型。

２、能用重点句型谈论假日照片。

３、能够理解故事内容。

教学重、难点：

重点是使学生掌握重点句型。

难点是运用对话的能力。

课前准备：

词卡、照片、录音带、录音机

教学过程：

１、热身

日常用语会话。

２、预习

做“拼单词”游戏。

３、新授

Readandwrite

（１）

T：whatthis?Ss:It’sapicture.T:yes.It’smyholiday

picture.领

读单词，学生跟读。

（２）

问：what’sinthepicture?Ss:Istherea…?T:yes,there

is.No，thereisn’t.（３）

看

图

片，T

：Look!Thisisaholidaypictureofwuyifan.what’s

in

thepicture?Listen.放录音，学生边听边阅读。

（４）

学生就不懂的地方提问，教师解答。

（５）

再放录音，指导学生完成练习。

（６）

指导书写四会句子。

巩固延伸：

用学过的句型谈论照片；做配套练习；听录音，理解故事内容

第四课时

教学目标与要求：

１、能

够

听

说

读

写

单

词bridge,house,road,building,tree。

２、能够听说认读单词village,city.３、能够运用句型描述城市、乡村的景物。

４、了解熊猫的生活习性。

教学重、难点：

重点：掌握七个自然景物的单词，其中前五个要求四会掌握。

难点：名词复数的运用和读音。

课前准备：

词卡、图片、录音机、录音带

教学过程：

１、热身

（１）

听录音，跟录音说唱歌谣。

（２）

日常会话。

２、预习

做“我看见”游戏。

３、新授

Let’slearn

（１）

看图片，T:Ispyawordbeginningwith“b”.引导学生找出单词

“bridge”后带读单词。

（２）

拿出village的词卡，说，Look!Thisisavillage.领读单词。T：This

isavillage.what

’sinthevillage?whatelse?Aretheremany

smallhouseinthevillage?领读新单词，用类似的方法教授city,building,road，tree.（３）

放录音，学生指出读到的单词。

（４）

根据图片造句。

巩固延伸：

做配套练习；了解Goodtoknow内容

第五课时

教学目标与要求：

１、能够听懂、会说“Arethereany…?”及回答“yes,thereare.No,there

aren’t.”并能在情景中运用。

２、能独立完成Let’scheck部分的听力测试。

教学重、难点：

重点掌握句型及应答。

难点是单词any，要求教师引导学生正确使用。

课前准备：

图片、录音机、录音带

教学过程：

１、热身

日常口语练习。

２、预习

（１）

完成Let’stry部分的练习

录音内容如下：

what’swrongwiththepicture?

Listenandcircle.Ilikemyvillage.Therearemanysmallhouse.Arethereany

riversinthe

village?yes,thereare.Arethereanybridges?yes,thereare

manybridges.Arethereanylakesnearthevillage?No,there

aren’t.３、新授

Let’stalk

（１）

T:whatisinyouvillage/city?Arethereany…inthe

village/city?

Ss:yes,thereare.No,therearen’t.板书带读句子。

（２）

快速看图片，说：Thisismyvillage.what’sinit?Guess!引导学生

提问。板书带读问句。

（３）

听录音，跟读。

（４）

同桌之间，进行对话替换操练，然后先几组在班上说一说。

（５）

听Let’scheck.教师放录音。

录音原文如下：

Istherealakeinthenaturepark?

No,thereisariver.Thewaterisveryclean.Arethereanytallbuildingsinyourvillage?

No,therearen’t.Thereareonlysmallhouses.Isthereaforestnearyourvillage?yes,thereis.Therearemany

beautiful

trees.Arethereanybridgesovertheriver?yes,therearetwo

bridges.巩固延伸：

做配套练习；做“你猜我答”游戏；做Tasktime任务

第六课时

教学目标与要求：

１、能够听说读写本课句型及单词。

２、能用“Therebe…”句型介绍山村并描述其特征。

教学重、难点：

重点掌握句型的书写

难点：单词的复数。

课前准备：

词卡、录音机、录音带

教学过程：

１、热身

（１）

日常口语练习。

（２）

放录音，让学生跟着录音说唱。

２、预习

做“拼单词”游戏。

３、新授

Readandwrite

（１）

看图，说：Therearetwopictures.what’sinthepictures?

Listen.教师放录音，学生边听边阅读。

（２）

学生就不懂的地方提问，教师解答。

（３）

放录音，然后指导学生完成练习。

（４）

指导学生书写四会句子。

巩固延伸：

做配套练习；做“真真假假”游戏；以小组为单位，共同设计未来的家园

第三篇：PEP小学英语五年级下册第六单元A教学设计

PEP Primary English Book 6 Unit 6 A Field Trip B Read and write

教学设计

滁州市逸夫小学 武丽 二零一二年五月二十九日

一、教学内容

本说课的内容是PEP小学英语五年级下册第六单元 A Field Trip B部分Read and write，主要是要求学生能够听、说、认读本部分的对话，并且掌握四会句子“Is he(she)„„？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”, 并能在具体的情景中灵活运用。

二、教学目标

A、让学生能够听、说、认读Read and write的对话，完成相应的活动。通过听、说、操练等活动，使学生熟练掌握四会句子“Is he(she)„„？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”，并且能够在具体的情景中灵活运用。

B、引导学生经历自主探究知识的过程，培养学生应对实际情景的能力。C、通过学习，激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心。

三、教学重点

使学生掌握四会句型，并且能够熟练运用。

四、教学难点

帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。

五、教学准备

教师准备本单元A、B部分Let’s learn 的卡片，多媒体课件。

六、教学流程

（一）热身导入1、2、3、Greetings.Let’s sing(播放课件)Let’s review(使用卡片复习本单元A、B部分Let’s learn的词汇，为下面的新课呈现做铺垫。)

4、Let’s chant(课件展示自编文本，带领学生打节奏说唱)（设计意图：上课伊始，通过歌谣活跃课堂气氛，拉近师生距离，对旧知的巩固，为下面新知的呈现做好铺垫。）

（二）新课呈现

1、创设情境，呈现新知

A、用讲故事的方法创设新知即将发生的情境（带着Mickey和Minnie去郊游），首次呈现“I’m coming”，“She’s over there.”,“She’s running to us.”，让学生在真实的情境中理解句意。B、通过观察情境中人物的行为学习本课重点句型“Is he(she)„„？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”并大量操练，使学生熟能生巧。（板书）

C、用故事即将结束的题材，呈现“It’s time to go.Tell him we’re leaving.” 展现宾格的人称代词的表述,在此归纳总结him、her（板书）并对leave及其ing形式进行简单解说整理（课件展示）。

（设计意图：通过创设情境，使学生迅速融入角色，对于即将发生的故事充满好奇，激发了学生的学习兴趣，促进了学生更加高效地完成新知的掌握。）

（三）理解新知

播放课件中Read and write部分文本的录音.•学生一听：第一遍略听。学生能够在这一遍播放录音的过程中对文本有个大概的印象，能够回答出两个非常浅显的问题：

Is John taking pictures? No, he isn’t.What’s Sarah doing? She’s running to us.•学生二听：第二遍详听。在这一次听之前出示问题： Is John playing chess? Is Amy counting insects? 学生有了第一遍的印象，在第二遍听的过程中就能够把握重点，抓住对自己有用的信息。并指导学生正确书写句子。•三读：要求学生听录音，跟读对话。（设计意图：有了前面个别难点突破的铺垫，这段文本的难度大大降低。如果直接呈现文本让学生阅读，对于已经掌握了新知的学生们来说就会毫无难度，毫无挑战。所以，这一段中我设计了两次“听”。所不同的是，我给两次“听” 的任务由易变难，把教学目标具体化，突出重点，训练学生的听力能力。最后也把读和写的任务加进来，锻炼了学生的朗读和书写能力。）

（四）巩固新知

游戏:Let’s Guess 通过呈现一些被遮掩了部分的图，让学生猜猜途中人物在做什么。在引导的过程中，我不断使用“Look at him/her.What’s he/she doing?”的句型，让学生用本课重点句型“Is he(she)„„？”来提问，最后得出答案。（设计意图：好奇心强烈的小学生对于猜谜的游戏总是乐此不疲。在此过程中，激发了学生学习英语了兴趣，巩固了新知，也培养了学生自主探究问题的能力。）

（五）拓展拔高

创设情境，展示自编对话。学生先阅读，再小组活动，练习并表演。师及时评价。

（设计意图：学以致用是我们教学的最终目的。学习了新知，就要能够在面对实际问题中顺手拈来。此处我创设了Donald Duck生病了，Mickey和Minnie去看望他的情境，复习了一些在第五册书中出现的动词ing形式短语，另外也对本课的重点句型加以了巩固，让学生在展示的过程中熟练运用新知，内化为自己的需要。）

（六）课外延伸

Homework:要求学生利用所学句型词汇创编对话，并在下一节课堂中进行表演。（设计意图：良好的课外延伸不仅能够帮助学生巩固所学知识，更能够培养学生探究创新的能力。此项任务的设置，难度适中，题材新颖，目标明确，能够很好的培养学生灵活运用语言的能力。）

七、板书

Unit 6 A Field Trip Part B Read and write

Is he„„? I’m coming.Yes, he is.She’s over there.No, he isn’t.She’s running to us.Is she„„? Tell him we’re leaving.Yes, she is.Tell her we’re leaving.No, she isn’t.(设计意图：良好的板书就是一个微型的教案，是课堂教学的缩影。本板书教学内容重难点突出。不仅能够激发学生的兴趣，而且能够引导学生掌握知识、提高技能，同时还能够增强学生学习的强烈愿望，培养学生的自豪感与成就感。)

八、教学反思：

第四篇：五年级英语下册第六单元教学反思

五年级英语下册第六单元教学反思

词汇量较大，有些短语不易掌握：如：catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难。counting 和collecting的发音较难。还有动词短语的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。What do ants like to eat? They don’t like it.是本单元的难点，但学生的掌握情况还可以。

通过本单元的学习，学生已能够听、说、认读句型 “Are you „？Yes，they are /No，they are not.”并能在情景中运用。在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。就主题图提供的场景进行交际会话还有所欠缺。通过本单元学生熟练掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t./ Yes, he is.还能区分Are they„ 和Is he„两个句型，并能够正确运用。一部分学生能正确朗读Story time的故事，并尝试复述。

有一部分学生在情景中选用正确的人称代词表述，还有一部分还要多加练习。

第五篇：五年级上册第六单元作文教学设计

第六单元作文教学设计

教学目标：

1.从单元课文中学习选择素材、写作方法、题目确定等，表达真情实感。

2.从生活中截取画面，选定素材，运用方法，自由表达。习作中做到“让故事本身说话”。

3.感受父母在日常生活中对自己的爱。教学准备：

1．认真阅读本单元四篇课文，想想课文中的父母之爱表现在哪些方面？是通过一件怎样的事情来表达的？作者在故事的讲述中用什么写作方法表达父母那份浓浓的情意？

2.收集生活中的父母之爱的素材。

3.想想自己会为习作加一个合适的题目。教学过程：

第一课时（习作指导）

课前谈话：看公益广告，谈感受。

一、谈话引入，揭示内容：

（一）谈话引入习作内容。

（二）交代本课时任务。

二、感受父母之爱，选定习作素材

（一）讲述故事，感受伟大

1.听了这个故事，你想说什么？

2.孩子的生还，是妈妈在生与死的瞬间，把生的希望留给了孩子，此时的爱是用生命来换取希望。这是一种“震撼心灵的爱”。

（二）视频唤情，感受平凡

1.我们许多孩子都不会去经历这样的灾难，那父母的爱又藏在了哪里？我们来看一段视频。

2.生活中点滴的小事中让我们从不会到学会，都浸润着父母那“平凡的爱”。

（三）出示习作内容，选择习作方向

三、指导写作方法，表达父母之爱

（一）材料选择：

1.在六单元的四篇课文中，作者分别选择了一件什么事来表达父母之爱？ 2.从课文中材料的选择，发现生活中直接表达爱和隐藏的爱的材料。

（二）方法选择：

1.父母给予我们的这些情，这些爱，作者是怎么淋漓尽致地表达出来的？我们一起来看看作家笔下的父亲、母亲。2.从四篇课文节选出人物的“语言”“动作”“外貌表情”“心理活动”的描写片段，体会作者如何进行描写，让故事本身说话的。语言描写：

“无论发生什么，我总会跟你在一起！” ──节选自《地震中的父与子》 母亲大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” ──节选自《慈母情深》 “我不明白”，父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

──节选自《“精彩极了”和“糟糕透了”》 动作描写：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。──节选自《地震中的父与子》母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌„„──节选自《慈母情深》 外貌表情描写：

他满脸灰尘，双眼布满血(xuè)丝，衣服破烂不堪，到处都是血(xuè)迹。

──节选自《地震中的父与子》

褐(hè)色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„

──节选自《慈母情深》 心理活动描写：

他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

──节选自《地震中的父与子》

从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。

──节选自《学会看病》

（三）小结：让故事本身说话。

（四）出示对比片段，感受运用方法的好处。(片段一)我走到妈妈的身边，妈妈哭了。“妈，你怎么了？”我问。

许久，妈妈看着我，我心里一阵感动。她握住我的手，似乎想要对我说什么，可目光转向了电视。（片段二）

我走到妈妈的身边，妈妈抱住我，头搁在我的肩膀上，轻轻地抽泣起来，我能感受到她身体的颤动。

“妈，你怎么了？”我着急地问。许久，妈妈抬起头，两眼通红地看着我，我从来没有看到过母亲那么深情的目光，心里一阵感动。她粗糙的手紧紧地握住我的手，似乎想要对我说什么，但动了动嘴唇，却什么也没说，目光转向了电视。

（五）发现拟定题目的方法。

小结：本单元课文从文中主要人物、文中蕴含的情意、文中人物语言、文中主要内容，来确定题目。

四、选定素材，运用方法，学生习作

（一）学生讲述写作素材

（二）出示图片，打开学生写作方向，选择习作素材。

（三）同桌互说写作内容。

（四）总结怎样写出好文章的方法。

（五）再次出示写作要求，学生习作。附：（板书设计）

习作指导： 父母之爱 让故事本身说话

第二课时（习作点评）

一、课前谈话，揭示内容 看家人的照片，谈感受。

二、习作总评，颁发奖项

教师出示总评情况，分别发放奖项 1.最佳题目奖（从拟定题目上评）2.最佳故事奖（从选材上评）

3.最佳亲情奖（从故事的蕴含的真情评）4.最佳表达奖（从写作方法的运用评）

三、案例点评，感受写法

（一）分别从“外貌神态”“语言动作”“心理活动”等方面出示精彩片段和感受方法的运用的好处，做到让“让故事本身说话”。

（二）小结：没有豪言壮语，只在生活中平凡的小事中让我们品尝到那浓浓的爱的味道。写作文就该 “让故事本身说话”。

四、运用方法，修改片段

从用词要准确、语言有节奏、描写要细腻等方面，引导学生进行修改训练，领悟修改方法。

（一）“用词要准确”修改片段：

妈妈听见了，急忙跑了过来，慈祥地问道：“你怎么了？儿子。” 1．浏览这个片段，发现什么地方不恰当？ 2．“慈祥”用来形容什么？可以怎样修改？ 3．习作中我们的用词一定要恰当。

（二）“语言有节奏”修改片段: 父母的鼓励让我学会了努力；父母的鼓励让我学会了坚持；父母的鼓励让我充满了自信心„„

1．师读片段，这段话，看似没有什么地方可以修改，再细细地读，你会有所发现──（出示红色的词语）

2．你发现了什么？可以怎样修改？

3．齐读红色的三个词语，都有五个字，整齐排列，读起来朗朗上口。4．习作中我们就要让语言富有节奏美。

（三）“描写要细腻”修改片段：

要发卷子了，我又紧张又激动。当我得到了卷子，结果考了99分。1．浏览片段，聚焦红色的两个词语。你会怎样表达发卷子时紧张、激动的心情？ 2．同样是写这份心情，有位孩子这样写道──（出示描写具体的片段）3.写作中对自己要表达的内容，要进行细腻地描写。

五、再次修改习作，回味父母之爱

（一）出示修改习作方法。

（二）交代修改任务：运用修改方法，让你笔下的故事说话。

（三）交代下节任务：小组互改后，誊写作文。