五年级第六单元教案

第一篇：五年级第六单元教案

3、早

教学目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意，学习以花喻人的写法。

3、凭借课文语言材料，体会并学习鲁迅先生是时时早，事事早的精神。

4、正确、流利、有感请地朗读课文。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。学习借花喻人的写法。

教学难点：通过课文的语言材料，体会鲁迅先生时时早事事早的品质，并学习这种品质。教法设计：

1、借助课文的语言素材，朗读感悟鲁迅先生的时时早事事早的品质。

2、说写结合，学习“以花喻人”的写法。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

1、板书课题“

13、早”

2、简介:鲁迅：是我国近代著名的军事家、文学家。

二、初读课文

1、出示初读指导：

(1)初读后我记住了()生字。

(2)初读后我理解了()生词。

(3)初读后我读得最流利的段落是()。

(4)通过初读，我还想知道()。

2、学生根据“初读指导”进行初读。

3检查初读情况

(1)学生分组汇报：我记住了哪些生字？并说明记住的方法。

(2)汇报理解了哪些生词？

如：子曰、诗云、四书五经等。

(3)汇报读得最流利的段落，并评选最佳读书能手。

(4)质疑：你还想知道什么？

4、再读课文思考：哪几个自然段是围绕“早”来写的？分别写了什么“早”？

5、分段朗读课文

三、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字。指生板演并讲解字的写法。

2、引导评价，师示范写法。

3、学生练写描红习字册，并临写。师巡视指导。

四、布置作业。

第二篇：五年级第六单元教案

第二课时

一、交流资料，丰富人物形象

请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

二、体验感受

1．老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，让后让他们回座位。

2．等他们座位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

3．根据学生的感受，老师总结，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

4．感情朗读第一自然段。

三、对话交流

话题一：是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。

（可以从萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界等方面谈，鼓励学生有自己的理解。）

话题二：对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？

（引导学生理解海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）

话题三：从海伦的一生中，你有什么感触？

（这三个话题是教师预设的，在教学时，可以根据学生的学习情况加以调整。另外，在交流对话中，相机引导学生朗读课文，让学生在感受语言文字的魅力时同时受到海伦人格魅力的熏陶。）

四、推荐阅读、拓展延伸

推荐文章《假如给我三天光明》

推荐影片《海伦·凯勒》

五、总结全文

1．从海伦身上，我学习到了什么？

2．班级交流。

六、作业设计

1．回忆：引号有哪些用法？交流习题4

2．将这个故事讲给别人听。

3．读《假如给我三天光明》写一篇读后感。

附：板书设计海伦·凯勒

生病失聪失明

奋斗复聪复明不屈不挠

奉献永生留名

第三篇：五年级第六单元教案

第二课时

一：复习巩固：

1． 什么叫新词

（1）可以举例说明。

（2）上节课你学到那些成语

2． 练习读、二：学习新知识。

1． 学习第五题：小小的演讲会

（1）出示。要求内容自渎

（2）分组活动人人参与

〔3〕根据参考题任选一题

〔4〕各组演讲后选一代表到台前演讲 优胜者发奖

作业设计

1写出自己喜欢的优美句子至少2句 写一片段：我新学期的愿望 板书设计

新词

我喜欢的成语

板书设计：练习5

第四篇：五年级第六单元教案

第二课时

一、激情导入

1、用一个词来形容荷花或荷叶。（出示：荷花、荷叶）

2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（出示：荷花）

看到这么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。

二、学习古诗

1、自读古诗，读正确。

2、指名读古诗。

3、那些词语的意思你一看就明白了。

4、还有那些不明白的我们一起来讨论。

我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。

三、再次学习交流。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）

在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。

四、深入研究学习。

1、你还想深入了解些什么？

诗人在什么情况下写的？心情怎样？

2、就近找学习伙伴讨论。

反馈交流

3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐）

5、背下来行吗？试试吧！

自背两人比赛背男女生对抗赛

五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（出示：小池）

1、这两首诗有什么不一样？

2、你喜欢那一首，为什么？

六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？

七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。（出示：照片）

选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视）

反馈交流。

八、总结：愿我们杭州西湖越来越美。

作业设计：

一、朗诵并背诵古诗。

二、将《晓出净慈寺送林子方》所描绘的景象写下来。

第五篇：五年级第六单元教案

2、只拣儿童多处行

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五至第九自然段。

2、学会本课9格外生字，两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、联系具体语言材料体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受到春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受到春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。

教具准备：

录音、灯片

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激活情趣

1、谈话：每年春天，我们都会春游，谁能给大家描述春游的情景？今天我们来学习一篇关于春游的文章。

2、简介作者。

3、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自读课文，学习生字词

1、出示展示题

(1)我学会的生字，新词有„„

(2)我读得流利的自然段有„„

(3)读了课文后，我初步知道了什么？

2、按要求自由读课文。

3、借助工具书，自找伙伴学习。

教师巡视指导。

4、交流自学情况。

(1)展示学会的生字。

(2)展示读得最流利的自然段。

A指名读自己喜欢的自然段。

B师生共同评议。

C指导读好难读的句子。

(3)交流对课文的初步了解。

三、组织讨论，理清层次

四、学习生字

指导写字，纠正学生的写字姿势。