第一篇：五年级第六单元教案
第二课时
一、检查复习
1、默写生字词、集体订正
2、指明分节读课文、要求读正确、流利
二、仔细品味、整体感知
1、学习课文第一段
（1）学生自读课文
（2）让学生结合平时观察所得，说说茉莉的特点。
（3）结合看图、联系“嗔怪、莫名其妙、一本正经”等词没情境
（4）引导学生紧紧抓住“平淡、无奇”一词、读好本段。
2、学习课文第三段
（1）听录音思考：本段可分为哪几个层次。
（2）指导口述、老师流朗。
（3）让学生从整体上把握这部分内容、初步感受爸爸妈妈互相照顾体贴对方的一片真情。
（4）再读课文、用笔在文中画一画找出哪些可以让人感受到“爱如茉莉”的词语、写出自己的感受。
（5）理解重点语句：
（6）反复诵读，仔细体会爸爸妈妈之间的真爱。
（7）指导抓住重点词句进行朗读
3、学习课文第二段
（1）学生自己默读课文、画一画能体现父母之间真情的词句
（2）读一读、议一议、说一说、并互相交流
（3）指导抓住“虚弱、没、直奔”等词语进行朗读
（4）学生再读课文、指导读指正
三、领会中心总结全文
1、再读课文、说说本文是怎样突出父母之间“爱如茉莉”的感情的。
2、放重点朗读录音、训练朗读
3、课文小结
作业设计
必做题:
1、那株茉莉如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就如茉莉？你从课文的那些细节中感受到了“爱如茉莉”，请摘录几处细节描写，写写你的感受。
选做题：
1、不同的人对“爱”有不同的理解和认识，如果让你来打比方，你认为爱如什么？请写一两句话。
2、留心观察生活中“爱”的镜头，学着通过细节描写来表现人物。
板书设计
平淡无奇—嗔怪、莫名其妙、一本正经
爱如茉莉真爱—虚弱、没、直奔
恬静、紧握、静谥、眸子。
第二篇：五年级第六单元教案
第二课时
一、交流资料，丰富人物形象
请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
二、体验感受
1．老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，让后让他们回座位。
2．等他们座位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。
3．根据学生的感受，老师总结，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”
4．感情朗读第一自然段。
三、对话交流
话题一：是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。
（可以从萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界等方面谈，鼓励学生有自己的理解。）
话题二：对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？
（引导学生理解海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）
话题三：从海伦的一生中，你有什么感触？
（这三个话题是教师预设的，在教学时，可以根据学生的学习情况加以调整。另外，在交流对话中，相机引导学生朗读课文，让学生在感受语言文字的魅力时同时受到海伦人格魅力的熏陶。）
四、推荐阅读、拓展延伸
推荐文章《假如给我三天光明》
推荐影片《海伦·凯勒》
五、总结全文
1．从海伦身上，我学习到了什么？
2．班级交流。
六、作业设计
1．回忆：引号有哪些用法？交流习题4
2．将这个故事讲给别人听。
3．读《假如给我三天光明》写一篇读后感。
附：板书设计海伦·凯勒
生病失聪失明
奋斗复聪复明不屈不挠
奉献永生留名
第三篇：五年级第六单元教案
第二课时
一：复习巩固：
1． 什么叫新词
（1）可以举例说明。
（2）上节课你学到那些成语
2． 练习读、二：学习新知识。
1． 学习第五题：小小的演讲会
（1）出示。要求内容自渎
（2）分组活动人人参与
〔3〕根据参考题任选一题
〔4〕各组演讲后选一代表到台前演讲 优胜者发奖
作业设计
1写出自己喜欢的优美句子至少2句 写一片段：我新学期的愿望 板书设计
新词
我喜欢的成语
板书设计：练习5
第四篇：五年级第六单元教案
第二课时
一、激情导入
1、用一个词来形容荷花或荷叶。（出示：荷花、荷叶）
2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（出示：荷花）
看到这么美的景色你最想干什么？
一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。
二、学习古诗
1、自读古诗，读正确。
2、指名读古诗。
3、那些词语的意思你一看就明白了。
4、还有那些不明白的我们一起来讨论。
我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。
三、再次学习交流。
再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）
在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。
四、深入研究学习。
1、你还想深入了解些什么？
诗人在什么情况下写的？心情怎样？
2、就近找学习伙伴讨论。
反馈交流
3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？
4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐）
5、背下来行吗？试试吧！
自背两人比赛背男女生对抗赛
五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（出示：小池）
1、这两首诗有什么不一样？
2、你喜欢那一首，为什么？
六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？
七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。（出示：照片）
选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视）
反馈交流。
八、总结：愿我们杭州西湖越来越美。
作业设计：
一、朗诵并背诵古诗。
二、将《晓出净慈寺送林子方》所描绘的景象写下来。
第五篇：五年级第六单元教案
2、只拣儿童多处行
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五至第九自然段。
2、学会本课9格外生字，两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、联系具体语言材料体会本课比喻句的含义及其作用。
4、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受到春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受到春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。
教具准备：
录音、灯片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激活情趣
1、谈话：每年春天，我们都会春游，谁能给大家描述春游的情景？今天我们来学习一篇关于春游的文章。
2、简介作者。
3、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、学生自读课文，学习生字词
1、出示展示题
(1)我学会的生字，新词有„„
(2)我读得流利的自然段有„„
(3)读了课文后，我初步知道了什么？
2、按要求自由读课文。
3、借助工具书，自找伙伴学习。
教师巡视指导。
4、交流自学情况。
(1)展示学会的生字。
(2)展示读得最流利的自然段。
A指名读自己喜欢的自然段。
B师生共同评议。
C指导读好难读的句子。
(3)交流对课文的初步了解。
三、组织讨论，理清层次
四、学习生字
指导写字，纠正学生的写字姿势。
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