众数教学设计—五年级下册第六单元

第一篇：众数教学设计—五年级下册第六单元

《众数》教学设计

一、教材分析：

本节教学是五年级数学下册第六单元《统计》的第一课时——众数。众数与平均数、中位数既有联系又有区别。众数着眼于对各种数据出现的次数的考察，其大小与一组数据中的部分数据有关。学生在三年级下册学过平均数，五年级上册学习了中位数，这一课继续研究数据集中情况的统计量。所以，它既深化和拓展了前面所学的知识，又联系了现实生活，有助于培养学生应用数学的意识和能力。

二、设计理念：

新课程标准强调数学教学要密切联系生活实际，让学生在生动的、易于理解的情境中学习数学。“众数”这个概念本身并不难理解，难的是如何结合具体情况来灵活运用众数、平均数和中位数这三个统计量。因此，设计合适的统计内容，让学生在兴趣盎然的气氛中运用统计知识解决实际问题，对于教学本节课尤为重要。五年级学生的身心正处在由幼稚走向成熟的阶段，在教学中应适时地培养他们的责任心和团队精神。

三、教学方法：

合作探究，多媒体辅助教学

四、教学目标：

知识目标：使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，能根据具体的问题选择适当的统计量表示数据的不同特征。

能力目标：培养学生的观察能力、计算能力、独立思考的能力及语言表达能力。

情感目标：体会众数在生活中的广泛应用，进而培养学生的学习兴趣。让学生在合作学习交流中，体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性。培养学生的实践能力、创新意识及求真的科学态度。

五、教学重点：

理解众数的意义和作用，学会求一组数据的众数的方法。

六、教学难点：

初步理解众数、中位数、平均数三者的区别，能根据数据的具体情况，有效地选择适当的统计量表示数据的不同特征。

七、教学流程设计：

（一）、复习导入：

提问：在统计中，我们已经学过哪些统计量？

师：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。

同学们还记得怎样求平均数和中位数吗？（出示课件）

给出一组数据求平均数和中位数。

4

今天，我们继续学习、探究统计的有关知识。

（二）、创设情景、引入新课

1、出示课件招聘信息提问：如果你是求职人员，你会选择哪一家公司？（学生自由发言，有的选择新龙、有的选择万家乐）

2、出示课件工资表：看来同学们意见不统一啊，究竟哪家超市工资高呢？现在我们还不能确定。下面我们一起来看这两家超市员工的工资表。

提问：看到这两家超市的员工工资表后，你会选择哪一家超市？（学生再次自由发言，此时意见统一，选择万家乐超市）

3、讨论交流：

请同学们认真观察万家乐超市员工工资表，看看这组数据有什么特点？（1000元出现的次数最多）

同学们，1000在这组数据中出现的次数最多，我们能不能像平均数、中位数一样给它取个名字呢？像这组数据中1000出现的次数最多，我们就把它叫着这组数据的众数。这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：众数）根据大家的理解，“众”是什么意思？（板书：出现的次数最多）课件出示：一组数据中，出现次数最多的数叫做这组数据的众数。

4、提问：1000是这组数据的众数，那它能代表这家超市员工工资的一般水平吗？ 小结：众数也可以反映一组数据的集中情况，并且众数在生活中也有很重要的作用。

（三）、合作探究、理解新知：

1、学习新知：

“六一”儿童节，某小学准备集体舞比赛，为了更好地参与比赛，该校502班要选10名同学参加比赛，下面是20名候选同学的身高情况。（单位：米）

⑴、课件出示例1（你认为参赛同学的身高是多少比较合适？）⑵、合作探究：

①小组讨论、集体汇报。（提示与要求：先仔细观察这组数据有什么特点？交流形成共识后把你认为比较合适的身高数据写在纸上；思考好你选择的依据是什么？以便与其他小组交流。）

②交流讨论： ③归纳小结：

根据选择舞蹈队员的要求，我们在选择舞蹈队员时要根据这组数据的平均数、中位数还

是众数呢？（出示课件）

④归纳小结：集体舞一般要求队员身高差不多，所以以众数1.52为标准选出的队员身高会很匀称，整个舞蹈队行会让人感到整齐、美观。（出示课件：平均数、中位数、众数的区别并板书）

2、拓展新知： ⑴、课件出示习题：

学校举行1分钟跳绳比赛，五（1）班、五（2）班、五（3）班6名参赛选手的成绩如下：

五（1）：120

150

150

186

150

五（2）：108

183

183

196

216

216

五（3）：126

157

169

198

224

215

请你求出这三组数据的众数。

①、独立思考：这三组数据的众数各是多少？在找这三组数据的众数的过程中，你发现了什么？

②、集体交流：

③、小结板书：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。

（四）巩固理解、解决问题：

1、课件出示习题1：

射击队要从两名队员中选拔一名参加比赛，在选拔赛上两人各打了10发子弹，成绩如下：

甲：9.5 10 9.3 9.5 9.6 9.5 9.4 9.5 9.2 9.5

乙：10 8.3 9.8 9.5 10 9.8

8.7 9.9

①、思考： 你认为谁去参加比赛更合适？为什么？（学生答案不统一）

②、出示课件，让学生根据平均数和众数再次选择。

甲：平均数：9.5

众数：9.5

乙：平均数：9.5

众数：10

③、师生辩论，形成共识：

经过大家的激烈辩论，我们明白：一个好的射击队员，成绩要好，稳定性还要高。甲和乙的平均成绩一样，说明他们的成绩一样，这就要看谁更稳定了。通过什么看谁更稳定呢？甲的成绩中，众数是9.5出现了5次，达到了半数，而且他其它几次的成绩都超过了9环！乙的众数10只出现了3次，而且其它几次还出现了8.3和8.7，这两个环数很低很危险。综合分析下来，甲去比较合适。

2、学会选择统计量：课件出示：

⑴表示同学们最喜欢看的图书,应该选取（）。

⑵五年一班有58人,五年二班有60人,比较期末考试时哪个班的成绩高一些,应该选取()。

⑶在唱歌比赛中，要想知道自己到底处于什么水平，应该选取（）。A、平均数 B、众数 C、中位数

3、p123做一做

4、出示课件：知识延伸

（五）、全课小结：

这节课你有什么收获？说出来与大家一起分享。

通过本节课的学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。

（六）、作业

P124——125页1、2、3、5、6（分层布置）

第二篇：五年级下册第六单元习作教学设计

五年级下册第六单元习作

《我最喜爱的景物》教学设计

教材简析：

这次习作安排在第六单元。本单元是以“城乡美景”为主题。习作之前的课文以优美的文字、独特的视角、分别描绘了如醉如染的三峡之秋、如诗如画的天山牧场、绚丽奇异的西双版纳密林。这些都为学生学习描写景物的方法提供了很好的载体。习作之前的“能说”部分说的是“我最喜爱的景物”，这些都为本次习作打下了良好的基础。

设计理念：

《课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作中，应要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，在整体设计上，立足于学生的实际生活，在生活中提取素材，培养学生善于观察生活的习惯，说生活，用自己手中的笔描绘生活，表达自己的真情实感。在实际教学过程中力求使学生轻松愉悦的，自由表达自己的想法，并注重描写景物方法的实践。教学目标：

1、观察生活中的景物，在享受观察的乐趣中提高观察力和想像力。

2、乐于习作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。

3、善于交流和评议，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情操。教学重点难点：

抓住景物特点观察与描写，表达自己的真情实感。教学时间：

两课时 教学过程：

一、导入新课，明确学习内容。

1、“一花一世界，一叶一菩提。”生活中的一草一木都需要我们用眼睛去发现，用心灵去感受。让我们拥抱自然，感受大自然的美妙，用我们的慧眼来观察，用我们的笔流畅的绘出属于自己的图画。这节课我们就上一节习作课，用笔描绘《我最喜爱的景物》。

2、板书课题。

二、回顾课文，重温写法。

1、学生自由读本单元课文中自己喜欢的景物描写的段落。

2、指名学生有感情朗读喜欢的段落，说一说作者运用了哪些巧妙的方法将美景呈现在我们眼前的。

（学生可以按照描写的时间前后的顺序说，如《三峡之秋》一课；可以从抓住景物特点方面来说，如《迷人的天山牧场》、《西双版纳密林奇观》；可以从描写生动方面；可以从表达真情实感方面来说。）

（根据的学生的自由回答，相机板书：按照顺序

抓住特点

描写生动

表达真情）

3、鼓励学生，小结强化学到的描写景物的方法。

三、唤醒记忆，梳理思路。

1、老师已经很早让大家观察自己的身边美丽景物或是回想自己曾经看到过的美景，想想你最喜欢的景物是什么？你为什么喜欢它呢？

2、同桌之间互相简单的说一说，注意要说清楚、说流畅。

3、指名说一说，集体借鉴优点，弥补不足之处。（教师注重要及时恰当的表扬，鼓励学生以最兴奋的状态投身学习中。）

四、拟定提纲，交流解惑。

1、教师提示：你最喜欢这个景物的原因就是它的特点。我们在动笔之前，要对自己习作安排做到心中有数。为了让我们的写作思路更顺畅，先要简单拟定一个写作提纲，请大家按小黑板的提示语编写提纲。

提示语：（1）、我喜欢的景物是———，文题是——————。

（2）景物的特点是—————。

（3）按照——————顺序来写，表达————的情感。

2、学生自由读清，自由起草写作提纲。

3、指名读提纲，全体评一评，借鉴，再次完善提纲。

五、学生动笔，完成初稿。

1、你们要描述的景物可真有特点，老师有些迫不及待想要看看你们最喜爱的景物究竟是什么样的了，下面我们就用自己的笔描绘出它来，力求生动、形象、引人入胜。

2、学生动笔成文，教师巡视帮助。

六、交流评析，共同提高。

1、指名读草稿。

2、引导学生评议：语句是否通顺，描写是否生动，是否运用修辞，是否抓住特点，是否按照一定顺序，是否表达出自己的真情实感。

3、各自再次修改草稿。

七、鼓励性总结，结束全部学习活动。

板书设计：

我最喜爱的景物

抓住特点

按照顺序

描写生动

表达真情

五年级下册第六单元习作

《我最喜爱的景物》教学设计

上集镇中心小学

蒋恩红

第三篇：五年级数学《众数》教学设计

五年级数学《众数》教学设计

————教师：孔维

一

教学内容

教材第122、123 页的内容及第124、125 页练习二十四的第1-3题。二

教学目标 ．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3 ．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。三

重点难点 ．重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。．弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。四

教具准备

投影。五

教学过程

一、创设情境，生成问题。

提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。

二、探索交流，解决问题。1 ．出示教材第122 页的例1。

提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？ 学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。学生会出现以下几种结论：

(l）算出平均数是1.475，认为身高接近1.475m 的比较合适。(2）算出这组数据的中位数是1.485，身高接近1.485m 比较合适。(3）身高是1.52m 的人最多，所以身高是1.52m 左右比较合适。2 ．老师指出：上面这组数据中，1.52 出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。3 ．提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？ 学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。

老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。．指导学生完成教材第123 页的“做一做”。学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。5 ．完成教材第124 页练习二十四的第1、2、3 题。学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。

三、巩固应用，内化提高。

小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。

住户

号

号

号号号号号号

数量／个

l5

l6

2O

(1）计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）

(2）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72 户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。

四、回顾整理，反思提升。

通过本节课的学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。这节课，你学到了什么知识？

第四篇：五年级英语第六单元教学设计

五年级英语第六单元教学设计

一、单元教学内容分析

本单元围绕话题“work quietly！”展开引出两组对话、一篇阅读文章。主要的功能用语询问及描-述自己和他人正在做的事情，以及在不同的情景下应该注意的规则并初步感知祈使句的使用和不同的表达方式。

二、单元教学目标设计 1.知识目标：

1）学生能够熟练掌握运用四会单词。如： doing morning exercises, having … class（注意本部分与第一单元相结合，减轻记忆负担）

2）学生能够通过对话学习熟练掌握运用主要功能句型。如： What are they doing? They are eating lunch.等现在进行时的句型。Talk quietly.等祈使句型。2.能力目标：

1)学生能够询问和描述自己和他人正在做的事情 2)学生能够利用祈使句型，提醒、劝解他人遵守规则。3.情感目标：

1）学生能够形成自觉遵守公共规则的良好习惯 2）学生能够了解国内外普遍的社会规则。

三、单元教学课时安排 共六个课时

第一课时：A Let’s learn, A look and say.第二课时：A Let’s try，A let’s talk.第三课时：A Let’s spell B Let’s wrap it up.第四课时：B Let’s learn，B Look , match and say 第五课时：B Let’s try，B let’s talk.第六课时：B Read and write.B Let’s check , C Story time

Unit 6 work quietly

第一课时

一、教学内容

P59 Let’s learn, look and say.P64 Let’s wrap it up

二、教学目标

1.学生能够正确听说读写用，doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music.2.学生能够听说读写用。What is/are… doing? …is/are …来表达自己或他人正在进行的事情。

3.学生能够利用be doing 句型表达自己和他人正在进行的动作。

三、重难点

1.let’s learn 中的单词和短语

2.能够熟练利用现在进行时描述自己和他人的动作。

四、课前准备

配套磁带，伴你学，配套练习册。学生需准备课前对话

五、教学流程 Step 1.Warm up 1.Free talk。（课前一分钟）T:Good morning boys and girls.Ss: Good morning Miss yang.T:Nice to meet you again.Ss:Nice to meet you ,too.2.Listion to a song—Animals,animals are everywhere.Step2.Preview 教师请一位学生到讲台上，出示一张前两单元的单词卡片，让他/她做相应的动作，然后教师问：“what is he/she doing？”全班一起回答。Step 3 Presentation 1.Let’s learn（1）教学新单词 a.出示陈洁做早操的图片。并问，What is Chen jie doing? 引导学生回答：She is doing morning exercises.领读句子和短语 b.让学生自己书写单词，并要求住。c.用同样的方法教授其他的单词。（2）Ss listen to the tape and follow it。（3）Ss read by groups.（4）Ss根据图片表示的时间及词组做替换练习，重新编对话，并到前面表演对话。

2.Look and say（1）学生根据本部分图片，依次说说图中的人物正在做什么。（2）学生同桌相互说说图片中的人正在做什么。

（3）T ask Ss answer Like this：“What is Zhang Peng doing？“He is ……” Step 3.Consolidation。

1.师生一起玩转盘的游戏：教师转转盘，学生根据箭头指向的位置说句子。

六、Summary 总结本节课学的主要内容。

七、Homework 1.Read the words 3 times，and write them down 2.Ask your partners what they are doing at 8：:00p.m.八、Blackboard design Unit 6 Work quietly having English class-What is Chen jie doing doing morning exercises-She is eating lunch reading a book listening to music

九、随堂练习

配套练习册，41页第三题

十、教后反思

第二课时

一、教学内容

P58 let’s talk& let’s try.二、教学目标

1.学生能听说读用。What are they doing? They are eating lunch.等现在进行时的句子。

2.能够听说表演let’s talk的内容。

三、重难点

1.能够在实际语境中运用关于描述正在做事情的问答句。2.能够表演let’s talk的内容。

四、课前准备 配套磁带

五、教学流程 Step 1.Warm up Free talk :课前一分钟。Step 2.Presentation 1.预习Let’s try

1)播放录音，学生完成课本上相应的题目。2）教师核对答案。2.let’s talk.1)学生自主读课文，以小组的形式讨论课文，让学生自主翻译课文。并回答黑板上的问题。教师巡视，做好指导，板书重点句型。问题：What are the pandas doing? What is the little monkey doing? 2)学生回答问题，师生共同核对答案。

3）学生翻译解释课文。教师重点讲解板书的句子。并让学生造句。4)学生自己尝试读课文，并将不会读的句子用铅笔圈出来。5）听录音，领读课文。学生自主朗读课文。教师做好巡视指导.Step 3 Practice 1.学生根据所学的课文。自己编造对话。教师做好巡视指导。2.学生展示对话。教师做适当点评。

3.同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次，完成调查表。

六、Summary 总结本节课学的主要内容。

七、Homework 1.Read the dialogue to your parents.2.完成配套练习p41-42

八、Blackboard design Unit 6 Work quietly What are the pandas doing? They are eating bamboo.What is the little monkey doing? It’s playing with its mother.十、教后反思 第三课时

一、教学内容：

A.Let’s spell B.Let’s wrap it up

二、教学目标

1.通过大量的听读操练，掌握字母组合wh在例词中的发音，纠正学生错误的发音，激发学生对学习英语的兴趣。

2.根据录音内容圈出听到的单词，培养学生的语感。3.完成“Let’s wrap it up

4.培养学生综合运用英语知识的能力和意识。

三、教学重难点 重点

1.掌握字母组合wh在单词中的发音，纠正学生错误的发音，激发学生对学习英语的兴趣。

2.完成“Let’s wrap it up”部分任务，总结现在进行时的构成及用法。

难点

1.字母组合wh在单词中的发音规律。2.总结现在进行时的构成和用法。

四、教学准备

多媒体课件，录音机磁带

五、教学过程 Step1.Warm-up Free talk T: Hello, boys and girls.Nice to meet you today.Ss:Hello,Miss yang.Nice to meet you，too.Step 2.Preview 教师出示A.Let’s learn部分教学挂图，并就教学挂图内容与学生对话。如： T:What is Chen Jie doing？ Ss：She is eating lunch.Step 3.Presentation Let’s spell

1.Read listen and chant.(1)教师用多媒体课件出示本部分的5副图片，引出5个示例词。(2)（将本部分的5个示例词写在黑板上，并领读几遍。What when where whose who（3）学生观察两组单词，说说发现了什么。学生会发现：单词中都包含字母组合wh，但字母组合wh在各个单词中发音不一样。

（4）播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读单词，提醒学生在跟读过程中注意语音语调，模仿发音。（5）发现发音规律

字母组合wh在大多数情况下发/w/音，字母h不发音。只有后面接字母o时，字母w不发音，字母h发/h/音。如：who whom whose（6）讲解发音方法

/w/是w的发音。舌后软腭半元音。发音时舌后部向软腭抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻其后的元音。/h/是字母h的发音。声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦，口型随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。

（7）同桌互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难的学生或发音不准的学生.2.Listen，number and say（1）学会先自主读一读单词，然后同桌读一读，互听音。

（2）第一次播放教学录音，学会根据录音内容圈出所听到的单词。第二次播放录音，师生一起核对答案。

（3）Ask your partner three “wh”questions and write them down.学生自主问同伴三个以“wh”开头的疑问句并把问句写在横线上。Step4.Practice Let’s wrap it up.1.学生根据图片提示，自主完成句子。

（1）It’s 7:00 a.m.We ______ _________ _________at 7o’clock.（2）I sometimes clean my bike on the weekend.I_________ ________it now.（3）It’s 9p.m.They _______ _______now,but they often go to bed at 10p.m.Answers:(1)are having breakfast(2)am cleaning.(3)are sleeping.2.学生思考：什么情况下用现在进行时？什么情况下用一般现在时？

3.全班交流，教师总结：一般现在时表示主语经常性和习惯性的动作或存在的状态，也表示说话者的能力及自然现象。而现在进行时表示说话时正在进行的动作，也表示目前或现阶段一直进行的动作。句子中有now这个标志词时，也用现在进行时。频率副词则是一般现在时的标志。

六、Summary 总结本节课学的主要内容。

七、Homework 1.Read the words3 times.2.完成配套练习p46 IV

八、Blackboard design Unit 6 Work quietly What when where where whose who

十、教后反思

第五篇：五年级下册第六单元复习归纳材料

第六单元复习资料

生字词语

驿yì差chüi 故伎jì重 心急如焚fãn 灼zhuó痛 赫hâ赫有名 猝cù死 陷阱jǐng逆nì耳 铤tǐng而走险

郭guō氏 赐cì予 抢劫jiã 憧chōng憬jǐng 署shǔ名烽fýng火戏诸侯hóu 报刊kün 基础chǔ 警惕tì

奴nú役 束缚fù 瞳tóng孔 深渊yün 毒dú害 瘫tün痪huàn 珊珊shün来迟 宠chng妃fýi 褒büo姒sì

昏庸yōng无能 侵略lûâ 陇lǒng头人 肋lâi骨 硫liú酸 刑xíng法

绘声绘色灵机一动 头晕眼花 一落千丈 源远流长 人才辈出 按兵不动

多音字

驿差chüi差chü错方便biàn头晕yūn眼花发fü现新鲜xiün 差chà一点 参差cī便pián宜红晕yùn头发fà鲜xiǎn见 形近字：

烽（烽火）署（署名）灼（灼痛）刑（刑法）惕（警惕）拙（笨拙）锋（雷锋）暑（暑假）钓（钓鱼）刊（报刊）赐（赐予）础（基础）焚（焚烧）奴（奴役）阱（陷阱）憧（憧憬）动（运动）

禁（禁止）如（如果）进（进步）撞（撞车）劫（抢劫）

近义词

按兵不动（按甲不出）凝视（凝望）心急如焚（心急如火）憧憬（向往）词语搭配

昏庸无能的周幽王 胜利的消息 万里之外的友人 神奇的魔术师 寂静的图书馆痛苦的感觉 不争的事实

美好的未来 蔚蓝的晴空 新鲜的空气点燃烽火 传递信息 增强信心 送去问候 提出计划 制作邮件

皱了皱眉头造就人才 调整心态 利用资源 束缚心灵 告别网吧 治理污染 阅读报刊奠定基础

感到自豪 一刻不停地跑 快速地增长

词语意思：

绘声绘色：绘：描绘，描摹。形容叙述或描写生动逼真。

一落千丈：原指琴声陡然降落。后用来形容声誉、地位或经济状况急剧下降。

源远流长：源头很远，水流很长。比喻历史悠久。

心急如焚：焚：烧。心里急得象着了火一样。形容非常着急。

灵机一动：在苦思冥想之下,突然来了灵感,知道怎样去做

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”：良药多数是带苦味的，但却有利于治病；而教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正缺点。这句贤文旨在教育人们要勇于接受批评，现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。

理解课文

《古代传递信息故事》让我们知道古代采用烽火、人报信、漂流瓶等形式，尽管也能传递信息，毕竟速度太慢，有时还会误事。《因特网将世界连成一家》让我们知道信息传递的发展变化过程：古代，依靠驿差长途跋涉；近代，依靠交通工具的邮政系统现代，电报、电话；当代，广播、电视和计算机网络。现代信息传输的方便快捷。

《神奇的电脑魔术师》让我们知道多媒体电脑的强大功能，它不仅可以传递文字信息，还可以传递声音、图像等信息。

研究报告分四部分：问题的提出、调查方法、调查情况和资料整理、结论。

背诵

１．《送杜少府之任蜀州》唐代 王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

２、《赠范哗》晋代 陆凯

折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。

人物：春秋末期思想家李耳 明朝药物学家李时珍 战国时期水利专家李冰 明末农民军领袖李自成 唐太宗李世民 共产党创始人之一李大钊 北宋女词人李清照