第一篇：田忌赛马教学设计及意图
田忌赛马教学设计
县级展示课
2011年10月13日
瓯北二小
课前谈话：
咱们来做个“说反语”的游戏吧：
我说：“我看天”，你就说“我看地”，我朝左——我朝右，我张嘴——我闭嘴，我是好人——我是坏人。
1、今天我们一起来学习数学广角吧，咱们先来玩一玩扑克牌，扑克牌里面可隐藏着许多有趣的数学知识哦。
2、出示幻灯（空的不出牌）。师：老师和你们来个pk吧，老师一个人为一组，你们为一组，咱们先给老师任意的抽3张牌，也给你们任意的抽3张，来比大小，就是说我出一张，你出一张，这样一张对一张的进行比较，谁大谁就赢，3张牌都比完，谁赢的次数多谁就获胜。
3、（把牌翻过来）咱们来比比看，谁会获胜呢？（生：我）你是怎么比的？ 不过今天有一个附加规则：2和A只做数学中的2和1。现在谁会获胜呢？ 师：咱们来玩玩看，我先出牌吧，我出10，你们出几呢？我赢了；我出7，你们出几呢？我又赢了；我出4，你们出几呢？ 师：三局三胜，都是我赢了，为什么？
师小结：对呀！像这样实力太悬殊的时候，无论怎么比都是我赢了。
【设计意图：通过师生玩牌，从中悟出在实力悬殊的时候，无论怎么比也不会获胜的，从中暗示出应用对策是在实力稍逊时】
4、师：现在让我的牌不变，你们重新抽三张试试看，好吗？【出示另外三张牌】（1）师：现在谁能获胜呢？你是怎么比的呢？ 生：10对9，7对6-----（出示）
师：(在这里老师有个小要求：在一次比赛中，比过的数字不能再重复)。
【设计意图：师生进行第二次比赛，这是在公平的前提下，在实力相差不大的情况下，让学生依依罗列出学生应对老师的方法，从中寻找能赢的方法，从而让学生体会对策的重要性。】（2）师出示：当我出10的时候，你们可以出几？（除了出9，还可以出什么牌），当我出7的时候，你们可以出几？当我出4的时候，你们又可以出几？，请你们静静的想一想，当我出10、7、4的时候，你们究竟有多少种应对我的方法呢？（停顿10秒左右后，）出示表格，把你们想的应对的办法一一的记录在表一中。【设计意图：用“列表分析”的方法来体验对策论思想，这样直观、一目了然】（3）反馈：幻灯出示表格，能看得懂吗？这位同学是怎么排出这些方法的呢？ 生：先排9开头的两种，再排6开头的两种，3开头的两种。
师：当然也可以先排3开头的两种，再排6开头的两种，9开头的两种。（5）展示无序排列的表格：对于这位同学的记录方法，你有什么想说的吗？ 生：他没有顺序„„
师小结：是的，做任何事情都要有序的安排。
【设计意图：通过两张表格的比较，巩固已学的排列的知识】
5、师：（出示课件中的表格）同学们，哪些方法老师赢了，哪些方法你们赢了？（赢了几次？）
你们赢的这次有什么高明之处吗？
生1：最小的对最大。师：指着课件问，有两种都是3对10，怎么还是有一种赢有一种输呢？ 小结：看来，高明之处有两点①是最小对最大牌，让最大牌发挥最小的作用。②你们剩余的两张比我的都大，然后大牌对大牌，小牌对小牌。
6、（1）（出示课件中的表格）请你们回顾一下，我们是怎么找到这种高明的方法？（找2、3个同学说）
生：用排列的方法，老师的排列不变，学生用有序排列的方法都排出来。
师小结：看来，我们把所有的方法依依有序的排列出来，然后从中寻找到能赢的方法，就是我们要寻找的高明的方法。（2）【幻灯出示】
①同学们，咱们来玩玩牌吧：我先出
老师：10 4 学生：3 师：你们怎么都能赢过我呀？有什么秘诀吗？
生：我是想办法用我最小的牌对付你最大的牌的。师：看来你们的小牌发挥了最大的作用。②师：咱们再来玩一次吧，请你们派一位代表跟我玩。刚才都是让我先出牌，这次让你们先出牌。
（再请一位同学）还有谁想跟我玩一次？ 生：3 9
师：4 10 师小结：同样是3张牌，为什么上次你们赢了，而这次我赢了？ 师：看来要使你们赢，还需要具备一个什么条件呢？
生：让老师先出牌。（预设：请你们想一想：刚开始是谁先出的，现在是谁先出的）
师：是呀，要想赢过对方，除了用最小牌对付对方最大的牌外，还需要让对方先出牌，才能算是高明的办法。
【设计意图：通过师生两次玩牌，一次是师先出牌，生赢了；一次是生先出牌，师赢了，让学生从这两次的比较中，从中感悟出应用对策的两个条件：①用最小牌对最大牌，②必须后出牌，这样可以培养学生对对策论从浅入深的认识】
7、出示：想一想：如果你们变换一张更小的牌，你们能否在比赛中再次获胜 师：（填表二）你想变哪一张？动笔填一填表二。反馈：（1）谁换9这张，可以换成了几？最小是几？【每一次反馈都要问。】
8、想一想，如果要确保你们在比赛中有机会获胜，你们的3张牌最小可以是什么？
生：8、5、1
师：为什么？（学门最大和第二大的必须比老师小的两张大）师：原来你们的牌小也要有个限度，要保证两张牌必须大于对方。
9、小结方法出示幻灯：现在请大家静静的想一想，你们要获胜，你们得具备哪些条件？同桌先交流交流。
（1）要出最小的牌应对对方最大的牌
师：让人家的大牌发挥小的作用，用一句成语说就是大材小用，而咱们的就是小材大用（板书：小材大用）
（2）要有2张大于对方的牌。
师：咱们牌小或者说“弱”也得有个限度（板书：弱）（3）必需后出牌。师：用一个成语表达就是“后发制人”（板书：后发制人）
10、小结：刚才我们使用了这些对策，（手指黑板）让弱的战胜了强的用一句成语说就是“以弱克强”（板书:以弱克强）,而且通过探究了解弱也是有一定的限度的。像这种对策问题，两千多年前就有人用了,知道《田忌赛马》的故事吗？
11、请一位学生讲，如果学生会讲，课件就跟着学生的故事走下去。
12、因为田忌每个等次的马都不如齐王的，那田忌要想赢第二次的比赛，如果你是孙膑来帮忙田忌，你会出怎样的对策？生：-----
13、小结：人们把这种调换顺序的对阵的方法，叫做田忌赛马。【设计意图：经历田忌赛马的故事的了解，促进他们进一步体会对策论的重要性】
14、想一想：你知道“玩牌游戏”和“田忌赛马”的共同点？
15、衔接语：学了对策，学了田忌赛马，咱们进行第3次pk吧。为了公平起见，大家的牌都一样，出示：10、7、4(1)方案一：请2名汇报:一二组中一名女生代表老师，三四组一名男生代表全班同学。
师问男生：谁会赢呢？你想赢，那么应该让谁先出牌？（生：让对方先出）师问女生：让你先出，你同意的吗？（生：同意），那就开始比一比看吧，比后采访男生：说说你刚才是怎么想的？你怎么想到一定要对方先出牌？（看来你不仅学会了田忌赛马，你还有很强的反侦察能力，会揣摩对方的心理，都用上心理战术了，看来男孩的心思不好猜呀！）
师小结：看来实力相当或公平竞争的时候也要使用对策，智者为王。（板书：实力相当 智者为王）
（2）方案二：师问男生：谁会赢呢？你想赢，那么应该让谁先出牌？（生：让对方先出）
师问女生：让你先出，你同意的吗？你也不同意，那该怎么办呢？（生：同时出）
师：（两人同时出了一张牌）采访学生：你为什么先出这张牌？说说你刚才是怎么想的？（看来你对今天学的田忌赛马印象深刻，你不仅学会了田忌赛马，你还有很强的反侦察能力，会揣摩对方的心理，都用上心理战术了，看来你们的心思不好猜呀，再比下去，谁会胜？要不咱们再比一局？第3局还要比吗？为什么？
师小结：看来实力相当或公平竞争的时候也要使用对策，智者为王。（板书：实力相当 智者为王）
16、生活中哪里有运用这样的对策来解决问题的呢？（出示课件）
17、学习了这节课，你们都知道了要想赢过对方，必须要在具备3个条件的背景下运用对策，其实还有一个更重要的条件，那就是知己知彼，百战不殆。
第二篇：《田忌赛马》教学设计
北师大三年级下册《田忌赛马》教学设计
学情分析：
本班学生共有58人，大部分来自农村或外来务工人员子女。三年级的学生，已初步形成了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。教材分析 ：
本篇课文《田忌赛马》是北师大版小学语文三年级下册(六册)中第四单元的第一篇主体课文。文中主要讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、正确流利地朗读课文，学习总结课文内容。理解田忌转败为胜的原因。
3、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。
4、引导学生通过阅读，学习和了解文章的叙述顺序，再在品读的基础上，领会孙膑认真观察、仔细分析的态度和正确的思维方法。
教学重点：了解两次赛马时田忌的三匹马出场的顺序不同与转败为胜之间的关系，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：了解田忌转败为胜的原因。
教学内容：北师大版三年级下册第五单元第一课，书本33—34页。教学过程：
第一课时
一：谈话导入
请同学谈谈课前搜集到的关于孙膑、田忌、齐威王的资料使同学对文中的人物有所了解。
二：初步了解文章内容，扫清字词障碍
1.自己读课文，借助拼音自学生字、新词，把课文读得正确、流利。2.检查读书情况。（1）出示生字卡片认读
（2）出示带有生字的词语，指名读，然后正音。（3）智谋读课文，纠正朗读中的错误。（4）思考：围绕赛马，文章写了几次比赛？ 三：理清文章脉络，划分段落 全文共17个自然段，可分为三部分。
第一部分（1—2）：写田忌和齐威王的第一次比赛。第二部分（3—16）：写田忌和齐威王的第二次比赛。第三部分（17）：写田忌转败为胜的原因。四：再读课文，整体把握
指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
第二课时
一：读题质疑，激发探究；初读感知，梳理内容
（师板书课题，指导“忌”的发音和写法）
1.师：齐读课题，课题中关键字在“赛”，围绕“赛”你知道些什么？
（学生自由回答）
2.教师根据学生回答总结文章主要内容（田忌与齐威王赛，赛了两次，第一次齐威王赢，田忌输了，第二次齐威王输了，田忌赢了。）
3.师：同学们真会学习，一下子解决了这么多问题，弄懂了文章的大致内容，咱们先来看看第一次比赛，他们怎么比的？谁来说说？
（请学生回答 并请两位学生上台用准备好的教具马匹进行演示比赛过程）
4.师：田忌输了，三场下来，田忌都败了，此时他的心情怎样？
（请学生进行回答，教师适时指导“扫兴”和“垂头丧气”两词，并请学生进行表演。）
5.师：此时田忌他心里怎样想的呢？
学生自由回答，教师引导学生理解田忌把失败的原因怪罪到马儿身上.教师总结：一个“垂头丧气”不仅让你们看到了田忌的神情，还揣摩到他的内心，他把失败的原因都推到马儿头上去，咱们一起再来读读这句。
6.师：齐威王获得胜利此时在做什么事情？
生：得意扬扬的夸耀自己的马。
教师引导学生理解“得意扬扬”并进行造句。
师：对呀，马可为他立了大功呀！此时齐威王正在得意洋洋夸耀自己的马，想想，他会说些什么？
（学生自由回答，教师引导学生理解“夸耀”一词带着“炫耀”的含义）
二：走进文本，再疑深问；锁定重点，深入探究
1.师：就在齐威王得意洋洋之时，田忌却与他进行第二次赛马，结果反败为胜，从这不同的结果中，大家一定有自己的想法，想问点什么？
（学生自由回答，教师重点引导解决孙膑用什么方法反败为胜）
2.师：这个问题问得好，咱们就来探讨一下孙膑到底用的什么办法？请同学们快速地默读课文。（生默读课文）
师：谁来说说？
生：我知道，同样的马，孙膑只调换出场顺序，用田忌下等马对齐威王上等马，输了一场，用上等马对齐威王中等马赢了，用中等马对齐威王下等马又赢了，2比1，田忌胜了。
师：你真会读书，这其实是文中描述的第二次赛马的经过，咱们一起来看看。（请同学再次上台演示第二次赛马的过程）
师：第一场比赛齐威王胜了，他一定在＿＿＿＿。
生：沾沾自喜。
生：自认为胜券在握。
师：第二场呢？（生接说过程）
师：输了，齐威王＿＿＿＿＿。
生：有点心慌。
师：做做心慌的样子。（生做紧张状）他紧张啥？
生：有点不相信自己怎么输了。
师：第三场？（生接说）
师：又输了。此时齐威王＿＿＿＿。
生：目瞪口呆。
师：做做目瞪口呆的样子？
生：（表演惊讶状）
师：他目瞪口呆什么？
生：明明我的马比田忌快，我怎么输了呢？
师：他连自己输了，都还不相信。
生：不可能的，我的每个等级的马都比田忌强。
师：他输得都糊里糊涂。此时齐威王是云里雾里，看不分明。
师：咱们来看看第二场比赛，齐威王的马出场顺序。
生：仍然是先出上等马，接着中等马，最后下等马。
师：而孙膑就调换一下出场顺序就使事情发生了戏剧性的变化。这正像文中所说＿＿＿＿＿＿＿。
（生齐读：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜）
师：读着这句话，你有什么疑惑吗？
生：孙膑为什么就能想出这个好办法呢？
师：这个问题问得好，在第二次比赛之前，田忌与孙膑有一段精彩的对话，我请三个同学读读，其余同学边听边感受。
（生读3－9自然段。）
师：听完三位同学的朗读，大家有什么意见吗？
生：孙膑为什么如此胸有成竹，就断定自己一定能取胜？
师：对呀，刚才咱们弄明白了他想了什么办法，现在，可进一步思考，孙膑他凭什么能想出这个办法来？
三：品读对话，感悟智谋；延伸追问，补白想像
师：胸有成竹你们知道吗？
生：形容做事非常有把握。
师：他为什么那么胸有成竹？刚才齐威王是雾里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么输了，他多么希望有双慧眼，把这糊涂看得清清白白，真真切切，谁借给他一双慧眼？
生：孙膑。
师：孙膑用他的慧眼看到了什么？才使自己这样有把握？
生：从刚才的情形看，齐威王的马比田忌的快不了多少？
师：田忌失败了，只是认为自己的马差；齐威王胜了，只是认为自己的马强，但孙膑却认为快不了多少。什么叫快不了多少？
生：就是彼此之间马都差不多。
（教师出示挂图，引导学生认识“差不了多少”的含义）
师：就这么一点点，这就叫做快不了多少。也就是田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马，但是胜过齐威王的下等马。我从第二次比赛过程中可以看出。（生读第二次比赛）
师：同等级较量，田忌只能败给齐威王，如果调换顺序就能出奇制胜，还是那句话，齐读。
师：他这样一说，田忌瞪了他一眼，读＿＿＿＿。
生读：想不到你也来挖苦我。
师：孙膑是挖苦他吗？
生：不。
师：田忌还是不明白疑惑地＿＿＿＿。
生接读。
师：如果再赛，田忌认为自己还是一个字输。只有在什么情况下，才能让他赢。
生：换马。
师：所以他没信心地说＿＿＿＿。
生读：那还不是照样输。
师：此时孙膑却是＿＿＿＿。
生：胸有成竹。
师：可见，就在这之前，孙膑已经想好了对策，因为他那双慧眼已经看出了齐威王的马比田忌的快不了多少。
（生再读那句话）
师：田忌看得出来吗？齐威王看得出来吗？而孙膑却看得出来，此时，你觉得孙膑怎样？
生：孙膑非常自信。
生：我觉得孙膑非常细心，连那小小差距都看得出来。
师：孙膑真是善于观察。赛马场上是风驰电掣，这就一会儿功夫，他竟然把这细微差别，谁的马快，快多少？谁的马慢，慢多少？看得如此＿＿。
生：明明白白，清清楚楚。
师：田忌认为只有换马才能取胜，齐威王呢？每次比赛都老一套，才稀里糊涂输了都不知道，才会目瞪口呆。
教师引导：课文结束时，只写齐威王的表情，而不写田忌的呢？田忌会是啥样神情？
（学生自由回答）
师：此时田忌最想干什么？
生：最想去感谢孙膑。
生：最想找孙膑来问个清楚。
师：是呀！话说田忌反败为胜后，晚上，大摆酒席宴请孙膑，酬谢酬谢他，大家想象一下，饭桌上他们会说些什么？
生：“孙膑老兄，我还是一头雾水，你能告诉我，你究竟是怎么赢的吗？
师：哪一个孙膑来告诉他？
生扮孙膑：将军呀！第一次比赛时，我就看出了你们马的细微差别，我只不过打破常规思维，想出调换顺序的办法而已。
师：还有谁来说说？
生：想事情往往要变变序，一味按照老办法来，效果不好。如果打破常规，才会出奇制胜。
师：同学们，你们可知道，当时田忌问了孙膑这样一句话，想知道吗？
生：想。
师：“孙膑老兄，你怎么就知道当时齐威王不会调换顺序，如果他调换顺序，咱们不就惨了！”
生：因为齐威王得意洋洋夸耀自己的马，他得意忘形了，不会调换顺序的。
生：齐威王每个等级的马都比田忌的强，他一心想，如果再比，取胜的还是他，他打心眼不会换马。
师：哦，原来这一切，都被孙膑料定了，是呀！会观察善分析，再用高超的计谋，打破常规，才能出奇制胜。
四：回顾全课，总结谈话
师：学完这篇课文，你想对文中的三个人物说点什么？
（学生自由发表看法）五：拓展延伸。
师：如果你是齐威王的军师，你要如何帮助齐威王获得胜利？
（学生思考，动手实践）
第三篇：田忌赛马教学设计
田忌赛马教学设计
（一）教学目标
教学目标：
1、学会本课8个生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
4、学习按一定顺序写的表达方法。教学建议
1、课前准备：用纸片做三种马共6匹，分别标上（齐威王、田忌）三个等级号码。
2、可以用讲以智取胜的故事导入新课，让学生体会运用智慧，打破惯性思维的妙处。
3、在了解课文内容过程中，教师可用“析题抓事件”的方法，让学生先确定本文写的是田忌赛马的事，然后再去抓主要内容，看哪些段落是具体写赛马过程的。赛马过程是按赛马的起因、比赛的经过和赛后总结三方面内容来安排先后顺序。中间的比赛部分又以第一次赛马、孙膑授计和第二次赛马三个层次来写。
4、深入探讨时，要抓住几个关键性的问题，引导学生理解这个故事的历史价值，体会作者的写作意图。比如：为什么只调换一下马的出场顺序，就轻易地转败为胜？在这一阶段中可让学生把自己做的三种马拿出来，和同桌的马进行一场模拟比赛，摆一摆，联系课后“思考·练习”2想一想，孙膑是怎样取胜的。然后让学生讨论，为什么田忌对第二次比赛“没信心”，孙膑却显得“胸有成竹”？他为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到？让学生充分讨论后明确，正因为孙膑善于观察，善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短，才想到了要调整三等马的出场顺序，用输一场来换取赢两场的巧妙办法来取胜。当然，如果齐威王的每一等级的马都比田忌的马快得多，孙膑也就不会用“下对上、上对中、中对下”的比赛顺序取胜了。可见，要创新，要打破常规，不仅要有胆识，还要善于观察，精于分析，从全局出发，为了全局的胜利，不怕牺牲局部的利益。
文章导读
本文讲的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在赛马中取胜的故事，表现了中国古代军事家孙膑的机智和谋略。
战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。赛马前，各人根据自己马的奔跑速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁赢的场次多，谁就取得取胜。
难句解析
课文中有三个句子，体现了孙膑分析问题的思路：
1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。
2、齐威王的马比田忌的马快不了多少。
3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
孙膑通过仔细观察，发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，同时发现“齐威王的马比田忌的马快不了多少”，也就是说，齐威王的上等马比田忌的上等马快不了多少，齐威王的中等马比田忌的中等马快不了多少，齐威王的下等马比田忌的下等马快不了多少。正是有这样的发现，孙膑才作出了准确的判断：还是原来的马，只要调换一下顺序，就可以转败为胜。结果正是如此。如果说，齐威王的马比田忌的马快得很多，调换一下出场顺序，情况会怎样？如果是那样的话，转败为胜的可能性就不大。因此，只有把各方情况综合起来分析，才能想出正确的办法。文章结构
全文可分为四段。
第一段（开头到“准备离开赛马场”）：田忌和齐威王第一次赛马，三场都输了。
第二段（从“这时”到“那就来吧”）：孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。
第三段（从“一声锣响”到“赢了齐威王”）：田忌照孙膑的话去做，第二次赛马，果然赢了齐威王。
第四段（最后一个自然段）：总结了第二次赛马田忌取胜的原因。学习要点
1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2．学习认真观察的态度和科学的分析方法。
3．有感情地朗读课文。中心思想
课文记叙了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，反映了孙膑的足智多谋。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理分配并使用力量。教学设计示例
（一）田忌赛马
教学目标：
1．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
2．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。
4．学习本课生字、新词，理解重点词语。
5．有感情地朗读课文。教学重点、难点：
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
第一课时
一、教学目标
（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）理清课文条理，分段并概括段意。
（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。
二、教学重点
（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）理清课文条理，分段并概括段意。
三、教学过程
（一）介绍背景，导入新课。
战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。
在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。
（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。
1．读熟生字，填写生字表。
2．辨别字形，读准字音。
生字“讽”是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。
“忌”字是上下结构，心字底。上面是“己”，不是“已”。
“蔑”字的下面不要少写一点。
“序”字是半包围结构，广字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，写成“矛”。
3．解释词语，为理解课文做准备。
讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。
胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比喻做事情之前已经计划好该怎么办。
扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。
垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫“洋洋得意”。
夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。
目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。
轻蔑：看不起，不放在眼里。
约定：经过商量而确定。
孙膑：战国时期的著名军事家，著有《孙膑兵法》。
4．结合课文理解词语。
请同学自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。
“垂头丧气”一词是形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
“挖苦”这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。
“胸有成竹”是比喻做事之前已经有主意了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。
“讥讽”的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王嘲笑田忌。从这里可以看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。
“轻蔑”就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭马力不善于智取。
“目瞪口呆”说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。
这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。
5．教师范读课文，学生感知全文。
学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。
在同学充分发言的基础上，教师要归纳概括课文的主要内容。
《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。
6．理清课文条理，分析课文结构。
课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。
第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。
第二段（第3～12自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。
第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果然赢了齐威王。
第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。
从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。
（三）朗读全文，为进一步学习课文做准备。
（四）作业。
1．抄写生字、词。
2．了解课文的主要内容和人物关系。
3．读熟课文。
第二课时
一、教学目标
（一）从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。
（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。
（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
三、教学难点
理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
四、教学过程
（一）了解课文内容，激发学习兴趣。
请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几次比赛？
学生读书后回答问题，教师板书。
（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了两次比赛。）
（板书：田忌 齐威王 第一次 第二次）
课文怎样写赛马的经过的呢？比赛的结果怎样呢？我们一起认真地学习这篇课文。
（二）学习第一段
找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机进行提问。
田忌为什么会失败？“垂头丧气”说明什么？
（课文中讲到比赛时“他们把各自的马分成上、中、下三等。”齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在比赛中又恰好是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。”所以田忌失败了。“垂头丧气”是低着头，很失望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心再战的心态。）
（板书：齐威王 上 中 下 田忌 上 中 下 败 胜）
“各自”是什么意思？这个词在文中说明什么？
（“各自”是各人自己的意思。这个词说明比赛前各人自己给马分等级，决定出场顺序。）
理解了这一点很重要，这说明马的出场顺序是由自己决定的。如果田忌很好地观察对方，做一番周密的计划，可能也不会失败。你认为田忌有没有胜利的可能呢？他怎样做才能赛过齐威王呢？
组织学生讨论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多观察，多思考。
同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过认真观察思考后再做决定，不要再做第二个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢？我们学习第二段。
（三）学习第二段
请学生小声读第二段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。
找同学说一说文中三个人的表现。
（孙膑胸有成竹；田忌垂头丧气，没有信心；齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。）
孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少呀”。
这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑善于观察，认真思考、分析的好习惯和好品质。
（因为孙膑对第一次比赛进行了细致的观察，得出的这样一个结论。）
请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。
（“齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，”还讥讽田忌“还不服气？”从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出非常的骄傲自满。
还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：“那就来吧!”从这句话中也可以看出齐威王有胜利的自信，没有失败的思想准备。
让同学们讨论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利的喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。
请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。
第二次战况如何呢？我们继续学习第三段。
（四）学习第三段
孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。
（孙膑重新安排了马的出场顺序。）
请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。
（板书：下 上 中 上 中 下）
这样的出场顺序就一定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。
（孙膑这样安排马的出场顺序说明他非常聪明，有智慧。第一场比赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场比赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。三场比赛两胜一负，田忌赢了齐威王。）
（板书：胜 败）
通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的原因采用了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么办法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑善于观察，勤于思考，有着惊人的智慧。为学生理解课文最后一句奠定了基础。
（五）学习第四段
齐读最后一句话，然后启发学生思考。
马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？
指导学生统观全文讨论分析，田忌第一次赛马失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”，而田忌又不懂得调配自己的马，比赛中采取的方法不当，只注重马的力量，必然要失败。孙膑观察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了重新排列马的出场顺序并以此帮助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的讨论之后，学生会很自然地明白“马还是原来的马，只是调换子一下顺序，就可以转败为胜。”
这句话中的“只”“就”说明什么？
（说明很简单，没有费太多的力气，结果却大不一样。）
教师要补充说明智慧的作用，让学生明白这样一个“简单”的办法可不是谁都能想的出来的。
通过田忌第二次与齐威王的马比赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。（发散思维。）
（六）总结板书，归纳中心思想。
田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌的马快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。
（板书：斗力 0 3 斗智 2 1）
在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。
（这个故事说明了只有细致观察，认真思考，把各方面的情况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得胜利。）
（七）齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果。
（八）作业。
1．完成课后思考、练习题。
2．有感情地朗读课文。
第四篇：田忌赛马教学设计
田忌赛马教学设计
岫岩县偏岭小学---孙淑萍
教学目的：
1、掌握本课的生字，理解词语词。
2、初读课文了解课文大意。
3、理清文章的脉络，能用最简练的语言概括比赛得过程。
教学重点：了解课文内容，学习本课的生字，理解新词。教学难点：理清文章的脉络。
教具准备：用纸片各做（齐威王、田忌）三种马，标好上中下三个等级，多媒体
教学过程
一、谈话导入：
1、同学们，喜欢动物吗？ 多媒体播放马得图片
2、说说这是什么动物（生自主回答：马）
3、下面老师播放一段与马有关得视频，请同学们认真看，看谁能用最简练得词语概括是什么场面。（生自主回答）---师随机点拨
4、说说根据视频内容你知道了什么，还想知道什么。（生主动提问）
二、活动尝试，师生探索
1、继续观看视频--第一次赛马场景
（主动说说看完这段视频刚才提的问题你知道了哪个）
2、这里提到的大王和田忌是谁？（交流课前查找的资料）
3、直接我们就来学习田忌赛马，生齐读课题。视频我们看
完了，下面我们看看课文是怎样描述的。
4、用自己喜欢的方式出声读一遍课文，边读边画出自己读不准的或不会读的字。
4、学习小组内互相交流生字读音。
5、课堂反馈多媒体出示，生随机读字组文中词语。
比一比，试一试
6、逐段读文，其他学生认真听，评议正音。
田忌
讥讽
轻蔑
输赢
顺序
目瞪口呆
孙膑 肩膀
几匹
胸有成竹
夸耀
垂头丧气
得意扬扬
7、再自由读一遍课文，边读边画出本课的新词，并查资料结合课文理解，把自己能理解的和不能理解的做记号。全班交流理解词语情况。教师多媒体出示：
垂头丧气：形容情绪低落、失望的神情。胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘的考虑。
扫
兴：正高兴时遇到不高兴的事情而兴致低落。
轻
蔑：轻视，不放在眼里。
讥
讽：用尖酸刻薄的话语讥笑别人。
8、细细地品读课文，看看课文讲了什么事？先那部分和视频内容一样？全班交流用最简练的语言概括。教师随机点拨。
三、小结：还是原来的马为什么只掉换一下出场顺序，就可以转败为胜，真正原因是什么，从中说明了什么道理呢？我们下节课来学习。
四、布置作业：
板书设计
田忌赛马
初赛失败 孙膑献策 在赛获胜
田忌赛马教学设计
鞍山市岫岩县偏岭小学
孙 淑 萍
第五篇：田忌赛马教学设计
《田忌赛马》说课稿
一、说教材
《田忌赛马》是北师大版六年制小学语文第六册智慧一组中的一篇讲读课文。《田忌赛马》是一篇历史故事。讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场；孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调马的出场顺序的方法，最终转败为胜。
本篇课文故事生动，并蕴含着深刻的道理。通过学习这篇课文，一是让学生学习认真观察分析的态度和科学的思想方法；二是凭借课文，学习按一定顺序表达的方法。
二、说学生
本班有学生34人，经过三年的语文学习，学生具有一定的阅读理解能力。本文故事情节简单，语言浅显易懂，学生通过自己的阅读能理解赛马胜败的原因，可通过小组合作画图说明孙膑取胜的原因。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
3、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。
教学重点：抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。
教学难点： 理解田忌转败为胜的原因。
四、教学准备： 老师：《田忌赛马》的课件。学生：白纸一张。
五、教学过程：
目标一:回忆上节所学，巩固记忆。
一、激发情感，复习导入。（3分钟）
师：同学们，这节课我们继续学习《田忌赛马》这篇课文。（板书课题）师：首先，老师来检测一下同学们上节课学得怎么样，请看大屏幕上出示的两道 填空题，谁来回答。（师出示课件1）
田忌是（），他和（）一起赛马，他们比赛了（），第一次比赛田忌（），第二次比赛田忌（）。
师：那么这两次赛马比赛到底是怎么进行的呢？就让我们一起来到赛马场，看看田忌和齐威王的赛马盛况。
目标二：带着问题精读重点章节语句，整体把握课文内容，训练学生听说读写能力。（25分钟）
二、学习课文第一、三部分。
师：为了帮助同学们更好地学习课文，老师根据实际情况为同学们安排了自学指导，请大家来看大屏幕。（师用投影出示自学指导）
1、下面分别请一名男生和一名女生朗读课文的第一大段和第二大段，请同学们带着问题边听课文边思考。(出示课件2)①请你说说田忌和齐威王两次赛马分别是如何进行的，可用画图的方式表示出来。
②两次比赛，结果截然不同，田忌失败的原因是什么？失败后的田忌心情怎样？请你在书上找出有关的词语用圆圈画出来。
③第二次赛马田忌为什么能转败为胜，整个赛马过程中，齐威王的神态有什么变化？请你在书上找出有关的词语用圆圈画出来。
2、采用小组互助学习的形式，小组合作画图，理解两次赛马的情况，教师充当顾问。
师：根据自学指导请同学们分小组合作学习，在自学时大家可采用画图演示、小组讨论等多种方式进行自学，看哪个小组的自学效果最好。（生以小组为单位开始学习。）
三、师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。
1、了解赛马的经过。
请同学们来汇报一下两次赛马的经过，分别请几名同学边把画的图在展示台展示边到前面解说两次赛马的经过。
2、教师根据汇报板书。
教师板书： 初赛失败 再赛胜利
3、教师小结。
4、小组派代表汇报，弄清田忌转败为胜的原因。a.两次比赛，第一次田忌输了，失败后的田忌心情怎样？
第一次失败是因为齐威王每个等级的马都比田忌的马强。田忌这时输了比赛，觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。
教师指导，须讨论明确的问题：
“扫兴”是什么意思？（正当高兴时遇到不愉快的事而兴致低落。）“垂头丧气”（形容情绪低落、失望懊丧的样子。）呢？你能表演一下田忌垂头丧气地样子吗？
教师板书： 调换顺序
b.第二次又转败为胜，这是什么原因呢？
第二次转败为胜，是因为有孙膑给他出主意，将马的出场顺序调整了一下。看到田忌的胜利，齐威王开始时是有点心慌了，最后目瞪口呆了。教师指导，须讨论明确的问题：
师：目瞪口呆是什么意思呢？（形容受惊而愣住的样子。）你能根据字面意思来理解吗，甚至把它表演出来吗？你还能说说其它带有“目”字的成语吗？（目中无人、目不识丁、目空一切、目不暇接）
教师板书： 孙膑献计
5、小结：由于孙膑仔细观察，发现了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以给田忌想出了让他调换马的出场顺序的办法，使他转败为胜。
6、学习第二段。
师：还是原来的马，第一次比赛田忌大败而归，第二次比赛却转败为胜，这中间到底发生了什么情况呢？请同学们看到课文的第二大段。
（1）指名朗读第二段，边读边画出描写田忌语言、神态、动作、心理变化的句子，体会人物的心情。
找出有关句子读一读。（课件出示4）
①田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我﹗！”
②田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？” ③田忌没信心地说：“那还不是照样输。” ④田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次﹗！”
田忌这时的心理活动发生了什么变化，请你圈出有关的词语。（瞪 疑惑 没信心）“瞪”说明田忌很生气，认为孙膑在挖苦他。田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”，“疑惑”说明田忌不相信孙膑的话，因为只是看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要性。田忌没信心地说：“那还不是照样输。”“没信心”说明田忌没信心，他虽不甘心失败，但不能从失败中总结经验教训，考虑下一步对策，只是垂头丧气。
指导朗读田忌说的话，语气要从生气到疑惑，从没有信心到信心十足。
（2）田忌能转败为胜，这个妙计是谁想出来的？（孙膑）用横线画出描写孙膑语言、神态、动作、心理变化的句子哪些词语能体现人物心情的变化，体会人物的心情。
课件3出示：
①孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“从刚才的情形来看，齐威王的马比你的快不了多少呀„‥” ②孙膑说:“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。” ③孙膑摇摇头，说： “一匹也不用换。” ④孙膑胸有成竹的说：“你就照我的主意办吧。”（3）自由读一读这四句话，想一想每句讲了什么。
① “快不了多少”是什么意思？
② 连这么细小的地方孙膑都能注意到了，从中我们可以体会到什么？
教师板书：善于观察 善于思考
师：说明孙膑对赛马的情形作了认真、仔细的观察，他并没有把失败看成是必然的，他已经在寻找对手的弱点，我方的长处了，酝酿反败为胜的策略了，所以他才胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”（学生齐答）
“胸有成竹”是什么意思？（画竹子的时候，心中已有一幅竹子的形象，比喻做事之前已经有了通盘的考虑，课文指孙膑已经想好让田忌取胜的办法了。）
有感情的朗读这几句话，要读的肯定，读的胸有成竹。
（4）“马快不了多少”是田忌具备的有利条件，也是田忌转败为胜的一个重要条件，转败为胜的另一个条件是什么，请大家齐读9——11自然段。
第一场比赛齐威王三场皆胜，得意扬扬，（得意扬扬是什么意思？称心如意，比喻非常满足。）得意扬扬就会忘形，忘形就会麻痹，这也就为他后来的失败埋下了伏笔。
①讨论：从哪些地方可以看出齐威王的得意扬扬？请你从课文中找出有关词语。
②学生自己画一画，找一找。（课件出示5）
理解：夸耀 讥讽 轻蔑（可以找找他们的近义词来理解词语的意思）
③夸耀的同义词是炫耀。
讥讽指用尖刻的话嘲笑或指责对方的错误或缺点。
“轻蔑”指轻视，不放在眼里，这一词把他的骄傲自满，麻痹大意写的活灵活现。齐威王掉以轻心、轻敌自大的弱点被田忌看在眼里，这也成为了田忌转败为胜的另一个重要条件。
（5）分角色朗读课文，教师适当评价。
教师小结：我们通过读课文，我们知道田忌第一次输了比赛，第二次还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就转败为胜了。（出示课件）
转败为胜是什么意思呢？（由失败转为胜利），田忌为什么能转败为胜呢？（我方实力不弱、威王轻敌、孙膑献策）孙膑这一个办法看似简单，但却是经过了周密的思考的。说明孙膑善于观察、善于分析敌我双方的力量和心态，然后他再利用我方的有利条件，准确分析，合理安排，来击破对手的弱点，终于想出对付的策略。所以说孙膑的善于观察，准确分析是田忌转败为胜的关键。由此你觉得孙膑是个什么样的人呢？（足智多谋、善于观察、善于分析。）
目标三：深入理解课文内容，训练学生各项能力，加强掌握，综合提高。
1、思考：本文中有几个人物，你喜欢谁，不喜欢谁？谈谈自己的看法。
2、学生不讨论，自己发表看法。
3、师：看来同学们对人物特点都有了很深的了解，那么，学到这里，同学们有不理解的问题吗？（如果有，请学生试着回答，学生解决不了的，老师讲解。）
师：下面老师出示两个问题，请同学们讨论一下：
（投影出示“合作探究”）
a、“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”——孙膑为什么不在第一次比赛前提出这个办法，让田忌一战即胜？
b、调换马的出场顺序就一定能取胜吗？如果齐威王也调换一下马的出场顺 序呢？
师：给两分钟时间小组讨论这两个问题。
学生讨论后发言。
目标四：总结、回顾。
六、总结全文，学习了这篇课文你们得到什么启示？
生：我知道了不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜 的道理。
师：同学们在这节课中的表现非常出色，希望我们在生活和学习中也能做到遇事 仔细观察，认真思考，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
布置作业：
第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。一定要交代清楚时间、地点、人物，这样才能把事情说明，最后把它写下来。
板书设计：
田忌赛马
调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利
孙膑献计
（善于观察、善于思考）
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