《送往小木屋的信》教学设计

第一篇：《送往小木屋的信》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写9个字。

2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。

3、了解课文内容，抓住重点词句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。

4、了解课文中环境描写的作用，体会家书抵万金的深刻含义。

5、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。

教学重点：

通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。

教学难点：

抓住重点词句体会主要事件，体会家书抵万金的深刻含义。

教学准备：课件PPT

教学时间：两课时

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续来学习《送往小木屋的信》。通过上节课的学习你知道了什么？

2、是啊，战士最渴望得到的东西就是信，课文中有一句诗表达了战士们这种深切的渴望，那就是家书抵万金。

二、学习古诗，理解家书抵万金

1、你知道这句诗是谁写的？

2、介绍诗歌背景：这句诗是杜甫所作的《春望》中的名句。它写于唐朝的安史之乱，当时战事紧张，烽火不息，杜甫坐困长安，与家人音讯隔绝，他日夜思念家乡，思念亲人，他多么想知道远方的亲人是否平安，他多么盼望能收到一封家信呀！因此他发出了家书抵万金的感慨！

3、齐读诗歌，体会当时诗人的心情。

4、理解家书抵万金的意思。

5、在那动荡不安的战争年代，一封家书显得弥足珍贵，而现在，和平时期我们要传递信息非常方便，那么是谁发出了这样的感叹？说到这，你有什么疑问吗？

6、生质疑。

三、品读课文，理解感悟

（一）学习课文1-6自然段

1、默读1-6自然段，边读边想，为什么说家书抵万金？生默读思考。

2、讨论交流，师相机点拨，指导朗读。

（1）任务艰巨：学习第一自然段：

①通过刚才的默读，你知道为什么家书会抵万金呢？

②你从课文的什么地方看出？战士们常年驻守在这里，为了什么？

③朗读体会。

（2）生活条件艰苦：

①你抓住哪些词看出战士们生活条件艰苦的？

②指名朗读体会。

③任务的艰巨，战士们勇于承担；生活条件的艰苦，战士们也克服了。可摆在他们面前更大的困难是什么？

（3）生活单调、寂寞

①从这段话中，你知道了什么？

②理解隔绝、单调、寂寞的意思。

③从哪些词句具体看出他们渴望收到信呢？

④写信，就是他们与外界交流的最好办法，写信、收信，才能使他们单调寂寞的生活变得丰富、生动。让我们用读书声来表达我们深深的敬意。生齐读。

（二）学习课文78自然段

3、刚才，我们抓住课文中的重点词句很好地理解了课文内容。现在请同学们自由朗读课文的第7-8自然段，边读边划出能体现出家书抵万金的词语和句子。

4、生自主读书体会课文。

5、交流汇报：

⑴指导员了解战士们的心，他是怎样把信送到小木屋的？

①揣、捏着、边吹边走、留下了他的指印

②他为什么这样小心？他拿着这些信，走在大森林里，他会想些什么呢？

③用动作演示指导员送信的经过。

④朗读体会。

⑵战士们收到信后又是怎样拆信、读信的呢？

①指名读。

②比较句子。（语文天地D4）

三个战士谁也舍不得立刻拆开信，实在憋不住了，就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。最后，信纸折叠处都烂了，才被小心地夹在笔记本里。

他们没有立刻拆开信，过了好几天，才把信掏出来仔细地读。从这天起，他们经常读信，最后把信的内容都背下来了。

③哪个句子好？为什么？从这些词中你看出什么？

④你能把战士们小心翼翼地读信的样子通过朗读表现出来吗？

⑤指名读，小组读，师生接读。

6、战士们是这么渴望得到信、他们对自己收到的信竟是如此珍爱，我们再一次深深地体会到家书抵万金哪！哦，孩子们，为了保卫森林，我们的战士克服了重重困难坚守自己的岗位。此时，你最想做什么？

四、拓展延伸

1、你想跟森林战士说什么呢？

2、假如你是指导员，你拿着这些珍贵的信，会怎么对战士们说？生练习说话。

3、总结：你们说得太精彩了，守卫森林的战士们一定盼着早日收到你们的来信，这节课后就请你们拿起笔，把你们刚才说的写下来，早点给战士们寄去吧！在他们心中家书抵万金哪！

第二篇：森林小木屋教学设计——邱勇

湖南电子音像出版信息技术教材五年级上册

第二单元 第4课 森林小木屋

教学目标

1、知识目标：①学习直线、矩形、椭圆、刷子、喷枪等工具的使用方法。

②体会“shift”键的妙用。

2、能力目标：使用直线、矩形、椭圆、刷子、喷枪等工具绘制图形，结合上节课所学的铅笔、填充、橡皮等工具，绘制一幅“森林小木屋”。并在操作中及时发现问题、解决问题，培养学生在实践中探究、互助和创新的能力。

3、情感目标：培养学生用计算机绘画的兴趣，渗透美育教育。从欣赏美、创造美的过程中获得良好的情感体验。

教材分析

《森林小木屋——小红帽的外婆家》 这一课是湖南电子音像出版社出版的信息技术教材五年级上册第二单元中的重点内容。在上一节课中，学生认识了“画图”程序，并学会了给图片填充颜色，本节课通过进一步认识更多的绘图工具，结合已经认识的工具，让学生能够画出一幅完整、美丽的森林小木屋，培养学生基本的操作技能，激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定基础。

重点难点

《森林小木屋——小红帽的外婆家》的教学重点是 “直线”“矩形”“椭圆形”“刷子”“喷枪”工具的使用，难点是综合使用绘图工具画出一幅完整的画。

教学方法

教学方法：情境引入法、演示法、任务驱动法。学习方法：自主法、合作法、探究式法。

教学过程 复习旧知

上节课我们初步学习了画图程序的使用，那么怎样启动画图程序呢？

指名演示

（开始——程序——附件——画图）

故事激趣，导入课题。

播放课件中的视频——小红帽去外婆家。引入课题

同学们，刚才老师看了动画片后觉得小红帽的外婆家真美，真想把这么美好的事物给画下来，大家能一起帮老师完成这个心愿吗。

好，谢谢大家，那在大家心目中外婆的小木屋外观是什么样子的？有些什么，请同学们说一说。（屋顶、窗户、门、烟囱、景物等）

同学们的想象力可真丰富啊，今天就我们一起来学习第四课森林小木屋——小红帽的外婆家。

教授新知，自主学习，任务驱动 任务一：刷子工具的使用

大家阅读教材26页第二部分内容，在画图程序上找到“刷子”工具，画出大树。

刷头有不同的形状、大小，选好刷头，再选好刷子颜色，拖动鼠标画好树干，再重新选择刷头和颜色画好树冠，再画好另一棵，注意两棵树的位置关系。

铅笔画线区分天空和地面。

注意：线条的密封，避免填充颜料时填充到区域之外。任务二：喷枪工具的使用。

大家阅读教材26页-27页第三部分内容，在画图程序里先用“铅笔”、“填充”工具画出天空和草地，再找到“喷枪”工具，画出云和花。

选择喷枪工具，注意有三种选择，大中小三种选择，三种大小都可以用到，可选择多种颜色制造炫丽的感觉。注意不同大小的喷枪，鼠标拖动的快慢、停留时间的长短，都会产生不同的雾状效果。时刻关注学生，如果遇到困难，进入“智慧箱”中的小技巧。

用喷枪工具给大树添上果子.注意：画果子时要停留时间长些，果子颜色才浓。任务三：直线、矩形和椭圆工具的使用

大家阅读教材27-28页第四、五部分内容在画图程序上找到“直线”、“矩形”、“椭圆”工具，画出房子。

直线工具的使用

请小老师上台演示，引导学生说出画出直线的方法和调整粗细的方法。（掌声送给小老师）

现在有一位同学遇到了问题。你们看，他画出的直线是弯弯曲曲？怎样解决这个问题呢？

指名请下一位学生操作。（若学生有困难，进入“智慧箱”，介绍一位新朋友，他叫上档键（SHIFT），住在键盘上，是一对双胞胎，操作时只要左手按住它，就可以画出平直的直线。）学习“矩形”工具的使用

这几位同学可真厉害，都可以当小老师了，在他们的齐心协力下，小木屋的屋顶终于完成了。可是小木屋只有屋顶行吗，还缺什么？它们是什么形状？（墙面、窗户、门；四方形）

学生练习（师巡视指导、言语鼓励学生、有困难的同学可以寻求课本P28图2-21的帮助）。

请学生汇报：练习后你发现什么？（矩形的画法、更改边框粗细）学习“椭圆”工具的使用

外婆在家吗？从图中哪里能看出来？这些是什么形状？图中还有什么图形也是这种形状？（学生回答）

请小老师演示。（椭圆的画法、更改边框粗细的方法及与矩形的类同）。师课件出示引入：这位新朋友SHIFT键，你还记得他吗？我不但可以画出平直的直线，在画矩形和椭圆时，按住我，你就会知道我的厉害了？

学生尝试实践。

学生汇报（课件出示汇报成果）：矩形——可以画出正方形，椭圆——可以画出圆。（板书）

任务四：完成最后的作品

参考教材28页第六部分内容，将自己的作品填充好颜色，完成最后的创作。课堂练习

作品点评

课堂小结

同学们，今天我们学习了使用“刷子”“喷枪”工具画大森林，学习使用 “直线”“矩形”“椭圆形”工具绘制规矩的图形。

教学反思：

备课人：邱

勇

备齐时间：2016年10月25日

第三篇：桃林那间小木屋教学设计

《桃林那间小木屋》教学设计

克山县向华乡涌泉小学

王立鹏

教学目标：

1.体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3.进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。教学难点：

进行阅读理解，感悟信任的喜悦。教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里,今天我们来一起学习《桃林那间小木屋》。谁来读课题？ 师：这是一个比较神秘的小木屋，谁再来读读？ 师：非常让人向往的小木屋。

齐读课题。

二、初读课文，解决字词。

师：请同学们轻轻地把书翻到104页第一遍读课文，读的时候我们应该把字音读准！句子读通！遇到读不好的地方多读几遍。好，开始吧！

师：都读完了吗?

生：读完了。

师：在你们走进小木屋的时候，老师也悄悄地跟随着你们，并把这篇课文比较难读的字出示在前面。都会读了吗？先自己再读一读。

生：练读。指名领读。开火车检查。分组出现。

（1）难读。（2）近义词，读出喜悦。

师：同学们，你能说出几个和它相近的词语吗？

生：快乐、高兴、开心、欢快……

师：出示第3组：这一组都是描写小动物的。它们分别描写谁的呀？

生：狗和猫。

师：你怎么知道跳跃欢吠是说狗？

生：课文里的。

师：能不能根据这个词语里的某一个字猜一猜？

生：吠。因为狗会吠。

师：这个字怎么组成的？

生：犬和口。

师：犬就是？

生：狗。

师：一个口,那你说这个吠应该什么意思呢？

生：狗的口。

师：狗的什么？

生：狗叫！

师：第二个词形容谁的？

生：小猫。

师：读一读。

生：喵喵。

师：多活泼的小猫啊！

生：喵喵。

师：又来了一只调皮的小猫。出示：馋涎欲滴。看这个词，这是这篇课文中最难理解的四字词语。谁来读一读？

生：馋涎欲滴。

师：那你们能根据“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么吗？

生：口水。

师：把眼睛闭上，想象一下，你现在手中就有一个又大又红的桃子，想吃嘛？馋吗？什么感觉？

生：流口水了。馋涎欲滴。

师：所以“馋涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示图片，看看这些大桃子，是不是这个呀？还是这个呀？带着这种感觉读读句子。

三、品读课文，体验情感。

1.整体感知课文内容

学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？

2.分析1-6小节。

师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1--6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。（学生回答，共同感悟和体会）

每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。

总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。

朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。师：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。

比一比，那个句子好。好在哪里？（学生回答后教师指导朗读。）

师：在小狗的引领下“我”钻进桃林。出示第五小节。谁能说说这是一个怎样的情景？这段中你最喜欢那个句子，为什么？

3.指导朗读第五小节

4.分析7--8小节

课文7-8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。可以删去这两小节吗？为什么？

分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任的感觉。作者把同样的信任给了别人。

5.分析最后一段

齐读最后一段思考：

（1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？

（2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗?

（3）"一个朴实而又纯洁的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？

（4）“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？（5）如果你就是作者本人，来到这样一片桃林，看见了桃林中的小木屋、竹篮和纸条，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里会有什么感受，你想对桃林主人说些什么？

四、拓展提高，交流感受

在生活中，你遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事？和大家说一说吧。

五、总结

师：这么美妙的地方，但是我们不能永远地留在这儿，我们要离开了，最使你难忘的是什么？

生：主人对我们的信任。

生：一个个又大又甜的桃子。

生：那间小木屋。生：那道木栅栏。

生：还有那张桌子。

师：我们忘不了主人为我们精心留下的小纸条，也忘不了那间小木屋，更忘不了主人的？

生：信任!师：现在我们欣赏一首小诗： 做人没有信任就会失去伙伴，做事没有信任就会面临失败。生命没有信任就会变得荒凉，世界没有信任就会走向黑暗。信任使花儿更加美丽，信任使人们更加可爱，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩！

师：信任是一种美德，被信任又可以使我们得到喜悦，希望同学们都能敞开自己的心扉，把自己的信任带给别人。

板书设计

桃林那间小木屋

信任

人人

喜悦

第四篇：桃林那间小木屋教学设计

《桃林那间小木屋》教学设计

教材分析

这是一篇精读课文，主要写作者在去外婆家的路上经过一个告示牌，引起了作者的好奇心。按照告示牌的指引，作者找到了小木屋和一片桃林，这里的桃子按篮收费，没有人看管，顾客自己采摘自己付钱。作者在这里感受到了信任与被信任的喜悦。教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过阅读，体会课文中每个细节所体现出来的人与人之间信任与被信任的喜悦。

3、进行个性化阅读理解。谈谈自己对信任的理解。教学重点

通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。教学难点

进行个性化阅读理解。教学过程

一、课前小游戏

下面我们来做一个小游戏，我来说一句，你学着老师说一句也说一句。

二、新课导入

1、刚才我们进行了照样子写句子的练习，下面我们再来看一个填空练习，仔细看看这个句子，你能把它补充完整吗？出示课件

2、句未标点有好多种，问号、句号、感叹号、省略号，知道老师为什么在这里写了一个问号吗？

3、老师希望同学们无论在生活中，还是在阅读中，多问自己几个为什么，对自己的想法多画几个问号。在问题得到解决的时候，你的认识就更深刻了。

4、今天我们就来一起走进课文，看看桃林里的那间小木屋。立起小手，和老师一起板书课题。大家画问号了么？

三、初读课文

1、第一次读课文首先把自然段标出来，然后请同学们自由读课文，把读不准的字圈画一下，可以问问同桌，也可以问问老师。读不通的地方多读几次。

2、开火车多生字学生跟读，3、讲解馋涎欲滴出示图片读文，找出关于馋涎欲滴的句子。4.了解课文主要内容。

请9位同学来读读课文，其他同学来想一想课文主要写了什么？（生读课文）师：谁来说说课文写了什么？结合提示来先来练习说说。

四、精读课文

1.出示阅读学习主题问题。

课文围绕“信任”展开，我们也围绕“信任”来学习。浏览课文，看看主人的哪些做法让我们感受到了被信任？把句子画出来，读读、说说从哪里你体会到了“信任”？

2.品读字条。课件出示句子：

A、“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放箱子里。祝您愉快!”

B、“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，一定把钱放箱子里。祝您愉快！”

C、“每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放箱子里。”

3.读小狗的作用。

那两条狗看着我，在我身边走来走去。同学们这里的“看”是个多音字，“kān” “kàn ”，你认为应该读什么？为什么？

4.读付款的方式

我把钱放进钱箱，旁边的大花猫“喵喵“地叫了两声，似乎是在和我说再见呢。你还从哪里可以看出这“信任”？

5.导读文章的结尾。

这节课同学们学会了一个阅读的方法，当我们要理解一篇文章的时候，我们要从中心入手，当我们要理解一个句子的时候，我们可以抓住关键词语来体会。大家可真了不起。还记得课前老师给大家出的补充句子吗？现在老师把它改变了一下，你还能把它补充出来吗？

6、齐读最后一自然段。感受“人与人之间被信任的喜悦。”

五、个性化阅读理解。

结合自己的生活实际，谈谈在你的生活中遇到过哪些信任与不信任的事？

六、总结。

板书设计：

桃林那间小木屋

主人——信任——顾客（喜悦）

第五篇：桃林那间小木屋_教学设计

桃林那间小木屋

教学目标

1、认识本课生字，会读“沁人心脾”“馋涎欲滴”。

2、教学生有感情地朗读课文。

3、初步教学生批注读文章的方法。教学重点

1、正确有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住关键词、句体会文章的内容。教学难点

能结合实际谈谈什么是信任。

教学过程

一导入: 同学们，你们见过木屋吗？今天我们去看一间小木屋，这个小木屋有怎样的故事呢？请您自由读课文，读准字音，读通句子，想一想文章写了一件什么事？

二、自由读课文。

1、标出自然段。

2、圈出生字词。

3、边读边思考文章写了一件什么事。

三、检查读书情况。

1、出示生字指名读。

2、出示生词指名读。

3、指名按自然段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

4、请两名同学讲一讲文章写了一件什么事。

四、带着问题再次走进文本，走近那间小木屋。

1、默读课文找到你想和大家分享的词语或语句。

2、假如我们就是摘桃子的人，我们会有怎样的心情呢？

五、学生抓住细节进行汇报，老师抓住契机指导阅读生成使学生体会到在这间小木屋得到的信任和被信任的喜悦。

1、学生汇报要和大家分享的词语或语句。

朗读“从公路拐过去不到一千米，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。我把车开上右边的泥石小路。汽车往前又开了一会儿，一个红色的箭头又把我带向野草茂盛的小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。”

A读“每当……就…..”的句子，体会“红箭头”多次出现体现了桃园主人真诚待客之始，每当客人就要失去方向时，红箭头就会出现。红箭头透出桃园主人为客人考虑周到，也透出主人对客人的信任。

B、文中的我，一次次遇到红箭头会有怎样的感受呢？请你进入文本，谈谈见到一个个红箭头时的心情。（高兴，感激……）

朗读：“走进小屋，看见了两条狗和一只猫，狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路。”“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快”

A、引领学生在读中想到“路上有红箭头引路，木屋内有狗在欢迎，并把客人带到桃园……”从中再次体会到主人对客人的信任。B、抓住“一张桌子”“一张纸条”“几只篮子”简单的准备充分地体现主人的周到，信任。C、读这几句话，体会客人的心情。

2、让我们真正走进木屋，走进桃园，想象你已经体会到主人对你的充分信任，并为您做好了充分的准备，正在摘桃子的您，会这样想，怎样做呢？ A、讨论交流。B、汇报。

六、总结升华。

七、补充带入一篇文章。

1、自由读。

2、谈感受。

板书桃园那间小木屋

红箭头一只狗一只猫一张桌子一张纸

一颗诚实善良的心信任被信任

快乐