《信》教学设计

第一篇：《信》教学设计

晨诵课《信》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读小诗。

2、运用多种形式的读让学生充分展示自己的声音。

3、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。

教学重难点：

1、运用不同形式朗诵小诗，感受其中的趣味，激发对文字的热爱。

2能将感受到的表达出来。教学准备：多媒体课件 教学流程

一、开启诗

明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们呀，用你们最美妙的声音开启这美好的一天吧！迎着喷薄而出的朝阳，我们又迎来了美好的一天，孩子们，就用美妙的小诗陪我们度过这崭新的一天吧！

面带微笑、放松心情、调整坐姿，准备好了么？ 师 ：早安，亲爱的孩子们！生 ：早安，亲爱的郭老师！师 ：整个早晨我一直看着你们。生：整个早晨我们一直看着您。

师：怎样把每一寸玲珑的晨光变作优美的晨诵嚼出书本的芬芳。生：怎样把每一寸温馨的晨光化作粉笔的舞蹈嚼出知识的果香。合：让我们用最美妙的词语，最动听的声音与黎明共舞

二、复习诗 出示诗歌，齐读，说感受

三、新授诗

（一）指导朗读

1、导入 诗情画意的我们总能声情并茂地朗读着，今天老师为你们带来了一首新诗《信》。

2、出示小诗

信

金波

我学会了写信，用笔和纸，用手和心。

我多么想写啊，写许多许多的信……

替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已近黄昏。

替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜，花已姹紫嫣红。

替大海给小船写，快去航海吧，海上风平浪静。

给自己，我也要写 一封封信： 让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧……

3、孩子们自由地把这首诗多读两遍，争取读正确、读流利。

4、请班里的小朗诵家读这首诗。

5、评评他的朗读。（通过评价让孩子们意识到怎么去朗读这首诗。）

6、想展示自己的朗读水平么？喜欢哪小节就读哪小节。读完推荐一名同学继续读。

7、老师配乐朗读

8、试着带着音乐读一读。

9、读书比赛。

四个小组轮流读，但不能读重复哦！

（二）感悟内涵

我们的同学真棒，这么快就把这首诗读正确、读流利了。如果能读得有诗意、有韵味就更美了。

1、我们就设身处地的去体会，走进诗人的内心世界吧！请大家再次自由地读读小诗。

2、诗中的小作者都替谁写信？为什么替他写信？信中都写了什么？

3、读书汇报（关爱他人、心甘情愿的付出）

4、把你的理解带到诗中，通过尽情的朗读展示出来。

5、带着刚才的感受读一读刚才的小诗。

（三）作诗

1、如果你是小作者的话，你还会替谁写信呢 ？ 替（）写信（）

2、其实当诗人也很简单，把刚才的诗连在一起就变成了你的作品。试试看吧！（开头、结尾不变，把你的心里话写在纸上吧！）

3、读自己做的诗。

三、结束晨诵

第二篇：信教学设计[模版]

《信》教学设计

教材分析：

本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。教学目标：

1.有感情地朗读、背诵课文。激发对自然万物的关注和热爱，知道信是连接人与人心灵的纽带。

2.认读本课生字，学习新部首“川”字头。继续练习独立识字。

3.理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在诗歌中的意思。

4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。5．仿写诗歌。教学过程：

一、谈话激趣。

1、今天，老师给同学们带来了一件礼物，请看——

(教师课件出示一封信)学生自读这封信。

2、今天，我们就一起来学习一篇和“信”有关的课文——《信》。

3、学生齐读课题，质疑：看到这个题目，你会产生什么疑问？

二、自读课文，初步感知。

1、请同学们自读课文，扫除生字障碍。

2、汇报自读收获，检测生字认读情况。

3、指名轮读课文，说说你读懂了什么？

三、学习课文。

1、齐读课文第一小节，说说读了后你知道了什么？

2、“我”学会了写信，又掌握了一项新本领。那心情怎样？（高兴）谁能用朗读来表现这种心情？

3、写信需要用什么呢？（纸和笔，手和心）用纸和笔，用手就可以做到了呀，为什么还要用心？重音在哪些字上？

4怎么读更能体现写信人的心情？自己练习读一读，指名读、齐读。指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。

三、学习课文

(一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？自读课文，思考问题。(“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)(二)理解诗意。

1、在我写的这些信中，你最喜欢的是哪封信？

2、请把你喜欢的信美美地多读几次，说说你读懂了什么？“我”都分别替它们写了什么呢？？这封信表达了什么心愿？

3、学生汇报，教师相机指导。

第二小节.①生：替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。

②“黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？(着急了)④是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？(练读，指名读，直到读好。)⑤如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？

第三小节

①生：“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。②为什么要“快来”采蜜？(花已姹紫嫣红)③“姹紫嫣红”什么意思？

请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。你想的是这样的吗？看大屏幕。(出示课件：盛开的花朵)你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？

④谁想把这小节读给大家听。

(指名读，男生读，女生读，练习背诵。)

第四小节

①“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。)②请你自己再读一读这个小节。

第五小节

①“绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨)②什么叫“无边”？你是怎么理解它的？(树多是林，林连成片就是森林。)自己练习读一读，看谁读得最有感情。

5、请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一说。指名说一说。仿写诗歌。

6、.写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。①写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？(亲密无间)那就充满激情地把这小节读一读。

②省略号表示什么？(写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。)

（三）、配乐朗读。

(四)共同回味这首小诗，大声朗读，能背的背诵下来。

四、课文小结。

第三篇：信教学设计

《信》教学设计

教材简析：

《信》是一首儿童诗歌，语言凝炼，内容浅显易懂，结构段式大体相同。基本形式是：替谁写信，然后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信，替云写，替树写，表达了美好的心愿，抒发了自己真挚的情感，并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。

《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，学生读起来琅琅上口，感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信，表达了怎样的情感”来自读自悟，并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通，是人与人心灵的纽带。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文

2、品读诗歌，激发学生对自然万物的关注与热爱，知道信是连接人与人心灵的纽带。

3、理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在诗中的意思。教学重、难点：

理解诗的内容，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。教具准备：课件。教学时间：2013、5、10

一、猜谜导入 揭示课题

1、小朋友们，老师知道你们很聪明，特别爱动脑筋，我们一起来动动脑筋好吗？（好）请看屏幕（点击：出示谜语内容）

谜语内容：小小纸袋不太长，喜怒哀乐袋中藏，你我相隔千万里，传递信息他帮忙。（信）真聪明！掌声鼓励。

2师：板书：信 生：举起你们的小手跟着老师书空：信。这就是我们今天要学习的，请大家一起读课题。

信是什么呢？信是传递信息和情感的一种方式，是沟通人与人心灵的桥梁。

二、品读诗歌 读中感悟

（一）整体感知，初识内容。

1、今天，老师带来一位漂亮的小姑娘，这位小姑娘学会了写信之后，她心里特别高兴，你想知道她有什么想法？（想）

2、请竖起你们的小耳朵，认真倾听，等下就会有很多收获。（倾听课文录音朗读磁带）师：点击课件。

3、听了小姑娘的心里话，你知道她有什么想法了吗？勇敢地举起你们的小手。

师：你是从哪个小节知道的？（第一小节）

（二）学习第一小节

师：你的耳朵真会倾听，小眼睛真亮，多么会读书的孩子！请你把这一小节读一读。

师：能把字音准确地读真好！

师：还有谁来读读第一小节。（指名读）你读得真棒！老师听出来了，你在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿。是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，却还要用什么呢？（心）那么在读的时候这四个字就应读得重一点，慢一点。全班一起读。

师：小姑娘想写许多许多的信，她都想用心给谁写呢？请大家认真读2-5小节。一边读一边用笔做记号，看看小姑娘都想给谁写信。（板书：替雏鸟给妈妈写、替„„）

师：你真会读书，一下子全把它们找出来了。雏鸟给妈妈写信？雏鸟是什么呀？（刚出生不久的小鸟）小姑娘会替雏鸟写些什么呢，老师可好奇了，多想知道呀，你们想知道吗？（想）那请大家读第二小节。

（三）学习第二小节。

师：小朋友读得可专心了！那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗？（让妈妈„„）“巢”指的是什么？（鸟窝）怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下，巢是在哪？对不对？谁知道“黄昏”是指什么时候？（太阳快下山的时候，天还没黑之前）此时，天快要黑了。

（出示课件），是啊，天快黑了，妈妈去哪了呢？（妈妈外出找食物，还没回巢）此时，雏鸟心里怎样？（着急、害怕、担心）哪些字词最能体现小鸟此时的心情？(快，已经)。

师：谁能把小鸟这种心情给读出来？（指名读——评价——再指名读）是啊，小鸟多着急呀，那小鸟会怎么说呢？谁来替小鸟说说。（课件）

师：是呀！多懂事的小鸟，多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害怕、担心的语气再来读一读。（齐）。

师：那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢？（有）。（课件）对啊，你们多了解鸟妈妈的心呀，瞧，妈妈回来了，多么亲亲爱爱的一家呀，他们彼此关心，互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。

三、总结方法，自学3-5小节

1、小朋友们，刚才我们充分体会了小姑娘替雏鸟给妈妈写的信，那我们现在总结一下，刚才是怎么学习的。先认真读一读，弄清楚谁给谁写信，为什么写。然后抓住重点词进行品读感悟。

师：请小朋友选择自己喜欢的小节，用以上的学习方法自学3-5小节中的一个小节。

2、全班交流。

1）喜欢第三小节的同学请举手，请你读，其他同学做小评委，看看他读得怎样。注意读好“姹紫嫣红” “姹”是翘舌音，“紫”是平舌音，齐读，连读三遍。

师：懂得了姹紫嫣红的读音，那你们知道了它的意思了吗？谁能告诉老师。请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛，小朋友，你想像的是这样的画面吗？（欣赏课件）

师：老师看到了小朋友看得真入迷，听到了小朋友的称赞声，你们看到了什么？（花太美啦！想想能运用学过的哪些词来形容花美。（五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，万紫千红„„)师：是呀，花园里的花美极了，蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作，让我们一起站起来感受它们之间的这种甜蜜吧！（全班齐读）

2）师：读得真好，是啊，带着你的感受，用心去读书，你就会读得更好。请喜欢第四小节的同学一起读。

师：谁来说说你读懂了什么。

师：（指名读）读得稳稳当当的，感觉很安全。为什么读得那么轻？（因为风平浪静）说得好，那你告诉大家风平浪静是什么意思(没有风浪，海面上很平静)。一起来把“风平浪静”读三遍。

师：还有谁用语速要慢一些来读一读。（指名读）

师：大海与船是平安和谐的一家亲。此时，安祥的大海正敞开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。（男生齐读）（女同学齐读）

师：（出示第五小节）谁愿意来读一读。（指名读）读得好轻轻地，真像绵绵春雨。全班一起把“绵绵春雨”齐读三遍。谁愿意来读一读。“树给树写”

（指名读）读得好，你真像一棵茁壮成长的树。全班一起把“无边的森林”齐读三遍。

师：女同学来当作一朵朵云，男同学来当一棵棵挺拔的树。边读边展示你们优美的动作。

师：当一片云收到另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，会怎么做呢？ 拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量！

三、扩展延伸 口语交际

师：小姑娘用心地替别人写下了这么多的信，你们知道她为什么要替别人写这么多信吗？（帮助别人、乐于助人、学雷锋做好事）她真有爱心，把大自然一切当作朋友，四、学以致用 仿写诗歌

师：一封封小小的书信，包含着浓浓的情意，这位小姑娘用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？让我们用自己的一双手、一颗火热的心给周围的人写一封封信吧！（全班交流）

小朋友，你们创作的一首首小诗是在用纸和笔，用手和心，来表达我们的最美好的愿望，所以才显得那样真诚，那样感人。这一封封信希望带着你的爱，带着你的心，飞到朋友身边让你的心与朋友的心贴着紧紧、紧紧。

师：她不仅替别人写信，还替自己写了一封封信。咱们一起来读一读课文最

后一小节。（全班齐读）一封封信指什么意思。为什么给自己也写那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里话说出来、想提醒自己、勉励自己去关心别人）说得真好，让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧。（全班齐读）

五、总结全文：

师：学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得紧紧、紧紧„„

师：一封小小的信使人与人之间，人与自然之间充满了温馨，充满了关爱，让我们一起用心来读读这封信，你们可以坐着读，可以站的读，也可以边读边展示你的动作。（全班齐）

六：布置作业

1、有感情地朗读课文给爸爸妈妈听。

2、继续仿编诗歌。

3、抄写词语：姹紫嫣红 风平浪静 绵绵细雨 无边的森林

第四篇：《信》教学设计

《信》的说课稿

一、说教材

《信》是北师大三年级下册的内容，它是一首儿童诗歌，语言凝炼，内容浅显易懂，结构段式大体相同。基本形式是：替谁写信，然后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信，替大海给小船写信，替云写，替树写，表达了美好的心愿，抒发了自己真挚的情感，并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。这种结构段式相同的诗歌，在前五册语文书中经常出现，加之《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，学生读起来琅琅上口，感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信，表达了怎样的情感”来自读自悟，并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通，是人与人心灵的纽带。所以，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成生字词的学习以及疏通课文的脉络和大意。第二课时主要引导学生了解“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。同时鼓励学生在本上为自已，为亲人写信，给自已喜爱的动物、植物写信，表达真挚的问候或是美好的心愿。我这里所讲的是第一课时的内容。

二、教学目标

1、认识本课16个生字，会写田字格内的6个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解诗的结构，体会诗的内容。

3、通过学习使学生知道“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

三、教学重点：有感情的朗读课文，边读边想象，理解体会诗歌的内容。

四、教学难点：理解为什么说“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

五、说教法

新课程标准指出：在教学中应以读为主，以读代讲让学生在自读自悟中、在边读边思中，在相互讨论中、在小组交流中、在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗读、默读，去理解词句，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶，去读、去背、去积累。因此，本课教学，我将以读为主采用多种朗读形式，如：默读、自由读、齐读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生品味诗歌语言的独特魅力，从而理解“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带这一课文主题。

其次，我将充分借助多媒体的应用，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境。例外，打破传统的、单一的教学方法，努力采用演示法、任务驱动法、分层教学等教学方法。驱使学生主动学习、主动思考，实现教师为主动，学生为主体的教学原则，做的较好的完成本节课的教学目标和教学内容。

六、说学法

三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，学生充分的读，在读中识字，在读中感悟、在读中积累，在读中激发情感。其次，本诗歌结构相似，教师重点讲解两段，其他几段学生可以自学。另外，在学习过程中联系生活的实际，感受大自然的伟大，生活中的美。

七、教学程序及设计

（一）情景激趣引入：上课伊始请一名同学装扮成邮递员给一部分同学送信（事先请本班一部分同学的老师、父母、朋友、写好信）让这些同学读一读信的内容，谈一谈自己接到信的感受。

（二）整体感知：同学们，今天收到信的还有一些伙伴呢，看看都有谁，请同学们打开书，听老师读课文，大家边听边想,还有谁也收到了信？（雏鸟妈妈、蜜蜂、小船、有些云、有些树）

（三）学习字词：

1、指名读课文，其他同学听一听他的读音是否准确。

2、自由读课文，如果在预习中哪个字音读错了，请你在读书中改过来。

3、检查大家预习效果，在具体的语境中联系生活实际识记生字、新词。

出示生字卡片：替、雏鸟、回巢、蜜蜂、姹紫嫣红、航海

a．出示生字卡片让学生读。

b．给“替”组词。

c．让学生数一数“巢”的笔顺。

d．让学生用自己的语言形容一下花儿姹紫嫣红的景象。

e．嫣：右半部是上下结构，上半部是“正”，下边是“与”字中的横变成四个点。

4、小组合作读书，看谁读的正确、流利。

（四）理解课文：

1、同学们，老师发现大家在小组里读的特别认真，我想你们一定特别喜欢这首诗，请问你最喜欢这首诗的哪部分，读给大家听，再说一说理由。

2、请同学们把自己最喜欢的段落再练一练，一会儿咱们可要比赛呢。

3、指名读，同学们进行评读。在评读中使同学们明白这些信中表达了雏鸟对妈妈的爱，表达了花朵对蜜蜂的情，大海对小船的希望。

4、同学们，这些信中所包含的情呀、爱呀、希望呀，实际上可以说就是一种情感的流露，一种关爱的体现，课文中有一个字涵盖了这个意义，你把课文读一读，看看是哪个字代表了写信人的真挚情感和体贴关爱？（心）

5、教师小结：所以我们说“信”是一个人内心情感的真情流露，是连接人与人心灵之间的纽带。一封小小的书信饱含着人们的情谊，承载着人们的关爱，让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表现出来。指名有感情的朗读课文。

（六）仿写诗歌，深化感情：

我们身边有许多人让我们牵挂，像边防战士，像远方的亲人，像失学的孩子等等，你愿意给谁写信，写什么，先在小组内交流，然后全班进行评议。

（七）总结本课，不置任务： 一封小小的书信包含着浓浓的情谊，让我们也用我们的一双手，一颗火热的心给周围的人写一封信吧。

八、说板书设计

13、《信》

雏鸟————妈妈

信

（关心）

蜜蜂————花朵

大海————小船

云

————云

树

————树

表达真实情感

（关心）

第五篇：《信》教学设计

《信》教学设计

教学目标：

1、学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”，理解词义。

2、理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、练习仿照课文编诗歌。

4、帮助学生了解“书信”常识，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带，激发学生的写信热情。

教学重点：

1、学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”，理解词语的意思。

2、理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。课前准备：

1、学生预习，自学生字。

2、课件。教学过程：

一、启发谈话，认识“信”。

（一）教师出示信封，谈话：老师手中拿着的是什么呢？你收到过信吗？当时心情怎样？

（二）教师讲解：信就是用来互相交流想法、互相表达感情的一种方式。引导：老师认识了一位作者，他学会了写信，心情特别激动，下面我们一起来看看他是怎样写信的？他都替谁写信呢？

二、初读诗歌，感知“信”。课件出示诗歌。

（一）学生朗读诗歌，纠正字音，并将生字词挑选出来认读。课件出示“读一读”

（二）教师引导体会：作者用什么写信的呢？你觉得哪句话最重要？写信为什么要用心？（用心就是用心想，写出自己的心里话，表达出自己心里的感情。)

三、理解诗歌，感悟信。

（一）教师引导学生默读第2-4小节，边读边思考：我替谁给谁写信，这些信给你留下了怎样的印象？选择你最喜欢的一两节信，认真读读，想象一下信里都写了些什么？体会着信里的感情读一读。

根据学生回答情况出示课件

（二）根据第二小节填空。出示课件

“我”替_____给_______写信，信中说：“______________________。”

“我”替小鸟给妈妈写信，信中说：“夕阳西下，天已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了吗？是飞不动了吗？为什么还没回来，快回来吧！没您在我们身边，我们很害怕。” 小鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安、健康。要读出对妈妈的关爱之情。

（三）根据第三小节，课件出示画面。教师提问：花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？

交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。

指导感情朗读。

（四）根据第四小节，课件出示填空

“我”替_____给_______写信，信中说：“______________________。” “我”替_____给_______写信，信中说：“______________________。” 教师引导学生想象信中所写内容，指导朗读。

教师点拨：这个世界充满了友爱。有时，你在关心他人、帮助他人的同时，也获得了许多宝贵的东西。课件出示

四、拓展诗歌，丰富信。课件出示，想象补充: 替春姑娘给种子写，替小草给太阳写，替课桌椅给小朋友写，„„

五、结合实际，学写信。

（一）朗读诗歌第1-4小节。

（二）学习第五小节，指导写作。

教师引导：我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给予别人帮助，从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。

“你想给谁写信，在信中你想说什么？”教师适时提出以上问题，并鼓励学生动手写一写。课件出示

提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。

六、复习生字，指导书写。

（一）采取“开火车”、“指名读”、“抢读”等方式读生字。如果有条件，可以进行拼音和生字连线，给每个学生印发下去，让他们连线，进行认读测试。这样，对每个孩子的生字掌握情况教师就会了如指掌，发现问题及时解决。对掌握不好的字，可以拿出来重点再讲讲。

（二）分析字型，书写生字。

学：上中下结构，写紧凑。

写：上下结构，注意下面的笔顺。

给：左窄右宽。采：上小下大。

成：独体字，注意笔顺。

无：独体字，与“天”字相似，可以比较记忆。书写过程中注意纠正学生的错误笔顺。