中班数学《分雪花片》教案

第一篇：中班数学《分雪花片》教案

分雪花片

新乡市育才幼儿园

栾晓莉

一、活动目标：

1、观察感知物体的特征，尝试按自己的标准给物体分类。

2、能大胆地表述自己的分类方法。

二、活动准备：

大小、形状、颜色不同的雪花插片（两种形状、两个大小、两种颜色差异），每人一份

三、活动过程：

1、感知雪花片的特征，尝试将雪花片分成两份。

☆教师：看看小朋友的面前有什么？有哪些雪花片？它们有什么不同？

☆鼓励幼儿先和同伴讲讲自己的发现，再请部分幼儿说出雪花片形状、大小、颜色不同。

☆教师：雪花片要回家了，一样的雪花片要住在一起。想一想，哪些雪花片可以住在一起呢？请你试着分一分。☆幼儿自己动手操作，尝试按自己确定的分类标准吧雪花片分成两份。

2、交流不同的分类方法。

☆教师：有哪位小朋友愿意把自己分好的雪花片拿上来给大家看，说一说你是怎么分类的？

☆引导其他幼儿观察分来后的两份雪花片，有错误时讨论并进行调整。

☆鼓励使用不同分类方法的幼儿大胆的在集体中讲述自己的分类方法和结果。

☆师生共同总结分雪花片的不同方法，感受多角度分类。

3、尝试用各种方法再次将雪花片分成两份。

☆鼓励全体幼儿穷尽所以办法，讲雪花片分成两份。☆分好后请同伴之间讲一讲自己按什么标准分类的，每种雪花片各几片。

第二篇：幼儿教学雪花片建构

二、小班雪花开建构普遍存在的问题

１、小班幼儿缺乏游戏经验，对建构活动无目的性，往往是无目的地玩弄雪花片，在建构过程中，他们的注意力容易分散，肌肉的发展也不是很好，坚持性较差，所以建构时间也很短。

２、投放的雪花片选择不当，不适合小班幼儿建构（举例）雪花片的类型很多，如果不考虑小班幼儿的年龄特点，随便投放一种雪花片供小班的建构，将直接导致幼儿对雪花片建构活动失去兴趣。

３、雪花片建构成了教师消遣幼儿自由时间的工具。

幼儿在园期间，自由活动时间并不多，教师更是出于安全等因素，自觉不自觉地用一些既安静又能打发时间的事情，将幼儿的自由时间填满。比如下午游戏结束，家长来接之前的时间，经过一系列的活动，教师有了些微微的疲劳感。一天的教学任务也已经完成了，这时，不仅是幼儿连教师都在期待着家长们的到来了，但时间真真实实地显示还有10分钟，怎么办？小朋友和老师都已经不在那个状态了！简单，一桌一筐雪花片，自由玩，既安排好了时间，似乎也很替幼儿着想，因为他们都喜欢雪花片，因为他们刚刚玩了一些运动量较大的游戏，现在需要玩一些安静的。对，初一看，教师的安排非常合理，既考虑到了小朋友的喜好，同时也兼顾了幼儿活动动静搭配的原则，但细想一下，她却忽视了雪花片作为一种建构游戏可能对幼儿产生的教育意义：其一：小班幼儿在这段时间里静下心来创作游戏的创造性很难发挥，其二，教师本身比较松散，不利于幼儿建构常规的形成及建构技能的掌握。

长期以来，雪花片作为积木的一种，常常与其他积木一起投放供幼儿操作，幼儿自由选择构建，看似幼儿的自由度很大，实则教师对雪花片建构的忽视，教师没有介入幼儿的建构活动，或不知从何介入或不知如何进行指导，由于教师缺乏对幼儿雪花片建构的指导，没有充分地认识到雪花片建构，对小班幼儿发展的教育意义，反而错过了非常好的教育机会。

三、针对于以上这一些小班幼儿雪花片建构活动的现状，我们进行了一系列的探索与实践。

△建构材料的选择：

收集幼儿园普遍使用的雪花片建构材料进行比较，照片或实物结合小班幼儿的生理、心理特点，我们最终选定□款雪花片，这款雪花片片型大，插接槽也大，既方便幼儿拿取，又方便幼儿操作。而且它的颜色多样且鲜艳，质感很好，直接刺激了幼儿的视觉神经，能有效地激发小班幼儿对其进行插接的兴趣。

△建构时间的安排：

安排在幼儿能够集中注意力的正常的游戏意境或区域活动时间。值得注意的是，幼儿在注意力涣散时，是不可能进行有效地建构活动的，同样的，也不可能对雪花片进行有效建构。一旦对幼儿的雪花片建构活动有了足够的认识，也就不会随性随意地安排幼儿进行雪花片建构了。

△建构经验的准备和累积：

小班幼儿没有建构的目的性，所以需要在教师的帮助下，确立建构的任务，而幼儿的建构任务，往往来源于生活中一些常见的事物，这就需要丰富幼儿的生活经验，教师有目的地引导幼儿去观察一只小碗的形状，一只花篮的构造及组成部分（篮底、篮身、篮柄），从而使幼儿对这种物体既有了比较感性的认识，又对其产生了浓厚的兴趣，激发了幼儿对进行创作表现的欲望。所以，对幼儿建构经验的准备和累积决不是徒劳虚设的，它是小班幼儿的建构活动厚积薄发的必然过程，这不仅适用于小班雪花片的建构，同样适用于其他建构活动。

△建构常规的形成

小班幼儿刚进入集体生活，集体生活的特点，小班幼儿的年龄特点等，都使幼儿生活，游戏常规的建立摆放在了重要位置上，幼儿雪花片建构常规的建立也不例外。

雪花片材料筐的摆放

１、雪花片材料摆放在方便大家拿取的地方。小班幼儿多以自我为中心，常顾不到别人的感受，将雪花片的筐移到自己面前，如果教师不加引导，雪花片的材料筐就会在一个区域内被不断地移来移去，而最终引发争吵，导致幼儿注意力分散，雪花片的拿取建构活动无法正常开展。

２、需要多少雪花片就取多少雪花片。

小班幼儿对玩具有较强的占有欲，在不能去随意移动材料筐的前提下，他们往往出现大把地从筐里抓取雪花片放置于自己面前的情况，然后就出现了在建构过程中满桌甚至满地都是散落的雪花片的现象，这一现象的出现，既容易涣散幼儿的有效注意又不利于幼儿整理习惯的形成，所以在建构过程中，教师需注意幼儿拿取材料的习惯养成，需要多少拿取多少。

３、雪花片的使用操作

由于小班幼儿行为控制力差，尤其是男孩子，容易把雪花片当飞镖丢来丢去，或当炮弹你扔我，我扔你，一些孩子看到地上的雪花片会视若无睹地走过去，更甚者，他们会叭叭地踩上几脚，看着成形或不成形的建构物在自己的作用力下土崩瓦解，孩子似乎有一种不能言传的快乐，这些情景带小班的老师们都是熟了又熟的。所以不乱扔雪花片，不相互丢雪花片，看到地上散落的雪花片不踩踏，并主动地捡起来，这些都是在操作过程中需要建立起来的常规，综合成一句话，就是要爱护雪花片。

４、雪花片的整理

雪花片的片数多，容易散落，所以每次活动之后整理的常规也宜及早建立，没把雪花片全部收进筐里，或是将半成品不拆开直接丢在筐内都是小班幼儿经常出现的状况，需要教师不断地提醒和督促。

常规不可能一下子就建立起来，它需要在一次又一次的雪花片建构过程中逐步落实，逐渐成形。

△建构技巧的练习

幼儿对雪花片的建构操作技能是幼儿构造物件的基础，它需要引导幼儿学会雪花片的插接、平铺、延长由平面到立体的建构。叠高、围合、架空等技术，而这一系列的技能学习，有一个循序渐进不断巩固的过程，为此，我们作了细化分层，制定出适合小班不同幼儿幼儿发展需求的操作方案。

1、雪花片的插接、平铺和延长 目标：（１）尝试用雪花片进行插接，了解雪花片的特性

（２）采用延长与平铺的方式，感知雪花片建构长短、大小的变化。操作载体：金箍棒、花。

如果让小班幼儿单纯的练习某种技能，枯燥而乏味，他们肯定会失去兴趣的，即使是色彩鲜艳亮丽的雪花片，如果一味地让他们插接、插接、延长、延长，他们也会很快的失去耐心，所以，我们为每一种建构技巧的练习都设计了一些具体操作的载体，这些载体使建构技巧的练习保持了幼儿喜欢的游戏的特性，从而大大提升了幼儿建构的积极性，并于无形中获得了建构技巧。比如要练习雪花片的插接与延长，我们选用“金箍棒“作为载体，孙悟空有根金箍棒，小朋友从羡慕从喜爱，金箍棒是什么样呢？长长的，直直的，我们用雪花片来插接，一片片地插上去，连接成一根直直的金箍棒，怎样才能变成直直的，不弯掉呢，请你来试试看，”金箍棒“有个本领，它能随意的变长变短，你的“金箍棒”能变吗？

２、雪花片的立体建构 目标：（１）继续练习雪花片插接，通过插接方向的变化，感受建构物由平面转向立体带来的建构乐趣。

（２）发展幼儿对方向的感知能力 操作载体：宝剑、小碗 ３、雪花片的叠高建构

目标：了解尝试使用雪花片使立体建构物纵向发展的方法。

发展幼儿对空间的感知能力。操作载体：宝塔

４、雪花片的围合建构 目标：（１）尝试用雪花片进行围合，探索新的建构技能

（２）体验有规律地建构。操作载体：王冠、花篮 ５、雪花片的架空建构 目标：（１）尝试练习雪花片的架空技巧，进一步增强雪花片建构能力。（２）增强幼儿的空间感知能力 操作载体：球

６、雪花片添加建构

幼儿的想象力是丰富的，丰富的想象力怎样在雪花片的建构活动中得以表现呢？这就需要运用添加的建构技巧。我们采用的方法是：先拿出幼儿已有的某种建构物，让幼儿展开充分地想象，再比较建构物比较想象物的哪一部分，然后讨论怎样做能使它们变得更像，最后请幼儿运用已经会的建构技能进行添加尝试。比如，有小朋友觉得小碗象观音的莲篷座，又有小朋友觉得小碗更象是鸭子，于是通过比较和添加，他们各自把小碗变成了莲蓬和鸭子，有人把花的造型添加了个手柄，于是他开始玩起了吧啦吧拉小魔仙，有人把花的造型添加得更为复杂，我们给它取了名字叫“水车”、“飞碟”“飞机”等，都是从一个基本形态添加变化而来的。

７、幼儿的无限创意

这可能不属于建构的技巧，或者说这是搭配的技巧，当幼儿通过各种操作载体获得了多种建构技能之后，我们发现幼儿在建构的同时展现了他们自己的创作才能，通过对色彩的运用，他们使同一种建构物，表现出了多种不同的风格。建构作品的展示

第三篇：中班数学：花片排排队

中班数学：花片排排队

中班数学：花片排排队

【活动目标】

1、学习点算技巧，学会不受物体排列方式和大小的影响，正确感知数量，初步感知

数的守恒概念。

2、积极探索、分析讨论，感知物体的数量与排列长短的关系。

【活动准备】

教具：花片的不同排列的图案两套。

学具：幼儿人手两份花片（大花片

5、小花片10）；纸板。

【活动过程】

一、导入活动，初步观察、比较数量是五，排的图案都是不同的。

1、观察第一幅。

师：今天老师请来了花片朋友，它们喜欢变魔术，变呀变，变出了两张图，你们看

他们像什么呀？（幼儿想象观察花片）

师：请你们猜猜看，这两张图用的花片哪个多？哪个少？

幼：左边的多、右边的少……（个别幼儿猜测）

幼：一样多。

师：你是怎么看出来的？（请一个幼儿介绍）。

师：那我们一起来数一数，原来它们都用了五个花片。

2、观察第二幅。

师：它们变呀变，又变出了两张图，这一次请你们用刚才的方法来看看这两张图片

上的花片哪个多？哪个少？

教师小结：原来五个花片可以排出不同的图案。无论怎么排，我们都可以用数一数 的方法数出花片的数量是五个。

二、第一次操作活动：感知数量相同可以有多种排法。

分组操作，个别讨论。

1、师：我们也来玩一个变魔术的游戏吧，请小朋友听清要求：先请你取出5个花片，几个花片？（强调），然后轻轻打开操作板（教师示范打开方法），想想看你还能用5

个花片摆出什么图案？在上面试一试、排一排。（播放音乐幼儿开始操作）

2、全体幼儿观看投影仪并请个别幼儿讲述自己的排法。

①师：谁来介绍用花片拼出了什么图案？（1个）

②师：下面的小朋友来猜猜看，他拼的是什么？他们猜的对不对呀？

③师：咦，这个小朋友排了几个花片？（纠错）

教师小结：原来5个花片可以有许多不同的排法。无论怎么排，它们的数量还是5。

④把花片送回家。

三、第二次操作活动——排队（重点）

分组操作：感知数量是5的大小相同、大小不同的排列的方式。

1、小朋友这么厉害，接下来可有新的任务啦，请你们先看一看卡片上有什么？（小

旗、两条线）这一次要请你们给花片排排队，排几排队伍呀？（2排）每排队伍排几个？

（5个）排的时候要从小旗开始，让它们整齐地站在这两条线上。想一想：它们会不会排

得一样长？

2、幼儿分组操作：

从幼儿的作品中发现排的不同的进行讲评。

①队伍一样长的：大小相同采取一一对应的方法。

师：你是怎么排的？你排的队伍是一样长的吗？（一样长）像这样一对一对，排的

整齐的我们叫他一一对应。

②队伍不一样长的：大小相同排的疏密不同，队伍不一样长。

师：为什么大小相同的花片排的队伍不一样长呢？（排得有的松，有的紧。）

教师总结：同样的花片排队，有的小朋友排的时候靠的比较紧，队伍就会短一点。

有的小朋友排的时候里面的距离比较大，队伍就比较长。我们把这个叫做疏与密。刚才

我们就是把5个花片排的一样长或者疏密不同。

四、第三次操作活动：

1、师：小朋友这么厉害，那就再来接受挑战吧！看看这两个花片怎么样？（一个大

一个小）

师：这一次请你们拿5个大的花片和5个小的花片排排队，看看它们能不能排得一样

长？

2、幼儿分组操作。

师：你们成功了吗？表扬表扬自己吧！

五、结合生活实际，进一步感知相同数量的多种排法。

师：请你们送花片回家吧！我们小朋友也到操场上去玩个排队游戏吧！（5人一组幼

儿自由排各种队形。）

第四篇：小班数学分糖果

小班数学：分糖果

活动目标：

1、在摸摸、看看、抓抓、尝尝中，感知各种糖果的特征（形状、颜色、味道等），并能按形状的标记对糖果进行分类。

2、能够快乐积极的进行操作活动。

3、学习用简单的语言表达自己的想法。

活动重点：感知各种糖果的特征（形状、颜色、味道等），并能按形状的标记对糖果进行分类。

活动难点：能用简单的语言表达自己的想法。

活动准备：不同形状、颜色和味道的糖果，标有形状标记分类盒 活动过程：

一、猜一猜，认识各种各样的糖果。（约3分钟）

1、猜一猜，引发兴趣

师：老师这里有一些好吃的甜甜的礼物，我来摇一摇，你们听一听，猜猜他们会是什么？ 幼：糖，糖果。

师：哦，糖果是甜甜的，你吃过甜甜的糖果。

2、糖果大聚会

师：原来里面有这么多的糖果呀，好可爱的糖果宝宝呀，说一说你看到了什么样的糖果？

请幼儿取出一颗糖果，展示给大家看，并引导幼儿说一说糖果的形状、颜色，如红色的、圆圆的、方方的等。

二、抓糖果，数一数。（约3分钟）

1、抓糖果

师：等一下请宝宝们抓一下糖果，记住，只能抓一次，一只手抓哦！放在自己的小盘子里，数一数抓了几颗糖？（教师边说边示范）。

2、幼儿自由抓糖果，并数一数

教师巡回观察幼儿抓糖，指导幼儿数一数糖果的数量。师：请数好糖果的宝宝拿着你的糖果回到位置上来吧。

师幼交流拿到了几颗糖果。

三、认识标记，分一分糖果，送糖果回家。（约5分钟）

1、出示空的盘子，引导幼儿观察上面的标记（圆形、正方形）

师：这些糖果都混放在一起了，超市阿姨没办法卖掉了，她想请小三班的宝宝帮她分糖果，这个盘子上画了一个圆圆的标记，那你们觉得这个盘子里应该装什么样的糖果宝宝呀？ 幼：圆圆的糖果宝宝。

师：哦，这是圆形糖果的家。（教师引导幼儿说一说画有圆形标记的是圆形糖果的家，放圆形糖果，画有方形标记的盘子放方形的糖果）教师可以边说边示范放置糖果在不同标记的盒子里。

2、幼儿自由分组分糖果，教师巡回观察指导

师：超市阿姨说糖果宝宝要回家了，帮他们找一找吧。每个小朋友拿着自己刚才抓到的糖果，回到桌子旁，帮他们找到家吧。

（先分完的幼儿可以和身边朋友说一说帮哪个糖果宝宝找到家了。）师：请大家看一看我们小朋友都为糖果宝宝找到家了吗？（教师和幼儿一起检查验证）

师：每颗糖果都找到家了，超市阿姨感谢大家的帮助，这下阿姨可以在超市里卖了，为自己鼓鼓掌吧！

四、最后教师要奖励幼儿品尝糖果。（约1分钟）

师：每组的宝宝都帮糖果宝宝找到家了，谢谢你们，今天糖果宝宝要感谢你们，送给你们每人一颗糖果，糖果的味道有很多种，我们以后还可以按照他们的不同味道给他们分分家，但是糖不能多吃，要注意保护牙齿。

（幼儿品尝糖果，引导幼儿感受糖果有多种味道，并体验和同伴一起活动的乐趣。）

第五篇：大班数学分小鱼

大班数学活动 分小鱼（数学．4的组成）

备课人 茆志凤 备课时间 2010年9月11日 上课时间 年 月 日 活动目标：

1.学习4以内数的组成，体验把同一集合按数量分成不同的子集。2.能够在3种不同中找出相像的两组，并想办法做出记录。3.愿意用语言表述自己的操作结果。活动准备：

1.图片：4条小鱼，2个金鱼缸和4的组成纪录纸，《幼儿画册》（第三册p19），笔。

2.幼儿操作材料：每人4条小鱼、双色雪花片、分类盒 活动过程：

一、幼儿复习3的组成。（游戏）

师：“你们喜欢小鱼吗？（喜欢）小鱼也很喜欢大4班的小朋友，它们想和我们玩游戏呢，看看哪个小朋友反应最灵敏。”“三条小鱼在水里游，一条在前面游，几条在后面游？”游戏反复玩几次。

二、创设情境。

有只小猫也喜欢小鱼，于是昨天猫妈妈带着小猫去河边钓鱼，它们一共钓了4条鱼，可是用一个桶装不下，要用两个桶来装，这下可难住了小猫，请小朋友帮忙想想办法，该怎样把4条鱼装在两个桶里呢？有几种分法呢？引导幼儿思考，然后帮小猫分一分，试一试。

三、动手操作，自主探究。

（一）分小鱼：学习4的分合 1.幼儿操作，教师巡回指导。

发放作业纸，引导幼儿边操作边记录，看看有几种分法，把分的结果记录下来。找一找有哪几组答案是相像的？

师：谁能有什么办法，让大家一下子就能清楚地看出记录单上的3组答案中，哪两组是相像的？

教师引导幼儿在记录单的最后一列画出标记 2.集体讲评。

师：“谁来把你分的结果告诉老师和小朋友？”

幼：“我把条鱼分成一条和三条，我把4条鱼分成2条和2条„„” 3.根据幼儿的汇报总结，板书。

师：“小朋友真聪明，帮小猫想出了这么多分法，现在我们一起把分合式读一读。

（二）翻花片4 教师：我们再来玩一玩翻花片的游戏吧！

请小朋友将4个花片，分成两份，并用数字记录下来，要求每次分的结果都不一样，分完后用数字记录下来。并将相像的两组在记录单中做出标记。

交流与分享。

以小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。1.请一个小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。（幼儿边回答，教师边用课件展示。）2.读分合式。

四、活动结束，请幼儿把记录单收起来投放在数学区。教后反思：