《钓鱼的启示》教案说课

第一篇：《钓鱼的启示》教案说课

《钓鱼的启示》教案

实验小学

李国华 学习目标：

一、学会本课生字。会正确读写文中词语。能欣赏文中优美句子和重点句。

二、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

三、理解文中含义深刻的句子。读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

四、结合生活实际，说说自己从课文中得到的启示。教学重点：体会“我”和“父亲”的心理活动。教学难点：理解文中含义深刻的句子。教学过程：

第一课时

一、揭示课题

二、出示教学目标：

1、学会本课生字。会正确读写文中词语。能欣赏文中优美句子和重点句。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

三、检测预习情况：

听写课后生字词。交流初读感悟。

四、学习课文第一、二部分。

朗读欣赏文中优美的句子并指导背诵；抓住文中几处细节描写和心理活动描写，感受作者的心理变化过程。

五、比读课文。

第二课时

一、导入：

接着学习《钓鱼的启示》

二、复习巩固：

背写文中词语

三、出示目标（大屏幕）：

1、理解文中含义深刻的句子，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

2、结合生活实际谈谈自己从课文中得到的启示。

四、读课文最后一部分。

五、指导：

找出含义深刻的句子，读一读。交流文中含义深刻的句子，学会抓住重点词和联系课文理解句子的阅读方法。

五、扩展练习：

结合自己生活实际，说一说自己从文中得到的启示。

《钓鱼的启示》说课

实验小学 李国华 今天上午第二节课和孩子们一起学习了语文人教版第七册第13课《钓鱼的启示》，这篇课文时作者回忆自己十一岁时发生的一件事。文章是按事情发展顺序叙述的，从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文在叙事过程中插入了不少细节的描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。也是第一课时的教学重点。课文最后一部分有些句子的含义深刻，需在指导下朗读领悟。是教学的难点，也是第二课时的教学重点。

本课共设计两个课时，上午教学的是第二课时，在教学设计中我有两个立足点：

1、立足于学生语言文字的训练。

2、立足于学生自主学习能力的培养，具体共设计了四个环节：

第一：复习巩固上节课内容。在这一环节中，针对上节课的字词，学生采用背写的形式检测。然后再选择其中的几个词进行交流，而且孩子们交流的内容大部分是上节课的内容，我自己觉得背写比听写效果好，当然这一般在第二课时应用，第一课时一般是听写。听写比较被动，背写是变被动为主动。大家知道《便衣警察》这部书的作者海岩，他不仅是著名的作家，还是成功的企业家，同时也是著名的室内装修师，这个自己声称连小学都没念完的却聚众多成就于一身的人，每天喜欢做的事就是默写字词。其实这就是一种学习习惯，一种积累的过程。如果我们的孩子们能每天能坚持背写出5个词语成语，那365天就是1800多个，我想量变定会引起质变。

第二环节：出示目标，这一环节的设计是源于袁校长正在带领我们学习蔡林森的教学模式。袁校长学的比较深刻，而我在今天只是从形式上效仿了一点没有精髓的东西，但是，我想经过努力我们会做精做好的。因为我个人觉得这种教学模式，不仅让模模糊糊的一大片的语文教学有了方向，也是打造出高效课堂的有效途径。

第三环节：学习含义深刻的句子，这个环节主要是通过学生朗读、感悟，联系课文思考，抓住重点词理解的学习方法，将含义深刻的句子真正转化为自己的东西，既是对学习能力的培养，也能加强口语训练。

第四环节：结合自己的生活实际谈感受。课文中含义深刻的句子，蕴含着钓鱼这件事带给我们的启示，那就是一个道德抉择的问题，现实生活中，不仅是我们，孩子们也会遇到很多或大或小的诱惑，以前他们可能做出了错误的选择，但学习这篇文章后，我想定会有所认识，有所收获，以达到育人的目的。

第二篇：《钓鱼的启示》说课材料

北师大版小学语文四年级下册《钓鱼的启示》说课设计

一、说教材及教学目标

我说课的内容是北师大版小学语文四年级下册《钓鱼的启示》。这篇课文回忆了34年前的一个夜晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。

根据教材特点及学生实际，第一课时的教学目标确定为：理解课文内容，运用已有的生活经验和朗读等方法理解含义深刻的句子；能正确、流利、感情地朗读课文；领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作用。教学重点确定为：读中感悟文中深刻的做人道理。教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的一段话。

二、说教法及教学过程

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。

1、组织教学。

因为是全校的观摩课，孩子们都很紧张。我先让几名语言表达能力强的学生说笑话，随着大家的笑声气氛马上热烈起来，学生的顾忌和紧张消除了，以营造一种轻松、和谐、民主、平等的教学氛围。

2、导入。

利用情景导入，既回忆了第一课时的内容，又引出课题，解读了课题。

3、新授——研读课文。

①自由朗读，默读的形式，以达到整体感知课文大意的目的。

②读是语文教学永远不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，我将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。

③“钓鱼”部分采用辩论的形式，创设情景，让学生角色置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而达到理解语言文字和训练口头表达的双重目的。“启示”部分，联系社会生活实际，从正反两面帮助学生领悟含义，突破难点。

4、总结。

全文学完后，以感激父亲说话练习的形式交流读书感受，鼓励学生多角度的思维并充分地发表自己独特的见解。从而既加深了学生的理解和体验，又进行了感恩教育

说课人： 孙小平2009年3月26日

第三篇：《钓鱼的启示》说课设计

《钓鱼的启示》说课设计.txt爱情是艺术，结婚是技术，离婚是算术。这年头女孩们都在争做小“腰”精，谁还稀罕小“腹”婆呀？高职不如高薪，高薪不如高寿，高寿不如高兴。《钓鱼的启示》说课设计 设为首页收藏本站了解站长关于本站网站地图

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以“美”启智以“美”育人

——第29课《钓鱼的启示》说课

湖北老河口市第三小学 贾亚林

《钓鱼的启示》是人教版六年制第七册第八单元的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

根据学生身心发展特点及教师教学用书的提示，我设计了如下三维目标：知识与能力目标：认识20个生字，学会其中的14个，掌握由生字组成的词语，有感情的朗读课文。

过程与方法目标：了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读。

态度与价值观目标：领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

本课的重点和难点是理解以下含义比较深刻的句子：

“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’；”

“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

小语课本中入选的教材，多是经过千锤百练，反复推敲的名篇佳作，其文质兼优，字里行间无不蕴含着极其丰富的审美资源。其审美点也往往与语文知识点有机地联系在一起。《钓鱼的启示》正是对学生美育的好教材。

执教《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方

面谈一谈我的教学设想：

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一情景导入欣赏美

兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导

语：“同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美将能净化人的灵魂。”在我语

音未断的导语后便点击鼠标，伴着优美的乐曲，几幅精美的月夜图出现在大屏幕上，学生入

神的欣赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出：“在这样一个月光如水的夜晚，会有一个怎

样美丽的故事发生？”音乐袅袅，余味悠悠„„这时，稍一转曲，开始播放课文第二自然段的配乐范读。录音结束，学生自然陶醉其中，我也由心醉转入感叹，进而启发学生：“这么美的月色，谁能将这种美妙给读出来，让大家欣赏。”学生迅速找出了文中描写月夜的句子，用

自己喜欢的方式练读起来。之后，又给学生个性化朗读创设了一个展示平台。“谁愿意到前面

来配上音乐朗读？”同学们跃跃欲试，争先恐后。同样一个句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗读起来也就不一样。只要把自己感悟到的读出来，老师就及时给予肯定。学

生把欣赏文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给展现了出来。同时

作者这种遣词造句的表达方法也使小读者受到了潜移默化的影响。

二读懂课文感受美

阅读目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《钓鱼的启示》一文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德规范的内在美。如何让学生去理解发现这种最崇高的美呢？课程标准倡导教师：“应创造性地理解和使用教材。”教师必须把学生自学、自悟，作

为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：首先让学生自由读

4――9自然段。这一部分的内容是：

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它

放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任

何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼

钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一

转眼便消失在湖水中了。

在学生充分自读的基础上，分角色读，然后我参与其中和学生合作表演。

老师读“儿子”说的话，学生读“父亲”说的话。在分角色朗读中，我引导学生入情入境，体验“父亲”的话没有商量的余地、态度的坚定；体验“儿子”的不理解，不服气，内心的委屈。

“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”

“你还会钓到别的鱼的。”

“可是不会钓到这么大的鱼了。”

课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说的话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的基础上，组织学生开展合作学习。让学生读读、议议、想想。学生这时的读、议、想，就更深入课文

内容了。在小组合作后，再来练习分角色表演这段对话，课堂气氛会进入高潮。

学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来说服儿子。从而深刻地体会

出父亲此时的矛盾心理：一方面是对儿子的关爱，另一方面又要态度坚定地严格要求儿子，在道德是非面前必须作出正确的判断和选择。学生再读这段时，把“儿子”从感到突然、不

理解的急切到委屈、不服气的争辩到再三乞求，最后无可奈何的放弃这一内心感受淋漓尽致

地给表现了出来。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的美丽。

通过我的组织和引导，从小不贪便宜、诚实守纪、有道德，这种高尚的情

操在孩子们幼小的心灵上刻下了深深的印迹。

此时，我相机出示贺拉斯的名言：“父母的美德是我们最大的财富。”父母

是孩子最好的老师，身教胜于言教呀！

三理解升华表达美

《卡尔·威特的教育》有这样一句话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播

上思想的种子，就会有行为的收获；„„”

在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年

前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与

做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。

在学生充分发表自己意见的基础上出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品

德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。”此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。

教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子

们的心中筑起。

《钓鱼的启示》这篇美的课文让我们的学生领略到美的故事，走进文中人

物美的人生，感悟道德实践之美，学会用美的眼睛体验美的生活，做一个带给祖国，带给他

人美的人；同时，《钓鱼的启示》一课的教学也启示我今后从事语文教学要领略语文的美，感

悟课文的美，去以“美”启智，以“美”育人！

谢谢大家！

老河口市第三小学 贾亚林

◆[2006-02-02]

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第四篇：《钓鱼的启示》说课设计

《钓鱼的启示》说课稿

尊敬的各位领导老师：

大家上午好！我是阿荣旗第四小学的汤天才老师。

今天我要说课的课文是人民教育出版社出版小学语文五年级上册第四组的第一篇课文《钓鱼的启示》。下面我将从教材的特点、教学目标的确定、教学教法的选择、教学过程的预设四个方面作简要的说明。

一、说教材

《钓鱼的启示》是一篇叙事的文章，全文共11个自然段。主要讲述了主人公“我”回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚“我”,好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回水里，使“我”懂得“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的启示，这一启示让我受益终生。很明显，这是一篇适合对学生进行社会道德品质教育的好教材。

二、说教学目标

五年级的学生已经具有独立识字的能力，阅读能力也日渐提高，能初步的把握文章的主要内容，也初步养成与他人进行交流阅读感受的习惯。基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度考度，制定了一下三个教学目标：

1.能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

3.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

本节课的教学重点是理解课文的主要内容，感悟文章中深刻的做人道理

本节课的教学难点是精读重点语句和段落，体会从钓鱼中获得的启示。

三、说教法学法

《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法和学法：

情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。

朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。

在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。

四、说教学过程

下面我将具体说说我对这篇课文的教学设计以及设计理念。1.整体设计思路

抓住三个主干问题构成教学的三大板块，引导学生逐步深入理解课文。

板块一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。

版块二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗？抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。

板块三：“我”从钓鱼中得到什么启示？结合理解课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用具体的事例把抽象的道理具体化，来加深对“启示”的理解。

2.教学流程

五年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂中也应该有所体现。我采用的是读——讲——读——默的方式，先指明学生读，再让个别同学讲一讲难写的或者难度的字，再全班读一读，然后把难写的字在边上写一写，默一默，或者在书本上圈出来。对于课文主要讲了一件什么事这样的问题，相信对于五年级的学生，在阅读的基础中，大部分学生都能通过自己的话讲出来。

在第三部分，更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找出钓鱼的启示并不难，但是要让学生理解钓鱼的启示却是有一点难度的。所以，我再次让学生浏览课文，找出钓鱼的启示：“道德只是个简单的是与非得问题，但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。“读了这句话后，请学生质疑：你有什么不明白的地方呀。

道德、是、非、难这些和钓鱼有什么关系呢？我请学生认真朗读课文三到九自然段，找出文中我心情变化的句子。不难发现，“我的心情首先是得意，接着是急切，然后是难过和委屈，最后是不舍。

在这里我紧紧抓住两个点进行研读。第一个是我“得意“的句子，也就是第三自然中描写鱼非常大非常漂亮的句子。我要求学生反复的，有感情的朗读这些句子，让学生感同深受，明白我为什么会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训练点，增强语感，使学生在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。第二个点是“不容争辩”。我会分二个步骤丰富这个词语。第一，紧紧抓住“盯”这个词，理解父亲在不容争辩态度产生前的心理变化，让学生明白父亲也是经过一番挣扎才决定放走这条鱼的。二是让学生懂得，面对父亲要我放走这条鱼时，我的心情的变化过程，从得意，急切，再到难受委屈，最后到不舍。

这部分有大量细微的心理描写，让学生反复朗读，以读促悟，体会道德实践中的难。

著名教育家苏霍姆林斯基说过，我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，用自己的行为使这种美达到应有的高度。所以，我会适时引导学生：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢。我相机出示各种情景，如在商场里营业员多找了你钱，在路上你检到喜欢的玩具，老师多给了你分数，遇到这些情况时，你是怎么做的。

学生在经过激烈的讨论交流后，从而明白要严格要求自己，做一个有社会道德人，此时，课文的重难点就得以突破了。联系学生的实际，这样就能将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外相结合起来，让学生读进去再走出来，启迪学生的人生。我趁势进行总结：同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，做个有道德的人，这样你的人生必将走向成功。

第五篇：贺龙钓鱼说课

《贺龙钓鱼》说课

一、导入课题，质疑问难

1、课件出示贺龙照片，师生交流搜集到的有关贺龙的资料。

2、齐读课题，学生质疑。

3、作为十大元帅之一，作者为什么不写贺龙驰骋沙场的英姿，却写他钓鱼呢？让我们带着问题走进课文。

课堂伊始，我出示贺龙元帅的照片，意在激发学生的兴趣，接着师生交流搜集到的有关贺龙的资料，是为了培养学生搜集资料的能力，同时为下面的学习做铺垫。因有铺垫，质疑更加有的放矢。古人云：“学贵有疑。”“疑乃学之始。”师生共同提出的问题，激起学生的好奇心和探究欲望，使学生一开始就进入饱满昂扬的学习状态。

二、初读感知，了解大意

1、自由读全文，读准字音，读通句子。想想这篇课文主要写了什么？

2、听写文中重点词语、生字，检查学生课前自学字词的情况。

3、展示学生听写的字词，相机重点指导“撅”“髯”的结构和笔画、“腆”的读音。

4、默读课文，想想这篇课文主要写了什么？试着讲述故事的梗概。

5、教师相机指导怎样讲述故事的梗概：要交代清楚故事发生的时间，地点，主要人物，事情的起因、经过、结果。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此在这一环节，我放手让学生自学，使学生真正成为学习的主人，培养学生自主学习的意识，发展学生探究的愿望。

三、精读课文，品析词句

1、二万五千里长征是艰苦卓绝的，从文中那些地方可看出来?自读、交流、归纳，再朗读体会。

2、文中的贺龙给你留下了怎样的印象？默读勾画出有关词句，并把自己的感受批注在旁边。

3、学生交流，教师根据学生的回答相机进行重点指导。抓住贺龙的语言和神态体会他的幽默和为战友着想的精神。

4、精读

(3)小结：这句话是对贺龙的高度赞扬。贺龙在困难面前的乐观、幽默鼓舞着大家，在缺粮少食的境地里对战友的深情厚谊感动着大家。

6．细读