13 钓鱼的启示模拟课教案

第一篇：13 钓鱼的启示模拟课教案

钓鱼的启示（第二课时）

一、复习巩固，释题导入

1、同学们，今天我们继续来学习第13课《钓鱼的启示》，在上新课之前，先来检查同学们对生字词的掌握情况，请拿出听写本，开始听写。

2、听写完毕，请大家对照白板上的词语进行订正，对的打钩，错的请圈出来，并在这边改正。好，得一百分的同学请举手，掌声鼓励！没得一百分的同学也不要气馁，课后多读多练，相信下次你会有进步的。

3、一起来看看本节课的学习目标，要完成这两个目标，大家有没有信心？好！同学们，课文的题目是《钓鱼的启示》，课题中最关键的词语是哪个？启示。那么启示是什么意思呢？请你来说！哦，是启发，有所感悟的意思。

二、抓住“启示”的句子谈体会

1、是的。那么在钓鱼这件事情上，作者得到什么启示呢？下面请同学们自由地朗读课文，用横线划出相关的句子，然后说说你的理解。

2、哪个同学来说说？请你！你找到的是这一句，大家同意吗？请大家齐读。那么在这个句子中，有一对反义词，是哪对？是与非。那是是什么意思？非又是什么意思？请你说！哦，是就是正解的意思，非是错误的意思。

3、那么在钓鱼这件事情上，怎样做才是正解的，而怎样做就是错误的呢？请你来说！放是正解的，不放是错误的。大家同意吗？很好。

4、面对一条漂亮的大鲈鱼，文中的“我”和父亲的态度一致吗？他们又有怎样的意见呢？你来说！父亲的态度是放，而我的态度是不放。

三、体会“我”和父亲的心理活动，感受“我”的心理活动变化

（一）体会“我”的心理活动，感受“我”的心理活动变化

1.为什么作者不愿意放掉大鲈鱼呢？接下来，请大家默读课文第3至第9自然段，用波浪线画出相关的句子，然后和同桌交流、讨论作者的心理活动。

2.哪个同学来说说，你找到的句子？好，请你！你找到的是这一句，你从这个句子体会到作者此时的心情是多么的得意，所以他舍不得放掉，那你能读出这种得意的心情吗？你真有朗读的天赋，掌声送给你！

3.同学们，你还从哪些句子看出了作者舍不得放掉大鲈鱼？请你！还有请你！

好！同学们，刚才他们找到的这些句子，都有什么描写？有神态、语言、动作描写。那么透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速地从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。好，请你来说，得意——急切——伤心——乞求——依依不舍（板书）

4.（指板书）作者的心情由捕捞到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至于舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们带着这些情感来朗读这些句子，读出作者心情的变化。

5.我们看到作者实在是太爱这条漂亮的大鲈鱼了，但是因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（因为距离捕捞开放的时间还有两个小时）。

6.这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可是作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却---坚持要“我”放。老师相信你们对这句话又有了更深的理解。一起来读这句话：当我一次次面对道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

(二）体会父亲的心理活动

1.那么，又是从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？请大家快速浏览课文，四人小组合作学习，找出相关的句子，用双横线画出来，并谈谈自己的理解。

2.各个小组的合作精神真可嘉！下面哪个小组来和大家分享你们的劳动成果呢？有请你们小组！3.你找到的是这个句子（父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”）你从“得”字体会到父亲态度的坚决，没有商量的余地。你还从“盯着鲈鱼看了好一会儿”体会到其实父亲也很喜欢这条大鲈鱼，他也舍不得放掉，他也在经历着道德的抉择。非常棒，理解得到位！但是最终父亲的选择还是---放掉大鲈鱼。

4.孩子们，此时此刻，老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知，地知，父亲知，“我”知外，根本就没有人知道我并没有把鲈鱼放回湖里去，可是父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，父亲是不是不爱我啊？

5.是的，这就是爱，父亲不是溺爱，而是一种严厉的爱。父亲其实也理解孩子的心情，但是道德实践是没办法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一个真正爱自己孩子的父亲必须做的，这并不是不爱自己的孩子。在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一名著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜他是怎样做的呢？请你！他一样是放掉了那诱惑人的“鱼”。

6.请大家齐读这个句子：（但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。）这个加双引号的鱼是什么意思呢？老师这儿有两种答案供大家选择：

a.指作者捕捞到的诱人的大鲈鱼。（）b.指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉......包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。（）

你们认为应该选哪个？对，先b。作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都是因为——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

作者也深深明白，是父亲让他在面临道德抉择的时候有足够的勇气和力量战胜自我，这是他后来成为著名建筑设计师的重要原因。那就是——一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

四、拓展延伸，渗透德育

1、同学们，与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，其实在生活中我们也常常碰到，如在家里，父母不在家，电视节目很精彩，是先完成作业还是看电视？在学校里，考试时老师多给了你分数，你怎样做？在公共场所，买东西时，售货员多找了你钱，你又怎么做？

2.听着你们的回答，老师看到了你们的心中一定澎湃着千言万语，下面，请大家拿出本子，以《那一次，我放掉了诱惑人的“鱼”》或是《那一次，我接受了诱惑人的“鱼”》为题，把你想说的话与下来吧。注意写清事情的起因、经过以及自己的真实感受和心理活动。

3.大家写得这么认真，接下来我们一起来分享你们的劳动成果吧。

通过分享你们的小练笔，老师看到了你们在道德面前是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》所带给我们的启示。

最后，让我们记住法国著名思想家孟德鸠的这句话吧——衡量真正有品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

这一节课就上到这里，课后请大家完成这些课后作业。下课！

第二篇：《钓鱼的启示》教案说课

《钓鱼的启示》教案

实验小学

李国华 学习目标：

一、学会本课生字。会正确读写文中词语。能欣赏文中优美句子和重点句。

二、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

三、理解文中含义深刻的句子。读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

四、结合生活实际，说说自己从课文中得到的启示。教学重点：体会“我”和“父亲”的心理活动。教学难点：理解文中含义深刻的句子。教学过程：

第一课时

一、揭示课题

二、出示教学目标：

1、学会本课生字。会正确读写文中词语。能欣赏文中优美句子和重点句。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

三、检测预习情况：

听写课后生字词。交流初读感悟。

四、学习课文第一、二部分。

朗读欣赏文中优美的句子并指导背诵；抓住文中几处细节描写和心理活动描写，感受作者的心理变化过程。

五、比读课文。

第二课时

一、导入：

接着学习《钓鱼的启示》

二、复习巩固：

背写文中词语

三、出示目标（大屏幕）：

1、理解文中含义深刻的句子，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

2、结合生活实际谈谈自己从课文中得到的启示。

四、读课文最后一部分。

五、指导：

找出含义深刻的句子，读一读。交流文中含义深刻的句子，学会抓住重点词和联系课文理解句子的阅读方法。

五、扩展练习：

结合自己生活实际，说一说自己从文中得到的启示。

《钓鱼的启示》说课

实验小学 李国华 今天上午第二节课和孩子们一起学习了语文人教版第七册第13课《钓鱼的启示》，这篇课文时作者回忆自己十一岁时发生的一件事。文章是按事情发展顺序叙述的，从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文在叙事过程中插入了不少细节的描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。也是第一课时的教学重点。课文最后一部分有些句子的含义深刻，需在指导下朗读领悟。是教学的难点，也是第二课时的教学重点。

本课共设计两个课时，上午教学的是第二课时，在教学设计中我有两个立足点：

1、立足于学生语言文字的训练。

2、立足于学生自主学习能力的培养，具体共设计了四个环节：

第一：复习巩固上节课内容。在这一环节中，针对上节课的字词，学生采用背写的形式检测。然后再选择其中的几个词进行交流，而且孩子们交流的内容大部分是上节课的内容，我自己觉得背写比听写效果好，当然这一般在第二课时应用，第一课时一般是听写。听写比较被动，背写是变被动为主动。大家知道《便衣警察》这部书的作者海岩，他不仅是著名的作家，还是成功的企业家，同时也是著名的室内装修师，这个自己声称连小学都没念完的却聚众多成就于一身的人，每天喜欢做的事就是默写字词。其实这就是一种学习习惯，一种积累的过程。如果我们的孩子们能每天能坚持背写出5个词语成语，那365天就是1800多个，我想量变定会引起质变。

第二环节：出示目标，这一环节的设计是源于袁校长正在带领我们学习蔡林森的教学模式。袁校长学的比较深刻，而我在今天只是从形式上效仿了一点没有精髓的东西，但是，我想经过努力我们会做精做好的。因为我个人觉得这种教学模式，不仅让模模糊糊的一大片的语文教学有了方向，也是打造出高效课堂的有效途径。

第三环节：学习含义深刻的句子，这个环节主要是通过学生朗读、感悟，联系课文思考，抓住重点词理解的学习方法，将含义深刻的句子真正转化为自己的东西，既是对学习能力的培养，也能加强口语训练。

第四环节：结合自己的生活实际谈感受。课文中含义深刻的句子，蕴含着钓鱼这件事带给我们的启示，那就是一个道德抉择的问题，现实生活中，不仅是我们，孩子们也会遇到很多或大或小的诱惑，以前他们可能做出了错误的选择，但学习这篇文章后，我想定会有所认识，有所收获，以达到育人的目的。

第三篇：《钓鱼的启示》15分钟微型课教案

《钓鱼的启示》课程设计

教学目标

1.自学生字，词语。

2.朗读与默读课文，理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束，规范自己的言行，做一个正直守法的人。

4.检验学生自己的阅读能力和阅读习惯。教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化.教学难点

联系上下文的内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具准备

1.重点句子的课件、挂图.2.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.教学过程 一 导入新课

师：同学们你们知道詹姆斯是谁吗？他是美国的一名著名的建筑师。他为我国的广大读者所了解，并不是因为他的建筑成就，而是因为他写了一篇短文，叫《做的对做的好——天知地知》。天知地知，就是无人知。在无人知晓的情况下，有件事情做的对做的好，这究竟是一件什么事呢？这篇短文在选入我们的课本时，题目改为《钓鱼的启示》。今天我们就一起来学习这篇新课文。(板书 钓鱼的启示)生：钓鱼的启示

师：同学们齐读课题，读了这个课题你有什么疑问？

生：启示是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？

师：同学们提出了启示是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕同学们提出的问题阅读课文，解决问题。二 初读理解

师：首先我们看一下，“启示”的意思是什么？谁能用自己的话解释一下？ 生：启发、启迪

师：同学们真聪明！启示的意思就是启迪，启发，醒悟，觉醒，豁然开朗。

这个问题解决了，请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想作者受到了什么启示？读出这个句子。

生：（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）

师：同学们都找到了，就是道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

那为什么“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到这样的启示呢? 三 细读感悟

师：在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢？请同学们自由读第3自然段，然后想想，你读懂了什么？ 生：作者好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼。

师：同学们说作者好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼。那这条鲈鱼是怎样的诱惑人呢？哪些语句可以体现出这是一条诱惑人的鱼？

生：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕(xī)动着。”

师：对从“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”就可以看出这是一条诱人鱼，它又大又漂亮。（板书 钓鱼 大 漂亮）同时我们也可以从这两句中体会到作者调到这条大鱼的心情是什么样的？ 生：得意

师：对，课文中已经告诉我们了作者钓到大鱼时是得意的。（板书 得意）多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么? 生：因为父亲看了看表，距离开放捕捞鲈鱼的时间还剩2个小时。父亲为了教育我做一个有道德的人，一定要我把鲈鱼放回到湖里。

师：对了，因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还剩2个小时，父亲为了教育我做一个有道德的人，一定要我把鲈鱼放回到湖里。

读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，我的心情是怎样变化的？联系上下文，与小组同学合作、讨论，一起体会“我”的心理变化过程。生：讨论、交流。

师：小组汇报，你从中体会到了什么? 生：急切、委屈难受、祈求、依依不舍

师：首先是急切，哪句话体现了我急切的心情？ “爸爸！为什么？”我急切的问道。（板书 急切）

之后是委屈、难受的心情。“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。”（板书 委屈）

委屈、难受之后是“乞求”。“我再次把乞求的目光投向了父亲。”(板书 乞求)最后于是在那样放回湖里的？对，“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放到湖里。”所以最后“我”是无可奈何、依依不舍、遗憾的把鱼放走了。34年前，父亲的严格教育是我做出了道德的选择，那么在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们默读第10、11自然段，找出相关句子画一画、读一读、想一想。

同学们一定都注意到了这句话“在人生的旅途中我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这里的“鱼”指的还是那条大鲈鱼吗？ 生：不是。“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。

师：不是，其实每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？ 比如：在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你„„

在学校：考试，老师多给了分数，你„„ 选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你„„

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你„„

回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你„„

我相信我们每个同学都会像我们文章的作者詹姆斯一样遵守道德规则。下面请同学们齐读本文的启示并用心记住它。

师：同学们，读了这个故事，我和大家一样，深受感动，我想把孟德斯鸠的一句名言送给大家。（板书：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候，做些什么。）生：齐读黑板上的格言。四 总结全文

师：同学们，学习了这篇课文，我的内心不仅充满了对文中那位父亲的崇敬之情，更为作者从小受到严格的教育而成长为著名的建筑设计师感到高兴。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河，正确对待每一件小事吧，每一件小事都可反映一个人的品格，在日常小事中历练自己，你们必将会成为有道德的人，让我们一起努力，好吗? 板书设计

钓鱼的启示

钓鱼 大 漂亮——惊喜 得意

放鱼 急切——委屈——乞求——无可奈何——遗憾 启示 道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难。

第四篇：钓鱼的启示评课稿

《钓鱼的启示》评课稿 《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。文中从“我”去钓鱼到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼到依依不舍地把鱼放回湖里，这一次回忆，给了“我”终生的教育。听了高老师执教的这一课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下几方面谈谈我的收获。

一、高老师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。

二、检查预习，落实字词。

在这堂课上，高老师开始就让学生读词，检查学生预习的情况，指导难写的生字。接下来检查学生的读文情况，让学生说说课文写了什么？让学生从整体上感知课文的内容。

三、抓心理变化，感悟人物情感。本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找出“我”依依不舍不肯放鱼的原因，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的无奈和依依不舍，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，老师又以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”心里的犹豫，到最后坚定的语气这一过程的了解，加深学生的认识，无论任何情况下都要遵守道德规则。

四、抓重点词句，反复品读悟理。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，高老师抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉

大鱼的情感时，老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”引导学生抓住重点字朗读，一边读，一边引导学生感受鱼的来之不易、作者内心的不舍以及不舍的原因。同时为帮助学生理解课文内容，感悟我爱鱼却舍不得放鱼的心情，老师引领学生一步一步的走进我的内心世界，最后到我只好将鱼放掉的过程。这过程老师是通过让学生一次一次的读来实现的，通过由浅及深，逐步提高。

建议：

1、本节课教学的重难点应该放在“体会作者心情的变化以及父亲为什么让我放掉大鲈鱼”上，抓住重点词、句，进一步加强朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体会“我”的心情，从而理解从中受到的启发。

2、进一步加强小组合作学习，扶放结合，放手让学生自学，充分发挥小组的合作能力，调动学生积极性，让学生在小组中讨论探究、展示自我。

纵观整节课，高老师可以看出，高老师基本功扎实、有效，课堂上能以生为本，重视基础知识的落实，重视读的训练。这就是我们语文课所追求的。篇二：钓鱼的启示评课稿

《钓鱼的启示》评课稿

刘华老师执教的《钓鱼的启示》这一堂课的亮点之一是以读为主，感悟文本。张老师抓住重点问题“我不肯放鱼的句子”以及“不肯放的原因”这一问题时，让学生自由读，找句子汇报，用词来表达感受。不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表达。张老师不单纯地让学生练读，而是从读的韵味上启发学生感悟书上的情感，感悟了情感再用概括词和朗读的方式表达含义。亮点之二是能充分挖掘文本的空白，让学生练笔：当我遇到这样事的时候，我会想起父亲对我的告诫，让学生写写父亲对我告诫的话。这不仅是学生锻炼文笔的好机会，而且能提升学生对这篇课文的认识。

1、教师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。

2、抓心理变化，感悟人物情感。本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。董老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找“我”不肯放鱼的句子，接着思考“我”为什么不肯放鱼，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，以及三十四年后，“我”为之骄傲的情感变化，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，董老师又以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”心里的犹豫，到最后坚定的语气这一过程的了解，加深学生的认识，无论任何情况下都是必须遵守的。

3、抓重点词句，反复品读悟理

在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，董老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。然后，董老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。董老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式 地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。教学建议：制作课件时，对于重点句段的出示不宜过多。另外，要引导学生学会抓住关键词语，去品味感悟。

二、在教学过程中，王渊老师用三个问题来引导学生思维，突出教学重点、突破教学难点──启示。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解，学生理解得都很深刻。

三、读是语文教学永远不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，王渊老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。篇三：钓鱼的启示评课稿

评娄玉霞执教的《钓鱼的启示》

木垒县三小 杨小梅

《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。文中从“我”去钓鱼到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼到依依不舍地把鱼放回湖里，这一次回忆，给了“我”终生的教育。听了娄老师执教的这一课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下几方面谈谈我的收获。

一、娄老师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。

二、检查预习，落实字词。

在这堂课上，娄老师一开始就让学生读词，如“放好鱼饵 抛出钓线 鱼竿抖动 大鱼挣扎 操纵钓线 拉鱼上岸”并让学生联系生活说说这些词语是写什么的，这样既检查了学生理解字词的情况，同时也巧妙的把学生引入到文本中。接着检查了学生预习的情况，并指出多音字的读法，指导难写的生字。字词教学比较扎实，有效。检查完字词的时候，让学生说说课文先写什么？再写什么？最后写什么？线索理得非常清晰，把文章分成钓鱼、放鱼、启示三部分。从课的一开始就帮学生理清了思路，让学生从整体上感知课文的内容。

三、抓心理变化，感悟人物情感。本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找出“我”依依不舍不肯放鱼的原因，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的无奈和依依不舍，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，老师又以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”心里的犹豫，到最后坚

定的语气这一过程的了解，加深学生的认识，无论任何情况下都要遵守道德规则。

四、抓重点词句，反复品读悟理。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，娄老师抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”引导学生抓住重点字朗读，一边读，一边引导学生感受鱼的来之不易、作者内心的不舍以及不舍的原因。同时为帮助学生理解课文内容，感悟我爱鱼却舍不得放鱼的心情，娄老师引领学生一步一步的走进我的内心世界，最后到我只好将鱼放掉的过程。这过程老师是通过让学生一次一次的读来实现的，通过由浅及深，逐步提高。

建议：

1、本节课教学的重难点应该放在“体会作者心情的变化以及父亲为什么让我放掉大鲈鱼”上，但在课堂中花了大量的时间让学生学习词语这样造成上课时前松后紧，象“涟漪”“劝诫”等词语可以随文理解，那样可以为后面课文的学习节省一点时间，不会显得那么匆忙。

2、教师要注意倾听学生的语言，及时纠正错误。

纵观整节课，娄老师用多种形式来激发孩子朗读的欲望，来促进孩子在朗读中去体会，去感悟，读出了它们之间快乐，使课堂上充满琅琅书声。整堂课扎实、有效，课堂上能以生为本，重视基础知识的落实，重视读的训练。这就是我们语文课所追求的。篇四：《钓鱼的启示》说课稿

《钓鱼的启示》说课稿

一、说教材

《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四单元的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让?我?把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示,那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

（一）说目标

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、理解父亲没有商量余地地要?我?将鲈鱼放回湖中的原因，读懂?我?从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、在理解课文内容的基础上，从中体会?我?和?父亲?的心理活动，并能概括?我?的心情变化的过程。

（三）情感目标

读懂?我?从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小受到严格教育的重要。自觉抵制各种?鱼?诱惑，做一个严格遵守道德标准的孩子。

（四）本课的教学重点：

理解父亲没有商量余地地要求?我?将鲈鱼放回湖中的理由，读

懂?我?从钓鱼这件事中所获得的启示。

（五）教学难点：理解课文含义深刻的词句，从中得到启示。

二、说学情

五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特别是启示部分爸爸告诫的话学生很难弄懂。好在他们能借助语文知识读通课文，知晓大意。他们有了一定的口语表达能力，能把自己的理解说出来，可以讲述自己遇到的事情见到的现象。对于问题的看法还有自己的观点，这为课文教学提供了有利条件。

三、说教法

《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：

1、情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。

2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。

四、说学法

在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作

精神，促进学生的发展。

五、说教学流程

（一）、从介绍作者11岁钓鱼，34年后写下《钓鱼的启示》来直接导入，学生理解重点词语?启示?，为走进文本做好铺垫。

（二）、走进课文，探讨?放?与?不放? 师出示最后一自然段内容。（?34年前„„终生的启示?）。师过度：一次钓鱼的经历竟然让作者一辈子都忘不了，这肯定是一次不同寻常的钓鱼，现在就让我跟随作者一起回到那个34年前那个月光如水的夜晚。

生初读文中?我?和父亲钓鱼部分，体会这次钓鱼不同寻常体现在哪里？如果你是文中的?我?会怎样做？（板书 ?放? ?不放?）

1、学生阐明观点:愿意?放?鱼。并从文中找出原因： ?那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚?、?父亲划着了一根火柴，这是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。?

2、学生阐明观点:不愿意?放?鱼。并从文中找出原因： ?啊，好大的鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼?、?我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着?等。

二、朗读理解课文，感悟父子间的心情变换。

阅读目标中要求学生?能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。?《钓

鱼的启示》一文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德规范的内在美。如何让学生去理解发现这种最崇高的美呢？?教师必须把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：首先让学生自由读4――9自然段。这一部分的内容是:父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我。这时父子有一段对话，通过各种形式的朗读，分角色读，然后我参与其中和学生合作表演。我读?儿子?说的话，学生读?父亲?说的话。在分角色朗读中，我引导学生入情入境，体验?父亲?的话没有商量的余地、态度的坚定；体验?儿子?的不理解，不服气，内心的委屈。课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说话的语气，感知人物心理活动。并且学习作者在叙事过程中穿插心理活动描写的写作方法。

三、探究文本，品悟启示。

1、联系上下文，理解作者由当时的?不理解?变为?感激?。教师引导学生感受?父亲?对?我?进行了一次特殊的道德教育，（出示?道德只是个简单的是非问题，实践起来却很难?）生齐读。

2、重温课文内容，理解何为?是?，何为?非?。生思考，师点拨：?是?（正确），?非?（错误），放掉鱼为?是?，不舍得放为?非?。

3、小组合作，品读?诱惑人的鱼?的真是意义。出示重点句子（?但是„ „ 诱惑人的?鱼?）

提出质疑，学生小组合作探讨?诱惑人的鱼?具体含义，师随机让学生联系生活实际谈谈自己的感受，在道德面前应做出怎样的抉择。

（该部分设计理念：在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：?在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？?我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。）

四、最后出示孟德斯鸠等几位名人的名言：?衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。?此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。老师和学生一起注视着，默念着这些话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。

五，说板书

钓鱼的启示

放——是 不放——非

得意——急切——可惜——依依不舍

在学生学习课文的同时，我通过板书重点字词，来帮助学生进一篇五：钓鱼的启示评课稿

《钓鱼的启示》评课稿

《钓鱼的启示》主要讲从“我”去钓鱼到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼到依依不舍地把鱼放回湖里，这一次回忆，给了“我”终生的教育。听了高燕老师执教的这一课，我受益匪浅。高老师理解课文时抓重点词句，反复品读悟理。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，高老师抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”引导学生抓住重点字朗读，一边读，一边引导学生感受鱼的来之不易、作者内心的不舍以及不舍的原因。同时为帮助学生理解课文内容，感悟我爱鱼却舍不得放鱼的心情，高老师引领学生一步一步的走进我的内心世界，最后到我只好将鱼放掉的过程。这过程老师是通过让学生一次一次的读来实现的，通过由浅及深，逐步提高。

建议：

本节课教学的重难点应该放在“体会作者心情的变化以及父亲为什么让我放掉大鲈鱼”上，但在课堂中花了大量的时间让学生学习词语这样造成上课时前松后紧。

第五篇：钓鱼的启示评课材料

我觉得,这节课完成了设定的教学目标 示范朗读，指导朗读效果比较好。课堂上也能通过激励引导让学生保持正确的听课姿势和写字姿势。用了儿童化的语言。

但在组织教学过程中有些地方需要改进，结合评课老师的看法，我认为：缺乏调动学生积极性的多种方法，学生的积极性不太高。出示汉字动画应出示一个字教学生写一个字，两个字写完要组织学生写笔顺。课堂检测设置太多。

说话时，因为说的孩子太多了，用的时间太长，挤占了生字的时间，导致学习生字时间有点短。后来想想，如果先让孩子们以小组为单位互相说一说，再推荐优秀的进行全班交流，使每个孩子都有说的机会、动脑思考的机会，我想这节课会更成功！

当然，在本课教学中，不足之处还是有的，如有些细节没注意到，与学生的交流也不足，在教学环节上还能编排得更好等，如能增加其他环节使整个教学过程更实。在今后教学过程中我还会注重和其他教师交流，时时提高自己教学水平。

在今后的教学中，我一定认真准备，反复推敲，发扬长处，克服不足，努力提高自己的教学水平。

张平老师执教的《钓鱼的启示》这一堂课的亮点之一是以读为主，感悟文本。张老师抓住重点问题“我不肯放鱼的句子”以及“不肯放的原因”这一问题时，让学生自由读，找句子汇报，用词来表达感受。不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表达。张老师不单纯地让学生练读，而是从读的韵味上启发学生感悟书上的情感，感悟了情感再用概括词和朗读的方式表达含义。亮点之二是能充分挖掘文本的空白，让学生练笔：当我遇到这样事的时候，我会想起父亲对我的告诫，让学生写写父亲对我告诫的话。这不仅是学生锻炼文笔的好机会，而且能提升学生对这篇课文的认识。

1、教师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。

2、抓心理变化，感悟人物情感。

本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。董老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找“我”不肯放鱼的句子，接着思考“我”为什么不肯放鱼，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，以及三十四年后，“我”为之骄傲的情感变化，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，董老师又以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”心里的犹豫，到最后坚定的语气这一过程的了解，加深学生的认识，无论任何情况下都是必须遵守的。

3、抓重点词句，反复品读悟理

在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，董老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。然后，董老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。董老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。

教学建议：制作课件时，对于重点句段的出示不宜过多。另外，要引导学生学会抓住关键词语，去品味感悟。

了教学中教师的一问一答，牵着学生走的现象，学生的自主学习更加得以体

现。

个人对本课有个不成熟的意见：思想品德教育用的时间较多，减轻了语文“味”。

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥。今天听了蔡老师的课，我受益匪浅。赏析课，顾名思义便是欣赏，我是完全抱着赏析的心态去学习的。蔡老师是我的师傅，也是一位上课经验非常丰富的老师，可是师傅每学期只开一堂赏析课，所以我很珍惜听课的机会。整堂课上我一直非常认真地观察着蔡老师上课的每一个动作，聆听着每一句话。回首整堂课，我想从以下方面谈谈我的收获。

一、蔡老师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。比如请学生在读作者怎样钓鱼这部分句子的时候，一开始学生读得不怎么样，蔡老师说：“你是个钓鱼的新手，如果你能把动词读好，你就成为钓鱼的高手了”。这样一句话，既鼓励了学生，又教给了学生朗读的方法。后面的学生一下子就能读得很好了。原本我很疑惑，为什么蔡老师的班上发现每一个学生回答问题的声音都非常响亮，无论对错都很有自信。现在我明白了，我想，这应该归功于蔡老师这些亲切的语言吧！

二、抓心理变化，感悟人物情感。本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。老师在处理文本时，线索理得非常清晰，把文章分成钓鱼、放鱼、启示三部分。从课的一开始就帮学生理清了思路，掌握了文章的主要内容。接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找“我”不肯放鱼的句子，思考“我”为什么不肯放鱼，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的无奈和依依不舍，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，老师又以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”心里的犹豫，到最后坚定的语气这一过程的了解，加深学生的认识，无论任何情况下都是必须遵守的。

三、抓重点词句，反复品读悟理。在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”引导学生抓住重点字朗读，一边读，一边引导学生感受鱼的来之不易、作者内心的不舍以及不舍的原因。在这个过程中，老师又进行了知识的滚动练习，让学生说说费尽心思钓到鱼后的心情，学生都能很快联系前几篇课文中刚学到过的“大喜过望”“仿佛踩在幸福的云朵上”等等词、句，把学到过的知识都很好地运用起来了。

四、细节处理非常巧妙。举几个小例子，比如蔡老师在恰到好处的时候出示关于禁止捕捞的课外资料，帮助学生理解父亲的用心，原来放鱼是要让我遵守道德规则。引用俗话“舍得舍得，有舍才有得”，让学生更好地感悟到，作者虽然舍

了鱼，却获得了更大的道德收获。

纵观整节课，蔡老师用多种形式来激发孩子朗读的欲望，来促进孩子在朗读中去体会，去感悟，读出了它们之间快乐，使课堂上充满琅琅书声。这就是我们语文课所追求的。这节课简约但是不简单，着实让我学习了一番。