“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计

第一篇：“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计

“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真

美》教学设计

作者：佚名

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点击数：12 “铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计 “铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计八都中心小学吕金明《夕阳真美》是苏教版第三册的第八单元的一篇文，这篇文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，形象的插图，优美的词句，给人以“诗中有画，画中有诗”的美感。然而，学生在领略文与画的同时，只会感受到文中小作者与爷爷奶奶所看到的夕阳之美与心中的愉悦，并不能体会到爷爷奶奶就正如这眼前夕阳一样，是无限美好的。因此，教师为学生理解文内涵作一些铺垫与渗透是非常有必要的。

一、前谈话埋伏笔学生在日常生活中，经常看到夕阳西下，满天彩霞之美景，但并不一定能明确地知道：那就是夕阳。针对这种情况，我设计了一段新授前的谈话，为理解下文铺垫。教师用多媒体出示一些日常风景图，有的是拍摄的朝阳美景，有的则是夕阳美景。师：小朋友，老师给大家带来的景色美吗？生：很美。师：老师要考考聪明的小朋友，你们发现图片有区别吗？生：有的是太阳刚升起来的景色。生：有的是太阳快落山时的景色。师：对呀，小朋友们都是很聪明的，一下子就看出来了。那我们给早晨刚升起来的太阳取个名字，叫做“朝阳”。（师随手板书：朝阳）（学生在教师的领读下读正确“朝阳”这个词语）师：傍晚快要落山回家的太阳就叫“夕阳”。（师随手板书：夕阳）（学生在教师的领读下读正确“夕阳”这个词语。）师：今天老师要带小朋友们一起去欣赏夕阳西下的美丽景色，小朋友们，准备好了吗？我们出发啦！[设计意图]：此次谈话有三个目的：一是让学生在谈话中了解今天要学的文内容是与夕阳有关的，明确了学习目的；二是能让全体学生知道事物的不同意义，从而理解朝阳与夕阳的不同含义；三是引起学生学习新的兴趣，激发他们学习的积极性，也为下文理解文中心而埋下伏笔。

二、深化中心巧引导文二至五自然段描写了夕阳西下时云朵色彩的变化及霞光的灿烂，以及爷爷对夕阳发出的由衷的赞美，从而让学生在欣赏美的同时，激发对大自然美好风光的赞美。然而，文另含有一层较为深刻的内涵，教师不加以点拔，对低年级学生来说是很难体会到的。所以，教师在总结文时，与开篇谈话得呼应起来，引导学生更深刻地认识文的中心。师：学到这里，小朋友心中最想说的话是什么呢？生：夕阳太美了！生：夕阳真好看！生：夕阳真美！师：是呀，让我们一起说。生齐：夕阳真美。师：如果把我们在座的小朋友与文中的“我”看作是早晨刚出来的朝阳。生：那爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。师：朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。生：那夕阳预示着又一天的结束。生：爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。生：他们该享福了。生：对，他们该安享晚年了。生：我一定要孝顺他们。生：我也是，一定让他们过一个安乐祥和的晚年。师：有了小朋友们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很红，很美很美！师播放《夕阳红》的歌曲，让一节在优美的旋律中结束。[设计意图]：这样的铺垫与渗透的有机结合，没有把讨论的内容和学生的思维囿于一篇教材之内，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，让学生对文的思想内容又有了更加深刻的认识。这种“顺手牵羊”的功夫，虽属“雕虫小技”，但对学业生认识能力的提高，却不容忽视。

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第二篇：最新“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计-语文教案

“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设

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..“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计

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“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计

“铺垫渗透法”教学举隅 ——《夕阳真美》教学设计 八都中心小学 吕金明 《夕阳真美》是苏教版第三册的第八单元的一篇文，这篇文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，形象的插图，优美的词句，给人以“诗中有画，画中有诗”的美感。然而，学1 生在领略文与画的同时，只会感受到文中小作者与爷爷奶奶所看到的夕阳之美与心中的愉悦，并不能体会到爷爷奶奶就正如这眼前夕阳一样，是无限美好的。因此，教师为学生理解文内涵作一些铺垫与渗透是非常有必要的。

一、前谈话埋伏笔学生在日常生活中，经常看到夕阳西下，满天彩霞之美景，但并不一定能明确地知道：那就是夕阳。针对这种情况，我设计了一段新授前的谈话，为理解下文铺垫。教师用多媒体出示一些日常风景图，有的是拍摄的朝阳美景，有的则是夕阳美景。师：小朋友，老师给大家带来的景色美吗？生：很美。师：老师要考考聪明的小朋友，你们发现图片有区别吗？生：有的是太阳刚升起来的景色。生：有的是太阳快落山时的景色。师：对呀，小朋友们都是很聪明的，一下子就看出来了。那我们给早晨刚升起来的太阳取个名字，叫做“朝阳”。（师随手板书：朝阳）（学生在教师的领读下读正确“朝阳”这个词语）师：傍晚快要落山回家的太阳就叫“夕阳”。（师随手板书：夕阳）（学生在教师的领读下读正确“夕阳”这个词语。）师：今天老师要带小朋友们一起去欣赏夕阳西下的美丽景色，小朋友们，准备好了吗？我们出发啦！[设计意图]：此次谈话有三个目的：一是让学生在谈话中了解今天要学的文内容是与夕阳有关的，明确了学习目的；二是能让全体学生知道事物的不同意义，从而理解朝阳与夕阳的不同含义；三是引起学生学习新的兴趣，激发他们学习的积极性，2 也为下文理解文中心而埋下伏笔。

二、深化中心巧引导文二至五自然段描写了夕阳西下时云朵色彩的变化及霞光的灿烂，以及爷爷对夕阳发出的由衷的赞美，从而让学生在欣赏美的同时，激发对大自然美好风光的赞美。然而，文另含有一层较为深刻的内涵，教师不加以点拔，对低年级学生来说是很难体会到的。所以，教师在总结文时，与开篇谈话得呼应起来，引导学生更深刻地认识文的中心。师：学到这里，小朋友心中最想说的话是什么呢？生：夕阳太美了！生：夕阳真好看！生：夕阳真美！师：是呀，让我们一起说。生齐：夕阳真美。师：如果把我们在座的小朋友与文中的“我”看作是早晨刚出来的朝阳。生：那爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。师：朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。生：那夕阳预示着又一天的结束。生：爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。生：他们该享福了。生：对，他们该安享晚年了。生：我一定要孝顺他们。生：我也是，一定让他们过一个安乐祥和的晚年。师：有了小朋友们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很红，很美很美！师播放《夕阳红》的歌曲，让一节在优美的旋律中结束。[设计意图]：这样的铺垫与渗透的有机结合，没有把讨论的内容和学生的思维囿于一篇教材之内，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，让学生对文的思想内容又有了更加深刻的认识。这种“顺手牵羊”的功夫，虽属“雕虫小技”，但对学业生认识能力的提高，却不容忽视。

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第三篇：夕阳真美教学设计

一、复习导入

1、检查词语掌握情况： 出示： 傍晚 光芒 深蓝 起伏 涨红 慢慢 下沉 日落

2、用以上若干个词语说一句话或一段话。

二、异文对照，感受习作顺序。

1、生读课文。再读打印文章。

2、比较两篇文章的不同。从而依照修改过后的文章教学。

＃精读第二自然段。

过渡：夕阳西下，可说是风光无限，让我们将这三张精美的照片捧在手中，一起细细地欣赏，好吗？出示第二小节。读读文字，在这张太阳西斜的照片中，你看到了些什么呀？（太阳、天空、西山）

（1）现在的太阳有什么变化吗？

“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意过中午的太阳吗？看着它时是什么样的感觉？（眼睛都睁不开了）对，那就叫“刺眼”。现在呢？光芒没有了，像个光焰柔和的灯笼。

你能把这种柔和的感觉读出来吗？个别读，女生读（2）还看到了什么？（天空）天空是什么样的了？

“天空一片深蓝。”展开想象，天空一片深蓝，像什么？是啊，像大海那般广阔无垠，像大海那般碧蓝深邃。你能读出来吗？

（3）小朋友还看到了西山，是吗？什么样的西山呢？（连绵起伏的西山）怎样才是连绵起伏呢？拿出你的手儿，跟着老师画一画，它们有的高，有的低，一座连着一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下（演示，学生观看后，说一说，你看到的西山又是一番怎样的景象？夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，夕阳把西山变成了桔黄色„„）看到这番景象，你想说什么？此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫——壮丽。这不是一般的美丽壮观，不是一般的美丽，而且——十分壮丽，读好了词，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。

小结：太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。齐读 ＃、精读第三自然段

跟随着美妙的音乐，我们一起来欣赏下沉图。默默读，此时的太阳有什么变化？ ◎ 圆圆的脸涨红了。理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完„„）夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（贴板书“涨红”）

◎把身边的云染成了黄色、红色、紫色„„ ※ 师：只有这几种颜色吗？还能有什么颜色？ 原来有那么多颜色啊！那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了？（„„）省略号的作用可真大啊！

※.这么多颜色铺满天空，你能用一个词语概括吗？ 出示词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。

※ 能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读）

评价：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师仿佛看到了„„

※火红的天空十分壮美。能发挥你的想象吗？

谁来说：被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——„„

＃ 过渡到第四自然段：夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那——灿烂的霞光，（贴板书 灿烂的霞光）读出它的万道金光，读出它的光芒四射。

指名读，评价。齐读。真是：落日戏云间，晚霞漫天边。

诗人白居易看到了这幅美景，情不自禁写下了：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

三、小结。

欣赏完灿烂的霞光，太阳也要跟我们说再见了，现在我们一起在美妙的音乐中一起回味夕阳下壮丽的西山，美丽的彩云，和灿烂的霞光，大家拿好书一起把课文2 3 4自然段连起来读读。

四、整体品读

师：是啊，夕阳真是个顽皮的孩子，不停地往下落，夕阳又是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美。希望同学们把这些美的句子记下来，让夕阳的美永远留在自己的心里。

大家还想再看看夕阳的美丽景色吗？（欣赏美丽图片）（1夕阳归舟 2夕阳映照着翩翩起舞的海鸥 3透过湖边的芦苇，夕阳更妩媚了 4霞光映照着宁静的湖面5霞光染红了天边6夕阳下金色的港湾7夕阳下江天一色）

五、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。

六、情景交融、升华主题

1、师：如果把我们在座的小朋友与课文中的“我”看作是早晨刚出来的朝阳。那么爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。师：朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。

2、师：那夕阳预示着又一天的结束。爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。我们应该怎样对待他们？生自由说。

3、师：有了小朋友们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很红，很美很美！师播放《夕阳红》的歌曲，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。现在你们听到的这首歌就是写给老人的，题目就叫——《夕阳红》日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。

从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！

五、作业

1、夕阳红了，爷爷的脸也红了，爷爷奶奶的心更红了，我们共同把手放在心上，祝愿爷爷奶奶的日子也像夕阳一样美好、幸福，好吗？

2、让我们拿起手中的笔，把夕阳最美的一刻画下来吧！

3、做摘抄卡：夕阳真是个顽皮的孩子，他不停地往下落，慢慢走向西山的背后。夕阳又是个爱美的姑娘，给自己换了一件又一件漂亮的外衣。夕阳还是个神奇的魔术师，让四周的景色变幻无穷。板书设计：

西斜 壮丽 23夕阳真美

下沉 落山 涨红

灿烂的霞光

第四篇：《夕阳真美》教学设计

《夕阳真美》(苏教版二年级上册)

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。2．理解、积累并学会运用部分词语。

3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的情趣和热爱大自然的感情。

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们，我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景? 2．看了这些图片，你最想说些什么? 3．今天，我们继续来学夕阳真美这篇文章。(板书课题，齐读课题，读出赞美之情。)

二、复习生字

1、检查生字词。

(强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮丽”“下沉”“灿烂”等词语，特别注意翘舌音和后鼻音的字。)

2、自渎课文，思考：哪几个自然段描写了太阳下山的过程?

三、品读课文(一)整体感知。

课文在第1自然段说“傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落”，他们看到的太阳的位置有什么变化?请同学们再仔细读读第2～4自然段，边读边用笔把有关的句子画出来。(根据学生的回答板书：西斜——下沉——落山)(二)学习第2自然段。

1．自由读课文，边读边想第2自然段写了哪几处景色？ 2．出示“连绵起伏的群山。。十分壮丽”“ 理解“连绵起伏”“壮丽”的意思。

3教师小结：西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，在深蓝色天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得那么壮观，那么美丽。这就是——壮丽。(板书：壮丽)3．出示“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”

(1)引导学生想象：如果在炎热夏天的中午，眼睛盯着太阳看，会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思，懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书：不刺眼。)(2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。4．出示“天空一片深蓝”。指导朗读 5．指名读，师生评议。练习背诵(三)学习第3自然段。

1．学生感情朗读，教师相机评价指导。

2．太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的?(让学生体会省略号的作用，想象云彩的绚丽多姿。)3．能用一个词语把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓„„1

4．再次朗读，体会云的颜色又多又美。

（四）学习第4自然段

师：太阳的脸涨红了，多可爱呀!就像同学们的脸蛋一样，红扑扑的。1．播放图片课件，帮助学生将课文的语言还原成优美的画面，感悟理解词语“灿烂”(板书：灿烂)，并拓展理解：除了“灿烂的霞光”，我们还可以说“灿烂的——”(阳光、星光、光芒、笑容)，反过来可以怎么说?(阳光灿烂、星光灿烂„„)

2．自由练习读，重点指导读好“轻轻地、遥远的天边”等词语。指名读，师生评议。’

(五)引读第5自然段。

是啊，夕阳像一个羞答答的小姑娘，红着脸悄悄地躲到了西山的背后，却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天边。看着这一切，爷爷满面红光，情不自禁地对奶奶说：夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳，让我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福!(六)整体回归，朗读全文。

1．板书填空小结：我们通过学习课文，知道了当太阳西斜时，阳光(不刺眼)，这时的景色十分(壮丽)；接着，太阳涨红了脸慢慢地(往下沉)，把身边的云染成了(五颜六色)；最后太阳(落山)，脸色(更红)，霞光(灿烂)。夕阳真是美不胜收啊1 2．让我们把课文连起来读一读，用你的声音告诉所有的人——夕阳真美啊!

第五篇：夕阳真美教学设计

《夕阳真美》教学设计 教材解读：

本文是苏教版国标本小学语文二（上）教材第八单元的最后一课，这是一篇行文优美的写景散文。全文语言生动形象，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的瑰丽景色，抒发了作者对美好大自然的热爱之情，渗透着强烈的美育因素。其中二、三、四自然段是本文重点、精彩部分：第二自然段让我们感受到了在夕阳映照下西山的“壮丽”之美。第三自然段描写了“太阳慢慢往下沉”天空中云朵的“绚丽”之美。随着太阳慢慢往下沉，周围的云被染得五颜六色。第四自然段写“太阳走向西山的背后”，满天霞光的“绮丽”之美。西山的余晖、日旁的彩云、天边的霞光，壮丽、绚丽、绮丽，多么令人陶醉！全文给人一种“诗中有画，画中有诗”的美感。教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的只识不写，认识一个新的偏旁，理解由生字组成的新词。

3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生健康的审美情趣和热爱大自然的情感。

教学重难点：全文共五个自然段，其中二、三、四自然段写了太阳落山的过程，是本文的教

学重点，而感受夕阳的美丽和壮观是本文的教学难点。教学准备：制作和教学内容相关的课件。教学时间：2课时 教学过程：

《夕阳真美》第一课时 课时目标：

1．初读课文，正确、流利地朗读课文。

2．学会本课8个生字，认识绿线内只识不写的五个字，初步理解由生字组成的词语。

3．整体感知课文内容，了解夕阳落下去的顺序，学习第一段。教学准备：生字卡片、简单课件 教学过程：

一、谈话导入

朗读课题，引导学生质疑：夕阳落山时是怎么变化的？夕阳美在哪里呢？ 【设计意图：激发学生阅读新课的兴趣。】

二、初读感知 学生带着问题初读课文。

检查生字新词认读情况，并相机正音。

逐段指名读课文，读一段你最喜欢的文字给大家听。自由大声读课文，思考：这一段主要讲了什么？ 齐读全文。

【设计意图：引导学生通过多种朗读形式，读准字音，读通句子，读顺课文，扫除阅读障碍。通过初读，初步感知课文每个自然段的大意，使学生对课文有个整体了解，为学习新课做好铺垫。】

三、教学第一段 自由读，指名读。

交流：你读懂了什么？理解“日落”和“傍晚”的关系。齐读第一段。

【设计意图：教学第一段，知道事情发生的时间、地点、人物和事情的起因。理解词语之间的联系，为精读课文打好基础。】

四、教学生字 出示生字，指名认读。学生自学，交流识记方法。口头组词。

师范写，生描红、临写。反馈写字情况。

【设计意图：教学生字是低年段学生学习的重点。在教学生字时，引导学生读准字音，辨析字形，初步培养学生自主识字的能力。同时对学生进行良好的书写习惯的强化教育。】

《夕阳真美》第二课时 课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2.学会本课时2个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.感受夕阳西下时的瑰丽景色，培养学生欣赏美的健康情趣和激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。教学准备：制作和教学内容相关的课件。教学过程：

一、回顾课文，复习导入

1.这节课我们继续学习第23课——夕阳真美。真美呀，再读---夕阳真美！

2． 出示：西斜 余晖 壮丽；下沉 云朵 染红；落山 霞光 灿烂看，这些词语朋友，你还记得吗？逐行指名读，齐读。

出示短语：刺眼的光芒 连绵起伏的西山

慢慢地往下沉

轻轻地走向要是你能想象着这些画面来读，相信会读得更好的，齐读。

3、上节课告诉我们：傍晚，爷爷和奶奶带着我去------引读：看日落。多开心呀！我们一起来快乐地读一读吧。出示第一节文字，齐读。现在，让我们跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳吧。

【设计意图：有声有色地读好文中的词语，达到巩固复习的目的，也为下面的学习作好铺垫。】

二、理清脉络，整体感知

1、师：夕阳像个调皮的孩子，没有停的时候。请小朋友打开课本，认真读读2—4自然段，边读边找一找，太阳都到哪里去了呀？你是从哪些词语看出来的？（你能发现夕阳落下去的顺序吗？）2-4小节文字。

2、师：找到了吗？你能用上“先。接着。最后。”来说说吗？根据回答依次泛红

西斜

往下沉

轻轻地走向西山的背后

3、你们读书真用心，一下子就找到了太阳的位置变化，了不起。看，太阳先是西斜板书 西斜，接着下沉板书 下沉，最后轻轻地走向西山的背后，也就是落山了板书 落山。在这个过程中，它不光自己变漂亮了，把周围的景物也变得更美了呢！

【设计意图：新课标倡导学生自主学习，让学生带着问题充分地阅读课文，在阅读中主动寻找答案，发挥了学生的主体性，锻炼了学生独立思考的能力，培养了良好的读书习惯。同时三个先后连词的概括，帮助学生更清晰地把握了文章结构，对夕阳落山的先后顺序也更清楚了。】

三、精读品悟，感受夕阳美。

（一）学习第二段出示第二段文字

自由读一读第二自然段。想想，你从哪里读出了它的美呀？（回答文中3句话）我们先来看看这西斜的太阳。

1.太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。（1）指名读。a、夏天的中午，抬头看太阳，是什么样的感觉？（眼睛都睁不开了）对，那就叫---“刺眼”。出示刺眼的图片

b、看傍晚西斜的太阳，出示柔和图片还刺眼吗？（不刺眼）是的，光芒收起了，很柔和。你能把这种柔和的感觉读出来吗？指导读好这句话。

2.天空是一片深蓝。a 这时的天空----引读：一片深蓝，变红一片深蓝 像什么？（像无边的大海一样。）是啊，像大海那样一望无边，碧蓝碧蓝的，你能读出来吗？指导朗读，在一片下面加点

师：在深蓝色天空的映衬下，在柔柔余晖的照射下，这时的西山是什么样子的呀？

3.连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。出示（1）自由读

（2）出示图片和词语连绵起伏

看图，怎样的山才是连绵起伏的山呀，你可以边说边用手势比划比划？（一座连着一座，层层叠叠，一望无边，高高低低。）是的，高高低低的山一座连着一座，一望无边，多么壮观啊！谁能读好它？指导读。一起读---师：连绵起伏的西山，披上了夕阳的余晖 屏显 看，太阳落山时发出的柔和光芒就是---余晖 显示 读得再柔和一些？蓝天下连绵起伏的山沐浴着夕阳的余晖，像披 加圈 上了一件金灿灿的衣裳，显得既壮观又美丽，这就是文中的—--壮丽，变红 壮丽 谁来读好它？读得真好，把他们送回句子中，相信你也能读好，谁来？屏显这句话，重点词语是泛红的。（4）多么壮丽的夕阳西斜图呀，十分壮丽 板书我们忍不住想说---夕阳真美！

（5）让我们带着想象，美美地读一读。出示第2段齐读第二段。

4.这么美的西斜图应该永远留在我们的脑海中。试试吧！聪明的你一定行！出示填空背诵一起来试试。

【设计意图：这个环节主要通过简笔画板演、动手比划、直观感受、换词理解等方法引导学生理解“连绵起伏、壮丽”等词语，继而理解句子，使得文字、画面、语意三者自然结合在一起，易于学生理解课文，感悟课文，诵读课文，并对夕阳产生由衷的赞叹与热爱之情。在教学中，采取多种教学手法，将阅读的方法渗透其中，既能调动学生的学习积极性，又能为学生今后的自主阅读引路。】

（二）学习第三段。感悟“下沉图”的美

过渡：太阳慢慢地往下沉，景色更美了！出示第三节。自由读、指名读，太阳下沉了，它可舍不得离开我们呢，谁愿意来读一读这句话？ 1．太阳慢慢地往下沉。这时候，他那圆圆的脸---引读

2.它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色„„指名读

（1）变红：涨红了 小朋友，你在什么时候涨红过脸啊？（开心、激动、生气、运动完„„）指导孩子带着自己说的感受读好这个词语。

师：刚才，我们带着不同的感受，就有了不同的朗读！夕阳呀，跟我们一样，也涨红着脸呢！多可爱呀！你能带着自己的感受来读好这个短语吗？出示：它那圆圆的脸涨红了

一起读—-（2）脸蛋涨红了，鲜红鲜红的，真好看，“把身边的云--引读--染成了黄色、红色、紫色„„”变红：黄色、红色、紫色

师：还会有什么颜色？（蓝色、金色、深红色。。）

师：哇，那么多颜色！都藏到哪去了？突出省略号„„省略号的作用可真大啊！

师：这么多颜色铺满天空，你能用一个词语概括吗？出示词语：

五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。。

师：你们积累的词语真多，要是能边读边想象出这些美丽的颜色，本领就更大了，谁愿意来读好这句话？指导读好带省略号的句子。（自读——指名读好这个句子）女生读----一起读---师：五颜六色的天空，想看吗？出示一组图片

师：从你们啧啧的赞叹声和惊喜的眼神中，我知道了，你们都忍不住想说：---“夕阳真美！”。让我们用心读读第三段，好好欣赏夕阳下沉时的美景---出示第三段文字

齐读第三段。板书 黄、红、紫色。。。

【设计意图：一篇好的文章不会浪费一个标点。“„„”的理解，既是理解课文的需要，也是积累写作方法的需要。抓住“„„”引导学生想象夕阳将云朵染成其他颜色的画面，填补了课文的空白，使得课文更丰满了。万物因为有思想而动人。引导学生理解夕阳“慢慢地往下沉”是对天空的留恋，当孩子们体验到这一点时，再来读课文就更有味了。】

（三）学习第四自然段

师：当我们观赏着多彩的云朵时，太阳的脸又变了，你们听---配乐范读 放音乐

师：夕阳西下，周围都静悄悄的，太阳它—引读这半句话，同时变红：轻轻地 谁来读好这个词？指导这个短语：它轻轻地走向西山的背后。是呀，太阳轻轻地落山了，给我们留下了灿烂的霞光板书：灿烂的霞光

师：谁来读好它？出示：灿烂的霞光

指名读，齐读。把词语送回家，谁来美美读好这句话？ 让我们一起欣赏夕阳落山时的美景吧---齐读出示第4节。小结：指着板书：夕阳回家了，它给我们留下了一幅幅美丽的画面，让我们再来热情赞美它---夕阳真美!【设计意图：抓住关键词重点品读，同时图文结合引导学生感悟体会，并借助观察、发现、想象、评价等多种方式，让学生处处找到美，欣赏美，感悟美，直至让美留在学生的心中。】

（四）引读最后一段

师引读：看着这一切，爷爷---满面红光变红，爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光。）望着奶奶说：---“夕阳真美呀！” 你觉得爷爷心情怎样？变红：！（高兴）请你高兴地来读读，爷爷奶奶和小孙子手牵手看夕阳，多么幸福快乐啊，我们一起读----师：同学们，爷爷奶奶就是夕阳，我们要好好孝顺他们，衷心祝愿他们的生活像夕阳一样美好、幸福！---夕阳真美！

【设计意图：感受爷爷奶奶和“我”心情的快乐，让学生懂得敬老爱老。】 机动：配乐读全文。（或者师范读，学生闭着眼睛一边听一边想象美丽的景色。）

四、教学生字，指导书写。学习生字 壮

慢

师：看，太阳公公给我们留下了两个生字，它说，假如我们能写好这两个字，明天的它一定更加美丽！指导学习生字。（略）

反馈：投影仪展示2个人的本子。师评价：真是小小书法家，把掌声送给他！

师总结：有人说字是人的第二张脸，希望大家堂堂正正做人，认认真真写字，都拥有漂亮的第二张脸。

【设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”。将偏旁相似混淆的字进行比较学写，教学时，注重教给学生识字写字的方法，锻炼其观察思维能力，切实提高学生的语文学习技能。】

五、布置作业： 和爷爷奶奶一起手拉手看夕阳。

西斜 十分壮丽

板书：

夕阳真美 下沉 黄、红、紫。。。

落山 灿烂的霞光