名言警句复习教学设计（推荐阅读）

第一篇：名言警句复习教学设计

名言警句复习教学设计

复习要求：

①让学生复习古诗、名言警句、。②让学生运用语言积累，写临别赠言。复习难点：指导学生运用语言积累。复习时间：一课时

一、复习、积累古诗。

1、其实，六年的时光并不短暂，六年来，我们在母校不仅学会了许多成语，还学习了不少古诗。这学期我们学习了三首描写春天的诗。你还记得吗？（出示三首诗）：

2、都是描写春天的诗，它们之间有什么异同吗？

3、有感情地背诵。（指名背，推荐背，齐背）

4、古人写了很多赞美四季的诗。六个春秋我们一起走过，临别之际，大家感慨万千。古人就“送别”这个题材也作了不少诗，老师让你们回去收集了，能谈谈你最喜欢的那首送别诗吗？

5、指名交流，有感情地背诵。

（老师知道你们认真地找了很多，课后来背给我听好吗？）

6、小结：古诗语言简洁，意蕴深厚，多积累一些对我们学习语文很有帮助。如果你能把小学生必背的70首古诗分分类，都背下来，一定会受益匪浅。

二、复习、积累名言警句。

1、前一阶段，我看见很多同学都在写临别赠言，但写的时候挺发愁，不知道该写些什么呢？你们想知道古人送别时会赠给友人什么话吗？他们会送自己最喜欢的诗句，或勉励友人，或与友人共勉的话。

2、老师这儿有几句名言警句，（出示）选择一句，送给某一位同学，你想送他哪一句呢？为什么？

3、除了这些，你一定有自己最喜欢的名言想送给好朋友，我们来交流一下。

4、学生补充课外名言警句。

三、语言积累的运用，写临别赠言。

1、这节课我们把以前学过的许多成语、古诗、名言整理、复习了，并进一步了解了他们如何运用。我想此刻让你再为好友写上一段临别赠言，你会有许多话要讲：或许你会用一些成语来赞扬他的为人，祝福他有美好前程；或许你会用一些诗句来表达离别之情；或许你会送上一句与他共勉的话语。

2、请你用心地、真诚地为你的好友写一段临别赠言。

3、学生写临别赠言。

4、学生交流临别赠言。

5、总结：我相信这些真情而意蕴无穷的话语，会让你在多年后再次翻开同学录时，回想起母校，回想起同学。或许，好朋友的一句话会陪伴你一生，激励你一生。

第二篇：名言警句复习

名言警句复习

第一部分珍惜时间

3、品德，应该高尚些；处事，应该坦率些；举止，应该礼貌些。—孟德斯鸠

4、静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮第六部分励志名言

1、明日复明日，明日何其多！——【清】文嘉

2、少壮不努力，老大徒伤悲！——《长歌行》

1、志当存高远。——诸葛亮

3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

2、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操

4、放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚

3、生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。—李清照

5、任何节约归根到底是时间的节约。——马克思

4、壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。——陆游

6、抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚

5、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。—肖楚女

第二部分热爱生活

6、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自

1、相信生活，它给人的教诲比任何一本书记都好。——歌德 己的历史。——吉鸿昌

2、生活，这是一切书籍中第一本重要的书。——罗曼.第七部分爱国名言

3、要从容地着手去做一件事，但一开始，就要坚持到底。—比阿斯

4、为了生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。—— 罗丹

1、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

第三部分勤奋好学

2、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

1、天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。——爱迪生

3、不爱自己国家的人，什么也不会爱。——拜伦

2、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——高尔基

4、热爱自己祖国是理所当然的事。——海涅

3、不知则问，不能则学。——董仲舒

5、人民不能没有面包而生活，人不能没有祖国而生活，——雨果

4、时间给勤奋者以荣誉，给懒汉以耻辱。——高士其第八部分让你快乐的名言

5、读书百遍，其义自见。——陈寿

6、业精于勤，荒于嬉。——韩愈

1、有一种东西，不我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另

第四部分告诫人要诚信 一种东西，比表情更像我们，那便是微笑。——雨果

1、人而无信，不知其可也。——孔子

2、快乐就是幸福，一个人能从日常生活中发现快乐，就比别人幸福。

2、言必信行必果。——孔子 ——罗曼.罗兰

3、真诚是人生最高的美德。——英国诗人杰弗雷·乔叟第九部分为学名言

4、生命不能从谎言之中开出灿烂的鲜花。——德国诗人海涅

1、百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲，——《长歌行》第五部分修身名言

2、宝剑锋从磨砺起，梅花香自苦寒生。

1、君子之修身，内正其心，外正其容。——欧阳修

3、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀子

2、盛年不再来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。—陶渊明

第三篇：中考名言警句复习

名 言 警 句

1三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

——孔子（立志）

2富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

——孟子（立志）

3古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志。

——苏轼（立志）4有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

——蒲松龄（立志）5有志者，事竟成。

——刘秀（立志）

6不想当元帅的士兵不是好士兵。

——拿破仑（立志）7路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

——屈原（真理）8我爱我师，我更爱真理。

——亚里士多德（真理）9为真理而斗争是人生最大的乐趣。

——布鲁诺（真理）10吾日三省吾身。

——曾子（修养）11见善则迁，有过则改。

——《易经》（修养）12桃李不言，下自成蹊。

——《后汉书》（修养）13人无忠信，不可立于世。

——程颐（修养）

14生气，是拿别人的错误惩罚自己。

——康德（修养）

15愈是自己有罪的人愈不肯宽恕别人，这是个规律。

——博马舍（修养）16少壮不努力，老大徒伤悲。

——《长歌行》（惜时）

17世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。

——高尔基（惜时）18黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿（惜时）19少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

——朱熹（惜时）

20友谊是两颗心真诚相待，而不是一颗心对另一颗心的敲打。——鲁迅（友谊）21暗中劝戒你的朋友，一定是大庭广众中称赞你的朋友。

——瓦者（友谊）22有朋自远方来，不亦乐乎。

——孔子（友谊）

23缺乏真正的朋友是最纯粹最可怜的孤独，没有友谊则斯世不过是一片荒野。

——培根（友谊）

24假情假义的朋友，表面是温暖的，下面却是冰冷的。

——雨果（距离）25不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。

—拿破仑（距离）26成功的秘诀，在永不改变既定目的。

——卢梭（成功）

27无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成的。

——牛顿（成功）28站着的农夫要比跪着的绅士高尚得多。

——富兰克林（自尊）29最野蛮的是轻蔑自己。

——蒙田（自尊）

30攻城不怕坚，攻书莫畏难，科学有险阻，苦战能过关。

——叶剑英（拼搏）31人生能有几回搏，此时不搏何时搏。

——容国团（拼搏）

32不管人家恨你还是爱你，都要检查你自己的行动。

——伏尼契（律己）33发省是一面镜子,它能将我们的错误清清楚楚地照出来,使我们有机会改正。

——海涅（律己）

34生当做人杰，死亦为鬼雄。

——李清照（生命）35给永远比拿愉快。

——高尔基（付出）

73我爱我的祖国，如同我爱我的家。

——海伦·凯勒（爱国）74天下兴亡，匹夫有责。

——顾炎武（爱国）75手莫伸，伸手必被捉。

——陈毅（廉洁）76廉耻，君子之大节。

——欧阳修（廉洁）

77不会做小事的人，也做不出大事来。

——罗蒙诺索夫（平凡）78少说些漂亮话，多做些平凡的事。

——列宁（平凡）

79青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春，去学无穷的智慧吧！——高尔基（青春）

80谁能保持住永远的青春，谁便是伟大的人。

——郭沫若（青春）81白日莫空过，青春不再来。

——林宽（青春）

82不满是向上的车轮，能载着不自满的人类，向人道前进。——鲁迅（探索）83幸福不是鸟，自己飞不来。

——李大钊（幸福）

84这世间真正的幸福，不是接受而是给予。

——法朗士（幸福）

85爱所有的名人吧，他们交给了你们理论，交给了你们科学，他们把世界交给了你们。

——罗丹（偶像）

86我要做我自己的主人。

——歌德（偶像）

87谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克（代沟）

88尊重是一道栅栏，既保护着父母，也保护着子女，使父母不用忧愁，使子女不用悔恨。

——巴尔扎克（代沟）

89大雪压青松，青松挺且直。

——陈毅（挫折）90苦难是人生的老师。

——巴尔扎克（挫折）

91难困苦，是磨练人格之最高学校。

——梁启超（挫折）92宰相肚里好撑船。

——叶盛（理解）

93得放手时且放手，得饶人处且饶人。

——关汉卿（理解）94非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。

——《论语》（礼仪）95来而不往，非礼也。

——《礼记》（礼仪）96进退无仪，则政令不行。

——《管子》（礼仪）

97失掉信用的人，在这个世界上是已经死了。

——赫伯特（诚信）98小信诚则大信立。

——韩非（诚信）

99人无忠信，不可立于世。

——程颐（诚信）

100尊重别人，才能让人尊敬。

——笛卡尔（尊重）101尊重别人就是尊重自己。

——高尔斯华绥（尊重）102不尊重别人感情的人，最终只会引起别人的讨厌和憎恨。—戴尔·卡耐基（沟通）

103打动人心的最高明的办法，是跟他谈论他最珍贵的事物。—戴尔·卡耐基（沟通）

104嫉妒——是心灵上的肿瘤。

——艾青（嫉妒）

105嫉妒本质上是愚蠢和蛮不讲理的。

——巴尔扎克（嫉妒）

106劝告朋友要在无人的地方，赞扬朋友可在人多场合。

——梅叶（赞美）107让别人来称赞总比自己称赞好。

——德谟克利特（赞美）

第四篇：教育教学名言警句

教育教学名言警句

知识•能力

1、“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。

——《语文课程标准》

2、“ 因此小学课堂教学创新能力的培养，主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐”。——著名特级教师 李吉林

3、“创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关”。——著名特级教师 李吉林

4、孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。在这样亲和、互助的环境中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情，“我能创新”的自信，最终使创新潜能得以激活。

——著名特级教师 李吉林

5、“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。——著名教育家 叶圣陶

6、“学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与”。——著名特级教师 周一贯

7、“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。——著名语文专家 吕叔湘

8、“语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力”。——著名语文教育专家 张志公

9、新教材观认为教材是潜在的文本，只有师生与教材文本对话融合才能转化为现实的文本，这样就确立了文本与学生的双主体地位。教材是一本“学本”，重在学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造，强调对话过程，最终学会对话和创造。

10、“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。” 过程•方法

1、“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。——全国小语会理事长 崔峦

2、“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。——全国小语会理事长 崔峦

3、“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。——著名特级教师 孙双金

4、“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”

——程颐：《河南程氏遗书》

5、“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。”

——英国教育家 斯宾塞

6、“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动”。——华中师大教授 杨再隋 情感•态度•价值观

1、“我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现”。——著名特级教师 孙双金

2、“课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山”。

——著名特级教师 孙双金

3、“一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导”。——著名语文教育专家 周一贯

4、“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听”。

——著名语文教育专家 周一贯

5、“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。

——《语文课程标准》

6、“审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。” —著名特级教师 李吉林

7、“美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。

——著名特级教师 李吉林

8、“真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。——著名特级教师 李吉林

9、真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。——著名特级教师 李吉林

10、“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力”。——著名特级教师 李吉林

11、“要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生”。——天津师大教授 田本娜

12、“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。——刘勰

13、“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。——前苏联教育家 苏霍姆林斯基

14、“写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好”。

——全国小语会理事长 崔峦

15、“要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。

——著名语文教育专家 斯霞

16、“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。

——著名作家 萧伯纳

17、“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”，“一章三遍读，一句十回吟”。我们教师应放心让学生读书，指导学生读好书，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。

18、叶圣陶先生指出：“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”

19、叶圣陶先生在几十年前就指出，“我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是惟一的工具、惟一的凭借。”“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”

第五篇：教育教学名言警句

教育教学名言警句、萧伯纳

（诺贝尔文学奖获得者）说： “

你有一个苹果，我有一个苹

果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我 有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”

2、第斯多惠（德国教育家）说： “

好的教师是让学生发现真理，而不 只是传授知识。”、孔子曰 ： “

知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”、布鲁纳（美国著名心理学家）说： “

学习者不应该是信息的被动接

受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”

5、学而不思则罔，思而不学则殆。

6.最有价值的知识是关于方法的知识。—— 达尔文、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。—— 陶行知

8、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且 在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。—— 卢梭

9、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情 况给以施肥、浇水和培养教育，这叫 “ 因材施教 ”。—— 陶行知

10、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家 威廉·詹姆士

有关质疑

孔子：疑是思之始，学之端。朱熹：学贵有疑。

爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”

“学源于思，思源于疑”。

必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。

---鲁迅

努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。

---王光美

人生有两出悲剧。一是万念俱灰；另一是踌躇满志。

——萧伯纳

人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激 起美丽的浪花。

---奥斯特洛夫斯基

现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。

---克雷洛夫

读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。――吴晗 书籍是一眼智慧的清泉，它能洗濯心灵。——苗方舟

读书不仅是教师的前提,而且是整个教育的“源头活水”!——朱永新

一、关于全面提高学生的语文素养

知识·能力

1、“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。

——《语文课程标准》

2、“ 因此小学课堂教学创新能力的培养，主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐”。

——著名特级教师 李吉林

3、“创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关”。

——著名特级教师 李吉林

4、孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的期待、激 励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。在这样亲和、互助的环境中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情，“我能创新”的自信，最终使创新潜能得以激活。

——著名特级教师 李吉林

5、“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。

——著名教育家 叶圣陶 认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴，这是阅读的再创造活动。

——著名语文教育专家 周一贯

11、“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。

——前苏联教育家 苏霍姆林斯基

12、现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”是怎么回事。

——著名作家 巴金

13、课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的“对话”付出大量的教学实践，虽然通过“对话”也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的释放。

——苏教版教材主编 张庆教授

14、作者胸有境，入境始与亲。

习作教学

1、“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。

——《语文课程标准》

2、“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

——《语文课程标准》

3、“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。

——《语文课程标准》

4、“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

——《语文课程标准》

5、“习作教学改革的核心是尽可能地减少束缚，给学生尽可能多的表达自由：想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”。

——全国小语会理事长 崔峦

6、岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。

口语交际教学

1、“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

——《语文课程标准》

2、“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。

——《语文课程标准》

3——陶行知

2.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

——陶行知

因材施教：

1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

——陶行知

2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。教学方法：

1.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

——陶行知

2.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

——陶行知

3.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

——陶行知

成功教育：

1.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

——陶行知

启发式教学：

1.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

——陶行知

2.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

——陶行知

创新与实践：

1.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

——陶行知

2.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

——陶行知

3.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

——陶行知

4.手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。

——陶行知

养成性教育：

1.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

——陶行知

2.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。

——陶行知

3.把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益„„

——陶行知

2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专 读书，他的责任是学习人生之道。”

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