第一篇:我要的是葫芦教案 两课完整课时教案[范文]
《我要的是葫芦》教案
第一课时
教学目标:
1.在朗读和书写中,学生能熟练识记本课生字词,写好“棵、盯、治、怪”四个生字;
2.学生能正确、流利、有感情的朗读课文,明白课文讲了个什么故事; 3.通过具体词句反复的朗读,体会这棵葫芦的可爱,以及最后葫芦落了的伤心。教学重点:
学习生字新词,写好“棵、盯、治、怪”四个生字。能正确、流利、有感情的朗读课文,并明白故事内容。教学难点:
通过反复朗读,从具体词句中体会小葫芦的可爱,以及没能得到的葫芦后的伤心,读好感叹句与陈述句。
一、导入
直接揭示课题:今天我们继续学习《我要的是葫芦》,咱们再来回顾一下葫芦的“芦”在单独读时是几声的?(二声),看到“葫芦”这个词,你能知道课文围绕着“葫芦”讲了一件什么事吗?
二、初读课文整体感知
师:自由的朗读一遍课文,说一说这篇课文讲了件什么事。生:自由读课文后梳理出从前有一个人(种)了一棵葫芦,藤上挂(结)了几个小葫芦,有一天(叶)上生了(蚜虫),他(不治虫),没过几天(叶黄了),小葫芦一个一个都(落)了。
三、再读课文,读准字音。
师:咱们再读一遍课文,要求读准字音,不添字漏字,同桌两个先读一读,一人一段,然后再交换读,读错的同桌指出来。生:同桌合作中。。。
师:都读好了吧,咱们分大组展现一下你们的实力,看看哪个大组读的最好,能够做到字音正确,不添字漏字,不拖长音。
生:每个大组读一段展示(每读完一段其他组评价有没有问题,然后克服上一组里的问题继续展示)
师:课文都读的这么好了,看看单独的词你是否认识了呢?(出示带拼音的生词图片)生:指名领读
师:去掉拼音的帮助,你还能读出来吗?谁来挑战。生:2-3名同学领读。
师:大家一起来摘一摘葫芦吧!(出示单个生字)
四、品读课文,体会情感
师:大家看到那个人(种)了一棵葫芦,还结(挂)出来了小葫芦,课文哪一自然段在说这个事呀?(生快速找到第一自然段),你从这段中看到葫芦藤是什么样的?找一位同学先起来读一读。生:示范读。
师:从刚才这位同学的朗读中咱们能读出这棵小葫芦藤怎么样啊?(很可爱、很喜人)你是从哪里看出来的? 生:从“细长的葫芦藤”“长满了绿叶”“雪白的小花”。师:好,那同学们再读的时候可以把这些短语重读一下试一试,就像老师这样......(示范读中)。再找同学起来读一下。生:读,师生共同评价。
师:咱们再看一看花谢了以后怎么样了,谁起来试读一下?(指名读)
生:(花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!)师:花谢以后藤上是怎么几个小葫芦啊?(生快速回答“挂了”),什么是挂呀?(生发言)好,快速想象一下小葫芦挂在你眼前,有小风轻轻吹过,小葫芦在干什么?(也在随风摆动,摇晃)所以我们不禁感叹(多么可爱的小葫芦啊!)看好这是一个什么句子?(感叹句)。师:读感叹句一定要带着自己充分的感情在里面,我看谁能读出小葫芦的可爱来?从花谢以后开始读。生:多名同学试读。
师:那这么可爱的小葫芦最后得到了吗?(生能快速回答:没有)你从哪个自然段读出来的?(生能快速回答从第四自然段读出来的),让我们一起再来读一读第四自然段,注意读出伤心的心情。生:齐读中......师:那你知道为什么小葫芦藤都结出小葫芦了,到最后却一个也没得到的原因吗?咱们下节课再讲。
五、书写指导
师:把课文翻到66页,看到田字格中的八个生字,先观察,哪6个字是左右结构的,(确定出“棵、治、谢、盯、邻、怪”后,再观察哪四个字是左窄右宽的,(棵、治、盯、怪),这节课咱们先写一写这四个字。
每个字都要先观察在田字格中的占格,并让孩子们自己说一说该注意的地方。
棵:左高右低,“果”字的撇捺要写舒展。
怪:左高右低,右上部的“又”撇捺舒展开,右下部“土”最后一横不能超出撇捺的宽度。
盯:左高右低,“丁”旁的横要拉长些,竖勾收笔要靠近竖中线。
治:左低右高,第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。
第二课时
目标:
1.写好“谢,想,言”三个生字。
2.通过对比朗读,体会2、3自然段反问句,感叹句与陈述句的不同语气。
3.能说出“叶子被吃光了,小葫芦也就落了。”懂得叶子对于植物很重,只要叶子长得不好了,这株植物长得也就不好了。
重点:写好“谢,想,言”,体会2、3自然段反问句,感叹句与陈述句的不同语气。
4.难点:知道“叶子被吃光了,小葫芦也就落了。”懂得叶子对于植物很重要,只要叶子长得不好了,这株植物长得也就不好了的道理。
一、谈话导入
师:咱们再来回想一下上节课留的那个问题,为什么这么可爱的小葫芦,最后一个一个都落了,(指着黑板说)看这里(孩子们能快速说出叶子上生了蚜虫)好,哪一段说的这个事儿(生快速说出第三自然段),让我们一起先来读读第三自然段。(生齐读)
二、品读
师;从这一段中你能读出葫芦主人想的什么,又说得什么呢? 生:心里想,有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语的说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
师:好,有几个虫子怕什么!你能体会出葫芦主人什么样的心情啊?(不在乎、无所谓)谁能读出那种不在乎来的语气来?(找多名同学起来试读),再看这两个句子“有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。”对比读一读(指名同学试读)师:从这两个句子中你能看出语气怎么样啊?
生:第一个感叹句语气很强烈,第二个句子语气很平淡。师:按照感叹句的读法,谁想试着读一读葫芦主人自言自语的说的内容啊?(生试读中......)
师:再看这两个句子“叶子上的虫还用治?”“叶子上的虫不用治”试着读一读,“叶子上的虫还用治?”依然是谁说的话?你们从第几自然段找到这句话(第三自然段),这是个什么句子?(问句的语气是什么样的)(上扬的)再试着对比读读上面的两句话。
师:我们依然可以读出那个人对于治虫子这件事还是不着急,有一个人是替他着急了?(邻居)(出示课文第三自然段)
师:接下来咱还是三人小组合作,注意邻居着急的语气,葫芦主人依然不在乎,无所谓的语气读出来。生:小组展示
师:看这里(指着黑板),到现在我们都学完了,我们却发现,(叶)长了(蚜虫),(不治虫)(叶)黄了,小葫芦(落)了,你发现了什么?什么很重要啊?(叶子)得出叶子被蚜虫吃掉了,小葫芦也就落了。所有的植物都是这样啊,想一想我们教室植物角曾经有一棵桂花很香的,我们养着养着,叶子蔫了,慢慢的掉了,花儿有些还没开,也就落了,如果它的叶子长得很好的话,花也不会落,也就不会死掉了。书写指导:
谢:先观察在田字格中的占格,再让孩子们说说注意的地方,“身”居中较瘦长,下面的撇上端不出头,“寸”的横笔写在横中线上,左中右大致等宽。
想;上长下短,“木”的末笔捺改点,“心”略扁,第二笔是卧钩。言:独体字,第二笔横要写长、平,下面两横要写短,三横之间等距。谢谢聆听!
第二篇:葫芦教案范文
小班绘画葫芦教案篇1
【活动设计】
3-4岁幼儿手指肌肉群发育还不太完善,这一练习画封闭的圆形的美术活动不仅让幼儿的小肌肉得到发展,也让幼儿了解各种颜色。这节课以游戏的方式引导幼儿练习画封闭的圆形,富有童趣,更能激发幼儿的兴趣,让幼儿在快乐的氛围中学习画圆。
【活动目标】
1、尝试用正确的方法练习画封闭的圆形。(重点)
2、能大胆想象不同颜色水果并均匀地涂色。(难点)
3、体验参加美术活动的快乐。
【活动准备】
经验准备:
1、丰富幼儿的水果生活经验,能说出多种水果并认识相应的颜色。
2、有认识或吃过糖葫芦的生活经验。
物质准备:
1、太阳娃娃图案的大开纸一幅,和人数相等的画有小棒的纸条。
2、幼儿用油画棒每人一盒。
3、Ppt《太阳娃娃的糖葫芦》
4、画架(或移动黑板)
【活动过程】
一、出示糖葫芦图片ppt1,引起幼儿的兴趣。
宝宝看,这是什么?(糖葫芦)吃过糖葫芦吗?
什么味道?(甜甜的)单击出现图片
二、教师引导幼儿仔细观察。
1、甜甜的糖葫芦,是什么样的呀?(红红的、圆圆的)
2、红红的、圆圆的糖葫芦,一个一个串起来,真好吃。
3、圆圆的、红红的里面会包着什么好吃的呢?
4、水果:哦,红红的水果可以做糖葫芦,还可以用什么水果做呢?
5、哦,圆圆里面包着各种颜色的水果,黄黄的水果做黄黄糖葫芦,绿色西瓜做绿色糖葫芦,用甜甜的糖把各种颜色的水果包起来就成了各种各样的糖葫芦。
三、引导幼儿绘画太阳宝宝的糖葫芦。
师:甜甜的糖葫芦,谁喜欢吃?宝宝喜欢吃,她也喜欢吃呢?(出示太阳娃娃)你们愿意请他一起吃吗?现在我们大家一起做糖葫芦请太阳娃娃吃吧!
1、完整示范
(出示小棒纸条)糖葫芦要穿在小棒上,我请他吃红红水果味的吧!
第一次:选出红色的小蜡笔,用甜甜的糖把红红水果包起来,水果什么颜色的?(涂上红红的颜色)。好,做好一个。
2、重点引导幼儿画封闭的圆
第二次:再做一个,用甜甜的糖把红红水果包起来,(示范画o)做的时候一定要用糖包住里面的水果,可别让里面的水果跑出来哦!(故意画出缺口)又做好了一个,几个(2个)小棒还有这么长,还可以再做呢。
3、幼儿示范操作
第三次:这次,那位宝宝愿意上来做。(请一名幼儿上来示范)
还可做,我们一直要把它都做满,这样太阳娃娃可以吃好多糖葫芦的!(贴示范红色的糖葫芦)
4、发散性思维
刚才我们请他吃的是红红水果味的,你还想请他吃什么颜色水果味的呀?
四、幼儿绘画,教师指导。
1、鼓励幼儿大胆想象,制作各种水果口味的糖葫芦。
师:我们可以把自己最喜欢的各种颜色的水果做成糖葫芦送给他吃。注意哦,糖葫芦一定用甜甜的糖把水果包成圆圆的,不能让水果跑出来,还要串在小棒上,不然太阳娃娃吃的时候就会掉下来的,好,现在我们来做糖葫芦吧!
2、幼儿绘画,教师指导。找一找,有没有水果可能会跑出来啊?
五、作品评价
1、糖葫芦做好了,就请太阳娃娃吃吧,想一想要说一句好听的,有礼貌的的话哦。(幼儿自由送作品)
2、你请太阳娃娃吃的是什么水果味的?
小班绘画葫芦教案篇2
【活动目标】
1、欣赏国画《葫芦天牛》,了解葫芦的基本形状,感受中国画独特的韵味。
2、继续尝试简单的构图方式,表现出疏密、浓淡的变化。
3、保持良好的绘画常规。
【活动准备】
1、幼儿已认识过葫芦。
2、课件:各种葫芦连着藤蔓的照片和国画作品,葫芦图片。
3、国画工具材料。
【活动过程】
1、教师播放课件,师幼一起欣赏各种葫芦的照片和国画作品。
(1)师:图上有什么?是什么样子的?什么颜色的?照片上除了有葫芦,还有什么?是什么样子的?藤是什么样子的?有几个葫芦?是怎么构图的?
(2)教师小结:葫芦是长在藤上面的,藤上有叶子,叶子像手掌一样。藤是相互缠绕的,有的粗,有的细。葫芦和叶子的布局有疏有密,有高有低。
2、师幼共同讨论葫芦的创作方法。
(1)师:今天我们要画葫芦。你知道先画什么?藤怎么画?叶子又怎么画?葫芦呢?用什么毛笔比较合适?
(2)教师小结:可先画叶子,再画葫芦。用提斗侧锋三五笔画出一片叶子;用提斗按着转两笔画一个圆(上面的圆小,下面的圆大),上下两圆累加即成一个葫芦;用小号笔浓墨、中锋勾叶脉,画藤。
3、幼儿创作,教师巡视,鼓励幼儿先想好构图方法再动手绘画。
创作重点:先画叶子,注意叶子的大小、浓淡、重叠变化;再画葫芦,有大小、高低、颜色深浅变化;最后再点蒂,勾叶脉,画藤。
4、展示幼儿作品,鼓励幼儿发表自己的见解。
师:你喜欢哪幅葫芦图?为什么?你是先勾叶脉还是先画叶子的?
●欣赏、评价应侧重于葫芦的造型和整幅画的构图。
【评析】
丝瓜、葫芦是“藤蔓植物”主题活动的代表。这两个活动着重让幼儿了解藤蔓植物的长势和疏密的构图方法。教师可引导幼儿迁移此经验,继续尝试绘画葡萄、黄瓜、紫藤这些植物,为下一节活动的开展做好铺垫。
参考资料
葫芦天牛
以工笔画虫,粗笔写花草,一般称之为“工虫花卉”。作品中普通的天牛和葫芦在白石老人的笔下显得那么生动、可爱,富有生活气息,饱含着老人对生活的理解和热爱。
大班幼儿在欣赏这幅作品时,可由葫声引入,再结合天牛充分发挥想象。欣赏重点是葫芦的造型,特别是那个被挡住了一半的葫芦;枯笔画的叶子可作为幼儿学画的参照。
小班绘画葫芦教案篇3
第三篇:葫芦教案
《我要的是葫芦》教学设计
一、教学目标
知识与能力:
1.学习认读字“葫、芦、藤”等六个字,会写八个生字;区分形近字“治、抬”“哇、挂”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。
过程与方法:
1.情境创设法、变序阅读法培养学生语感。
2.通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读,自主探究。
情感态度与价值观:
知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因,从而懂得事物之间是有联系的。
二、教学重难点 教学重点:
通过多种形式的朗读,知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。
教学难点:
懂得生活中的事物都存在着联系,做任何事都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。
三、教学策略
采用情境创设法、变序阅读法等教学方法,使学生的语感得到训练,个性得到张扬,创造性也得到培养;体现以教师为主导,以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
四、教学过程
(一)导入新课
出示课题,认识“葫、芦”二字,注意指导“芦”的读音。(轻声)
范读课文,听清楚生字的读音。
(二)学习生字
1.小声读课文,读准字音,不丢字,不添字。2.出示课件:读词语、读生字、读句子。
3.同桌交流记字方法。
4.集体交流识字方法。
(三)初读课文
1.自己再轻声读课文。
2.要注意把句子读通读顺,不好读的句子可多读几遍;边读边画出自然段的序号。
3.画出自己不理解的语句,可在旁标注出问题。
(四)指导书写
1.指导认清难字的字形并指导书写。
言:两个短横一样长。
每:上窄下宽,竖折向左斜,折要平。
怪:右上角上“又”,下面是“土”不是“工”。
2.“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形,看字帖练习写。
(五)复习词句 1.导入,齐读课题。
大家认真看老师画的这是什么?师画葫芦藤。读词语:葫芦藤。
2.选一选,把生字送回家。
瞧,细长的葫芦藤上挂满了小葫芦,这还有两对葫芦兄弟呢,你能分辨它们吗?那快来认一认吧!指名领读生字。
光会读还不够,看谁能把这葫芦兄弟送回家!齐读句子,出示生字。
3.刚才,我们还学习了八个会写字,从大家的书写中,我发现了一些问题。下面,请你当个小医生来诊断一下错误吧!出示课件:小小诊所。(学生作业中写错和写得不美观的字)
【设计意图】在写词语之前教师创设情境“小小诊所”这一学生喜欢的形式,在学生发现问题后,教师进行二次指导生字,不是盲目复习,而是有针对性的复习。
(六)前后对比,读好课文
1.学习第一自然段。
(1)刚才,同学们写词语特别认真。我们还知道了小葫芦长得十分可爱,下面就让我们一起走进那个人的葫芦园里,去看看那些小葫芦吧!
打开语文书,快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听。
(2)读了这三句话,你知道了什么? 出示课件:你发现这是写什么?颜色、形状。
叶子绿绿的,花是雪白雪白的,多美啊!叶子跟葫芦有什么关系?你再读读。
谁愿意按照书上的内容把这绿绿的叶子、雪白的花朵和小葫芦贴在板书上?
老师引导学生发现问题后总结:你看葫芦啊是先长满了绿叶,再开出雪白的小花,花谢以后,就挂起了几个小葫芦。
(3)出示实物:老师给大家带来了几个可爱的小葫芦,快看!你们喜欢吗?
快来夸夸它吧!看来你真是喜欢小葫芦,谁再夸夸它?
你们这么喜爱小葫芦,那种葫芦的人喜欢吗?你是怎么知道的?谁能再读读第一自然段。
这么可爱的小葫芦,我猜呀,这棵葫芦一定能长得赛过大南瓜,是不是呢?
【设计意图】抓住“细长、长满、绿、雪白、可爱”等词语让学生体会葫芦的可爱;抓住“每天、几次”体会种葫芦人对葫芦的喜爱。通过抓住“长、开、谢、挂”这几个字渗透葫芦生长的各个部分都紧密相连,为后面突破重难点作铺垫。
2.前后对比质疑。
(1)那结果怎么样呢?谁来说说呀?
(2)很多同学都提出了一个问题呢。小葫芦为什么变黄,一个一个都落了呢? 快读读二、三自然段找找答案吧。
3.学习第二自然段。
(1)引读:是啊,有一天,种葫芦的人看见叶子爬着一些蚜虫,心里想──生:有几个虫子怕什么!
换句话说就是“有几个虫子不可怕。”课件出示句子,自己读读这两句:有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。你发现什么了?
大家看,同样的意思,用不同的表达方式,加上不同的标点,读的语气就不一样了。
为什么他心里想“有几个虫子不可怕”?
(2)看来他心里只想着葫芦,眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说──
“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
谁想读读这句话?师拿出小葫芦,谁愿意表演一下这个种葫芦的人?
你为什么用这样的语气?
你为什么一直目不转睛地看着葫芦说呀?
哦,怪不得“盯”是眼目旁呢!你们可千万别写错呀!
你在跟谁说呀?(跟自己说)这就是“自言自语”。【设计意图】通过表演读使学生理解“盯”“自言自语”,体会种葫芦人当时的心情,从而读出语气。此教学环节体现了随文识字的教学理念,还激发了学生的学习兴趣,使课堂更加活跃有趣。
(3)咱们合作读读第二自然段吧,我来问,你们读。
他看见什么?想了什么?他又说了什么?
正在种葫芦的人满怀希望时,他的邻居看见了,他们之间又说了什么?一起看看第三段,指名读第三段。
【设计意图】通过问读的形式,渗透写作顺序,为后边拓展说话做准备。
4.学习第三自然段。
(1)一个邻居看见了,对他说什么了?指名读。
你想告诉他什么?注意指导读好“光”。
(2)引读:可是那个人感到很奇怪,他说:──“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(生读)
种葫芦的人你奇怪什么呀?
课件出示:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。
这两句又是意思一样,什么不同?谁能自己读读这两句话? 这两句,哪句更能突出种葫芦的人感到奇怪?谁再读读?
(3)让我们分角色来读读第三自然段。
(七)合作探究,总结全文
1.孩子们,还记得吗,在种葫芦的人种下这棵葫芦后,出示课件:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。而现在──(生读)没过几天,叶子上的蚜虫更多了。
出示课件:花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。(老师读)现在却──(生读)小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
【设计意图】前后对比读文,再次强调葫芦的生长过程,使学生体会事物之间是存在着联系的。
哎──这么可爱的小葫芦都落了,多么令人惋惜啊!让我们再读读最后一自然段。
2.种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
谈话总结:太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的,叶子生蚜虫,葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样,其实,任何事物之间都是存在着联系的。
3.分角色朗读课文。
(八)课外延伸 第二年,这个人又种下一棵葫芦,他吸取了前一年的教训。有一天,种葫芦的人发现叶子上爬着一些蚜虫,他想了什么?说了什么?于是,他又是怎么做的?最后的结果怎样了?
请你按照看、想、说、做的顺序说一说吧!
先自己小声说说,再指名说。
【设计意图】语言实践与阅读紧密结合。让学生按照文中第二段的写作方法“看、想、说、做”说一说,训练了学生的语言表达能力。
第四篇:葫芦教案
14.我要的是葫芦(第二课时教学设计)
石燕桥镇中心学校 黄敏
教学目标: 知识与能力:
1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。过程与方法:
1、通过激趣,巩固所学生字及词语。
2、采用勾画重点词句的方式结合多种形式的诵读,培养学生语感,提高学生的诵读能力。
3、培养观察、思维、口头表达能力。情感态度价值观:
1、知道植物叶子与果实的关系。
2、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。教学难点: 知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。教学准备:多媒体课件 教学时间:1课时
一、激趣导入:
上节课我们已经学习了14课的生字词,今天我们一起来学习课文,看看课文到底讲了一件什么事。
1、齐读课题,强调“葫芦”的“芦”读轻声。(你们见过葫芦吗?)简笔画:
2、今天我们就先来听听这个故事,听的时候请注意生字词的读音。(放录音听范读)
3、师问:你们想在大屏幕上看到这棵葫芦吗?
4、巩固词语。(游戏:词语闯关)抽学生读,其他学生认真听,一生读正确后,其他学生齐读共同闯关,进入下一阶段学习。②ppt:(带生字的词语)过渡:恭喜大家闯关成功!
二、学习第一自然段 ③PPt:(第一幅图)
1、引导学生仔细观察,用自己的话说一说。(请看这棵葫芦,它的藤、叶、花、果实是怎样的?)
2、书上第几自然段写的这幅图?
3、齐读第一自然段,初步感知作者是怎样写的。
4、用波浪线划出写葫芦长得好的句子。让学生用喜欢的符号标出“细长的、雪白的”两个词语,并让学生练习搭配其它的词语。
5、指导朗读,抽学生读本句话,突出“细长的、雪白的”
6、引导学习感叹号:看着这些小葫芦,不由地发出赞叹:“多么可爱的小葫芦哇!”扩词练习“可爱的”④ppt(过渡:从你们的朗读中我觉得大家都很喜欢这些小葫芦,那个种葫芦的人喜欢吗?)
7、指导学生朗读最后一话,突出“每天、几次”。⑤ppt
8、师生合作朗读本段:(师导读第一句,生读后面几句。)
三、学习第四自然段
过渡:葫芦长得那么好,那个种葫芦的人一定收获了许多葫芦。板书:葫芦 落了 ⑥ppt:(书上第二幅图)
1、让学生观察,用自己的话说说看见了什么。(绿绿的叶怎样了?可爱的葫芦又怎样了?)
2、问:文中第几然段写的这幅图。
3、抽学生读。
4、说说这些葫芦为什么会落?板书:叶子 长虫
5、要想弄明白,还得请人们当小小侦探员,去二、三自然段找找原因。(据学生回答引入第二、三自然)(让学生自由读这两个段落)四:学习第二自然段
1、当种葫芦的人发现叶子上爬着一些蚜虫是怎么想怎么说的?
2、⑧PPT:(有几个虫子怕什么!有几个虫子不用怕。)指导朗读,对比出不同的语气。感叹句带着满不在乎的语气。
3、指导勾画,理解“自言自语”。⑨ppt
4、指导朗读最后一句话。(怀着期盼的心情,带着喜爱的语气。)
5、抽学生角色朗读第二自然段,(集体读叙述部分,一生读那个人说的话。)五:学习第三自然段
1、邻居是怎样劝他的?
2、指导朗读邻居的话。(带着急的语气)理解“盯”长时间地看。
3、那个人是怎样回答的? 9 PPT:(带对话的图)对比理解:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。(师对比读,生理解)
4、指导分角色朗读:师读叙述的话,女生读邻居的话,男生读种葫芦的人的话。
5、究竟要不要治虫?(10)PPT:(叶果关系图)板书:联系
6、那个种葫芦的人听邻居的劝告没有?结果怎样?(指导读泡泡语,让学生自由说说)PPT:11
六、指导朗读第四自然段。(带惋惜的语气。)七:回顾拓展
1、种葫芦的人真胡涂,你来指出他错在哪里吧。(师扮种葫芦的人,抽学生来说。)
2、让学生说说没学懂的地方。(还有什么不懂的,请提出来,老师和同学们一起想办法)
3、总结本文的学习方法(读、勾、想、说、问)
4、分角色读本文。
5、(12)PPT:(又到种葫芦的季节,那个人会怎么做呢?)
板书:
我要的是葫芦
叶子 葫芦
(长虫)(落了)
欢迎来到“作业超市”
看一看葫芦叶
我是一片小小的葫芦叶,借着太阳公公的光芒,我能制造养分,由葫芦藤输送给葫芦果,让小小的葫芦果快快成长。
你们说我棒不棒?
葫芦
说我是丝瓜,我比他圆。
说我是梨子,我比他大。
我中间细,两头圆。
年幼时,我可以做成一道美味;
年老时,我能做药,能制成艺术品;
我还能吹出动听的乐曲。
猜出我是谁?
蚜虫
我们是害虫,我们是害虫,我们喜欢吸收叶子上的汁液。
只要有了我们,那葫芦,小树就惨了!
啊,七星瓢虫来了,我们惨了……
第五篇:我要得是葫芦教案
《我要得是葫芦》
上课教师:张忠兰
一、教学目标
1、写好并能认读本课生字字。正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。
3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事 都要注意事物之间的联系。
二、教学重难点
懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事 都要注意事物之间的联系。课时安排:两课时
第二课时 教学过程
一、导入揭题。
1、师:看,老师给大家带来了一位新朋友,(出示葫芦图)它是——(生答)葫芦。
2、谁愿意和它打个招呼,亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读第二声,放在词语中读轻声。3.复习词语。
4.看葫芦图片,用自己的语言赞美葫芦从而引入新课。4.读课题
二、学习第一自然段
1、图文结合,体会葫芦的长势茂盛。
(1)、自由朗读课文的第一自然段。边读边用“——”勾画出葫芦长势的内容句子。
(2)、师贴版画,激发学生有感情地读好“细长的葫芦藤上,长满了绿叶。开出了几朵雪白的小花。”感悟葫芦藤的茂盛。
(提示学生叶子的好处:叶子能帮助葫芦呼吸,提供丰富的营养,让葫芦结出又大又多的葫芦。)
(3)、图文结合,体会葫芦的可爱。引导学生在朗读中用赞美的语气读。
过渡:这么可爱的葫芦,同学们喜欢吗?种葫芦的人呢?
2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。
(1)、出示:那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。(2)、引导学生感情朗读。
(设计意图:让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语,只要引导孩子入情入境,身临其境,感情自然会出来。)
三、学习第二、三自然段,探究葫芦落地之谜。
(一)学习第二段
1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫,那个人是怎么想的 多媒体出示:有几个虫子怕什么!
师:我们觉得种葫芦的人到底是怕长虫子还是不怕长虫子? 生:不怕
师:那咱们给他换种说法表达出来意思不变就是:有几只虫子不用怕。生齐读两个句子。
2、(师边说边出示相关图片、文字)难怪种葫芦的人:
生齐读:只盯着小葫芦自言自语地说:“小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(理解“盯着、自言自语”)
(二)学习第三段
1、种葫芦的人这样做,难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。(知道朗读邻居说的话。)
2、邻居诚恳地、着急地劝告他,他怎么也听不进去,因为他认为: 出示句子:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。“指导朗读。
3、请你们仿照“有几只虫子怕什么”的说法可以改为“有几只虫子不用怕”,把这个句子也换一个说法但意思不变。自己练习换个说法。(叶子上的虫不用治)生齐读两个句子。
4、分角色朗读。教师相机点评。
种葫芦的人这样固执,这样不听劝告,因为他觉得种葫芦的目的是要收获葫芦,与叶子没有关系,到底叶子有什么作用呢?
叶子长得多,葫芦才结得多,长得大。老师前面已经告诉大家了:叶子是帮助葫芦提供营养的。如果叶子被虫吃了,就不能供应营养给葫芦了。
(设计意图:通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言。从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养,有效性得到了加强。)
四、学习第四自然段。
1、出示相关图片,快说说你看到了什么?
(叶子变黄了,小葫芦一个一个都落了,叶子上有好多好多的蚜虫。)
2、这时候你有什么感受?引导学生感情朗读第四自然段,体会种葫芦人的心情。(惋惜,难过、失落)
(设计意图:通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。)
3、揭示主题:叶子与葫芦有着密切的联系,其实,任何事物之间都存在着密切联系,五、拓展延伸。
后来,种葫芦的人总结了这次失败的教训,来年他又种下了一棵葫芦,根据你的想像,读文填空:
出示短文:第二年,那个人又种下了一棵葫芦,过了些日子,()的葫芦藤上又长满了()色的叶子,开出了几朵()的小花。花谢以后,藤上挂了几个()的小葫芦。有一天,他发现叶子上爬着一些蚜虫。他知道()和()之间有着密切的联系。于是他赶快(),消灭了蚜虫,小葫芦一天天长大了,赛过了()。
六、结束全文
小朋友们,今天咱们就用一首儿歌来总结这篇课文。请看: 葫芦藤牵葫芦架,花开花落葫芦挂!
叶生虫子营养差,环保治虫人人夸,葫芦赛过大南瓜呀
赛过大南瓜!