二年级数学下册公开课教案

第一篇：二年级数学下册公开课教案

二年级数学下册公开课教案： 授课时间：2014年4月23日

《有余数的除法》

授课人：建中镇白沙小学李万霞 授课地点：建中镇白水小学 教学内容： 认识有余数的除法 教学目标：

知识与技能：使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

过程与方法：能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

情感态度与价值观：培养学生动手操作的能力。

教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。教学准备：小棒若干 教学过程：

一、复习铺垫

1、摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？

2、说说你是怎样摆的？

3、列式计算 9÷3=3（个）

4﹑如果用9根小棒摆正方形呢？能摆几个？引出课题《有余数的除法》

二、探究新知

1、教学例1（1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出学具，用6根小棒表示6颗草莓来摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：一共可以摆几盘？有剩余吗？（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）

师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？6÷2=3（盘）（2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个）

师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）

师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？（小组内思考、讨论）

(说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。

列式：7÷2=3（盘）„„1（个）

(小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。

（3）观察比较6÷2=3和7÷2=3„„1这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。

师：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？

2、做一做

（1）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。反馈交流：17÷2=8（组）„„1（个）23÷3=7（组）„„2（个）

说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？（2）完成第2小题。

先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。

展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。

三、巩固练习

1、完成教材“练习十四”第1题。引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。

2、完成教材“练习十四”第2题。

出示题目：17个山楂，平均分给3只刺猬，每只刺猬分几个？还剩几个？ 学生独立思考，用小棒代替红果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体订正。

四、课堂小结

这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？ [板书设计] 认识有余数的除法

6÷2=3（盘）17÷2=8（组）„„1（个）7÷2=3（盘）„„1（个）23÷3=7（组）„„2（个）

二年级下册《有余数的除法》说课稿

今天我要讲的是《有余数的除法》，是人教版二年级下册59到60页内容，属于数与代数领域。下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。

一、教材分析 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容互相练习。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。

二、教学目标 1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义。3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

三、学情分析

平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分必须小于除数，否则还可以再分，这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。为此，引出本节课的重难点

四、教学重难点

（一）【教学重点】

把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

（二）【教学难点】

理解有余数除法的意义。

五、教法学法

针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，三角形以及五边形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。

六、教学过程

为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构知识”、“巩固新知”、“课堂总结”，四个教学环节。

（一）复习旧知

学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对表内除法含义进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。

我先让学生分草莓，六个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？

（二）动手操作、建构知识 教学不是简单给予，更重要的是给学生提供机会，所以我在课堂中尽可能给学生创造探索和体验过程，所以这节课主要是通过摆小棒来感知余数和有余数除法的意义。主要让学生通过摆小棒突破本课的重点与难点。

1、摆7个草莓，每两个一盘，可以摆几盘？在感知了正好分完后，再通过学生独立操作，体验有剩余，剩下的1个还够不够摆一个盘？引出算式：7÷2=3„„1 教学有余数的除法的表达方式。（1）学生操作：请每个学生摆出9根小棒能摆几个三角形入手，再用9根小棒摆正方形。（2）学生展示：9根小棒能摆2个正方形，还余下1根。

（3）全班交流：请学生分别说一说摆小棒的过程，明确剩余的不能再摆一个正方形，也就明确了余数的产生的意义。再教学有余数除法的横式，这时候我会让学生列横式，得出9/4＝2个......1根，然后结合小棒明确各部分的意义，我会告诉同学们，这个式子读作：九除以四商二余一。这个一我们把它叫做余数。在此基础上引出今天要探究的内容——有余数的除法。

通过对小学生学情分析的了解，我感觉在教学余数与有余数除法的意义这一环节上不够扎实，还应让学生多摆几次小棒，来感知余数。

2、第三次摆：放手让学生摆，目的是进一步体验加深有余数的理解。给学生充分的时间，让学生同桌合作，继续添加小棒的根数摆正方形，观察还可能余下几根小棒并记录下来。大量的学习资源，充足的活动空间，充分的小组合作，让有余数的除法认知在学生的思维中由浅入深。

虽然这个环节上时间用的比较长，但是我认为计算教学就应让学生在动手操作的基础上，感知、理解，有余数除法的意义。

（三）巩固新知

3、拓展应用

完成教材“练习十四”第1题。引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。这是一道开放题，联系生活，用有余数的除法知识解决生活问题，不仅巩固了有余数除法的意义，也体现数学的生活价值。

（四）课堂总结

引导学生来反思本节课的教学历程，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评价能力。

七、板书设计

•认识有余数的除法•

6÷2=3（盘）17÷2=8（组）„„1（个）7÷2=3（盘）„„1（个）23÷3=7（组）„„2（个）

• 这就是我的板书设计，这样设计是为了让同学更好地把握本节课的知识框架，更好地把握本节课的重难点，达到让学生学好本节课的目的。

三、说课堂小结

让同学来说一说这节课我们学到了什么？

总的来说，这节课让同学在玩中学，在学中玩，在不知不觉中理解了“余数”的概念，并提高了自身的思维判断能力。

建中镇白沙小学：李万霞 2014年4月23日

第二篇：二年级数学公开课教案

二年级数学公开课教案《认识角》 城关小学 杨改连 教材分析 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。学情分析 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。教学目标

1、知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

2、过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

3、情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重点和难点

1、教学重点：让学生初步地认识角。

2、教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。教学过程

一、创设情境，引入新课 师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢? 说明这样分的理由。师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）学生观察图形，给所看到的图形分类，并说明分类的理由。（课的引入从学生熟悉的图形和分类的知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。）

二、联系生活，探索新知

（一）找角——直观感知角。师：你身边的哪些物体上面有角呢？学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角），请学生用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）我们把它请出来。（课件展示）

（二）认识角 1.抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。２、摸角并感知角.3、认识角的顶点和边。小结：角有一个顶点两条边。

（三）画角、介绍角的名称及读写法 教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。

（四）、练一练（课件）（1）、辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2）、找出下边每个图形中的角。

三、动手操作，比较角的大小

（一）玩一玩 师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！（教师出示活动角）在游戏中，教师引导学生总结出角是有大有小的。

（二）、比一比 引导学生总结出角的大小只与张口有关，与边的长短无关。

1、学生拿出自己的活动角玩一玩。明白角是有大有小的。

2、学生在活动的过程中发现角的大小只与张口有关，与边的长短无关。（让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手，自己发现的能力。在比较角的大小时，能够就地取材，取之于学生，用之于学生，并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。）

四、联系实际，了解角的应用。师：生活中角都有哪些应用呢？我们一起来看一看。（课件出示用一用。学生观察课件，看看生活中角有哪些应用。联系实际生活，说出角在生活中的重要性，同时也加深了数学与生活的联系。最后再次将总结放给学生，让学生进行梳理、内化新知。）结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密。板书设计 认识角 记作：∠1 读作：角1 教学反思 本节课学生参与的热情高。积极的参与发言，积极的参与动手操作活动，如动手剪角，叠角，搭角，拼角活动，无不显现出学生的参与热情。生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈，掌握学生学习情况。

第三篇：二年级数学轴对称公开课教案汇总

二年级数学教案：轴对称图形

【教学内容】：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第29页的内容。

【教材分析】：

本教材从学生熟悉的生活入手，结合实例，通过观察、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，认识简单的轴对称图形，为今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法进行变换或设计图案打好基础。教材第一道例题首先出示了一组实物图片，要求学生观察并说说它们的共同特征，初步感知“这些物体都是对称的”，并要求学生结合自己的生活经验再找出一些具有对称特征的物体，在小组里交流。教材这样安排的主要目的是帮助学生感受生活中的对称现象。接下来，教材把上面的实物图形进一步抽象为平面图行，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述轴对称图形的概念。第二道例题则让学生利用已有的对轴对称图形的初步认识，用不同材料、不同方法“做出”轴对称图形。以活动来帮助学生进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。“想想做做”安排了形式多样、内容丰富的训练帮助学生加深对轴对称图形的认识，体会数学与生活的广泛联系。

【教学目标】：

1.知识目标：使学生通过观察，操作，初步认识到对称现象，能找出对称图形的对称轴。

2.能力目标：通过学生活动发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力，培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。

3.情感目标：通过学生的亲身体验，感知对称图形的美，培养学生欣赏数学美。结合教学内容对学生进行审美教育，让学生充分感受数学美，激发学生爱数学的情感。

【教学重点】：

认识对称图形，会画对称轴。

【教学难点】：

识别对称图形，建立空间观念。

【教具准备】：

多媒体课件、对称图形、尺子等。

【学具准备】：

长方形、正方形、圆、剪刀、尺子、铅笔等。

【教学过程】：

一、创设情境，初步感知对称

1．提问引入

师：老师给大家带来了一些图形，他们都有一个共同的特征，是什么特征呢，请同学们仔细观察上面每个图形的左边和右边，你发现了什么？把你的发现向小组的同学说一说。同时教师用多媒体出示叶子的图形。

师：请同学们再想一下，你是怎样知道它的两边是一样的？

师肯定地说：对，把两边对折。同时教师用手做着对折的手势。

师：请同学们再想一想，如果把上面的图形对折，会是什么情况呢？

生：只有一半。

师：为什么只有一半？

生：遮住了。

师：教师一边做手势一边说：前面一块把后面一块遮住了，就是说左右两边重合起来。好，现在我们就来看一下，同学们猜的是不是这样。

2．验证猜想

教师用多媒体课件演示对折重合并小结：象这样对折后，左右两边完全重合的图形，我们就把它叫做对称图形。同时揭示课题：对称图形。

二、动手操作，亲身体验对称

1．设疑，激发兴趣

师：老师用彩纸剪出了一些图形。你猜一猜，这是什么？

生：是对称图形。

师：你怎么知道的？

生：因为你对折过了。

师进一步追问：对折过就是对称图形了吗？对折后怎样才能是对称图形？

生：大小一样。

生：形状一样。

师边把图形对折边引导学生说：对折后，两边完全重合，所以它就是——

生：对称图形。

师：老师做了这么多对称图形，漂亮吗？你知道老师是怎样做的吗？

生：对折。

生：剪的。

师指名同学说一说应该怎样剪。

2.动手操作

师：刚才我们只是想、是说，那究竟是不是这样呢？下面请同学们坐好，听清楚老师指挥，讲好了再动手。听清楚了，老师要在那些最快的同学当中选出漂亮的图形，把它贴到黑板上。看哪些同学最棒，能争取贴到黑板上。

学生开始动手剪自己喜欢的对称图形。教师巡视，并把已经剪好的漂亮的对称图形贴在黑板上。并请一名同学说一说是怎样剪的。

3.认识对称轴

师：同学们真棒，用我们的小手创造了这么多漂亮的对称图形。大家细心来观察一下：我们刚才剪的那些对称图形虽然都不一样，但是它们中间都有一条——

生：折痕。

师：这条折痕我们把它叫做——对称轴。

师：所以我们说这条对称轴很厉害了。

教师先请同学上来指一指，这个“爱心”的对称轴在哪里。接着教师一边示范画对称轴，一边强调：画对称轴应用——尺子，对称轴应画成——虚线，我们画好的这条虚线就是——对称轴。教师板书：对称轴。

师：像这样中间有一条对称轴的对称图形，我们就把它叫做轴对称图形。

同时完善课题：轴对称图形。让学生齐读。

师：刚才我们每个同学都做了一个对称图形，你能在这个对称图形上面画一条对称轴吗？画完的给同桌说一下你是怎样画的，注意画对称轴应用什么工具。

学生画完后，教师点评并让同学们把学具收好，即时奖励做得好的同学一朵小红花。

师结：这节课我们学习了轴对称图形，知道了轴对称图形如果沿着中间的对称轴对折，它的左右两边就会完全重合。

三、辨析对称

师：学了这些知识以后，老师想考考大家。好不好？请同学们看这些图形，先来判断哪些是轴对称图形？哪些不是？

师：好，我们刚才判断了这些图形中，有两个图形不是轴对称图形，那剩下的图形，你能在他的上面画出对称轴吗？

师：通过这一道题，我们知道了有的图形有一条对称轴，有的图形有不止一条的对称轴。老师又要考考大家了：看看下面的轴对称图形有几条对称轴？请同学们拿出老师发给大家的正方形、长方形和圆行，我们来折一下，看看有几条对称轴？

生开始折，教师巡视并提示说：要把所有的对称轴都找出来。

师：好，请同学们把纸放在桌面上坐好，看谁最乖？放的最好。教师指名同学分别说出正方形、长方形和圆各有几条对称轴。

小组合作探究。

四、拓展应用

师：今天我们学习了轴对称图形，大家想一想，除了我们今天看到的轴对称图形以外，我们生活当中还有没有轴对称图形？

五、欣赏体验

在悦耳的音乐声中，课件动态显示：一些对称图形的美，自然界中的对称美，古代建筑、现代建筑等的对称美。

六、评价发展

师：今天我们学习了轴对称图形，也知道了轴对称图形的美，而且它在我们生活当中到处都是。大家可以用自己敏锐的眼光去寻找我们生活当中有哪些图形是轴对称图形。

板书设计：

轴对称

对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形。中间的折痕叫对称轴。

二年级数学《轴对称图形》教后反思

教学反思：

本课是小学数学二年级空间与图形中的学习内容，教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，也为学生奠定了感性基础。这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养，让学生充分经历知识的形成过程，在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。纵观这节课的教学过程，课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。

一、创设情境，激发兴趣

“爱美之心，人皆有之”，追求美、崇尚美是人之天性，儿童亦然。整堂课以欣赏美为线索展开教学，本课从学生熟知的生活情境出发，让学生初步感知对称的事物。这种赢造宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，观察这些实物的特点——它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作实践发现其共同特征，导入教学新授，达到串连教材的效果，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，发展学生的联想、想象能力，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，达到情境（景）交融的教学效果。

（点评：以学生身边的事物为媒介，使教材内容从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生认识生活中轴对称性质的事物，使学生进一步深入地认识几何平面图形的本质特征。）

二、实践操作、激活思维

学生是学习的主人，教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。

本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就引入“完全重合”，让学生反复地操作体会，再配合课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识。

在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区别，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。在最后的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探索，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。（点评：实践操作是学习数学的根本，课堂以学生为主体，活动为主线，教师的角色是组织者、引导者、合作者，使学生在“经历，体验，探索”过程中体验轴对称图形的特征。）

三、小组合作、发挥特效

每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了使学生个体的、群体的活动促进学生的整体的发展，教学中常发挥合作交流的功能，采用集体讨论和交流的形式，将个人的经验或成果展示出来，弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。由于低年级学生作图能力不强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有一定的难度，但由于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生已会制作的实际情况，我组织学生展开分小组合作讨论活动：怎样剪一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里交流。（点评：小组合作是新课程标准所提倡的一种新的学习方式，本堂课采用的小组合作较多，学生在活动中养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。）

四、课外延伸、丰富情感

本堂课的结尾让学生欣赏古今中外着名的对称建筑，配上古典的轻音乐，拉近了生活与数学的距离。古建筑又是一种艺术，渗透在数学学科中,既是学习数学的好材料，又是渗透民族文化的好题材，选择切合教学符合儿童学习规律的素材，需要一些有民族特色的题材，如本课例中的背景音乐、古建筑、中国剪纸等就是在这方面作出的有益尝试和探索。

（点评：古建筑是中华民族文化的鲜活体现，让学生再次感受这些对称物体之美，设计别出心裁。）

本节课的不足之处：导入虽很贴近学生生活，体现欣赏美，也很自然，但总觉有些平淡。在判断学过的几何平面图形是否轴对称图形，这是本节课的一个重点，在汇报时处理得过急没有注意到个别差异。

西固一校二年级数学公开课教学设计

《轴对称图形》

张成强

2014.3

第四篇：二年级数学下册教案

第八单元 统计

教学目标：

１、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。单元教学重、难点：

1、认识简单的复式统计表。

2、完成以1格代表5个单位的统计表的制作。单元课时安排：２课

教学过程：

第一课时

一、问题情景，导入新课。

１、多媒体课件出示例１主题图，问：图上的小朋友在干什么？你们测量过体重吗？测量了几次？ ２、读一年级刚入学时，你测量的体重是多少？（学生自由汇报各自的体重情况）

３、怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的体重情况呢？

二、活动体验，探究新知。

１、电脑出示统计表（１）：

体重（千克）１５以下１６～２０２１～２５２６～３０３１以上人数

师：现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重（集体活动）

２、活动结束后，师生共同将收集的数据整理后填入表格中。

３、二年级时，我们的体重有什么变化呢？

电脑出示统计表（２）

体重（千克）１５以下１６～２０２１～２５２６～３０３１以上人数

集体进行统计活动，并将结果填入表中。

４、讨论：如果想把两年的体重数据填入一个统计表中，该如何表示呢？

学生讨论后，在黑板上出示表格（３）：（单位：千克）

５、先让学生独立尝试填空，然后小组合作交流。

指名上台在黑板上填写数据。

６、引导观察讨论大屏幕上的两个单式统计表与黑板上的复式统计表有什么联系与区别。

７、观察复式统计表，回答问题。

（１）一年级时，体重在（）千克的人最多

（２）二年级时，体重在（）千克的人最多

８、你还能发现什么？先在小组交流，后指名在全班汇报。

９、你有什么好的建议吗？

组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的建议等。

三、整理数据，巩固练习

出示“做一做”，练习情景图。

１、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动？

一班的同学参加各项课外外小组活动人数的情况是怎样的？

你参加了哪项课外活动？

２、讨论：怎样收集我们班参加课外活动人数的数据？

３、活动、统计数据。

４、整理数据并把数据填入复式统计表中。

５、讨论并回答统计表后面的四个问题。

四、汇报收获，回顾总结

这节课我们干了什么？（板书课题）你有什么收获？

第二课时

一、创设情境

师：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。（播放录像）同学们请年，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。

二、探究新知

１、组织记录：

（１）给学生统计表（记录单）

种类轿车面包车客车货车辆数

（２）组织学生第一次记录：

记录完后，问：在观看录像时，你是如何记录四种车辆的数量的？

交流完说明用画“正” 字的方法又快又方便。

（３）第二次播放录像，学生记录。

问：全部记清的同学举手？

（由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。）

讨论：怎样记录才能又快又准确呢？

强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。

（４）再次记录四种车辆的数量。

（５）汇报后，整理数据并填入统计表。

２、学会制作统计图。

（１）分组讨论：

如果用每个 表示２辆汽车，最多要画几个格？

太麻烦了，怎么办呢？

讨论后得出结论：用１个 表示５辆车比较合适。

（２）师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。

先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。

（３）在书上完成例１统计图１、２、３小题，指名口答。

（４）组织讨论：２０分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？

３、师生总结绘制用１格表示５个单位的条形统计图的方法。

三、形成应用

１、独立完成第１１１页的“做一做”。

２、完成练习二十二的第１～３题。

四|、今天的学习你有什么收获？

五、布置作业

完成练习二十二的第４题，课后从小组为单位调查班里同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图，使学生在收集、整理、分析的过程中互相交流和促进。

教学反思：

学习效果较好,孩子对统计的知识掌握比较好.第九单元：找规律

单元教学要求：

1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。

2、培养学生的观察，操作及归纳推理的能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

单元教学重、难点：

1、在教学中用主题图找规律的方法。

2、数列相邻两项的差组成一个新的数列，这个数列是一个等差数列。

单元课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

一、观察引入：

1、观察（出示教科书第115页墙面图、地面图）

师：小东家厨房装饰得真漂亮，你能发现瓷砖的排列有什么规律吗？

a、每行有几种瓷砖？

b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？

（1）学生交流

（2）揭示课题：找规律

二、合作探究，发现规律：

1、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：

（1）从看的方向不同来寻找规律

（2）从图形的不同来寻找规律

（3）从图形的排列来寻找规律

2、把同学们发现的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。

3、每个同学在学习小组内把自己的想法，或别人好的想法说一说。

三、动手实践，创造规律：

1、如果你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的美丽图案？老师和同学拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。

2、展示：□▦★▣、▣□▦★、★▣□▦、▦★▣□

3、让学生按要求去思考，下面的图形应当怎样摆。

生：这图形是后面的向前循环移动一个位置，所以应该是□▦★▣，与第一个图一样。

4、出示练习题：a、一只鸭子头像和两只鸟的头像循环排的b、看书第115页，你发现了什么？

四、课堂小结：这节课你学会了什么？掌握了什么规律？

五、提高练习：

1、我爱数学、学我爱数、数学我爱、2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、3、1234、4123、3412、第二课时

一、复习旧知引入：

1、出示小黑板，让学生独立完成（1）14710

（2）46810

（3）▣▢▣▢

今天我们来学习“图形的变化规律”（揭示课题）

2、请大家看书第117页，用已掌握的知识把第2题最后一个图的时针和分针画在书上，并说说为什么这样画？

3、出示小黑板：

第一行贴图片：小熊、兔子、猴子、青蛙

第二行贴图片：兔子、猴子、青蛙、小熊

第三行贴图片：猴子、青蛙、小熊、兔子

第四行怎样贴呢？由学生来贴，说出为什么要这样贴？

4、问：你们从图中发现了什么？

二、教学新课：

1、出示例

1、画一画

▥▤□■、▤□■▥、□■▥▤

请同学们小组讨论，认真审题，明确解题要求

2、请同学们尝试，动手画一画

3、让学生小组交流讨论

4、请学生汇报一下这幅图的排列有什么规律。

（1）它们全是四种图形组成的（2）从右边起，每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形，第二

个图形变成第一个图形„„ 如此循环排列。

（3）看成动态的就是图在向前一格一格地移动。

5、完成第116页例1下面的“做一做”，同组同学交流自己是怎样想的。

6、请几个同学来说一说，应该怎样画？为什么要这样画？

三、教学效果测评：

1、引导学生完成练习二十三中第1、3题

2、自由设计有规律的图案，并说说为什么要这样设计？它的规律是什么？

四、课堂总结：

这节课你学会了什么？掌握了哪些规律？

五、课堂作业：作业本P52页

第三课时：

一、激发兴趣，引出课题：

1、出示情境挂图

你们看哪些图案是有规律的？是按什么规律排列的？

2、同学们在图上找到了那么多的规律，看来生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”（板书课题）

二、自主探究，学习新知：

1、教学例2

a、仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？

b、出示例2的小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。

c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么？

d、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

（1）括号里应填16，再摆16个正方形

（2）我们根据正方形的个数的特点：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

11+（）=（），肯定是11+5=162、你可以仿照例2的规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗？

3、展示你创造出来的规律，并汇报你的规律是什么？

三、深入探究，应用规律：

1、四人小组讨论，你能找到其中隐藏着的秘密规律吗？

2、你找到规律了吗？请告诉大家应该填几？为什么？

3、出示巩固练习题

（1）括号里的数字是什么？1、2、3、5、8、13、21、（）、55

（2）96、（）、24、12、6、3

四、教学效果测评：

1、引导学生完成课本p118页4—7题

要求学生说出规律和找规律的方法，并同时渗透数轴的知识和数位的知识。

2、出示课本p118页8的思考题，先由学生四人小组讨论，教师引导学生积极动脑，仔细思考，认真倾听。

五、课堂小结：

今天我们不但找出了图形的变化规律，还找出了数字的变化规律。每组图形的个数是怎么变化的，就有了相应的数字变化规律。

六、课堂作业：作业本p53

教学反思：

数列的排列规律是对孩子数感的考验,有些孩子对于排列只能停留在表面上,不能够根据数字的变化而灵活多变.需要多练习。

第五篇：二年级数学下册教案

苏教版二年级数学下册教案

苏教版二年级数学下册教案1

教学内容:苏教版二年级数学下册第73—75页例题及“想想做做”第1-4题教材分析: 在二年级上册教材中，学生已初步认识了乘除法，了解了乘除法的含义并能解决简单的实际问题。

本节课要学习的倍的认识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法运算解决实际问题的范围。

教学目标：

1、让学生结合具体情境理解“倍”的含义，学会分析一个数里有几个几，那么这个数就是另一个数的几倍，并会用除法算式来表示。

2、学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和和推理的能力。

3、培养学生合作交流的能力，学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：让学生结合具体情境理解“倍”的含义，学会分析一个数里有几个几，那么这个数就是另一个数的几倍。

教学难点：利用除法求一个数是另一个数的几倍。

教学准备：多媒体课件、小棒（每人10根）教学过程：

一、复习铺垫，引入新知

1、看图说说各是几个几：（课件出示题目）(1)□□□ □□□(2) ○○○○○○○○(3)△△△△△△△△△△△△2、请同学们用小棒动手摆一摆：3个22个5（设计意图：几个几的知识的复习，为沟通旧知“几个几”与新知“求一个数是另一个数的几倍”的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。）

二、创设情境，探索新知。

（一）教学“倍”的含义1、师：连日的阴雨终于结束，春姑娘正迈着轻盈的舞步来到了我们身边。

花也争相开放了，瞧！花坛里开满了鲜花，教案《倍的认识》教案》。

（课件出示情境图）2、花坛中有哪几种颜色的花，各有几朵？（师相机指一指，带着数，学生口答，蓝花2朵，黄花6朵，红花8朵）3、师问：3种颜色的花，你能选二种花比一比，提出什么问题？（1）比多问题和比少问题（我们知道比多，比少的问题可以用减法来计算）（2）两种花之间除了可以比多比少之外，还有一种新的比较方法。

（设计意图：从学生已掌握的两数之间的加减关系的基础上引出“倍”，既明确本节课的学习内容，也让学生初步感知：“倍”也是两数之间的关系。）

4、讲授：我们知道蓝花有2朵，把2朵蓝花看成一份（课件展示把它们圈起来表示一份）黄花有这样的几份呢？想一想黄花可以怎样圈？跟你的同桌商量一下。

指名回答。

（课件操作圈黄花的方法）谈话：我们把2朵蓝花看成一份，黄花就有这样的3份，也就是黄花有3个2朵，我们就说：黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。

再指名说。

同桌说。

齐说。

小结：两种花除了可以比较多少，还可以像今天这样比，是把2朵蓝花看作1份，黄花有3个2朵，黄花的朵数就是蓝花的3倍，这就是我们今天学习的“倍的认识”。

（板书课题：倍的认识）（设计意图：这里通过出示情境图、比较蓝花和黄花，让学生从自己熟悉的生活出发，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。）

（二）教学计算倍1、我们还知道有8朵红花，（课件出示）要求红花的朵数是蓝花的几倍，你能在书上先圈一圈，再填一填吗？学生填在书上。

指名回答。

齐说。

（得出结论：红花有4个2朵，红花的朵数是蓝花的4倍。）

2、讲授：蓝花有2朵，因此把2朵看作一份，再想8朵红花能分成这样的几份，这就是把8朵红花按每2朵一份的要求平均分，所以求红花的朵数是蓝花的几倍，也可以用除法计算？谁会列算式？指名回答，师板书。

强调得数后面不要写倍，倍不是单位名称。

小结：我们现在知道“求一个数是另一个数的几倍”可以用什么方法来运算（除法）。

下面我们来用今天所学的新知识来试着解决一些问题吧！

三、多层次练习，巩固深化

（一）基础练习1、想想做做第1题

（1）仔细看图，谁和谁在比？把谁的长度看作1份？

（2）想好的同学在书上P74页第1题填空。

（3）全班交流，引导说出把这一段绿带子看作1份，红带子的长有这样的5份，所以红带子的长是绿带子的5倍。

2、下面咱们来做一个摆小棒游戏吧！

（1）出示题目要求，全班读题

（2）动手摆一摆，填一填。

（同桌小朋友合作完成）和同桌说说6里面有几个这样的3根，第二行的根数是第一行的几倍；15里面又有几个这样的3根，第二行的根数是第一行的几倍。

说完了再填在书上第74页第2题。

（3）课件出示摆的方法，全班汇报交流。

小结：两个数量比，求第二行的小棒根数是第一行的几倍，你能不能用另一种方法算?（除法）3、完成第3题（

1）出示题目要求，学生读题，明确要求再填空。

（2）学生独立完成后全班核对，指名说算式含义。

（3）第2小题，是谁和谁在比？把谁的个数看作1份？胡萝卜有这样的几份？（课件出示连的方法及填空内容，集体校对）

4、完成第4题

（1）先动手量一量两条线段的长度各是几厘米。

（2）引导学生思考：要求第一条线段的长度是第二条线段的几倍，应该把哪条线段的长度看作一份？要求第二条线段有这样的几份，应该用什么方法计算？

（二）拓展练习小红今年4岁，妈妈今年28岁。

今年，妈妈的岁数是小红的几倍？去年是几倍？4年后，妈妈几岁？小龙几岁？

（三）游戏深化（拍手游戏） 今天小朋友学得很认真，老师鼓掌（拍手2下）表扬，大家想不想自我鼓励一下？依次要求：同学们拍的是老师的2倍、3倍、4倍……请同学们想一想，如果老师拍3下，你拍的是老师的3倍，你要拍几个4下？如果要拍老师的5倍呢？ （设计意图：练习形式多种多样，使学生对“倍”的理解更加透彻。发展练习更能体现学生的自主性，学生在自主探究中发展思维，提高语言的叙述能力。）

四、全课小结

提问：通过这节课的学习，你有什么收获？（“求一个数是另一个数的几倍”用什么运算？）作业设计：课件出示一思考题：兔子有24只，小猪有8只，小狗有4只。

兔的只数是猪的几倍？你还能提出哪些用除法解决的问题？板书设计：倍的认识平均分8÷2=483228÷4=727÷3=932÷8=4

苏教版二年级数学下册教案2

教学内容

P30-31 长度单位的换算

教学目标

1、探索长度单位间的换算方法，能正确地进行换算；

2、培养目测与估计的能力，发展空间观念。

教学重点:探索长度单位的换算方法。

教学难点：理解长度单位的换算的算理。

教学准备:直尺、米尺、课后延伸的表格、7厘米或20厘米长的纸条。

教学过程

一、复习准备

1、我们已经认识了哪些长度单位？

学生回答，教师板书，并让学生比画单位的长度。

米 m

分米 dm

厘米 cm

毫米 mm

2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空：

1米=（ ）分米

10厘米=（ ）分米

1厘米=（ ）毫米

二、探索方法

1、教学例题

（每个学生准备一根纸条：长7厘米或2分米）

学生用直尺量一量纸条的长度并汇报，教师板书：

7厘米 70毫米

20厘米 2分米

7厘米 2分米

（1）7厘米与70毫米的纸条，哪个长，为什么？

让学生充分发表意见，重点讲解方法之一：因为1厘米=10毫米，7厘米有7个10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（将两个纸条比较，验证。）

（2）20厘米和2分米，哪个长，为什么？

学生讨论，并小结：因为10厘米=1分米，20厘米有2个1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（将两个纸条比较，验证。）

（3）7厘米和2分米，哪个长？

能不能直接比，怎么办？

引导学生讨论，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（将两个纸条比较，验证。）

并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。

2、揭题

今天我们学习的就是单位间的换算。（出示课题）

3、巩固练习，完成P30两个例题。

问题出示后，学生直接汇报答案，并说说是怎样想的。

三、课堂练习

1、想想做做1

学生按要求先用厘米作单位测量图形中各条边的长度，并用毫米作单位，说出图形中各边的长度。汇报时，引导学生说说长方形和正方形边的特点。

2、填空：

50毫米=（ ）厘米

9分米=（ ）厘米

（ ）分米=3米

40分米=（ ）米

3、完成想想做做3

学生汇报时，要让学生说说是怎样想的。并小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小？（单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较。）

4、完成想想做做2

学生独立完成，并汇报。

再让学生合作测量自己的手掌宽度以及步长，汇报时鼓励学生用不同的单位进行描述。

教师小结：手掌的宽度、步长都是我们的身体尺，了解了自己的身体尺，有利于我们进行估计和测量。

5、想想做做4

按要求完成练习。

6、综合运用

苏教版二年级数学下册教案3

教学目标

1．能运用有余数的除法解决生活中的一些简单的实际问题，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。

2．培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

教学重难点

重点：帮助学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。

难点：培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。

教学资源

教学插图。

教学过程

一、观察场景图，把握各种信息

1．出示场景图，让学生仔细观察。

2．同桌交流，互相说说看到了什么？

二、分类、整理场景图中的各种信息

1．独立思考：根据场景图中各班的信息情况，你能提出什么数学问题或从中你能知道些什么？

2．小组讨论。

3．汇报交流。

4．各自完成第8页中的填表。即把每班植树的棵树填入表中。

5．校对，并说说你是怎样计算的？

三、解决场景图中提出的各种具体的实际问题

1．出示第9页场景图，让学生仔细观察。

2．独立思考：场景中需要我们解决哪些具体问题？一共有几个？怎样解决每个具体问题？

3．小组讨论解决这些具体问题的过程和方法。

4．全班交流。

（1）让各组汇报各自解决这些问题的过程和方法，并引导其他各组学生对其解决问题的过程和方法进行评价。

（2）追问：解决这些问题，都需要知道并利用到什么条件？

四、根据场景图，进一步提出问题、解决问题

1．观察场景图，启发思考：你还能提出哪些数学问题呢？

2.交流汇报。对有创意的问题，给予充分肯定和鼓励。

3．让学生选择自己感兴趣的问题进行解答。

4．校对，并说说是怎样解答出来的。

五、联系生活实际，提出问题、解决问题

1．启发思考：生活中充满了数学问题，你能列举一些吗？

2．选择一些有意义的问题，让学生各自独立解答。

3．汇报交流。

苏教版二年级数学下册教案4

教学目标：

1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。

2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。

教学重点：

让学生经理统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。

教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：一年一度的动物运动会在这天晴气爽的季节拉开了序幕。瞧，运动场上小动物们赛得可热闹了，我们一起来看看比赛的情况吧。（电脑出示主题图）

师：看了这幅图，你想知道些什么？

生1：我想知道猴子有几只？小兔有几只？小狗有几只？

生2：我想知道一共有多少只小动物？

生3：我想知道有哪些比赛项目？每个比赛项目分别有多少小动物参加？

[评：抓住低年级学生的特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动有趣的动物运动会场景，把数学知识与生活相联系，为学生开展数学活动作好铺垫。]

二、合作学习，探索新知

1、如何解决一共有多少只小动物？

2、跳高和长跑是比赛的项目，我们可以根据比赛项目来统计。

项目 合计 跳高 长跑

只数

3、除了根据比赛项目来统计，还可以根据什么来统计？

生：动物的种类。

动物种类 合计 狗 兔 猴

只数

4、利用学过的统计知识完成上述两张统计表。

5、交流：看了两张统计表中你知道了什么？

6、有什么相同的地方和不同的地方？

生1：统计的方法不同。

生2：合计都是13。

生3：我明白了对同一中场面进行统计，虽然统计的方法可以不同，但总人数应该不变。

[评：统计教学，特别是低年级的统计教学，重点不是教知识点，也不是教技能，而是让学生经历统计的过程。本段教学中，自然的让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，培养了学生的统计意识。]

7、厨师小猪和裁判长小鹿也来了解情况，要求你们向它们推荐最合适的统计表（小组讨论）

交流：

生1：我向小猪推荐统计动物种类的那张，因为小猪是个厨师，它应该要了解各类小动物分别有几只，才能决定买什么菜，什么多买些，什么少买些。

生2：我也同意向小猪推荐统计动物种类的那张。如果它不知道分别有多少小动物，它就不知道买什么菜，买回的菜也不合小动物的口味。

生3：我向小鹿推荐的是统计项目的这张。因为当裁判员就应该知道有哪些比赛项目，分别有多少选手参加，这样才能更好的组织比赛。

[评：这一环节的设计，重在让学生真正体会到学了数学知识要会用，学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题。]

8、小结：

通过刚才的统计，让我们明白了：同一件事物，在不同标准下的统计结果具有多样性。

苏教版二年级数学下册教案5

教学内容：教科书第98～99页的内容。

活动目标：

1．让学生经历运用统计方法解决问题的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性。

2．能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，体会在解决实际问题中的作用。

3．培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。

教学准备：每6人准备一把尺。

活动过程：

一、活动前准备

1．以自愿为主，每6人一组，其中一人为组长，两人负责看尺子上的刻度，一人记录，两人负责监督是否犯规，尺子是否是直的。

2．每组准备一把尺。

二、引导学生发现问题，提出假设

1．引入：体育课上，我们都练习过立定跳远，谁来演示一下。(指名演示。)

2．提问：除了双脚跳，我们还可以怎样跳远？(分别请学生上台演示。)

3．质疑：你觉得是用双脚跳得远，还是用单脚跳得远？如果用单脚跳，是用左脚跳得远还是用右脚跳得远？

4．6人小组讨论：怎样跳得远。

三、分组活动，进行测量统计

1．指导学生测量的方法：先划一条直线，作为跳远的起点；从起点向前跳，既定后由一人在起点固定住尺子的。刻度，另一人将尺子拉长至跳远同学的脚后跟，再将尺上的刻度记录下来，这就是那位同学跳远的距离。

2．每6人一组，开始测量记录，要求每种方法都跳一次，并做相应的记录。

四、组织讨论，得出结论

1．小组将刚才活动中一系列的数据汇总，填入课本第99页中的三个蓝色表格中，再讨论：通过实验，得出了什么结论?

2．组织全班进行交流。

3．根据“双脚并拢跳”的数据，用不同标准分类统计。

4．引导学生在此基础上，提己感兴趣的问题，并开展相应的统计活动。

五、，延伸拓展

1．通过这结课的学习，你想说什么？

2．生活中还有哪些情况可以进行统计？

苏教版二年级数学下册教案6

教材分析:

例1学习是二下教材第一单元打头内容，第一次出现用两步计算的方法解决数学问题，是在学生已经掌握了两步式题计算的基础上安排的。教材以看木偶戏为主题，让学生通过观察情境自己来了解信息，提出问题。综观本单元的学习内容，有问题解决的一般步骤及方法，也有小括号的学习，另有乘加乘减解决问题，虽然例1和例2有紧密的内在联系，但细细琢磨，从学生的认起起点及教材的编排体系来分析，把例1作为单独一课时进行划分比较合适。

这样划分的理由是：例1教材的意图是让学生掌握两步计算解决问题的基本策略，知道解决这样的问题，可以用先再这样的方法进行思考，例2的重点笔墨则是让学生认识小括号，会用小括号。若把例1例2合并在一课时进行教学，会存在顾此失彼现象，学生对两步计算问题解决的基本步骤及方法有可能不会较深的感悟，在此情况下，用短暂的时间来认识小括号，难点也无法突破。而根据以往的教学经验，小括号学习一直困扰着二年级学生。

解决问题第一次出现是一上年级的求总数和求剩余，而一下年级的两数比较解决问题，二上年级则是用倍的知识解决问题，都是依据新课程的一个显着特点算用结合来呈现的，也就是说式题教学都是辅以学生熟悉的问题情境来展开教学。例1是解决问题在第一学段的第二次隆重出现。重点是落实在用两步计算的方法解决问题。虽然学生在前几个星期已经能较熟练的计算加减混合两步计算式题，但他们并不清楚要解决这个问题，我应该先想（算）再想（算）。所以，我认为，例1教学，式题的运算技能培养不是重点，教学重点是使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。教学难点是掌握解决问题的步骤和方法及数学语言的完整表达。

学生分析：

学生已经学会用加法和减法解决一步计算问题,能较熟练的解决两步计算式题,如:连加连减,加减混合的口算方法,但学生对小括号的作用是陌生的,本节课不做教学要求,如课堂能够动态生成,提到小括号这一知识点,教师可适当提示，不耗学习时间。

由于是借班上课，课前需要了解学生用一步计算的方法解决问题时，他们的数学语言表达能力达到一个什么样的程度。这节课的学习需要给学生充分思考的空间,多角度暴露学生的思考过程,多问学生:你是怎么想的?这个算式是先算出了什么？他是先算出什么？在说的过程中，逐渐让学生感悟到解决两步计算数学问题的基本策略先想（算）再想（算）

教学设想:

1、充分利用教材资源，为问题解决提供思考的基点。

例1把数量关系隐含在问题情境中，无论是新教材还是老教材，解决问题都有一个不变的基调：处理信息，理解数量关系。本课教学将充分利用你是怎么想的？这个算式表示什么意思？要先知道他是先算出这样的提问与追问，帮助学生梳理问题解决的步骤与方法。

2、有效挖掘学生潜力，为问题解决提供思考的落点。

把相同模式的问题解决放置在不同的情境中。二年级的学生已经具备上车下车，图书出借、停车场开来开走等丰富的生活经验，教师只有充分挖掘学生潜在的能力，让学生把藏于心中的秘密与所学的知识相结合，才能体会到数学的应用性、生活性。本课教学通过分层次的练习（模仿练、独立巩固练、选择练、拓展练），目的都是为了让学生充分自觉的对两步计算这种模式的问题解决体会更深刻，同时，不同形式的练习与表达也有助于提高学生的解题能力。

教学目标

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，提出问题，知道用两步计算的方法解决问题的基本策略先想（算）再想（算）。

2、知道可以用不同方法解决同一个问题,能用数学语言表达思考方法.

3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识。

教学流程

一、问题情境引入

1．小朋友们，桃园小学的二（ ）班小巧虎中队的图书角正缺图书管理员呢，要到实验小学的二（ ）班里来招聘图书管理员，你们想去竞聘吗？如果你能解决图书角的问题，知道书架上图书的数量变化，你就有竞聘的资格了！

2．出示书架情境图：

逐步呈现：

先出示：书架上原来有图书22本。

再出示：欢欢小组要归还13本，晶晶小组要借走6本。

问：从图上看，你能找到哪些数学信息？（指名汇报，标出数据）

问：把你找到的信息完整的说一说，好吗？（指名说，和同桌说，全体齐说）

追问：根据这些信息，你能提出一个什么问题？（现在书架上有图书多少本？）

引导：请你把这些信息和要解决的问题连起来说一说，说给同桌听。（同桌交流）

二、探求新知，建立模式。

1． 同学们说得很完整，你有什么办法解决这个问题？

2． 停顿，让学生独立思考。

3． 把你的办法轻轻地告诉你的同桌。

4． 把你的想法用算式写出来。（自备本独立练习）

5． 先写完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？

6． 反馈：不同方法展示。

（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

35-6=29（本） 16+13=29（本）

（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。

预设问题：你是先算什么？哦，你们猜他是先算什么？22+13是先算什么？再减6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？

7.归纳：这几个算式只是想的方法有点不同，但都能解决现在书架上有图书多少本这个问题。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。

8. 二个小组合作，每人选择一种方法，用先算出再算出的样子，说一说想的过程。

9．小结：同学们真能干，能做个合格的图书管理员，可以用不同的方法解决同一个问题，今天在练习的时候，可以选择你喜欢的方法解决问题。

三、解释应用与拓展

1、巩固练习：解决水果卖进卖出问题。

2、独立练习：解决乘车问题。（同桌互批）

3、变式练习：继续解决乘车问题。（集体讲评）

4、拓展题：选择信息，提出问题，解决问题。

四、全课总结

1．这节课，你学到哪些本领？

2.教师总结：同学们只要用一双亮眼睛认真观察，大胆的说出自己的想法，可以用不同的方法解决生活中的数学问题。

苏教版二年级数学下册教案7

教学目标：

1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。

2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

3情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习兴趣。

教学重、难点：

学会辨认直角、锐角和钝角，发展空间观念。

教学过程：

一、魔术导入，复习铺垫

师：同学们，大家都认识潘老师，你们一定不知道潘老师还会变魔术吧。不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都认识的老朋友!你认识吗?

师：关于角，你已经知道了哪些知识?

生：我知道一个角有一个顶点，两条边。

生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。

生：像国旗角，桌子角，都是直角。

二、分类比较，认识锐角和钝角

师：周末了，同学们都喜欢去游乐园吧，今天潘老师就带大家去看一看，请同学们仔细观察画面，你能根据上学期所学的有关角的知识，找一找，图中哪里有角?

师：同学们太棒了，找到了这么多的角。(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。)它们长得一样吗?你们能根据它的特点分分类吗?

1、给“角”分类。

师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思考，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。

(1)分成两类：一类是直角，一类不是直角。

(2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。

师：这样分更细致一些，我们发现不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗?

师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大?而4号角和5号角就比直角小呢?

师：嗯，如果这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢?

生：用三角板上的直角来比较。(验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名称。

师：在这三类角中，我们已经认识了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说4号角和5号角是直角的弟弟吗?(比直角小)像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今天我们就老学习锐角和钝角。(板书课题)

师：角家族我们认识了锐角、直角和钝角。

师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三?(板书：钝角>直角>锐角)

现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，所有人的小手都能举起来，而第二个问题提出来后，举起小手的就会寥寥无几了。信不信?

第1个问题：什么样的角水锐角?什么样的角是钝角?

第2个问题：用什么办法开判断一个角是不是锐角或钝角?

师：(得出结论)和直角比，开口比较明显的，我们可以直接看出来，但开口大小比较接近直角的，我们可以利用三角板的指教来验证。

师：既然大家已经找到好办法了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。(课件出示几个不用的角，请同学来判断)

教师出示两张实物卡片，角的大小比较接近直角的。请同学们到前面来验证。

师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独立完成这倒题。

3、找找生活中的“角”。

师：角在我们的生活中无处不在，不仅藏在游乐园里，其实就藏在我们身边，现在请同学们找一找，在哪里见到了角，是什么角?

很好，其实数学知识在我们身边无处不在，我们有知道的，也有一些我们不知道，等待大家去发现。

4画“角”。

师：既然我们认识了锐角和钝角，想不想画一画，那谁来说一说，你想怎么画一个锐角或钝角呢?(先画`````后画`````)(课件出示画法，请学生来画)

师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗?

三、教画人物简笔画

师：角在美术中也有妙处!在美术中有一种画叫人物简笔画，它是非常简单的图形拼摆起来表示人物的一些简单动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢(胳膊和腿)。

师：请同学试着创造，用我们学会的角来表示四肢，看看你能创造出那些姿势。(学生作品展示)

四、总结

师：通过这节课的学习，你有什么收获?

苏教版二年级数学下册教案8

教学内容：

第3、4页内容，“想想做做”第1～4题。

教学目标：

1．通过实际操作，使学生进一步理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小的道理。

2．经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法和理解竖式计算的算理，并会用竖式计算。

3．培养学生的操作、观察、概括的能力和积极参与学习活动、与同学合作的态度。

教学重点：

有余数除法的试商方法。

教学难点：

如何试商。

教学准备：

点子图若干张，表格，课件，小棒。

教学过程：

一、复习旧知。

12颗糖，分给几个人，每人分得同样多，有几种分法？教师根据学生回答板书。

12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）┄┄2（颗）12÷6=2（人）

12÷7=1（人）┄┄5（颗）12÷8=1（人）┄┄4颗。随机指一个有余数的算式，让学生说出各部分表示的意思。

教师：通过昨天的学习我们知道分均分的时候，有两种情况，一种是正好分完没有余数，还有种就是分后有剩余的，但每次余下的数都比除数小。有余数的除法怎么计算呢？今天我们学习。（板书课题）

二、探索新知

1．复习引新。

（1）出示题：有6个桃，如果每盘放3个，可以放盘。

根据学生回答板书：6÷3=2（盘）

竖式：

答：可以放2盘。

师：现在老师把题目改一下你会计算吗？有7个桃，如果每盘放3个，可以放（）盘。

想一想，问题要修改吗？

2．教学试商的方法

（1）要求学生根据题目意思列式，7÷3

（2）小组讨论：商是几？你可以用你手中的小圆片代表7个桃子来分分看。

你是怎么找到这个商的？（请个别学生谈想法。）

（3）那么7÷3的竖式该怎么列呢？商和余数该写在哪儿？老师和你们一起来探讨下吧。根据学生回答板书：

谈话：我们求商都是用乘法口诀来想。那么同学们想一想；有没有一句口诀是三（）得七的？（没有）再想一想：有没有一个数和3相乘的积最接近7，但又小于7的？（有）

7下面应该写几，为什么？“6”表示什么？

师生在谈话过程中完成如下板书：

4．带着问题看课本上的例题：

（1）为什么把一个桃子放在一边？

（2）为什么商后面写“盘”，余数后面写“个”？

（3）竖式上各个数各表示什么？

（4）竖式中，商1或3行吗？为什么？

5．尝试完成“试一试”。

（1）请学生说说题目的意思。（老师有17个气球，分给5个同学，平均每人分几个，还剩几个？）

（2）学生用刚学到的方法独立计算。

（3）交流：展示学生不同的竖式计算，可能出现下面几种情况：

①商2余7的②商3余2的……

思考讨论：哪些商合适？哪些商不合适？为什么？（师生共同分析原因）

三、巩固练习，形成技能

1．完成“想想做做”第1题。

先用小棒摆一摆，再填空和进行竖式计算。

2．完成“想想做做”第2题。

用投影仪展示某学生的竖式计算并让他选两题说一说自己是怎样试商的。

3．完成“想想做做”第3、4题。

让学生说说题目的意思再做。

四、课堂

这节课学习了有余数除法的竖式计算，有余数的除法怎样试商？（想几和除数相乘接近被除数而又小于被除数。）在计算中要注意什么问题？（余数要比除数小。）

苏教版二年级数学下册教案9

教学目标：

1、能读懂统计图表，并能根据图表中的数据自主的发现问题、分析问题、解决问题，培养孩子的探索精神，并让学生不断地收获成功的喜悦。

2、让学生体会统计来源于生活，服务于生活，同时渗透健康教育，让孩子从小养成合理睡眠的好习惯。

3、通过小调查活动让学生经历收集数据、整理数据的过程，培养学生的统计意识和解决问题的能力。

教学重点：

读懂统计图

教学难点：

在统计图表中获取信息

教具准备：

电脑课件

一、创设情境、谈话导入

(1)奥运会掀起了全民健身的热潮，少儿频道要举行一次儿童体育比赛，可是应该赛什么呢?这可把董浩叔叔难住了!我们一起帮帮他好吗?

(2)出示二(2)班同学最喜欢的体育项目统计图、学生观察。

二、探索新知

1、导入：出示统计图，你们认识它吗?

这个统计图会说话，它能告诉我们许多数学信息，今天我们就一起来读统计图表。(板书课题)

2、读二(2)班同学最喜欢的体育项目统计图。

①请看大屏幕，从图上你能知道或调查的是什么内容吗?你从哪知道的?

②最喜欢是什么意思?

调查项目每人只能选一个最喜欢的

③仔细观察，这幅统计图还告诉了我们什么信息?(学生独立观察、思考)同桌说一说。

④学生汇报。

⑴ 踢毽子、踢球、游泳、跳绳，这些词表示体育项目的名称。

⑵ 0、1、2??16，这些数表示具体“人数”，人是单位名称。

⑶ 每行都有16个格子，1格代表1个人，1格代表一个单位。

⑷ 用直条的长短表示最喜欢某种体育项目的人数是多少?(汇报)??

⑤教师小结。

3、预测

董浩叔叔看到这个统计图，你猜他会决定举行什么比赛?为什么?

4、体会统计图的优点。

5、读二(1)班同学最喜欢的电视节目统计图。

①比较两幅统计图有什么区别并小结。

②读统计图并体会统计图的好处。

③小结

④预测。

到了8月份时，猜一猜喜欢哪一项电视节目的人会更多? 教师提问：到时候我们再统计同学们最喜欢的电视节目，统计图会发生什么变化?

三、读奥运获金牌情况统计表 (1)导入

(2)出示统计表，说说从统计表中你知道了什么?你又想到了什么?(小组交流)

(3)汇报 a.你知道了什么?

b.你觉得中国的运动健儿怎么样?你想对他们说些什么?

四、小调查

1、师：同学们正处在长身体的阶段，要想身体好，必须有合理的饮食，适当的运动，还要有充足的睡眠。不知道咱们班的同学每天的睡眠时间大约有多长呢?是不是有充足的睡眠呢?谁来说说看，你每天大约睡几个小时呢?(指名汇报)

2、大家想不想了解全班同学的睡眠情况，并亲手制作统计图呢? 请看书本第88页的“小调查”：课前，我们已经调查、统计了全班同学的睡眠时间情况，并完成了统计表。

3、现在请每个同学拿出水彩笔，独立完成书本上的统计图。比一比，哪些同学完成得最快!(教师巡视指导)

4、展示并进行汇报、交流。

5、你们知道吗?一般10岁左右的儿童，每天应保证10个小时的睡眠。你觉得咱们班的同学是不是都有着充足的睡眠，如果没有，你想说些什么?(合理化建议)

五、延伸

师：在我们的生活中有很多地方都用到了统计图表，你们见到过哪些统计图表呢?

师：同学们见识可真广，老师也从网上找到了一些统计图表。来看看，看我们还能读到些什么?

课件展示各种统计图表：有折线形的、条形的、圆形的、地图形的。

统计图的花样可多了，今后我们会继续学习统计知识，有兴趣的小朋友课后可以收集一些统计图表自己研究研究看能发现些什么?

苏教版二年级数学下册教案10

教学目标：

1、经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用坚式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。

2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

3 培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

教学重难点：会正确列竖式计算三位数加两、三位数。

教学资源：例题挂图、计数器。

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们平时喜欢写数学日记吗？今天老师带来了一篇数学日记，记录的是上周我校各年级的借书情况，请同学们看大屏幕。（用大屏幕出示例题中的统计表）

2、同学们，你们看了大屏幕，有什么想法？有什么数学问题吗？提出来我们大家共同解决。

让学生提出数学问题，教师摘录如下：

（l）一年级和二年级一共借书多少本？

（2）二年级和三年级一共借书多少本？

（3）一年级和三年级一共借书多少本？

（4）二年级和六年级一共借书多少本？

谈话：刚才同学们提出了很多数学问题，说明你们都是爱动脑筋的好孩子。我在黑板上记下了四个问题，你们看这些问题都可以用什么算法来解决？这节课我们先来解决第2个和第4个问题好不好？

教师擦掉黑板上的其他问题，只保留下面两个问题，并重新编写序号。

（1）二年级和三年级一共借书多少本？

（2）二年级和六年级一共借书多少本？

二、探索算法

提问：要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式？

板书 143+126=————————————（本）

谈话：下边大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组里讨论、交流。

谈话：随愿意把你 想出的计算方法告诉大家 ？

学生可能用下面两种方法计算：一种是用记数器拨珠，在学生汇报的 过程中主要强调每一位的数要拨在对应的数位上。

另一种是仿照以前学过的两位数加两位数的方法算出来的。

提问：同学们，你们想一想在计算过程中要注意什么？（数位对齐，一般应从个位加起）

谈话：请同学们都用竖式再算一算。

你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来验证呢？（先让学生探究交流）

师述：题目计算出得数后，要想知道算得对不对，可以自己验证。不同得题目有不同得验算方法。我们验算这道题算得对不对可以交换两个加数得位置，再算一算。

你们试一试， 体验一下验算的方法好吗？

学生算出结果后，提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明了什么？应该怎么办？

三、延伸迁移

让学生独立完成第2个问题，并进行验算。完成后同桌相互说一说自己是怎样计算的，算得对不对，是怎么知道的。

四、巩固 应用

1、完成“想想做做”第1题。

让学生独立做题，并列式验算其中一两题。订正时先问：如果不另列竖式，在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗？谁来试着这样验算一题给大家看看。再用这种办法验算其他题。

2、完成“想想做做”第2题

先让学生独立做题。订正时提问：你验算了吗？用什么方法验算的？告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。

3、完成“想想做做”第3题

让学生尽可能 说出自己从统计表中得到的信息，理解表中的意思，并独立完成。对学习有困难的学生，教师给予帮助。

4、完成“想想做做”第4题

让学生联系生活的体验，自己动手翻一翻书，从中得到感悟，理解题意。再全班共同订正。

五、全课总结

今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说一说在笔算加法中要注意那些，然后再告诉大家，好不好？

板书：

三位数加三位数（不进位）

二年级和三年级一共借书多少本？

143+126=269（本）

143126

+ 126 + 134

269269

三位数加两、三位数（进位）

第一课时

教学目标：

l、结合生活情景在解决问题的过程中探索三位数加两 、三位数进位加法的计算方法，掌握加法的笔算方法。

2、进一步养成检查和验算的习惯。

3、在解决简单的实际问题的过程中，使学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。

4、在交流和合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立思考的习惯。

教学重点、难点：

重点：掌握三位数加两、三位数的进位加法的计算方法。

难点：思考、体会、理解笔算加法的计算方法。

教学资源：挂图、投影、计数 器

教学过程：

一、复习铺垫，促进迁移

指名板演，其他学生同时练习。

57+18 236+143

订正时让学生说说自己是怎么算的。

二 创设情境，提出问题

出示例题情境图。

谈话：上节课我们已经看到了这张各年级借书情况统计表，你们提出了一些用加法计算的问题，也解决了其中的一部分问题。现在我把这些问题再投影展示给你们，你们说出算式，再回忆一下我们解决了哪些问题，剩下的问题，这节课我们共同解决。

投影展示下列问题，并根据学生的回答板书算式（其中画/“的是已经解决的问题）。

（1）二年级和三年级一共借书多少本？ 143+126 /

（2）一年级和二年级一共借书多少本？ 85+143

（3）一年级和三年级一共借书多少本？ 85+126

（4）一年级和六年级一共借书多少本？ 85+236

（5）二年级和六年级一共借书多少本？ 143+236

（6）三年级和六年级一共借书多少本？ 126+236

三、自主探索，获取新知

1、解决例题中的两个问题。

谈话：我们先来解决”一年级和二年级一共借书多少本？“，”一年级和三年级一共借书多少本？“这两个问题。

（1）让学生尝试在练习本上列出竖式计算，教师注意了解学

生的计算情况，并对个别学生进行指导。

（2）让两名学生在黑板上各写出一题的计算竖式，全班共同订正。订正时追问：”第1题中十位上的8加4得12，该怎么办？“第2题中十位上哪几个数相加，得多少，你是怎样处理的？”“每道题目加的'顺序是怎样的？为什么从个位加起？“这节课学习的加法计算和上节课学习的加法计算有什么不同？”

2、解决其他问题，

谈话：在你们提出的问题中还有两个没有解决，你能独立解决吗？让学生独立解题，然后以小组为单位相互订正。

3、总结加法的计算方法。

谈话： 我们巳经用两节课学习了三位数的加法汁算 ，过去我们还学习过两位数的加法计算。请大家想一想 ：列竖式计算加法时要注意些什么？

先在小组内讨论，再在班内交流。

四、巩固练习，应用拓展

l、做”想想做做“第1题。

让学生在书上独立练习，集体订正。尤其注意最后一题”百位满10向千位进1”

2、做想想做做“第2题，

采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣，不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。

3、做”想想做做“第3题。

创设情景，请学生当小医生帮助啄木鸟，

让学生独立思考，找出错在哪里，说给同伴听听，然后改正过来 。提醒学生在做题的时候要养成认真的好习惯和验算的好习惯。

4、做”想想做做"第4题。

让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。

五、全课总结，个人评价

同学们，这节课我们学习了什么？（揭示课题——进位加）你有什么收获？还有不明白的地方需要提出来与大家共同解决吗？

教学板书： 三位数加两、三位数（进位加）

一年级和二年级一共借书多少本？

85+143=228（本）

一年级和三年级一共借书多少本？

85+126=211（本）

第二课时

教学目标：

1、进一步巩固三位数加两、三位数（进位）得计算方法，能熟练笔算和在1000以内的三位数的进位加法；

2、继续培养探索意识，问题意识和用数学方法解决现实问题地意识；

3、在与他人交流解决问题地过程中，获得成功地体验，产生数学地积极情感。

4、会用学过地知识解决实际问题

5、在具体情景中培养灵活地解题思路。

教学挂图：小黑板

教学过程：

一、谈话导入

同学们，上节课我们学习了进位加，今天我们继续学习有进位的三位数加两、三位数。

二、比一比，算一算

1、学生独立计算

6+8 7+9 8+3 5+7

60+80 70+90 80+30 50+70

2、互相说说上下两题的联系。

三、算算，填填

加数45227350957688

加数396727294650312

和

四、解决问题

1、出示第6题挂图

（1）看图，说说从图上可以获取哪些信息？

（2）小兔从家到学校怎样走比较近？先让学生说说小兔家到学校有几条路？每条路各是多少米？

60+70=130（米） 50+90=140（米）

50+70+80+100=300（米）

（1）小猴呢？

70+90=160（米） 80+100=180（米）

70+50+60+70=250（米）

（2）谁到学校路近一些？为什么？

2、做第8题

（1）先让学生说说题中告诉我们什么？要求什么？

（2）自做，集体订正，说说想法。

3、出示第9题挂图

（1）让学生在图上指一指每个小动物地家在哪里？互相说想法，再交流。

（2）从小兔家到小猴家有1000米吗？ 为什么？

你是怎样想的？ 板书： 520+420=940（米）

从小猫家到小狗家有1000米远吗？ 为什么？

板书：460+480=940（米）

（3）你还能提出什么问题？

根据学生提问，教师相机板书问题。

（4）学生自己列式解答这些问题，全班交流、讲评。

五、全课总结

说说自己在本课中的收获。小组内交流，派一名代表全班交流。

教学板书：

进位加

小兔：

60+70=130（米）

70+90=160（米）

50+90=140（米）

小猴：

80+100=180（米）

50+70+80+100=300（米）

70+50+60+70=250（米）

苏教版二年级数学下册教案11

教学要求：

1、使学生进一步掌握两位数的口算方法，逐步提高口算的正确率和熟练程度。

2、使学生认识简单估算的方法，逐步培养起估算的意识和习惯。

教具准备：

小黑板。

教学过程：

一、揭示课题。

二、练习口算方法。

1、口算下列各题。

48+3154+1225+44

48+3554+1825+45

口算后提问：口算两位数加两位数先算什么，再算什么？

2、口算下列各题。

74-2355-3543-12

74-2955-3740-12

要求学生先说出口算过程，再说出得数。

问：口算两位数减两位数要怎样算？

3、做练习一第8题。

（1）做第一组题，指名一人板演，其余做在练习本上。

（2）第一题是怎样算的？最后一步为什么40加12？在什么情况下是进位加？

（3）用同样的方法练习第二组题，然后指出：口算两位数减两位数，个位不够减，要从十位退1个十和个位上的数合起来减。

（4）学生练习第三、四组题，在作业本上完成后集体校对。

三、混合练习

1、做练习一第7题。

2、做练习一第9题。

先指导学生估算方法，再要求说出每题结果各是几十多，并说一说自己的想法。

指名学生口算得数，可以选择3～4题让学生说说方法。

3、做练习一第10题。

（1）提问：第一行两道题先算什么？第二行两道题先算什么？

（2）分两组练习，每组做一组（两道）题，做在练习本上，要求尽量用口算。

4、做练习一第11题。

（1）指名学生读题，独立做在练习本上。

（2）指名口答第13题算式，老师板书算式、答案。提问：为什么用乘法算？

5、先让学生在第12题里填数，然后口答校对。

四、课堂。

五、课堂作业：练习一第8题。

教学随笔：

苏教版二年级数学下册教案12

教学内容：

有余数除法的一些练习题。

教学目标：

通过练习，让学生加深对有余数除法的理解，掌握好用竖式计算的方法并能正确地进行计算。

教学过程：

1.括号里最大能填几

3×（）＜16 （）×5＜41 6×（）＜338×（）＜65

23>（）×73×（）＜19（）×4＜275×（）＜23

7×（）＜37（）×9＜426×8>5×（）

让学生独立思考后指名回答，说一说是怎么想的。

2．列竖式计算

65÷7= 25÷5= 52÷6=

3.填上合适的数。

△÷8=□……☆☆最大是（）

△÷☆=□……3☆最小是（）

□÷4=6……△□最大是（）

4．你会解决下面的问题吗？（让学生独立思考自己完成，集体交流。）

（1）35个车轮最多能装几辆小轿车？

（2）19包牛奶，平均分给4个小朋友，每人分得几包？还剩几包？

（3）46个同学要乘车去观光，每辆车限乘5个，需要几辆车？

（4）一星期有7天，三月份有31天，这个月有几个星期零几天？

（5）果园现在有55箱水果，每辆运输车最多能装8箱水果，

（提问题并解答）

(6)同学们排队做缆车上山，每辆缆车有4个座位，小红站在第5位，应坐第几辆缆车？小明站在第25位，应坐第几缆车？

苏教版二年级数学下册教案13

教学目标

1.使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能较灵活.熟练地选择适当的方法进行计算。

2.通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

3.使学生体验数学以生活的密切联系,形成良好的思维习惯。

教学重点：让学生理解两位数加两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。

教学过程

一.复习引入新课。

师:小朋友,你们喜欢去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍,谁能扫清路上的这些障碍?

口算35+324+945+3028+7

87-536-872-5093-6

二.创设情景,让学生提出问题。

(一)观察第91页情景图。

1.仔细观察,从这幅图上,你发现了哪些数学信息?根据这些信息,可以提出哪些与乘船有关的问题?

2.学生提问题。

(二)观察第92页情景图。

1.图中有哪些问题需要我们解决?

师根据生答板书:二(1)班、二(2)班能坐下吗?

二(3)班、二(4)班合乘能坐下吗?

2.谁能解决上面两个问题呢?

学生回答后,教师板书:23+3132+39

(三)揭示课题,板书课题:两位数加两位数。

三.小组合作探索,解决问题。

(一)探究学习两位数加两位数的计算方法。

1.学生自主探索。

2.小组讨论交流计算方法.教师巡视。

3.各小组汇报交流情况.(学生汇报时,教师有选择地板书。)

(二)学生小组讨论喜欢的方法。

1.学生小组讨论,教师巡视。

2.学生汇报。师:为什么喜欢这种方法?

3.这两个问题解决的结果如何?

四.巩固练习。

1.第93页做一做右边4题.(生做完后,师作反馈纠正。)

2.练习十九1、2.、3、4.(选加法做。)

五.小结:通过这一节课的学习,你学会了什么?

六.布置作业。

苏教版二年级数学下册教案14

教学目标：

1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

教学重点：

会比较万以内数的大小。

教学难点：

位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。

教具准备：算盘

教学过程：

一、先学探究

比较大小：

19，3819，129，12

你是怎样比较的？让学生充分说一说。

二、交流共享

1.创设情境。

张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？

2.位数相同，首位不同的数的比较。

听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？

指名学生回答判断：

学生1：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。

学生2：2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。

总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。

3.位数相同，首位相同的数的比较。

师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。

电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。

学生小组讨论。

汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。

4.位数不同的数的比较。

洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？

指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。

5、现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？

总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。

充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

出示右图，这两个数怎样比较。

2.完成“想想做做”第2题。

出示后师问：请你们把这6题分为两类。

在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。

师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089，999.

位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989，898、7890，8790.）

首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。

哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887，878、5680，5860.）

1001，1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）

3.完成“想想做做”第3题。

独立完成后交流，集体评价。

4.完成“想想做做”第4题。

读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？

5.完成“想想做做”第5题。

出示情境图后让学生小组讨论。

依次解决这些问题。

四、反思总结

提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？

归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）

五、课堂作业

略

苏教版二年级数学下册教案15

班级基本情况：

这四个班的孩子在经过一年半的苏教版数学学习后，已经积累了一定的学习经验、学习习惯和学习兴趣，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标。大部分学生数学计算速度较快，正确率高，上课能集中注意力，积极举手发言，作业书写很工整，学习风气浓厚。但是在遇到思考难度较深的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子们的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导到体验思维的乐趣、体验成功所获得的乐趣中去。但四个班都有小部分学生自控能力差，常在课堂上管不住自己，几个同学不愿动笔做题。如（2）班的何伟、徐微微、刘薛玉等，（4）班的周李贤、马少南、李佳等，这期的教育重点在培养他们良好的学习习惯。有几个学生：如（2）班的李琉扬、王喜龙、卞有龙（4）班的周国庆、张韵伟、唐帅帅等在学习上障碍非常大，常常跟不上教材安排的任务，计算的速度与正确率都不高，课堂作业也难以完成，需要老师多对他们加以辅导与关心，鼓励他们加强学习的信心，以激发他们的学习兴趣为切入点，因材施教，让这部分学生想学、愿学、乐学，在本期容入到班级的学习氛围中。苏教版教材的编排体系有一定的难度，但正因此使一部分乐学、好学的孩子通过两年的学习更加优秀。进入二年二期后，有一部分如杨一鸣、林伟龙、姜欣沂、张萧灿、顾慧鹏等学生可尝试进行奥数训练，让优者更优。由于存在着年龄的差异，存在学习环境的不同，学生的心理特征及思维发展也就不一致，老师应尽最大的努力来关注每一个孩子的发展与进步。

教材分析（含重、难点）

一、教学内容

（一）数与代数部分。知识与技能方面：?有余数的除法1000以内数的认识笔算加法、加法的估算与验算，连加；笔算减法，减法的估算与验算；笔算一位数乘两位数、乘法的估算口算整百数加、减整百数加整十数及相应的减法，整十数加整十数（和不超过100）及相应的减法；口算整十数乘一位数以及不需要进位的两位数乘一位数。解决问题方面：?与有余数除法有关的实际问题倍的认识，“求一个数是另一个数的几倍”的简单的实际问题，“求一个数的几倍是多少”的简单的实际问题用乘法和加（减）法两步计算解决简单的实际问题。

二、

（二）空间与图形部分。知识与技能方面：?东北、东南、西北、西南的认识，比较简单的路线图角的初步认识，直角、锐角与钝角分米和毫米，简单的度量，长度单位间的简单换算，简单的长度测量。解决问题方面：?应用方位词语描述物体所在的位置，或根据有关方位的描述确定物体所在的位置在现实生活中利用或设计简单的路线图根据需要选择恰当的单位和适宜的工具测量物体的长度。（三）统计与概率部分。知识与技能方面：?用不同的标准对收集的数据进行分类整理，根据统计结果进行一些简单的分析和预测。解决问题方面：?根据需要解决的问题，选择适宜的角度、采用适当的方法收集和整理数据，并合理地解决问题。实践活动测定方向（用东、南、西、倍，东南、东北、西南、西北等词语描叙现实生活中物体间的位置关系）你能跳多远（通过实验和简单的数据整理、分析，感受数据所蕴含的信息，体会数据的价值）。