李艳教学设计与教学反思

第一篇：李艳教学设计与教学反思

广播体操“七彩阳光”：预备节

（教学设计）

课 时：1课时 目的要求： 1.通过学习使学生能初步掌握“七彩阳光”预备节四个八拍的动作要领，把握新广播操的节奏感与韵律性。2.培养学生良好身体姿态，发展学生协调性与灵敏度，提高学习兴趣。

重 点：预备节四个八拍动作学习难 点：手、脚动作的协调配合 主要教法：讲解法 示范法 练习法 教学过程：

一、开始部分 课堂常规

1、集合整队，报告人数，师生问好。

2、宣布本次课的内容。

二、准备部分 1.热身活动 2.专项徒手操

三、基本部分

1.学习“七彩阳光”预备节4ｘ8拍

（1）教师示范并讲解动作要领

（2）学生学习脚上、手上动作（原地）练习（3）教师分解动作示范（4）学生集体练习（5）纠正错误

2.游戏：听数抱团（机动）

（1）游戏方法：让学生围成圈，并绕圈跑，在听到数目后按数目为团。

（2）游戏目的：发展学生灵敏素质，培养学生注意力。

四、结束部分 1.放松 2.小结 3.宣布下课

广播体操“七彩阳光”：预备节

（教学反思）

对于小学阶段的学生来说，教广播体操是一件很难的事情，尤其是这套新广播体操许多动作像健美操和舞蹈，对学生的协调性，节奏感要求难度加大，所以不容易让学生很快接受并学会。

本次课的成功处1.教师抓住学生对新操的好奇感，准备充分，组织严密。在准备活动时就加入了操化动作学习，为后面预备节的学习打下一定的基础，动作分解学习，由难到易，由下肢到上肢，都有周密的设计，学生学习起来也减少了枯燥与烦恼。2.教法合理，充分发挥教师引导作用。预备节学习时教师利用自己的示范感化学生，使学生认真学习。利用镜面示范让学生与自己的动作一直进行模范学习。学生通过本次课学习顺利掌握预备节4个八拍的动作，后面加上游戏使学生快乐放松，整节课的结构合理，内容安排紧凑达到预期效果。

不足之处就是感觉对学生的期望值太高，对动作要领讲解过细，让学生听的多，应该把讲解动作要领的时间在压缩些，甚至可以直接观看教师示范动作练习。毕竟是第一次课粗略掌握大概动作就可以了，在以后操化教学中自己应该注意这一点。

第二篇：李艳 北京教学设计2

《北京》教学设计

竹山县深河乡中学

李云 竹山县麻家渡镇九年一贯制学校

李艳

知识与技能目标： 知识认识“央”、“瓦”等13个生字，会写“国”、“图”等10个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受北京的美丽和巨大变化。

3、积累优美词汇，背诵自己喜欢的部分。能在阅读中主动积累词语，培养学生搜集资料，合作交流，动手操作的能力。过程与方法：

1、初读课文了解大意。

2、识字写字。

3、朗读感悟。

情感态度与价值观：培养学生热爱首都，热爱祖国的意识和感情。教学准备

1、学生准备：生字卡片，搜集北京的资料

2、教师准备：词语卡片，多媒体课件 教学课时

二课时

教学过程：

第一课时 一

创设情境，导入新课：

导语：我们的祖国地大物博，美丽富饶，她像一只雄鸡屹立在世界东方！这儿就是美丽的首都——北京（课件突现北京）她就像祖国的心脏，紧密相连着九百六十万平方公里山山水水。让我们一起走进北京，走进祖国的首都。

课件出示中国地图，教师配以激情旁白，创设学习情境，激发学生的爱国情感。

二、初读课文，了解大意

1、课件播放课文范读。说说听后感受。

2、自由读课文。想一想，课文是围绕那一句话来写的？

3、思考交流：北京美吗？作者抓住那些景物写出了北京的美？（板书）

课件播放北京的美丽图片

三、再读课文，自主识字

1、自由读课文，自学生字，交流识字方法。

2、我来考考你：课件出示生字，开火车认读。变字小魔术：课件出示动画，用熟字加减偏旁的方法巩固识字。

4．我会学词学字：小老师领读词语卡片，练习说话。

四，观察练习，指导写字。

1、课件出示生字，指导观察。

2、教师范写，引导正确笔顺和书写规律

3、学生练习，展示评价。

五、朗读全文，加深理解。

第二课时

一、播放歌曲，导入新课

1、播放歌曲《我爱北京天安门》

2、质疑导入：北京美在哪里呢？我们就一起到北京走一走，看一看，领略一下北京的新面貌。

二、品读课文，走进北京

1、欣赏图文，走进庄严美丽的天安门

①小导游：课件出示天安门画面，和小导游得介绍相配合，创设了逼真的“旅游”情景。

②自由朗读课文第二自然段，划出描写天安门美景的句子，相机积累“红墙黄瓦”、“庄严美丽”两个词语

③课件出示图片，介绍人民英雄纪念碑。

④指导朗读。(热爱崇敬的心情朗读)

⑤一起读儿歌。课件出示儿歌“天安门，高又大„„..”,师生拍手合作诵读。

2、阅读交流，参观现代化的立交桥

①导入：读着欢快的儿歌，我们来到到现代化的立交桥。

②课件出示立交桥图片，学生欣赏，交流感受。

③自由读读课文：作者是怎样描写立交桥的？

（相机积累词语：鲜花盛开

绿树成阴

来来往往

川流不息）

④指导朗读，鼓励试背。

重点指导长句子“立交桥的四周„„川流不息。”课件演示长句子的断开，给学生以方法的指导。

⑤我当小导游。请学生看着屏幕上变换的画面，用自己的话介绍立交桥。

3，资料展示，欣赏风景优美的古迹和公园。

①

齐读第四自然段

② 展示交流：用实物展台展示学生课前收集的资料，从中更丰富更全面的了解北京。

三、激情朗读，总结全文。

1、谈话激情：游览了北京，看到这座古老美丽又充满着现代气息的城市，你们最想说什么？

2、交流阅读感受：北京美在哪？

3、指导朗读，带着自豪热爱的心情读出我们对伟大首都的赞美之情。

四、升华感情，引导实践。

1、教师展示资料，介绍新北京的新变化。（课件出示申奥成功，亚运村，首都国际机场等反映北京新变化的图片）

2、讨论安排实践活动

①读读背背：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

②查查找找：搜集北京的资料，感受北京秀丽风光，展示首都巨大变化。

③画画说说：展开想象，画画你心中的北京，并给大家说说你的画。

第三篇：李艳雨《慈母情深》教学设计

人教版小学语文五年级上册第六组第18课

《慈母情深》教学设计

驻马店第二十七小学 李艳雨

二零一三年十二月一日 人教版小学语文五年级上册第六组第18课 《慈母情深》教学设计 驻马店第二十七小学 李艳雨

教学目标

知识与能力：

1、.认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。

3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

过程与方法： 围绕“写什么，怎样写？”这一问题，引领学生走进文本、亲近文本、触摸文本、通过读，感受字里行间流淌的慈母深情。

情感态度价值观：能从心底感受到自己母亲对自己的慈爱，并能发自内心对母亲感恩之情。

教学重点：通过品味描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：如何通过朗读、想象等方法，让学生在学习过程中体会语言文字的味道，体会慈母“情深”，培养学生学习语文的能力。

教学准备： 课题

18、慈母情深、背景音乐《母亲》、PPT课件、歌曲《懂你》

教学过程：

课前播放：

课件1：歌曲《懂你》

由满文军演唱的这首《懂你》是上世纪中国电影《九香》中的插曲，由宋春丽主演的。该影片歌颂了伟大的母爱，电影中有一幕经典的镜头：母亲舔碗。

母亲舔碗：一个母亲独自扶养五个孩子，由于生活贫困，连饭都不够，母亲把窝窝头留送给了自己正在上学的孩子，而上学回家的孩子正撞见自己的母亲正在舔自己吃完的饭碗。

歌曲旋律优美，歌词感人至深，每每听来，如同一个孩子对母亲的怀念和热爱，那种发自心底的共鸣震撼每一位听者的心灵，是一首深刻歌颂母爱的歌曲！这首歌曲同样是对慈母情深的赞颂！请看黑板---慈母情深。

一、揭示课题，聚焦“情深”

1、今天我们学习的也是关于母亲的文章，齐读课题---慈母情深。

2、从课题上看文章在写谁？（慈母）重在写哪个字？（情），情怎么样？（深）慈母的情体现在哪儿？作家梁晓声是如何用文字来书写这种深情的？这节课让我们带着这个问题与文本与梁晓声进行对话。

二、走近梁晓声 师：让我们走近作者。课件2：梁晓声简介 师：让我们走进文本。

三、初读课文，感知内容 检查预习：

课件3：说说课文主要讲了一件什么事。

师：学语文是有方法的，概括文章主要内容是有公式的：

课件4：时间+人物+地点 +事件（起因、经过、结果）

课件5：幼年时家境贫寒，但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，母亲不顾同事劝阻毫不犹豫给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

师：让我们细读文本，用心体会文本！

四、走进文本感悟“情深”

课件6：打开课文请同学们将心沉入文字静静地，快速地默读，一边读，一边用心体会，课文哪些字里行间让作者让你很动情，恭恭敬敬地用笔用波浪线画下来。

相机板书：外貌 语言 动作 神态

小结 ：作者就是抓住外貌、语言、动作、神态来表现慈母情深的。目光锁定1---4节：体会家境的贫苦和母亲的慷慨形成的对比

1、了解我想买一本《青年近卫军》，书价太贵而我家境贫寒，愿望难以实现---贫苦

2、来到母亲工作的地方要钱，体会母亲挣钱的---辛劳 师：我来问你来答。但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，于是来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。迎面却扑来---读：

（1）工作环境的恶劣

课件7：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

⑴ 理解震耳欲聋。带着这种理解再读这句话。

⑵ 师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？（烦躁）把这种感觉带进去读这句话。

⑶ 这震耳欲聋的声音想多久？（没停过）你能找出证据吗？

小结，这句话能能少么？作者有意处处在提醒大家母亲就是在读---“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”里工作的！

师：是啊！一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是七八十台缝纫机发出的震耳欲聋噪声中工作的！长时间在这样恶劣的环境中母亲能忍受吗？

过渡：孩子们此时此刻作者的心情如何？你的心情如何？当我大声说出母亲的名字，顺着一个老头儿的指向，我穿过一排排缝纫机，走到那个角落我看见了我亲爱的母亲是怎样的？

（2）、被消磨得瘦弱、疲惫的母亲

课件8：“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”

师：同学们，你看到了什么？

师：看到这一幕你知道了什么？心里什么滋味？

当我大声叫着妈的时候，同学们，我又看到了怎样的一幕？

师生接读： 课件9：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......”

师：同学们，你发现了什么？这里有几次我的母亲？梁晓声这样写啰嗦么？去掉怎样？对比读。

课件10：比较句子：（1）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......”

（2）“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......”

师：同学们，看过电影吗？这像不像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。那就让我们慢慢地拉近镜头，仔细地观察。你看到的是一个怎样的背？

生：弯曲的背，瘦骨嶙峋的背„„

师：在我们的记忆中，母亲的背曾是什么样的？

生：结实的，高大的„„

师：闭上眼睛继续想象着看，你看到了母亲一张怎样的脸？

生：憔悴的脸，布满皱纹的脸„„

师：这是我的母亲吗？我的母亲曾经拥有什么样的脸？

生：光洁的脸，红润的脸„„

师：随着镜头的推移，你现在又看到了一双怎样的眼睛？

生：疲惫的眼睛，布满血丝的眼睛„„

师：记忆中的母亲有着怎样的眼睛？

生：清澈的眼睛，炯炯有神的眼睛„„

师：母亲啊，你曾经挺直的背到哪里去了？你曾经光洁的面容哪里去了？你曾经水灵灵的眼睛又哪里去 了？

生：艰难的岁月消磨了，忙碌的工作吞没了„„ 课件11：

母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。

师：是啊，为了生活，为了这个家，我的母亲挣钱，我的母亲，她及其瘦弱的脊背弯曲着，满脸满眼的疲惫......此时此刻我多想......我还能张开口要钱吗？我的内心是怎样的？同学们拿起你的书让我们和母亲对话吧！老师读母亲的语言，同学们读作者的。

课件12：出示幻灯片17---25节

师：孩子，你今天说话怎么这样吞吞吐吐啊，心里想什么？ 再次分角色朗读，读出我内心的矛盾！课件13：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 这时我又看到怎样的一双手？ 师：龟裂的手是怎样的？你见过这样的手吗？母亲的手原本是怎样的？为什么原本光洁的手变得如此这般不堪入目？ 师：一元五角钱需要母亲多少个小时忍受着七八十台缝纫机发出的震耳欲聋噪声中，头也顾不得抬起，一直趴在缝纫机板上工作才能赚取的呀？母亲呀，您算过这笔账吗？您真的愿意让我买闲书看吗？可是母亲您-----（3）、通情达理的母亲不顾劝阻毫不犹豫地塞钱---慷慨、善良

课件14：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！”

师：如果将母亲的给钱当做一个特写镜头的话，你的目光会停留在哪个细节上？

师：把塞字圈下来，你认为这是怎样的“塞”？ 师：把“迅速、果断、毫不犹豫”字眼带进去读！

师：然而还有必要把“迅速、果断、毫不犹豫”字眼放到句子里面吗？ 师：不需要，一个“塞”字全包含了！

师：母亲啊，您心里是怎么想的？为什么要塞给我钱？

师：你怎么这么慷慨？

师：您不知道咱家贫寒吗？

师：您不知道一元五角钱是您两天的血汗钱吗？

师：爸爸不在家，您一个人既要洗衣做饭操持家务，还要起早贪黑的工作，深夜还要为我们缝补衣服，您不觉得辛苦吗？

师：亲爱的母亲，我知道您“塞”给我的是？（心、爱意、鼓励、期望）过度：孩子们，母亲有空听我的诉说吗？

（4）、顾不得喘口气忙碌的母亲---辛劳（读）课件15：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......”

师：立刻的近义词是什么？（大作家词汇这么贫乏？）换下词怎么样？读一读体会效果。

课件16：比较句子：

（1）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......（2）母亲说完，马上又坐了下去，很快又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，即刻又陷入了忙碌......师：哪句效果好？

师：有电影快镜头的感觉，让我们读出快镜头的感觉来吧！

师：同学们从这四个“立刻”，你读懂了什么？ 生：“四个立刻”体会到母亲的忙碌，迅速、辛苦

师：再读，读出忙碌的感觉。（自由读，读出忙碌，迅速、辛苦的感觉）凑钱的深情，我的感激、崇敬与热爱

四、拓展延伸，升华“情深”。

1、课件17：播放背景音乐《母亲》 师深情诉说（总结全文）：

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去......那一天，我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了......我知道这一元五角钱不仅仅是一元五角钱他更是慈母伟大的情怀！这无私而伟大的爱汇成四个字--慈母情深！

我还知道： 这慈母深情就在这“震耳欲聋的噪声中”，这慈母深情就在这疲惫不堪的身体里，这慈母深情就在这争分夺秒的忙碌中，这慈母深情就在这毫不犹豫的一塞里......这样的深情怎能不让人感动呢？让我们怀着对母亲的感激读课题--慈母情深，这样的母亲怎能不让人崇敬？读出对母亲的崇敬来！课题--慈母情深，这样的母亲怎能不让人热爱，读出对慈母的热爱！课题---慈母情深

2、我手写我心

师：拿起你们的笔，把你们的心里想对母亲说的话写下来！课件18：

写出你的自责、你的悔恨、你的内疚、你的骄傲、你的幸福......记住，至少用三次“我的母亲”。

3、评价学生的话：你长大了

课件19：歌曲《懂你》

师：我们的成长包含母亲多少深情和关爱啊让我们借此机会把歌曲《懂你》献给文中的母亲、送给我们的母亲，送给普天之下所有可敬、可亲、可爱的母亲！

下课！

五、板书设计：

18、慈母情深

贫苦 感激

慷慨 慈母情深 崇敬

瘦弱 热爱

辛劳

外貌 语言 动作 神态

2013.12.1

第四篇：李春艳六年级复习课教学设计

六年级语文复习课修辞教学设计

北展希望小学

李春艳

教学目标

1、准确辨别各种修辞。

2、熟练使用各种修辞。

3、结合语境分析修辞的作用。

教学重点：

准确辨别各种修辞。教学难点：

熟练使用各种修辞 教学准备：课件

小卷 教学过程：

一、课前三分钟

背诵古诗词{背诵相关古诗}，激发学生对古诗词的热爱。

二、导入

师：修辞是我们语文学习中常用的一种，今天我们一起复习一下常用的修辞方法。

师：谁能说说常用的修辞方法有哪些？{学生可自由发言}（预设：

1、会把不常用的修辞说出来。如：双关、引用等。

2、把说明方法当做修辞方法说出来。如：打比方、举例子等）。根据学生汇报一一进行板书。

三、出示课件：了解各种常用修辞及作用、特点。

在学生熟悉之后进行相关的小练习，判断是否是该种修辞。{课件展示}完成这一环节

三、在学生有了独立的分析判断能力后，我们进行初步的练习

活动一：

1、先独立完成小卷，小组合作（句子练习）

2、组内交流

3、全班展示

师：你还能自己说出几个我们已学课文中带修辞句子吗？

（自由发言，复习课文中相关知识点。）

过渡 师：修辞不仅用在句子里，成语中也有运用。活动二：

1、成语训练，2、小卷完成（独立完成，小组交流）

3、全班展示交流

师：谁还能再说几个这样的成语。（拓展成语积累）

过渡 师：除了句子和成语里面运用修辞，就连古诗词里面，也运用到了修辞方法。

活动三：

1、古诗词中找修辞训练

2、小卷完成（独立完成，小组交流）

3、全班展示交流

师：想一想：你还知道那些诗句运用到了修辞方法？

（拓展积累古诗)

二、教师总结

正确地运用修辞方法，可以使文章语句优美，赋予感染力，让古诗词变得生动形象，更有意境。

希望同学们在日常的学习中勤积累，多练习，并且能把所学的修辞方法，应用到自己的习作中去。

第五篇：《连乘两步计算解决问题》教学设计李艳

《连乘两步计算解决问题》教学设计

教学内容：人教版实验教材数学三年级下册P99页。教学目标：

1．让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

3、渗透数形结合和迁移推理的数学思想。

教学重点：让学生明白连乘应用题每一步表示的意思。学会用连乘的方法解决相关问题。

教学难点：学会寻找中间问题。主动获取信息，运用数学知识解决相关生活问题。

教学过程：

一、课前准备

听老师口令做动作，第一行起立，第三列起立„„（明确横排为行，竖排为列），大家做得真好。下面我们来观察图片（出示PPT），从第一幅图你能得到哪些信息？（6个4，或4个6，算式列作4 ×6=24 或6 ×4=24）同理再说说第二幅图。同学们真棒！

二、创设情境，提出问题

1、观察课件，获取信息。

课件呈现：三年级学生正在进行广播操表演。师：请大家仔细观察图片，说说你能获得哪些信息？ 生:每个方阵有8行，每行有10人，有3个方阵（板书）师：这三个方阵都是一样的，我们用一个方阵来数一数，看你们数的对不对？出示课件：谁能说得更准确更完整一些。横着有几个人，我们就说成是每行有几个人，（课件闪烁行。）竖着有几个人我们就说成是有几行。（课件闪烁有几行。）大家一起来数一数，每个方阵有几行，每行几个人？现在你自己能再说一遍吗？（每个方阵有8行，每行有10人。）

2、根据信息，提出问题。

师：根据找到的信息，你能提出哪些数学问题？

生：（1）3个方阵一共有多少人？（2）每个方阵有多少人？（3）2个方阵有多少人？

师：小朋友们提出了这么多有价值的问题，我们今天就主要来解决3个方阵一共有多少人？（板书：3个方阵一共有多少人？）

3．独立试做。

（课件展示完整题目：每个方阵有8行，每行10人，3个方阵一共有多少人？）需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！（师巡视，抽生板演答案。）算式列出来的同学请看着自己列的算式说说自己先算什么？再算什么？也可以和同桌说说。

4．交流汇报。

（1）解决“3个方阵一共有多少人？”，交流多种解题思路。师：请刚才上来做的同学说一下你的思路。

生1：先算一个方阵有多少人？10×8=80(人)再算3个方阵共有多少人？80×3=240（人）

（板书：方法一：先算一个方阵有多少人？10×8=80(人)再算3个方阵共有多少人？80×3=240（人）综合算式：10×8×3=240（人）

师：学生齐读，（出示PPT方法一），还有其它的方法吗？ 生2：把3个方阵横着并在一起，先算3个方阵一大行有多少人？10×3=30（人)，再算8大行的人数（也就是3个方阵共有多少人？）30×8=240（人）。

（板书：方法二：先算3个方阵一大行有多少人？10×3=30（人)再算3个方阵共有多少人？30×8=240（人）综合算式：10×8×3=240（人））

师：学生齐读（出示PPT方法二），还有没有其它的算法？ 生3：先算3个方阵一共有多少行？8×3=24(人)，再算3个方阵一共有多少人？24×10=240（人）

（板书：方法三：先算3个方阵一共有多少行？ 8×3=24(人)再算3个方阵共有多少人？24×10=240（人）综合算式：8×3×10=240（人））（2）观察比较：

师：这三种方法有什么异同？

异：每一种方法第一步所解决的问题不同。

同：最后结果相同，都连续用了两次乘法，是两步计算应用题。

5、揭题：今天我们学的就是“连乘两步计算解决问题”。（板书课题）

四、联系生活，解决问题

1、出示教科书练习1 师：哪位同学愿意起来给大家读一下题目（学生读），请同学找一找题目中的信息，你会解决吗？（学生独立完成，教师巡视），学生汇报

2、打开课本完成99页的“做一做”引导学生找题目中的信息，学生独立完成，并汇报交流

3、完成课本上的练习4

4、判断，选择，集体纠正

5、联系生活举例子

师：像这样用连乘解决的应用题生活中还有很多，你会出一道这样的题目让大家做吗 ？

6、完成课本上的练习

五、小结：

六、板书设计：

连乘两步计算解决问题

每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵共有多少人？综合算式： 方法一：先算一个方阵有多少人？

 10 × 8 = 80（人） 80 × 3 = 240（人）10×8×3=240（人）方法二：先算3个方阵一大行有多少人? 10 × 3 = 30（人）30 ×8 = 240（人）10×8×3=240（人）方法三：先算一共有多少行? 8 × 3 = 24（行）24× 10 = 240（人）8×3×10=240（人）