《写给太阳的小诗》教学设计和教学反思

第一篇：《写给太阳的小诗》教学设计和教学反思

《写给太阳的小诗》教学设计

——北师大版四年级下册第九单元习作

一、教学目标：

1、紧扣《太阳的话》和《太阳》两篇文章的内容，结合自己的亲身感受，用“你”（第二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗。注意诗的格式。

2、尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。利用写小诗训练学生的想象能力。

3、围绕“太阳是光明，太阳是温暖”展开联想，培养学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

4、在老师的帮助下修改同学的儿童诗。

二、教学重、难点：

1、用“你”（第二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗。注意诗的格式。

2、尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。利用写小诗训练学生的想象能力

三、教学过程：

（一）激发兴趣启发想象

1、师：同学们，你们喜欢听音乐吗？今天，老师给大家带来了几支很好听的歌，请认真听，会唱的跟着唱，会跳舞的也可以跳一跳。（播放《种太阳》）好听吗？要不要再听一首？

2、（播放《妈妈的太阳》）

(1)这首歌叫什么？（妈妈的太阳）你们见过的太阳是什么样的？（学生说老师板画）妈妈的太阳是谁呀?(我们)

(2)妈妈的太阳是谁？（我）

A、今天上课,你得到了老师的表扬，下午放学回家,你高高兴兴地回到家了,“叮咚，叮咚”妈妈给你开门了，你怎么对妈妈说这件事呀？还可怎么说？（说话训练：“妈妈，您的 回来了，我告诉您。”）

B、还可以怎么说？

(3)在这里把太阳比成了什么？真聪明！下面带给大家的是著名歌手方芳的一首歌。

3、播放《摇太阳》，请认真听看你们能听到什么？有什么发现？

我们一起来摇呀摇太阳 不要错过那好时光 心儿随着晨风在蓝天上飞翔 太阳 下是故乡

4、这首歌唱的是我们在干什么？（生：摇太阳）太阳能摇得动吗？这首歌词的作者的想象多丰富呀，既然太阳能够摇，那我们还能把太阳怎么样？为什么？（学生自由发言，引导学生说到抱、拉、亲等，并板书。）

­­师：想象真精彩！谁想象的与众不同，老师就把机会让给你。

5、同学们，告诉你们，有人说像你们这么大的孩子，个个都是天生的小诗人，只要丰富的想象，你们完全可以成为一个个真正的诗人，今天这节课，我们就学习写诗歌，写给太阳。（板书）

（二）“诗化”语言 出口成诗

1、还记得我们这个单元学过的诗吗？一起背《太阳的话》的第一节。师：“让我进去，让我进去，进到你们的小屋里！”多美的诗呀！诗中的“我”指的是谁？（生：太阳。）太阳会说话吗？（生：不会）这里用了什么手法？（拟人）

2、这学期还学过哪些这样的诗？诗有什么特点？（分节、可押韵、句子长短不一等）同学们真聪明！

3、今天，我们要给谁写诗呀？（太阳）

通过第九单元的学习以及你们平时的学习，谁知道太阳和我们地球上的哪些事物有关系？

4、学生自由说，老师依次出示配有音乐的图，上有小鸟、小草、小花、小树、山、雪灾、沙漠、干涸的土地、月亮„„

师：太阳和我们地球上的一切都息息相关，同学们的想象真丰富。

5、是啊，没有了太阳就没有世间的一切，同学们请你们再想想：没有谁就没有你们，也就没有你们现在的一切？（板书：妈妈、祖国、军人、老师„„）

6、请同学们再想想：如果你就是小鸟、小草、小花、小树、山„„你们为什么要抱（拉„„）太阳呀？谁来说一句完话，不用多长。提示：你们想对太阳说什么呢？要他干什么呢？

7、学生自由发言，老师指导学生用第二人称说给太阳听，提示：（1）先要想想说给谁，怎么称呼？（2）想想给他说什么？（3）为什么这样说？

8、老师也想对太阳说说我的心里话，你们想听听吗？师示范（出示基本格式）：（灯片）

太阳呀，圆圆的太阳

如果我是一只小小鸟，我一定把你抱回我的小小家 拉着你的小小手 一起去见见我的好妈妈

（１）学生评价说得怎么样。

（２）想一想能不能像老师这样对太阳说几句话呀？

9、想像空间引路：大家可以这样说：

太阳呀，的太阳 如果我是

我

也可以这样说：

在明媚的春天 你是温暖的怀抱

我是你怀里的小草

你让我长得越来越高

在 的夏天

你是（把、用）

我是（把、用）

（还有秋天、冬天，也想想呀）

10、先同桌互相说一说，尽量说得和老师说的不一样。再指名说（强调说出新意，说出自己的真实想法）鼓励性评价，引导说出“诗味”。

（三）一挥而就写作成诗

播放点轻音乐

１、大家说得真好，真不愧是小诗人！想不想把自己想说的写下来呀？ ２、写的时候，想想学过的诗是怎么写的，想怎么写就怎么写，把你们刚才说的、心里想的都写下来，注意用诗歌的格式排列下来。写完后大胆地写上自己的名字，诗人某某。给大家8分钟时间，看看谁写得最快？

（四）学习诗作 指导评改

1、同桌的同学大声读自己的诗作，试着修改。

2、交流展示、共同评改 ：

（１）指名读，集体评议。同学们，古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们不光要学会怎么写诗，还要学会吟诵自己的诗歌，哪位同学愿意上来吟诵自己的诗作呀？

（２）修改、欣赏，吟诵诗歌，教师给学生配乐吟诵，指导吟诵时指导修改。

（五）课后延伸 激发诗情

1、好了，好了，同学们，“天下没有不散的筵席”，下课的铃声敲响了我们离别，你们觉得今天这节诗歌课学得怎么样？

2、唉，同学们说得真好！是啊，写诗就这么简单，下去后再写写其它的诗。

习作课《写给太阳的小诗》教学反思：

我所上的《写给太阳的小诗》，是北师大版四年级第九单元的习作练习。诗歌训练在北师大版教材内容中出现得很多，从一年级下学期开始渗透，二年级开始尝试着学写，在我所选的四年级教材的12个单元中大部分单元的第一篇课文就是一首诗歌，紧跟其后的就是学写诗歌。北师大版教材用“主题单元”安排课文内容，其习作均在“主题单元”的基础上展开。

根据语文课程标准，我安排了四个教学目标：一是紧扣《太阳的话》和《太阳》两篇文章的内容，结合自己的亲身感受，用“你”（第二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗，注意诗的格式。二是尝试用儿童诗的形式表达自己的情感，利用写小诗训练学生的想象能力。三是围绕“太阳是光明，太阳是温暖”展开联想，培养学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。四是在老师的帮助下修改同学的儿童诗。

四年级的学生接触过诗歌可是还没有写过诗歌，学写诗歌绝对困难。针对这一学情，我在教学生学写诗歌时主要采取了以下方法来达到我预设的目标：

一是用三首歌曲“激趣”、“破难”和“奠基”。一首《种太阳》，让学生唱一唱，画一画太阳，激发他们的课堂学习兴趣，从而消除了课前他们对写诗的害怕；一首《妈妈的太阳》，让学生听一听，想一想，说一说，用“妈妈，您的 回来了！”的句式突破怎么用第二人称称呼并且赞美太阳的难点；一首《摇太阳》，师生一起唱一唱，摇一摇，想一想，说一说，学生把太阳“踢、打、摸、亲、顶„„”任其大胆地想像，“神通万里”，打开其思维，为后面诗歌的写作奠定基础。

二是在课中回顾艾青的《太阳的话》，重建阅读与习作的联系，体会拟人、排比、比喻等手法在诗歌中的运用，总结像《太阳的话》这样的诗歌“语句精短、字数不限、长短句任意搭配、有韵无韵都可”的等等特点。给学生在头脑中形成诗歌的整体印象。

三是渗透诗歌 “物象”、“意象”（如从实写给太阳的话引导到写给心中的太阳的话）、“赋”、“比”、“兴”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了听、说、想、思、悟中。于是，学生离奇的想像、跳跃的思维、活泼的语言、“天籁之音”的表达、充满灵气的智慧时时在课堂中闪现出阵阵精彩。四是降低对学生写诗的要求，学生写诗时我要求：有题更好，无题“无题”；一节即可、多节最好；限制时间、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗读，真情感动。这样的要求充分体现了语文课程标准“乐于书面表达，增强习作自信心”，“表现新奇有趣、印象最深、最受感动”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作快乐”对三四年级段的习作茧自缚要求。

第二篇：太阳教学设计及反思

《太阳》教学设计及反思

一、教学设计

课型：讲读课

课时安排：1课时

教材简析：讲读课文《太阳》是一篇短篇科普说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系，使学生了解一些有关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。文章内容很有延续的余地，随着科学技术的发展进步，历史的继续，人们对太阳的认识研究开发会不断进步。

教学目标：

1、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

2、理解课文内容，了解太阳的特点，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

3、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

教学重点、难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

教法策略：直观教学手段、以读为本、自主合作探究法、讨论法。

学习策略：讨论法、发现法。

教学准备：

1、课前布置学生阅读与太阳有关的传说故事，搜集与太阳有关的资料。

2、引导学生读读课后“资料袋“和选读课文《妙不可言的位置》。

3、课件

教学过程：（第二课时）

一、导入

上节课我们学习了21课太阳，知道了这是一篇说明文，它为我们介绍了太阳的特点以及太阳与人类的密切关系，让我们懂得了没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。今天就让老师带领同学们继续细细品读21课太阳。（板书课题：21.太阳）

二、歌曲激趣，分组合作学习。

1、播放儿歌《种太阳》，让学生伴着欢快的音乐思考这首歌曲歌唱了太阳的什么特点？

2、过渡语：《种太阳》用清脆甜美的歌声赞美了太阳给我们送来温暖和明亮，那么本篇课文又是用什么样的说明方法为我们介绍太阳特点的呢？

3、出示阅读提示：读1-3自然段，讨论作者是怎样把太阳的特点写清楚的，并用“—”画出相关语句。

三、汇报讨论结果。

1、学生汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

2、汇报，师相机板书。

3、做练习题（填空）

课文向我们介绍了太阳（）、（）、（）这（）个特点，分别运用了（）、（）、（）、和（）的说明方法。

四、自读课文，自主学习。

1、自读课文4-7自然段，思考课文是从哪几个方面具体来写太阳和人类关系非常密切的？(师适时播放课件)

2、师：文中有一句话将太阳的特点和与人类的关系两部分内容紧密连接起来了，同学们找找看是哪句呢？（过渡句）

五、仔细读第8自然段

1、想想如果没有太阳会怎么样？

2、按原文填空，再背下来。

地球上的（）和（），都是太阳送来的。

如果没有太阳，地球上将到处是（），到处是（），没有（）、（）、（）、（），没有（）、（）、（）、（），自然也不会有（）。一句话，没有太阳，就没有（）。

六、我是搜集小能手

师：谁愿意将你搜集的有关太阳的知识与同学们分享啊！

七、练习

说出下列句子的说明方法

1.太阳离我们有1.5公里远。（）

2.太阳的温度很高，就是钢铁碰到它，也会变成汽。（）

3.太阳会发光，会发热，是个大火球。（）

4.130万个地球才能抵得上一个太阳。（）

八、作业

背诵课文最后一段

板书：

21.太阳

特点：远

关系：动植物、人类生活

大

气候变化

热

防治疾病

二、教学反思

就文章的写作来看，课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即

“

远

”、“

大

”、“

热

”

；一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过

“

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。

”

这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。

由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程安排上我将重点放在太阳三个特点的说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采用列数字、打比方、作比较等方法，使一些抽象的或者不好懂事物具体、通俗、明了，给人留下深刻的印象。

本文对太阳特点的介绍上采取了

“

一节一意

”的写法，特点明显。在教学环节上，我设计领学第一段，让同学们了解这一写作特点，找出太阳的特点

“

远

”，再将第二、三段放手给学生，让他们自己找出太阳的另外两个特点，亲身感受作者的这一写作特点。

在第三段提到太阳的特点“热”之后，又有同学提出太阳还有一个特点“发光”，那么，我就顺势引入对本段后面几句话的分析，提示大家认真朗读一下，看看作者都写了什么，让学生明确这一段文字的关键在写太阳“热”的特点。

在说明方法的介绍处理上，我仍旧以第一段为例，说明作者在写太阳的特点“远”的时候写了“

1.5

亿公里”、“

3500

年”这样的具体数字以增强我们大家的感性认识。在二、三段的学习上，给学生们列出了文章中用到的说明方法“列数字、打比方、作比较”，让同学们以小组为单位，逐句分析，合作学习，看每句话运用了那种相对应的说明方法，并相互说说你认为这样写有什么好处。这样，同学们自己对这些说明方法的运用就有了自己深刻的理解。

文章的第二部分简单明确，就写了“太阳跟人类的关系非常密切”，我们在教学过程中只需要引导同学们朗读课文，了解到“有太阳、没有太阳对我们人类产生和即将产生什么样的影响”，能够理解文章最后一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界”就足够了。

另外，在教学中我发现所执教的班级同学们对读书的认识不够，认为读书就是单纯的朗读，就是读对字音，而不能在读的基础上找到作者写作的意图，重点，动脑思考，这样的读实际上是没有效果的、机械的读。还有，同学们在读书过程中的姿势也是千奇百怪。在执教过程中，我虽然及时纠正了大家的读书姿势，但是没能很好地对同学们的阅读加以引导，交给他们读的方法，显然，在注意良好的学习行为的养成教育上与优秀教师仍存在差距。

第三篇：太阳教学设计及反思)

林燚——太阳教学设计及反思

教材分析

《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

学生分析

本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

教学重点及难点

怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文。

教学目标

在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

教学流程

一、导入。

师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

二、整体感知课文。

师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

1．学生自由读课文。

2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

师相机板书：

师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

三、学习太阳的特点。

1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）

“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”

这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

3。师板书：列数字

师板书：作比较

引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。

【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

【培养学生动手动脑的能力。】

片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

反馈与反思

课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。

通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。

第四篇：太阳教学设计及反思

《太阳》教学设计及反思

作者：刘飞飞 职务：教师

职称：小学一级 年龄：26 邮编：158300 联系电话：***

《太阳》教学设计

课型：讲读课 课时安排：1课时

教材简析：讲读课文《太阳》是一篇短篇科普说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系，使学生了解一些有关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。文章内容很有延续的余地，随着科学技术的发展进步，历史的继续，人们对太阳的认识研究开发会不断进步。教学目标：

1、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

2、理解课文内容，了解太阳的特点，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

3、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

教学重点、难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

教法策略：直观教学手段、以读为本、自主合作探究法、讨论法。学习策略：讨论法、发现法。教学准备：

1、课前布置学生阅读与太阳有关的传说故事，搜集与太阳有关的资料。

2、引导学生读读课后“资料袋”和选读课文《妙不可言的位置》。

3、课件 教学过程：（第二课时）

一、导入

上节课我们学习了21课太阳，知道了这是一篇说明文，它为我们介绍了太阳的特点以及太阳与人类的密切关系，让我们懂得了没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。今天就让老师带领同学们继续细细品读21课太阳。（板书课题：21.太阳）

二、歌曲激趣，分组合作学习。

1、播放儿歌《种太阳》，让学生伴着欢快的音乐思考这首歌曲歌唱了太阳的什么特点？

2、过渡语：《种太阳》用清脆甜美的歌声赞美了太阳给我们送来温暖和明亮，那么本篇课文又是用什么样的说明方法为我们介绍太阳特点的呢？

3、出示阅读提示：读1-3自然段，讨论作者是怎样把太阳的特点写清楚的，并用“—”画出相关语句。

三、汇报讨论结果。

1、学生汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

2、汇报，师相机板书。

3、做练习题（填空）

课文向我们介绍了太阳（）、（）、（）这（）个特点，分别运用了（）、（）、（）、和（）的说明方法。

四、自读课文，自主学习。

1、自读课文4-7自然段，思考课文是从哪几个方面具体来写太阳和人类关系非常密切的？(师适时播放课件)

2、师：文中有一句话将太阳的特点和与人类的关系两部分内容紧密连接起来了，同学们找找看是哪句呢？（过渡句）

五、仔细读第8自然段

1、想想如果没有太阳会怎么样？

2、按原文填空，再背下来。

地球上的（）和（），都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是（），到处是（），没有（）、（）、（）、（），没有（）、（）、（）、（），自然也不会有（）。一句话，没有太阳，就没有（）。

六、我是搜集小能手

师：谁愿意将你搜集的有关太阳的知识与同学们分享啊！

七、练习

说出下列句子的说明方法

1.太阳离我们有1.5公里远。（）

2.太阳的温度很高，就是钢铁碰到它，也会变成汽。（）3.太阳会发光，会发热，是个大火球。（）4.130万个地球才能抵得上一个太阳。（）

八、作业 背诵课文最后一段 板书：

21.太阳

特点：远 关系：动植物、人类生活

大 热

气候变化

防治疾病 《太阳》教学反思

就文章的写作来看，课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即 “ 远 ”、“ 大 ”、“ 热 ” ；一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过 “ 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。” 这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。

由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程安排上我将重点放在太阳三个特点的说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采用列数字、打比方、作比较等方法，使一些抽象的或者不好懂事物具体、通俗、明了，给人留下深刻的印象。

本文对太阳特点的介绍上采取了 “ 一节一意 ” 的写法，特点明显。在教学环节上，我设计领学第一段，让同学们了解这一写作特点，找出太阳的特点 “ 远 ”，再将第二、三段放手给学生，让他们自己找出太阳的另外两个特点，亲身感受作者的这一写作特点。

在第三段提到太阳的特点“热”之后，又有同学提出太阳还有一个特点“发光”，那么，我就顺势引入对本段后面几句话的分析，提示大家认真朗读一下，看看作者都写了什么，让学生明确这一段文字的关键在写太阳“热”的特点。

在说明方法的介绍处理上，我仍旧以第一段为例，说明作者在写太阳的特点“远”的时候写了“ 1.5 亿公里”、“ 3500 年”这样的具体数字以增强我们大家的感性认识。在二、三段的学习上，给学生们列出了文章中用到的说明方法“列数字、打比方、作比较”，让同学们以小组为单位，逐句分析，合作学习，看每句话运用了那种相对应的说明方法，并相互说说你认为这样写有什么好处。这样，同学们自己对这些说明方法的运用就有了自己深刻的理解。

文章的第二部分简单明确，就写了“太阳跟人类的关系非常密切”，我们在教学过程中只需要引导同学们朗读课文，了解到“有太阳、没有太阳对我们人类产生和即将产生什么样的影响”，能够理解文章最后一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界”就足够了。

另外，在教学中我发现所执教的班级同学们对读书的认识不够，认为读书就是单纯的朗读，就是读对字音，而不能在读的基础上找到作者写作的意图，重点，动脑思考，这样的读实际上是没有效果的、机械的读。还有，同学们在读书过程中的姿势也是千奇百怪。在执教过程中，我虽然及时纠正了大家的读书姿势，但是没能很好地对同学们的阅读加以引导，交给他们读的方法，显然，在注意良好的学习行为的养成教育上与优秀教师仍存在差距。

第五篇：《太阳的话》教学设计及教学反思

《太阳的话》教学设计及教学反思

教学目的：

1、认字2个，会写2个生字。

2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极乐观向上的精神。

3、抓重点词语，有感情的朗读课文，背诵诗歌。教学重点：

1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵诗歌。

2、抓住关键词语，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情。教学难点：激发学生热爱太阳，热爱生活，积极乐观的生活态度。教学过程： 课前活动：

播放歌曲《七色光之歌》。

一、激趣导入、质疑

1、太阳是我们的朋友，它给我们带来了七色光彩，这节课我们要学习艾青的抒情小诗“太阳的话”（揭题，板书）

2、请大家一起读课题。生齐读

3、质疑

读了课题，你有什么问题？ 生：太阳对我们讲了什么话？ ……

你们提出了许多有价值的问题。现在让我们带着问题来学习课文吧！

二、初读、整体感知。

1、听范读，谈感受。

请欣赏诗朗诵《太阳的话》，谈谈你们听后的感受。（课件播放诗歌朗诵）生听，谈感受 生：我觉得文章很美。

生：我感受到太阳迫不及待地要吧一切奉献给我们的心情。（师：你是个用心感受的孩子）……

这么美的文章，同学们也自己读一读吧！注意听老师的要求：读时速度慢，解决生字词，读通每句话。

2、生自由读。

3、同桌一起读，互相纠正字音。

4、默读

思考：通过读文，你知道了什么，做批注。

三、再读，体会情感。

1、自己读喜欢的小节。

相信通过刚才的读，大家的收获肯定不少，现在请同学们选择你最喜欢的小节读一读，等会与大家交流你的感受。

2、生读，谈感受。（1）第一节

生：我喜欢第一节，因为从“让我进去，让我进去”这两句话，我感受到太阳急切的心情。我想读一读。

老师从你的读中感受到了太阳渴望走进小屋的急切心情。谁也想读一读第一小节。

那么多同学想读，这样吧，我们一起读这一小节，读出太阳的心情。（2）第二节

生：我喜欢第二节，因为太阳给我们带来了“花束、香气、亮光、温暖和露水”等美好的事物，我特别喜欢太阳。我觉得应抓住这些词放慢语速，加重音读。生读。（板书）谁来评价下他的朗读。生：有感情……

老师也特别喜欢第二节，我想读一读，同学们等会给老师评价下或谈谈你们听后的感受，好吗？ 老师朗读，学生评价

生：老师读得太美了，我感受到太阳的无私奉献精神。谢谢你的评价。

同学们和老师一起合作朗读这节好吗？ 我带着（），我带着（），我带着（），我带着（）。（3）第三节 a谁喜欢第三节？

生：我喜欢这一节，因为从“快起来快起来，快……，我感受到太阳急切地心情。

喜欢这一节的同学都站起来，读出太阳急切地心情。

b是啊，太阳盼望着人们赶紧苏醒过来，看到它为我们带来的一切美好事物，太阳还给我们带来哪些美好事物呢？让我们也来当小诗人，编一编。请看大屏幕：

我带着（春天的问候），我带着（），我带着（），我带着（）。快（），快（），快（），让我（）。请同学们在四人小组里合作编诗歌。汇报，老师填写。

大家写得太美了，让我们一起读读你们的作品吧！全班齐读。(4)第四节 谁喜欢最后一节？

生：我喜欢这一节，因为太阳无私奉献精神使我很感动。

是啊，太阳无私地把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到身心都感受到生活的美好。太阳的无私奉献精神感动着我们，让我们一起带着体会再读读这一节。全班齐读。

四、体验感悟

这首诗用了什么修辞手法，把谁写活了？ 生：拟人，把太阳写活了。

对了，作者艾青用了拟人的修辞手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳写活呢？

生：因为作者喜欢太阳。作者追求光明，热爱生活。……

说得真好，就因为作者追求光明、热爱生活，（板书）希望有美好的生活，所以他才能把太阳写活，让我们再次感受下这首充满希望的歌吧!分小组朗读。

五、朗诵诗歌，情感升华。

太阳，这个温暖的使者，把无限的光明无私地奉献给人类，使我们不得不对它肃然起敬，让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！

1、练习背诵喜欢的小节。

2、小组比赛。

六、写感受

同学们，学了这首诗歌，你有什么收获与感受，请用几句话总结在书本上。教学反思：

本堂课的教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“随文练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。