61力信息化教学设计[大全]

第一篇：61力信息化教学设计[大全]

信息化教学设计模板 作者信息 姓名

学科

初中物理

年级

八年级

邮件

单位

教学设计 教学主题

6.1力

一、教材分析

力的概念是物理学的基本概念之一，是初中物理里非常重要的知识点，也是学习本章学习重力以及将来学习压力、摩擦力、压强、功的基础。

“力”无处不在，作用巨大，因此,认识“力”、研究“力”,显得十分必要.力学知识在物理学中占有非常重要的地位.在初中阶段,我们主要是让学生认识力,辨别力.而这一节则要让学生认识物理中力的概念,明白什么是力,力的作用是什么,为以后逐步深化力的概念作必要的铺垫。

二、学生分析

1.初二学生好奇心强，对于通过动手实验探究物理问题感兴趣。

2.学生对物理有了初步的认识，但对于像力这样的抽象概念学生理解起来还有难度。3.一方面学生认识力时，不注意施力物体和受力物体．另一方面对力的相互性没有认识。

三、教学目标

1.知识与技能目标

（1）根据日常生活中学生较为熟悉的“推,拉,提,压”等物体间的相互作用实例,让学生理解力是一个物体对另一个物体的作用,并能分析简单情况下的受力物体和施力物体;（2）通过观察实验结合实例知道力的作用效果和物体间力的作用是相互的；

（3）通过观察实验知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。2.过程与方法目标

（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程；（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的；（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果 3.情感、态度与价值观目标

（1）通过学生之间的实验，培养合作与交流的习惯；

（2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力；体会物理就在身边。

四、教学环境

简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

利用多媒体课件通过播放视频来创设情境激起学生的学习兴趣和求知欲；利用课件生成力的实例的图表帮助学生发现力的实例中的共同点，从而得出力的定义，也有助于学生充分理解力的概念；利用实物投影展示学生的实验过程（一些现象较小导致后面的学生看不清时用实物投影效果较好），帮助学生观察到实验现象并总结结论；视频展示有关力的作用效果的生活实例，总结力的作用效果有哪些；利用实物投影投射学生课堂检测的成绩，激发学生的竞争力。总之，先学校现有的条件下充分发挥现代信息技术的直观、生动、形象的特点，吸引学生注意，引起学生兴趣，激发学生学习，提高学生接受信息的效率，从而提高课堂学习效率。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

创设情境，引入新课

播放视频文件：火箭的发射升空

课件出示课题：第六章《熟悉而陌生的力》第一节《力》

观看视频并思考根据看到的现象回答老师提出的问题

多媒体ppt课件插入视频文件并播放

探索新知：（一)力是什么

视频播放生活中有关力的实例：生活中常见的力现象。思考讨论：这些力现象有哪些相同点？

根据学生的回答情况进行进一步的引导：仿例将其他力现象填入下列表格中 推土机

推

泥土

(教师补充在物理学中推、拉、提、压等都称之为“作用”)师：请根据力现象的共同点总结出力的定义。

师：力的存在必须要有两个物体，为了区分这两个物体可将施加力的物体称为施力物体，而受到力的物体叫做受力物体。

观看视频

小组内交流讨论

讨论后回答力现象的相同点

根据提示填表并通过表格的填写及表格颜色的区分思考讨论完善力现象的共同点：

1.有两个物体

2.通过具体动作相互作用

学生回答：力是物体对物体的作用

说出刚才力现象中的施力物体和受力物体

ppt课件播放视频文件 课件中插入表格

表格设置不同的颜色背景帮助学生寻找规律

（二）实验探究：力的作用是相互的

教师引导：

我们用手拍桌子时手对桌子用了力，为什么我们的手也感到疼痛呢？ 师：大家的猜想正确吗？我们需要用实验来验证它。请使用所给的器材小组合作设计并进行实验，观察实验现象，总结实验结论。

每组实验器材：两个气球、一根弹簧和一根钢条、两块磁铁和两块泡沫板以及水和水槽、两个黑板擦。

巡视指导学生的实验活动。实验后组织学生分组展示。

动画展示力的作用相互性的过程。学生进行猜想，并回答老师的问题：手拍桌子的时候桌子也对手用了力。

小组讨论根据所给的实验器材设计并进行实验，认真观察实验现象并思考交流得出结论。上前展示小组的实验过程并解释看到的现象说明了什么问题。观看动画

总结：物体间力的作用是相互的。

投影演示图片 投影实验器材

实物投影展示学生的实验过程 Flash动画制作

ppt插入flash动画并播放

（三）力的作用效果

师：力是看不见也摸不着的，我们是通过力作用后产生的效果来认识力的，那力有哪些作用效果呢？请你说出刚才你的实验中力的作用效果是什么？ 图片展示生活中其他的力产生作用效果的实例。

师：我们大家看到的这些力的作用效果能不能分一下类？怎么分？ 师说明：物体运动速度的改变，运动方向的改变以及速度大小和运动方向同时改变都称为运动状态的改变。

回答刚才实验中看到的力产生的作用效果。观看图片展示并说出效果是什么。小组交流后回答分类方法。学生总结力的作用效果： 1.力可以改变物体的形状。2.力可以改变物体的运动状态。

课件插入图片并投影图片 课件投影展示结论

课堂检测

（每题一分，共5分）

1.关于力，下列说法中错误的是（）A．力是物体对物体的作用 B．没有物体就不会有力的作用 C．物体间力的作用是相互的

D．只要有一个物体，就可能产生力的作用

2.从深井中提起水桶时，会感到手受到一个向下的力的作用，这个力的施力物体是（）A．地球

B．水桶

C．绳子

D．手 3.下列物体运动状态没有发生改变的是（）A．汽车启动时，从静止变为运动 B．在竖直方向上匀速上升的气球 C．在草地上滚动的足球

D．汽车在盘山公路上匀速行驶 4.下列说法中正确的是（）A．对于一个力，可能只有受力物体，没有施力物体 B．物体不接触，就一定没有力的作用 C．施力物体同时也一定是受力物体。

D．人用力推墙，人先对墙有推力，墙后对人有推力

5.火箭起飞时尾部向下喷气，火箭就腾空而起，这一现象说明了

。投影学生得分情况。

独立完成，对照老师投影的答案进行互批。小组长统计分数 观看得分情况

通过演示设置问题情景

引导学生将所学知识运用到现实生活中去。解释现象增强知识的应用能力

通过多媒体演示加深学生对光的折射的认识。实物投影的应用

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

本节课通过视频播放火箭升空导入新课，学生在这个情境中看到了力的存在而且教师的进一步询问：为什么向下喷燃料火箭获得向上的力？激起学生的进一步的兴趣并为力的作用的相互性的探究埋下伏笔。力的概念是抽象的，学生怎么才能理解它是课堂成败的关键。采用先看实例再用表格整理，通过对照法帮助学生发现其中的规律，既能使学生发现规律有对学生进行了方法的指导。在探究力的作用是相互的时，给予学生充分的器材和时间让他们小组交流与合作自行设计实验，有力的激发了学生学习的主动性，突出了其学习的主体地位，培养了思考能力、动手能力和实践能力。现在的课堂应该是更加开放的课堂，这就要求教师要通过有效的教学设计引导学生自主探究、主动获取知识、提高能力，才能使学生得到全面的发展。

第二篇：力教学设计1

第一节 力的作用效果

教学目标 知识目标：

1．知道力是一个物体对另一个物体的作用，知道力不能脱离物体而存在．能确定施力物体和受力物体。

2．知道物体间力的作用是相互的，并能举例说明。

3．知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。能力目标：

1．通过观察演示实验，加深对力的概念的理解，培养学生分析、归纳问题的能力。

2．力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加强学生的形象思维能力。情感目标：

通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣。教材重点、难点分析

力的概念教学、物体间力的作用是相互的 教具

投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针 教学过程

一、引入课题

方案一：教师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上．学生前来拿起铁块．教师提问该同学“有什么感觉？”在学生回答的基础上总结：因为东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中到底什么是“力”呢？引入新课．

方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义．引入新课．

二、新课教学 人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，这是人对力最早的认识，从肌肉的紧张感觉中得到的。1．力的概念的教学

用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体的幻灯片．幻灯片表现了人用力举起杠铃，人用力推车，人用力提东西．

请同学们归纳一下，这三个图有什么共同点？

教师总结：人举起杠铃，人对杠铃用了力；人推车，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力．在这里举、推、提„„我们可以称之为人对物体的作用．是不是只有人才能对物体施加作用呢？

用投影打出的幻灯片，画面显示出压路机压路面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物．

请同学们说一下，画面中是谁对谁用力？

在学生回答的基础上，教师总结：压路机压路面，压路机对路面用了力．拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力．起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力．物体与物体之间的压、拉、提、吊„„我们可以称之为物体对物体的作用．

请同学概括力的概念．

在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．

2．分析施力物体与受力物体打开投影仪，打出前边的六幅图．请同学们看一下这六幅图有什么共同特点．

引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体．

通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，一个物体能不能产生力的作用？在产生力时，两个物体所起的作用一样不一样？

教师引导学生观察六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体．在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力，称为施力物体，杠铃、小车、收割机、地面、预制板，受到了力，是受力物体． 3．不直接接触的物体间也可以产生力的作用

演示实验一：用磁铁吸起铁钉

组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情．最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．

请同学举出这方面的例子．

地球周围的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不一定非要接触． 4．物体间力的作用是相互的

演示实验二：磁铁、小车相互吸引

步骤一：请同学观察磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁的实验，先验证铁块无磁性．把铁块、磁铁都固定在小车上．

步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，小车向磁块方向运动过来．

组织学生观察实验现象．

指出：在第一步操作中，铁块被磁铁吸过来了．磁铁是施力物体、铁块是受力物体．在第二步操作中，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，固定有磁铁的小车向铁块运动过来．铁块是施力物体、磁铁是受力物体．

演示实验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子

在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同学观察实验现象． 实验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推．

教师对两个实验进行总体归纳：以上两个实验告诉我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的．物体之间的作用总是同时成对出现．

引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理．

划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去．

用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了．

老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体．

5．力的作用效果

演示实验四：力可以改变物体的运动状态 教师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．

教师放映幻灯片，举一些物体改变运动状态的实例．

老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变．所有这些事例中，物体都受到了力的作用．由此可见，力可以改变物体的运动状态．

演示实验五：力可以改变物体的形状（形变）

请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，教师再举一些物体受力发生形变的实例．

在学生总结实验现象的共同点的基础上教师指出：在这些实例中物体的形状发生了变化，我们称之为物体发生了形变．所有这些事例中物体都受到力的作用．所以力不仅可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状．

三、总结、扩展

今天我们重点研究了力的概念，物理学中的力是物体对物体的推、拉、提、压的作用，也就是物体对物体的作用．对力的概念的理解应注意以下三个方面．

1．力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．

2．物体间力的作用是相互的，当甲物体对乙物体施加力的作用时，乙物体对甲物体也施加了力的作用．发生力的作用时，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，也同时受到了对方施加的力的作用，它们同时产生相互作用于对方的力，同时消失，没有先后之分．

3．物体间发生相互作用不一定要直接接触，即不接触的物体间也可以有力的作用．

教师可适当向学生介绍一些有关力学方面的物理学家和力学知识在实际生活中的应用．提高学生的学习力学知识的兴趣．

第三篇：信息化教学设计案例1

信息化教学设计案例 设计者冯杨

案例摘要本课要求学生从教师提供的短片《十面埋伏》和教材配套光盘中声音、视频，让学生初步感受一下多媒体。

教学题目

第三单元感受多媒体第一节感受媒体

所属学科

信息技术

学时安排

1课时

年级

七年级

所选教材

信息技术（天津市教育教学研究室编著）

一、学习目标与任务

1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能：

1、掌握多媒体的基本特征

2、培养学生获取、加工、多媒体的能力；

3、培养学生自主学习的能力。

过程与方法：

1、学生自己感受并收集声音、视频等媒体，利用信息技术知识对教师提供的素材进行加工处理；

2、激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，提高学生的动手操作能力；

3、提高学生欣赏能力，并能对他人收集的媒体做出正确的评价。

情感态度与价值观：培养学生的欣赏能力和激发学生对现代媒体的兴趣。

2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）

教材上本单元要求学生知道多媒体就是多种媒体，是融合了几种每体的交互式信息交流和传播的载体。并学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法。本单元的任务是学生学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法，本课的任务是让学生初步感受媒体。

教学重点：

1、多媒体的基本特征；

2、指导学生的自主学习和说说多媒体技术有那些应用。教学难点：声音和视频的处理

3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）

欣赏短片（十面埋伏）师提问：片中都涉及到那些媒体形式。

教师启发：张艺谋用他的智慧和创造力将中国的文化、功夫表现的如此完美，那我们也用我们的智慧说一说他都运用了那些媒体形式。（激发学生的学习欲望和挑战精神）多媒体的基本特征是什么？

具体谈一谈多媒体技术有哪些应用。

二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

学生初步具有欣赏美的能力，有着较强的表现欲望和创新精神，希望自己的理解看法与众不同，并能在全班同学面前展示和评价。对本单元所涉及到的多媒体知识有初步和了解和认识。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打√）

（1）WEB教室√

（2）局域网√

（3）城域网

（4）校园网√

（5）因特网√

（6）其他√

2．学习资源类型（打√）

（1）课件

（2）工具

（3）专题学习网站

（4）多媒体资源库√

（5）案例库

（6）题库

（7）网络课程

（8）其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）

由于本校机房不能直接登陆互连网，因此教师在课前建立《十面埋伏》的文件夹，将素材下载到相应的文件夹中，在服务器上实现共享，学生可通过访问服务器来浏览素材。

四、学习情境创设

1．学习情境类型（打√）

（1）真实情境

（2）问题性情境

（3）虚拟情境√

（4）其他

2．学习情境设计

通过播放《十面埋伏》的精彩画面，让学生回答哪些内容体现多媒体？主要目的是给学生创设一种轻松愉悦的学习氛围。本节课的任务是了解多媒体，让学生打开服务器上的素材进行欣赏。

五、学习活动组织

1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式

（2）支架式

（3）随机进入式√

要求学生自选主题，从不同侧面、不同角度去设计电子板报。

“民族文化”素材库

自主选择主题，自由设计板报版式。

鼓励学生创新，不要互相模仿。

（4）其他

2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）竞争√

要求选择不同主题的同学的设计要各据特色，体现主题特点，同一主题的作品风格也要不同。“民族文化”素材库

思考，设计出有自己特色的作品。

启发引导

（2）伙伴

（3）协同

（4）辩论

（5）角色扮演

（6）其他

3．教学结构流程的设计

播放短片、营造气氛、引出主题→欣赏短片→分组讨论→全班总结

教学环节

教师活动

学生活动

引出主题 导入新课

[创设情景]教师首先播放《十面埋伏》的演出片段； [提问]演出中涉及到哪些多媒体知识？

[引导启发] 张艺谋用他的智慧和创造力将中国的文化、功夫表现的如此完美，那我们也用我们的智慧说一说他都运用了那些媒体形式。（激发学生的学习欲望和挑战精神）

[导入新课]本单元的主要任务是设计制作一张有关民族文化的电子报刊，本课的任务是让学生初步感受媒体。

欣赏

观察，回答问题。倾听思考 记忆思考

欣赏作品

欣赏短片。

[提问]短片中都包括哪些内容？

观察

思考，回答问题。

讲解电子板报的制作流程

[导入]今天我们自己要总结多媒体，它都包括哪些形式呢？

任务一：确定主题；要求学生打开《十面埋伏》文件夹，欣赏短片。任务二：分组讨论；要求学生仔细观看小组讨论总结。

任务三：学生总结；要求各组学生把本组的总结写出来，最后全班总结。

看书，回答问题。动手实践，思考，确定主题。仔细阅读，记录资料的出处。

设计评价

请总结好的小组说出其内容。要求其他小组进行补充。

表达设计思路，互相评价。

课堂小结

[提问]通过这节课的学习，你们都学到了哪些知识，掌握了哪些技能？ 有了了解后，我们将从下节课开始处理多媒体。

总结本课的收获

六、学习评价设计

1．测试形式与工具（打√）

（1）课堂提问

（2）书面练习

（3）达标测试

（4）学生自主网上测试

（5）合作完成作品

（6）其他√

2．测试内容

由学生自己表达设计思路，其他同学从其所选主题、素材的选取、版式的设计和有无创新等不同角度进行评价。

第四篇：力教学设计

《力》的教学设计 重庆一中 张蓉 【教学目标】 1．知识与技能：

（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。（2）知道物体间力的作用是相互的。

（3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。2．过程与方法：

（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。3．情感态度与价值观：

（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。

（2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。

（3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。（4）体会物理就在身边。【教学重点、难点】 重点：力的概念

难点：力是一个物体对另一个物体的作用 【教具】

演示：两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、微小形变演示仪

学生：30把刻度尺 【教材分析】

1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：（1）力是一个物体对另一个物体的作用。（2）物体间力的作用是相互的。

（3）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

3．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。

4．通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。5．教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。【教学过程】

一、引入新课

投影“神州五号”发射时的照片，提出问题：“神州五号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想法！我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？

力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！

一、力是什么

1．展示并罗列现象 用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象：

（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：左手拍右手、手拍打桌子）。人推车„„（学生举例）

（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球„„（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？

（3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物„„（学生举例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？

演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例地球吸引月球、太阳吸引地球„„ 2．分析罗列的现象

可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析。

3．归纳总结归纳

以上现象存在的共同地方：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。

4．提出施力物和受力物的概念

一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。

二、力的作用是相互的

从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？ 1．实验探究 演示实验：

（1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。①按住磁铁A，释放磁铁B； ②按住磁铁B，释放磁铁A； ③同时释放两个磁铁。

现象表明了，磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。

（2）两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。学生实验：

（1）用手拍桌子。

（2）学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。2．归纳总结

一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。

力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。学生举例分析：投影“用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。

三、力的作用效果

1．力可以改变物体的运动状态

（1）实验探究演示实验篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。让学生说明其原因。

（2）用图片进一步说明用图片展示，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。

（3）归纳总结物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。（4）学生举例（各种球类运动）力还有别的作用效果吗？ 2．力可以改变物体的形状（1）实验探究

演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。（2）投影图片，举例说明 ①跳水运动员站在跳板上。②射箭。

（3）归纳总结：力可以改变物体的形状。学生举例（4）进一步理解

通过学生实验说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗？ 明确物体受到的力越大，形变就越大。

进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。【小结】

【思考与练习】

1．“注意力”、“战斗力”、“凝聚力”是不是物理学中的力？为什么？

2．“神州5号”载人飞船和火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？ 3．分析一个例子──“顽皮的大象向下压跷跷板，跷跷板向上弹起小孩”。

《弹 力》教学设计

一、教材分析：

形变与弹力是自然界中最常见的现象之一，学习弹力对学生理解自然有现实意义。《弹力》一节有如下特点：

1、它是继力、重力概念教学之后的又一具体形式的相互作用。因此，弹力概念教学应该让学生理解弹力的产生、弹力的大小、方向、作用点等基本内容；

2、该节涉及的基础知识较多，有形变、弹性形变、非弹性形变、弹性限度、劲度系数等等，这些知识都虹理解弹力概念必不可少的知识；

3、微小形变很难观察，弹力方向比较抽象，因此这些内容的教学应该尽可能采用形象化的教学手段进行分析，让学生体验；

4、胡克定律可以采用实验探究的方法，让学生经历一次探究过程；掌握科学探究方法。

二、教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道形变、弹性形变概念、理解弹力产生的条件；理解弹力概念；（2）知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向；（3）知道弹力的大小与弹性形变之间的关系，掌握胡克定律。

2、过程与方法：

（1）经历弹力概念的形成过程，体验演绎法研究某个具体力的基本思路；（2）经历用实验探究弹力与形变量关系的过程，体验科学探究的方法。

3、情感、态度和价值观：

（1）在经历探究的过程中，体验物理实验、数学方法对物理学研究的意义与价值；（2）在师生的互动交流过程中，体验教学民主的氛围，培养师生良好的情感。

三、学情分析：

1、学生已经学习过“力”的一般概念和重力概念，基本上知道（或者通过启发可以知道）应该从力的三要素角度去研究一个力的方法；

2、弹力现象与学生生活联系密切，这可以为学生学习弹力提供大量感性材料，但微小形变不易引起学生日常生活的注意，需要通过实验提示这种现象的普遍性，3、弹力的方向抽象、复杂，学生不易理解，是教学难点，需要通过形象化的分析帮助学生理解。

四、教学重点、难点：

1、教学重点是：弹力概念的形成；胡克定律；

2、教学难点是：形变的普遍性；弹力方向的确定；

五、教学方法：采用讲授法、实验演示法、实验探究法等综合性的启发式教学方法

六、教学设计流程图

1、教学设计流程为具体的教学设计给出基本框架；给出教学过程几个大的环节；

2、教学设计流程应该包括重要的知识点和教给学生的基本方法；

3、教学设计流程应该思路清楚，重点突出。

4、教学设计流程具有个性化特点。

七、具体教学过程：

1、直接导入课题：前面我们已经学习了力和重力的概念，这节课我们学习另一种具体的力——弹力；

2、什么是弹力？先看几个实验（教师演示），3、教师演示：①弹簧的压缩形变；②弹簧的拉伸形变③视频播放：竹竿形变、钢丝形变。

4、学生观察、分析得出形变、弹性形变、弹性限度等概念；明确当物体受到力的作用时就会发生形变；

5、教师：是不是所有的物体受到力时都会发生形变？

6、教师演示微小形变；再次强调任何物体受到外力作用都要发生形变；

7、教师引导学生分析弹性形变的物体对与它接触的物体会产生力的作用——弹力；

8、学生总结弹力产生的条件；

9、教师：弹力是一种力，我们研究它不仅要知道它是怎样产生，还应该研究它的大小、方向、作用点；我们先研究它的方向；

10、教师引导学生分别分析支持力、压力、绳子拉力的方向特点；学生自己也可以举例分析以巩固理解（弹力的作用点可以在这里带过）；

11、教师：前面着重研究了弹力的方向，下面研究弹力的大小与什么因素有关，由于一般的弹性形变产生的弹力的大小比较复杂，所以我们只研究弹簧在弹性限度内的弹力大小问题。同学们可以猜想一下弹簧的弹力大小与什么因素有关？

12、学生猜想，设计实验、八、板书设计：

弹 力

（一）形变

（二）弹力

第二节 重力 教学目标：

（一）知识与技能

1．知道重力是如何产生的． 2．知道重力的大小和方向．

3．知道重心的概念．

（二）过程与方法

1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力．

2．通过探究了解重力和质量的关系．培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力．

3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力．

（三）情感态度与价值观

1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯．

2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣． 教学重点：重力的概念及重力与质量的关系G＝mg． 教学难点：重力的方向．

教学用具：钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪． 教学过程：

（一）引入新课 演示：

(1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下．

(2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线．

(3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线．

在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢? 分析：不论小球的运动状态如何．它最终都落回了地面． 问：产生这些现象的原因是什么呢? 分析：球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．

（二）新课教学 1．重力

实验：请同学们用一根细线拴住自己的橡皮甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。感受：橡皮做圆周运动时需要用力拉着。

问：无云的夜晚我们总能看到月亮，我们知道那是月亮在不停地绕着地球旋转．是不是地球上有力在牵着月球呢? 投影：苹果落地和万有引力．

地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力．地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力．通常还把重力的大小叫做重量． 回顾：木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用．

问：地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗? 学生可能的回答：

（1）盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实．（2）跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水．

（3）人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了． 2．重力的大小

前面的学习中同学们已经了解了力的三要素，它们是…… 力的三要素是力的大小、方向、作用点．

追问：重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢? 探究：重力的大小跟什么因素有关． 首先让我们根据以往的经验和知识进行猜想． 学生可能的回答：

（1）一般看上去越大的物体越重，所以我认为重力和体积有关．

（2）我认为是和密度有关，一小块铁比一大团棉花要重很多，密度大的重力大．

（3）密度相同的物质，体积大时质量就大，体积相同的物体，密度大时，它的质量就大．所以我认为是质量大的物体重力大． 问：重力用什么测量?怎样测量? 学生可能的回答：

（1）用弹簧测力计来测量重力．

（2）使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指针没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力．

下面按教材设计好的实验方案进行实验，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况．(学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动)汇报实验情况和分析结果（教师做补充）：

（1）根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线．

（2）每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8．（3）实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比．

讲解：我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示．G＝mg g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g＝9．8 N／kg．在使用公式G＝mg计算时，质量(m)的单位必须用kg．重力(G)的单位必须用N．粗略计算时，g的值可取10 N／kg． 投影：

练习1．一块钢锭的质量是4 t，计算它所受到的重力． 练习2．质量是50 g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)? 练习3．根据自己的体重，估算受到的重力的大小．(学生练习，两名同学板演，最后教师讲评)指出：在日常生活中，人们习惯将质量称为重量．同学们应注意区别． 3．重力的方向 演示：

(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向．

(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向．

分析：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的． 演示：

(1)两条重垂线的方向．它们方向是否相同?(2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂线与斜面的方向是否垂直? 现象：两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直． 结论：重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下．

应用：建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的。现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平．说说你们检查的结果和根据． 想想议议：

问：我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向? 地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的．因为地球是圆形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”． 4．重心

(出示一根粉笔)问：这根粉笔受不受重力的作用? 地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力． 追问：将一根粉笔分成几段后．各段粉笔受不受重力? 将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用．

地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心，所以重心就是重力的作用点。

重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心．

先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来．按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心．

物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心．一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心．例如，粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心． 想想议议：

走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒．

人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡．

不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低．将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒． 小结：

1．地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球． 2．重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心． 布置作业：

1、收集有关航天的知识，阅读书后的“科学世界”“万有引力与航天”．

2、P59 1、2.

第五篇：力教学设计

7.1力 教学设计

【教学目标】

1.知道力的单位和力的作用效果。2.知道力的三要素，会画力的示意图。

3.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

4.让学生经历从日常生活现象归纳力的概念的过程，培养分析和归纳能力，体会物理就在身边。

【教学重难点】

重点：力的作用效果

难点：对相互作用力的理解

【课时安排】 1课时 【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

过渡语：力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别，那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看。同时教师板书课题。

二、先学环节（15分钟）

（一）出示自学指导

过渡语：请同学们带着下列问题看课本P2-5页内容，勾划知识点并记忆，可查资料但要独立完成。

1.什么是力？符号及单位是什么？ 2.力有哪两个作用效果？

3.力的三要素是什么？ 4.力的示意图怎样画？

5.举例说明物体间力的作用是相互的。7分钟后比谁能正确完成检测题。

（二）自学检测反馈

要求：5分钟完成自学检测题目，让五个小组的6号同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。

1.物理学中，力的单位是，托起两个鸡蛋的力大约为。

2.人踢球时，对球施力的物体是，同时 也受到球的作用力，这一事例说明。

3.小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是，二是利用了力可以改变物体的。4.力的示意图的画法是在受力物体上沿着 画一条线段，在线段的末端用 表示力的方向，线段的 表示力的作用点，线段的 表示力的大小。

5.一位同学在用水平向右、大小为10N的力推箱子，请画出箱子受到的推力示意图。

(三)质疑问难

展示小组自学情况，师生共同处理自学检测中的问题（不用写）

三、后教环节（15分钟）

探究一：力的三要素

请同学们利用身边的器材和物体，分别设计力的大小、方向、作用点影响力的作用效果实验，组内交流，比比看哪个小组做的最快，想到的方法最多。（讨论即可，不用写下来）

探究二：力的示意图

作出图中锤子对钉子的压力示意图

总结画力的示意图时的基本要领：沿着力的方向画一条线段，一般起点表示力的，箭头的方向表示力的，线段的长短表示力的。

点拨：

1.当有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了推、拉、提、压、吸引、举、排斥等作用。所以，力是物体对物体的作用，这种作用是相互的。一个力联系着两个物体，对一个力来说，有施力物也一定有受力物体。一个力作为施力物体的同时，也一定是受力物体。

2.运动状态的改变包括：（1）速度大小发生改变；

（2）运动方向发生改变；

（3）运动速度大小和方向同时改变，如斜向上投出去的铅球，在重力作用下做曲线运动，速度的大小和方向都在发生变化。

四、训练环节（13分钟）

过渡语：同学们，请运用所学知识完成学案训练题。1.下列哪个物体最接近3N()A.一头小牛 B.一块砖 C.八年级物理课本 D.两枚1元硬币

2.甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果是()A.甲仍然静止，乙被推开 B.乙受到甲的力，甲不受推力作用 C.乙受到的推力大于甲受到的推力 D.甲、乙同时相对离开 3.俗话说：“一个巴掌拍不响”，说明了什么？（）A.一个巴掌的力太小 B.力是物体对物体的作用 C.人不能只长一个巴掌 D.力可以离开物体单独存在

4.如图所示，一只小船上的人用力推开另一只小船，结果发现两只小船同时向相反方向运动，该现象说明:力可以改变物体的，力的作用是 的。

5.小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。

(1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，看见小钢球向磁体运动；然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。从上面两个实验，你总结出的结论是力能。

(2)小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能。（3）游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了 的推力，这个现象表明：物体间力的作用是。

课堂总结：通过本节课的学习，我们了解了有关力的基础知识，希望同学们认真总结，为以后力学的学习做好铺垫。

附：板书设计

第一节 力

一、力的定义：力是物体对物体的作用

字母：F 单位：N

二、力的作用效果

1．力可以改变物体的形状 2．力可以改变物体的运动状态

三、力的三要素：大小、方向、作用点

四、力的示意图

五、力的作用是相互的

【教学反思】

7.1力 学案

班级

姓名 小组

等级

【学习目标】

1.我知道力的单位和力的作用效果。

2.知道力的大小、方向、作用点是力的三要素，会画力的示意图。

3.我知道物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

4.我能从日常生活现象归纳出力的概念，提高分析和归纳能力，体会物理就在身边。

【学习过程】

一、自主学习

（一）自学指导

要求：请同学们带着下列问题看课本P2-5页内容，勾划知识点并记忆，可查资料但要独立完成。1.什么是力？符号及单位是什么？ 2.力有哪两个作用效果？

3.力的三要素分别是什么？ 4.力的示意图怎样画？

5.举例说明物体间力的作用是相互的。

（二）自学检测

要求：快速完成自学检测题目，抽查五个同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。

1.物理学中，力的单位是，托起两个鸡蛋的力大约为。

2.人踢球时，对球施力的物体是，同时 也受到球的作用力，这一事例说明。

3.小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是，二是利用了力可以改变物体的。

4.力的示意图的画法是在受力物体上沿着 画一条线段，在线段的末端用 表示力的方向，线段的 表示力的作用点，线段的 表示力的大小。

5.一位同学在用水平向右、大小为10N的力推箱子，请画出箱子受到的推力示意图。

（三）我的疑惑

通过自学你还有哪些知识点不理解或存在疑惑，提出来小组共同解决。（小组交流，不用写出）

二、合作探究

探究一：力的三要素

请同学们利用身边的器材和物体，分别设计力的大小、方向、力的作用点影响力的作用效果实验，组内交流，比比看哪个小组做的最快，想到的方法最多。（讨论即可，不用写下来）

探究二：力的示意图

1.作出图中锤子对钉子的压力示意图

2.总结画力的示意图时的基本要领：沿着力的方向画一条线段，一般起点表示力的，箭头的方向表示力的，线段的长短表示力的。

三、当堂训练

1.下列哪个物体最接近3N()A.一头小牛 B.一块砖 C.八年级物理课本 D.两枚1元硬币

2.甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果是()A.甲仍然静止，乙被推开 B.乙受到甲的力，甲不受推力作用 C.乙受到的推力大于甲受到的推力 D.甲、乙同时相对离开 3.俗话说：“一个巴掌拍不响”，说明了什么（）A.一个巴掌的力太小 B.力是物体对物体的作用 C.人不能只长一个巴掌 D.力可以离开物体单独存在

5.如图所示，一只小船上的人用力推开另一只小船，结果发现两只小船同时向相反方向运动，该现象说明:力可以改变物的，力的作用是 的。

5.小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。

(1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，看见小钢球向磁体运动；然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。从上面两个实验，你总结出的结论是力能。

(2)小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能。（3）游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了 的推力，这个现象表明：物体间力的作用是。

四、自我反思

1.我的收获 2.我的易错点