《鉴定骨的成分》实验教学设计（共5则范文）

第一篇：《鉴定骨的成分》实验教学设计（共）

《鉴定骨的成分》实验教学设计

一、本实验教学的指导思想、理论依据和教学特色

中学生正处于身体发育的关键时期，骨的发育对于一个人的一生及健康尤为重要。而现在的孩子生绝大多数都是独生子女，在家里娇生惯养，只吃自己喜欢吃的水果、蔬菜，又不注意坐、立、行的姿势。对于家长、老师的单纯说教置之不理。这样势必会造成骨骼营养不良和畸形发育。如很多学已经出现驼背、X型腿和O型腿。这势必会影响其内脏器官等的发育（如：驼背会影响心肺的发育），将会造成严

重的后果。

老教材中对骨的成分有大篇幅的介绍，同时还安排了演示实验——煅烧骨和脱钙骨。新教材中没有提到这一知识点，旨在信息库中提到了老年人为什么容易骨折。学生看了不明就里，提出了质疑。这样编排教材不仅失去了一次引起学生学习兴趣的机会，同时也失去了让学生进一步获取新知识的机会，我认为这是本教材的不足之处。鉴于此和前面的想法我改进了本实验，并设计成学生实验。就是想多通过实验来培养学生的实验操作能力、观察分析能力。从而使学生自觉养通过实验、观察、探究等科学方法自主获取知识的能力。通过本实验学生可以了解到骨成分有有机物和无机物两种，且这两种成分会随着年龄增长发生变化。幼年时期如果饮食习惯不良，造成的钙摄入不足的话，骨的硬度就会过小容易弯曲变形。长时间长处于这种状态下的骨骼又会随着年龄增加硬度增大，这种变形就再也无法恢复正常了。更重要的是通过本实验加深了学生对为什么要养成良好的饮食习惯、注意保持正确的坐姿等方面的理解。比老师的单一说教效果要好，在培养学生情感、态度和价值观方面起到的重要作用。

二、实验教学分析：包括内容分析、学情分析、教学条件分析； 本实验教学的内容贴近学生生活的实际，贴近生活，对学生在理解骨的特性——既坚固又柔韧的理解尤其对于为什么要注意坐、立、行的姿势的认识有一定的帮助。实验方法简便易行，学生兴趣浓厚，学习积极性高。实验取材容易，可操作性强。

三、教学重、难点：

1、重点：鉴定骨的成分。要求学生在煅烧骨之前先用天平称重，煅烧后再称重，把鱼的肋骨脱钙前也称重，从盐酸中取出后再称重，然

后分析数据。

2、难点：理解骨的化学成分与物理特性的关系。在以上数据分析的基础上再用镊子敲打或挤压煅烧骨，用手捏一捏、拉一拉脱钙骨，分

别体会各成分的特性。

四、实验目标：

1、了解骨的成分。

2、理解骨的成分与物理特的关系。

五、实验准备：

1、材料：成年羊和羔羊的肋骨。

2、用具：试管（盐酸）、烧杯（清水）、镊子、天平、酒精灯(酒

精喷灯)、火柴等。

3、药品：浓度15％（或30％）的盐酸。

4、实验前每小组准备好成年羊和羔羊的肋骨，大的鲤鱼的肋骨若干，洗净晾干。

六、教学流程图：

1、从生活中老人与小孩摔跤导致不同的后果引入实验 讨论实验步骤方法 指导实验观察 讨论分析现象、数

据 总结交流结果。

七、教学过程：

教学步骤及内容 教师的组织和引导 创新之处 学生活动 教学意图

1、观察羊的肋骨 让学生感知骨的硬度及弹性 实验采用了成年羊和羔羊的肋骨，适合当地的实际条件。各组内每个学生把不同年龄羊的肋骨用手折一折再有镊子敲一敲。感知骨既有一定的硬度又有一

定的弹性

2、煅烧骨 骨有一定的硬度是由于是骨内含有无机物的缘故。可以通过煅烧骨来验证（为提高燃烧速度可用酒精喷灯煅烧大骨，用镊子夹紧放到酒精灯外焰燃烧）羊的肋骨较大，煅烧时间长，采用酒精喷灯，加快煅烧速度。把成年羊和羔羊的肋骨同时实验，进行对比效果更加明显。进行试验：称重、煅烧、待冷却后再称重。然后再用镊子敲和手折煅烧后的骨（和煅烧前的现象进行比较）。对不同年龄羊的肋骨煅烧前后的数据进行分析。通过实验观察，分析试验现象和实验数据数据，得出结论：骨的化学成分之一是无机物，使骨具有一定的硬度不易变形。成年人骨中约为2／3.青少年的骨中约不足1／3。

3、脱钙骨 骨还具有一定的弹性使骨不易折断是由于骨内含有有机物的缘故。可以通过脱钙（放在盐酸中使骨中的无机物同盐酸反应）来验证。羊的肋骨较大，为加快反应速度，可以放在浓度为30％的盐酸中反应30分钟。羊的肋骨较大，为加快反应速度，可以放在浓度为30％的盐酸中反应30分钟。进行试验：称重（可采用大鱼的肋骨和羔羊的肋骨进行）、放入盛有盐酸的试管中观察现象。待不再产生气泡时用镊子取出在清水中漂洗后称重再用手拉一拉，然后打折。对反应前后的数据进行分析。通过实验观察，分析试验现象和实验数据数据，得出结论：骨的另一化学成分是有机物，使骨具有一定的弹性不易骨折。成年人骨中约为1／3.在少年的骨中约高于2／3。

4、讨论总结 骨的化学成分与物理特之间的关系 同上 对数据进行分析、讨论、总结。成年人骨中无机物约为2／3.有机物约为1／3。这种成分组成使得骨具有即坚硬又富有弹性的物理特性。不易骨折也不易变形。为人体的运动起到了强有力的支持作用。

八、拓展延伸：结合本实验的结果，讨论分析。回答下列问题。

1、为什么老年人容易骨折、小孩不易骨折但骨骼容易变形？

2、青少年正处在骨骼生长发育的关键时期，如何保证我们自己的骨

骼健康成长？

第二篇：氯水成分的探究实验教学设计

氯气成分的实验探究

——教学设计

岳西中学化学组 胡光明、【一 课标分析】

1.内容标准: 通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产、生活中的应用。

2.活动与探究建议: 氯水的漂白性 【二 教材分析】

本章是后面元素周期律、元素周期表知识的重要基础。而本节知识又对下一节进一步学习硫和氮的化合物具有一定的引导作用，对学生全面的认识化学元素,掌握正确的科学探究的学习方法有着重要的作用。

【三

学生分析】

1.知识层面：学生已经掌握了化学实验的基本方法，同时也已经学习了离子反应和氧化还原反应等化学基本理论知识；在第一课时我们已经学习了Cl2的部分性质，因此对本节课的学习有较为充足的知识储备。

2.能力层面：通过初、高中阶段的训练，学生已经具 备了一定的实验操作能力和观察分析问题的能力，但严密的逻辑推理和完整的实验探究能力还有待进一步培养和加强。3.心理层面：学生对化学实验及其现象兴趣浓厚，有很强的探求欲、表现欲和成就欲。【四

教学目标】

知识与技能

设计实验探究氯水中的成分并掌握HClO的漂白性

能完成氯气与水反应的方程式的书写 会根据实验现象分析氯水的成分.能够通过自学掌握次氯酸的性质

过程与方法

通过探究氯水析，培养学生科学的学习方法：提出问题形成猜想讨论设计方案实验探究归纳总结

通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力学会发现问题、研究问题、解决问题

情感态度价值观

通过实验探究使学生感受化学探究乐趣，激发学生对化学学习的兴趣，培养学生化学实验探究的思想。通过对问题的讨论，让学生能运用已有的知识去发现问题，培养敢于质疑、敢于创新的优良品质。

【五

教学重难点】

重点：氯水成分及性质的实验探究 难点：氯水成分及性质的探究实验设计 【六

教学策略】 实验探究，讨论交流，归纳总结，教师讲授

以实验的方式进行氯水成分的实验探究

探究活动一：氯水中是否存在氯气

探究活动二：氯水中是否存在氢离子和氯离子

探究活动三：氯水中具有的漂白性物质是氢离子，氯离子，氯气，还是......? 【七

教学过程】

提出问题1：氯气溶解于水后，是氯气简单的分散在水中，还是氯气与水发生了化学反应？

提出问题2： 氯水中有没有氯气？怎样才能知道氯水中是否有氯气？

展示一瓶矿泉水瓶氯气，请同学先观察氯气的颜色 学生感受：观察到氯气显黄色。

教师提出问题：氯气能溶于水，怎么试验验证？

学生讨论后，一致认为，可以在矿泉水瓶里注入蒸馏水，再旋紧瓶塞。

学生观察：矿泉水瓶变干瘪了。无色蒸馏水变成黄绿色。学生得出结论：氯气能溶解于水，且氯水中有氯气分子。提出问题：氯气溶解于水后，如果氯气没有与水发生化学反应，即氯水中只有氯气分子和水分子，氯水应该呈什么性质？酸性，中性还是碱性？

分组进行试验探究，往一支装有少量紫色石蕊试液的试管中，滴加几滴氯水，观察现象。

现象：试管中的液体由紫色变为红色，最终变为无色。结论：1 氯水呈酸性，存在氢离子

氯水中存在一种漂白性的物质

教师设问：既然氯水中含有氢离子，说明氯气溶解于水与水反应了没有？根据氯气具有强氧化性的特点，氯水中还可能有什么微粒？

学生猜想：氯离子

分组进行试验探究,往一支装有少量氯水的试管中，滴加几滴硝酸银溶液，再滴加几滴稀硝酸。

现象：试管中产生白色沉淀，加入稀硝酸，沉淀仍不溶解。结论：氯水中含有氯离子。

教师设问：氯水中具有漂白性的物质是什么？是氢离子，氯离子，还是氯气分子，还是其他什么物质？

学生和老师共同设计实验方案

分组进行试验探究，往一支装有少量稀盐酸的试管中，滴加几滴紫色的石蕊试液

现象：溶液立即变红，并未最终褪色

结论：氯水中的氢离子，氯离子均无漂白性。

分组进行试验探究，往一支具支试管中加入少量高锰酸钾固体，双孔橡胶塞的一孔插入一根粘附有湿润红纸条和干燥红纸条的铜丝，另一孔插入装有浓盐酸的注射器，支管连接装有已浸了浓氢氧化钠的棉花球的干燥管做尾气处理。现象：干燥的红色纸条不褪色

湿润的红色纸条褪色 结论：氯气不能使有色布条褪色。

氯气与水反应后生成了具有漂白性的物质

可是，几分钟后干燥红色布条也褪色了！学生质疑以上的结论!师生共同设计另一套装置！学生再次相信结论的正确性！释疑： 从氧化还原反应的角度分析，应该生成了一种含正价氯的化合物。

阅读课本84页第二自然段，了解到氯水中具有漂白性物质是——次氯酸

归纳总结：

氯水的成分——

氯气分子，水分子，次氯酸分子

氢离子，氯离子，次氯酸根离子，氢氧根离子 【八

板书设计】

【九

教学反思】

教参建议本节课分两课时完成，根据学生的实际情况，改为

3课时，将“氯气与水的反应及氯水成分及性质”学习单独列为1课时，便于探究活动的开展。

2.通过“氯气泄漏事件”导入新课，激发了学生的求知欲，有利于探究活动的进行。

3.暴露出来的问题，学生实验操作的不规范性还有待进一步纠正。【十

课后作业】

完成步步高的本节课时作业

第三篇：空气成分实验教学反思

化学是一门以实验为基础的自然学科，所以新课程改革将化学实验提到一个全新的高度，突出化学学科的特征，更好地发挥实验的教育功能。

中学化学教材中的化学实验，都是经过教育教学专家反复论证，能针对学生循序渐进培养观察、分析能力而编入教材的。我针对科粤版第二章第一节的教学，谈谈自己在实验教学中的反思。

一、对实验中采用“红磷”作为反应原理的教学反思

对于每一个实验的原理，在选取上都有诸多因素的限定，如反应物要容易获得、价格要低廉、反应现象要明显、环保等等。在实验中对原理的反思，有助于学生加深对实验现象的理解、分析和结论的归纳，体悟实验的本质。所以我针对该实验原理提出如下反思问题

（1）为什么测定空气成分要用过量红磷？

（2）如果用木炭，铁丝、镁会得到怎样的后果？反思中提出的问题从发展学生思维能力出发，力求探究和开放性，通过讨论学生归纳出该实验选用的反应物要符合这些要求：既能在空气中反应消耗氧气，生成物还要不是气体；反应物只能和空气中的氧气反应，而和空气中其它气体不反应。通过反思将实验变成学生创造性学习的手段，提高了实验的智力价值。

二、对该实验装置改进的教学反思

在实验教学中，为确保学生安全，防止环境污染是实验装置改进的重要内容，由于该实验中搭配欠佳，操作复杂；手法不娴熟就会导致有污染的五氧化二磷逸出，在安全性和环保上不能达到要求。所以在课后，针对该实验装置的改进问题进行反思，提出两点的建议

（1）设计实验，让反应在一始终密闭的环境中发生

（2）装置要简单化，可见度高，便于观察现象。

针对建议学生采用不同的反应物设计了如下的一些装置：

在上图

（一）将白磷放入密闭的集气瓶中，为避免燃烧后产生的五氧化二磷散逸，所以采用凸透镜聚光点燃白磷；上图

（二）中将白磷放入始终密闭的注射器内，向盛有生石灰的烧杯内加水，该反应放出的热量将白磷引燃；图

（三）在密闭的试管中放一段铜丝，用酒精灯加热，使它消耗试管中的氧气。学生在设计上都考虑了装置的密闭性问题，能体现追求科学的严谨性。像这样的实验装置学生设计的还很多，不仅仅能达到实验装置改进的目的，也能培养学生探究问题的能力。对实验装置的反思，不仅有助于学生体悟实验设计中装置的最优化思想，还能促使学生深切体会到保护环境的重要性。

反思是理论与实践之间的一种沟通，是两者的融合，在实验教学中的反思带有一定的探究性和开放性，能充分体现以人为本的思想和新课程理念，通过反思使实验教学得以改进，实验水平得以提高。

第四篇：骨龄鉴定

中华人民共和国最高人民检察院关于“骨龄鉴定”

能否作为确定刑事

【法规标题】中华人民共和国最高人民检察院关于“骨龄鉴定”能否作为确定刑事责任年龄证据使用的批复 【颁布单位】最高人民检察院 【发文字号】 【颁布时间】【全文】中华人民共和国最高人民检察院关于“骨龄鉴定”能否作为确定刑事责任年龄证据使用的批复宁夏回族自治区人民检察院：

你院《关于“骨龄鉴定”能否作为证据使用的请示》收悉，经研究批复如下： 犯罪嫌疑人不讲真实姓名、住址，年龄不明的，可以委托进行骨龄鉴定或其他科学鉴定，经审查，鉴定结论能够准确确定犯罪嫌疑人实施犯罪行为时的年龄的，可以作为判断犯罪嫌疑人年龄的证据使用。如果鉴定结论不能准确确定犯罪嫌疑人实施犯罪行为时的年龄，而且鉴定结论又表明犯罪嫌疑人年龄在刑法规定的应负刑事责任年龄上下的，应当依法慎重处理。

此复。

第五篇：市骨申报组织鉴定

第。批普通中小学、中职学校市级骨干教师推荐评选工作

组织鉴定

。。，性别。岁，党员。本科，学士学位。学。级。。年参加工作，现为（学校阶段学科）教师。

该同志师德高尚，恪守职业道德，思想言行堪为师+表。教书育人，敬业爱生，有较强的开拓进取精神；具有团结互助，关心集体，严于律己的良好品质；具有良好的心理素质。在师生中树立了良好的教师形象。

作为一名“。。县级骨干教师”和“。县首批中小学学科带头人”，该同志业务精良。教育教学基本功过硬，学科专业知识扎实；有较强的教育教学能力、班级组织管理能力和自学能力；积极参加继续教育学习。有较强的教育科研能力，熟练应用现代教育技术与学科教学整合，擅长运用多媒体课件优化常态课堂，多次承担校级或县级示范、研究课。

多年担任。。教学和班主任工作，现担任。。教研组组长及。。备课组长。取得显著的教育教学业绩和丰富的教研成果，并在本校本县的。。教学中起到示范辐射作用，受到学生、家长、同行及各级领导的赞赏。具备较强的教学科研能力，多篇论文获市、县级一等奖和国家等级奖，多次参与校级、县级教师培训工作。。次被评为“梁平县师德标兵、优秀教师、十佳教师”。。年被评为“。。市优秀教师”。。年被评为“。。市。。”。

该同志参加了。。年市骨培训和。。年置换脱产培训，取得结业证书。对照市教委文件，该同志符合申报此次。庆第。批普通中小学、中职学校市级骨干教师的。。推荐条件，同意推荐。

。。学校

2011-12-8