小学语文二年级上册第四单元狼和小羊教学设计第二...

第一篇：小学语文二年级上册第四单元狼和小羊教学设计第二...

小学语文二年级上册第四单元《狼和小羊》教学设计第二课时

设计者：永胜中心小学

吴丹 教学设想：

是一篇浅显易懂、图文并茂的写实小故事，文章的直观性、趣味性极易引起学生的阅读，也容易引起他们以往的生活体验。针对这一特点，教师可以从谈话入手，设置悬念，诱发学生语言实践的动机，让学生回忆故事的情景，再将这些给同学们描述出来。学生的兴奋中心一旦被激活，他们就会无拘无束、淋漓酣畅地将自己的情感表现出来。

在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助理解课文内容，鼓励学生展丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说和动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。教材简析

这是一篇寓言，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辨，反驳狼的故事，这篇寓言采用了对话的形式运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。揭示了狼的凶残的本性。教学目标

⒈理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

⒉分角色正确，流利，有感情在朗读课文。教学重点 分角色朗读 教学难点 理解课文 教学准备

狼和小羊的图片及头饰 教学过程

一、谈话导入

⒈昨天老师给小朋友们介绍了《狼和小羊》的故事，你们还记得故事中的狼和小羊吗？ 出示图片：狼和小羊你喜欢谁，为什么？

这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆地说出自己的感受。

二、整体感知

轻声读课文，找一找狼找了几次碴？每次分别怎样找碴的？

三、创设条件，抒发情感

⒈读一读

分别划出狼和小羊说的话，自己试读。选择自己喜欢的角色进行朗读。

小组内读，其它同学用自己的方式评一评。⒉辨一辨

狼真是不讲理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。

你可以找出哪些理由来反驳狼说的小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）

你怎样来反驳狼和小羊去年在背地里说他的坏话？

第三次狼不想再争辨了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辨词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎么想？怎么做？又会怎样与它争辨呢？请你像小羊那样既工说明自己的观点，又要说明理由。

⒊谈一谈

谈一谈你对小羊的认识，你认为它是一只怎样的小羊？如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢？

请你对狼（或小羊）说几句话。⒋演一演（带头饰）

小组合作，分角色，自由练习。班内比赛。

四、课外延伸

⒈课外阅读《伊索寓言》。⒉续编故事。

第二篇：狼和小羊——二年级语文教学设计

狼和小羊

教案

教学内容：二年级上册《狼和小羊》第二课时 教学目标：

1． 深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。

2． 积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

3． 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地和他作斗争”。

教学重难点：领导学生读懂课文，领会寓意。教学过程：

一． 复习引入

1． 上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？

反馈：A：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……）

B：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……）

2． 今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

3． 过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？

二． 朗读理解第一自然段

1． 请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？

2． 交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？

3． 自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

4． 抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。

5． 齐读（配乐）。

三． 体会“非常”

1． 狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常）

2． 谁能把“非常”换个词语？出示句式：

狼（真、可、极、特别……）想吃小羊。

3．你们能看图说说狼当时的样子吗？

4．从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？

5．好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

四． 体会“借口”

1． 小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板书）

2． 什么叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦）

3． 是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。

4． 狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。

5． 反馈：（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！

（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。

①是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？

②那应该加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要仔细听。

③狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。

④教师引读。

6． 那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？------以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？

7． 全班反馈交流：

A：①（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？

②理解“上游”，引出“下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论：

水是从上游流到下游的，狼站在上游，小羊站在下游，所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）

④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

⑤谁能连起来说说。

⑥所以小羊对狼说的第一句话是（小黑板出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）

⑦指名读，男女分开读。

B：①小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（小黑板出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？

②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗？

③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？

④这时小羊的话该怎么读？

C：①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？

②全班交流。五． 小结拓展

1． 小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。

2． 假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的办法对付它？请你写出你的办法，再读给大家听一听。六． 板书设计：

10.狼和小羊

很想吃

狼──────→小羊

三次找碴儿

学案

学习目标：

通过课前预习培养学生的自主学习能力，能够初步理解课文，明白寓意。

完成练习：

1、体会“很想”，“找碴儿”。

2、理解文中的寓意。

巩固案

巩固目标：

通过练习使学生更好的掌握课文的内容，让学生在练习的过程中把知识融化。

巩固练习：

1、看提示复述课文。

狼 你把我喝的水弄脏了 去年你经常在背地里骂我 吗我不是你就是你爸爸，反正

（蛮横无理）

2、小练笔。（1）．读了这篇课文后，你有什么想法？（2）．假如你是小羊，你怎样和狼作斗争？

小羊 您站在上游

去年我还没有生下来呢 〃〃〃〃〃〃

（温和善良）

第三篇：苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教学设计

《狼和小羊》

【教材分析】：

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。【学生分析】：

二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点，容易被有趣的故事所吸引。在教学这一课时，学生已经能初步理解课文，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验世界和想象世界，用上课文中的词句，能有效地培养写话能力，促进思维的发展，提高学生的认识能力，这也正是学习本课的有利因素。而不利因素在于学生朗读课文时语气不足，不够大方。

【教学目标】：

1、认知目标；学会生字，认识并理解课文中的“故意找碴儿”、“温和”“气冲冲”“背地里”、“争辩”、“可怜”、“龇牙”、“逼近”等词语。

2、技能目标：培养学生的想象力。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、德育目标：学生能认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

确立教学目标的意义：

（一）有目标的阅读能有效地提高学生的阅读速度和质量。

（二）在语文实践中学习科学有效的记忆方法。根据儿童的认知规律，指导学生把自己的经历和知识阅历带入阅读中，记忆会更自觉，更有意义。

（三）以使学生在语文实践中学会更准确、有效地表达。【教学重点、难点】： 1．读准字音，区别字形。

2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。3．有感情的朗读课文，在读中理解，在读中想象。【教学准备】： 卡通头像、课件

第一课时

【教学实施过程】：

一、激趣导入，创设情趣

出示狼和小羊的头像。小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?羊又是一种什么样的动物呢? 你能说一说你心目中的狼是什么样子的么？（生：凶恶、凶残、残忍、狡猾不讲理、爱吃肉小动物）那么小羊呢？（生：可爱、温顺、善良、吃草）

那么看到文章的题目，你会有哪些疑问？（狼和小羊之间到底发生了什么事情？最后结果怎么样了？）

【利用情境教学，激发学生主动探究的积极性，让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习】

二、初读课文，认识生字

1、老师现在来朗读一遍课文，请你拿出铅笔，圈画出课文中的生字词，或者你不能理解的词语，等会我们一起来解决。（课件呈现生字词）

2、谁来说一说，这些生字中有哪些字是同学们容易读错的？你来做一次小老师提醒一下全班同学

（生：狼弄脏惊经争——后鼻音；温——前鼻音； 争——翘舌音； 脏——平舌音； 怜狼——边音； 弄——鼻音； 倒多音字）

3、你们回答的真棒，说明大家对拼音都掌握的很牢固了，那么下面我们就来学习一下几个字的字形和写法吧 ①狼：左右结构，反犬旁，复习反犬旁的字（狂猫）

②弄：上下结构，王要写的小窄，下面是倒数第二笔是竖撇；

③经：左右结构，绞丝旁，最后一笔是提，第五画是点不是捺；还有哪些绞丝旁的字？（红级绚）

4、生字都认识了，那么由生字组成的词语呢？（出示课件）

弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩 扑倒

看见 故意 上游 下游 可怜 反正

狼先生 找碴儿 亲爱的 背地里 气冲冲 释义：

倒流：指水从下游流向上游，泛指物体向相反的方向流动 上游：水的源头，河流的源头，以及紧接着源头的河流上段；

下游：紧接中游下段，靠近河流出口的部分（利用板图来解释上面三个词语）找碴儿：找借口，挑毛病 背地里：私下的不当着别人的面

明白了词语的意思，让我们再来集体朗读一次。这次不仅要读准字音还要再脑子里回想每个词的意思哦。

在这一环节中，教师充分尊重学生个性、爱好，以学生自己喜欢的方式来读文，利用多媒体课件活泼、生动的特点，进行有趣的生字学习，师生间的距离近了，学生乐学了。

三、图文结合，研读品味

本文内容浅显，语言生动形象，狼和小羊的三次对话的叙述方法基本相同。教学时，采用“扶”、“放”相结合的方法进行。在教学中，教给学生学习方法，指导学生自学后两次对话。

1、教师引导，读中悟情。

学习完生字词老师相信你们一定可以把文章读的更好了，那么接下来就请大家大声地把课文朗读一遍：

要求：读对字音，读通句子，注意字形写法，想一想文章到底讲了怎么样的故事呢？

2、老师见大家读得特别认真，读完课文你弄明白课文到底讲了一个怎么样的故事了么？

（狼故意找碴儿想吃掉小羊„„）

3、狼想吃小羊，有多想？（生：很），很想，还可以换成什么词语？（非常，特别，极其），看看，凶残的大灰狼为了吃掉小羊想了什么坏主意呢？文中有一个词语叫——（生：故意找茬儿），没错，故意找茬儿！现在就请你小声读课文，拿出铅笔用直线画出狼先生故意找茬的句子，数数看它一共找了几次碴儿？每次又说了什么话？

4、根据学生回答，总结：第2、3小节是第一次找碴；

4、5小节是第二次找碴；6小节则是最后一次。

5、分别出示三次找碴的内容，并指名朗读，看看同学们可不可以读出可恶不讲理的大灰狼，和可爱温顺善良的小羊的样子。其他同学竖起耳朵来听，看看他读的怎么样，你读的比他好么？

6、男女生分较色朗读；师生分角色朗读； 四：指导书写

1、出示课件，田字格生字写法，师板书范写，提醒笔顺（争经狼）

2、学生完成课后习题第二题：按笔顺描红 五：作业布置

1、习字册

2、熟读课文，和同桌分角色朗读课文

3、继续预习课文三次找碴儿

六、板书设计

想吃

狼 和 小羊

凶狠残忍 找碴儿

善良温顺

第二课时

一． 复习听写

看见 小狼 故意 弄脏 温和 倒流 反正 扑倒 经常 吃惊 弄脏 争取 二． 精读课文：三次找碴

1． 上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？

生：（狼——凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物„„）

（羊——温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜„„）

2． 今天我们来继续学习课文，看看凶恶不讲理的大灰狼为了吃掉小羊想了什么坏主意，找了三次碴儿，分别说了些什么，小羊又是怎么回答它的。（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。

A第一次找碴儿

（1）哪几小节是第一次找碴儿呢？（生：123小节）请大家大声自由朗读前三小节，说说看狼是怎么找茬儿的？（2）过程是怎样的：来到——看到——说

（3）（课件出示第一次找茬对话）谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）

你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？（体会感叹号，疑问句）师：狼第一次找碴儿后，小羊是怎么回答的？语气态度是怎么样的？（吃了一惊 温和）

亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！师：小羊的第一句是什么意思？（反问句）那我们还可以换一种说法：我不会把你的水弄脏的。为什么说狼是故意找碴儿？从小羊的回答里面找找根据，同桌互相讨论讨论。

（让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。）（4）指名分角色朗读第一次对话，师旁白 B第二次找碴

你想想啊，狼一心想吃小羊，就像《喜羊羊与灰太狼》中灰太狼，虽然每次都失败，可是它从来没有放弃过，就像课文中的这只狼一样，第一次不行，它又继续找了第二次碴儿，我们看看这次它又说了什么理由。（1）出示狼说的话

就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？（感叹号 问号）

（2）气冲冲这个词能感觉得什么？（生：狼的凶横）原来的狼先生已经因为第一次的失败有点着急了，脾气也暴躁了起来，他气冲冲地说了这些话，那么原本温和有礼貌的小羊这次又是如何应答的呢？（3）出示小羊的回答

啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！（感叹号）a‘可怜’，你觉得小羊可怜吗？为什么？（生：狼不讲理冤枉小羊还要吃掉她），b 可怜的小羊这次不是温和的说了，它”喊道“，你在什么情况下才会喊？（生：激动开心；被冤枉心急；紧急危险的时候）。是啊，小羊知道自己被冤枉，而且即将有生命危险的情况下喊了出来。

c小羊喊了什么？”啊”（提醒第三声）这个字表示什么？（生：吃惊，觉得不可能）（4）就这样，狼先生的第二个借口又被小羊驳回了，让我们来分角色朗读一下这次的对话

C第三次找碴儿

狼先生一次又一次地找借口都被机智的小羊驳回了，当然它是坚决不会放弃的，既然动嘴说不过小羊，它就直接动手了，我们来看看这一次狼先生又采取了怎样的行动。（1）出示对话

你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！（2）气急败坏的狼已经不想再争辩，什么叫”争辩“？（极力坚持自己的观点和看法，激烈地讨论争论）

（3）大声喊道：狼着急之后，凶相毕露，扯着嗓子，龇着牙齿大声叫嚷到（4）”不是„„就是„„“、”说着„„就„„“狼不仅冤枉小羊，还冤枉小羊的爸爸，其实它真的听到别人骂它了么？（生：没有），没错，那它为什么这么说？（生：只是找个借口，故意找茬儿想吃掉小羊）对啊，狼说的话都是毫无根据的强词夺理，跟他讲道理有用么？（生：没有用）

（5）两个感叹号：一连两个感叹号，说明狼先生语气的强烈，凶横

师：第三的找碴儿，狼根本没有给小羊开口的机会就扑了上去，如此的蛮不讲理，凶恶残忍。这样的发展告诉了我们什么道理呢？谁能开动脑筋想到文章给我们的启示。（生：对待像狼一样凶残的坏人，说道理是行不通的。）

三、总结

学完了课文，让我们再集体把课文朗读一次，注意狼和小羊的语气，一定要读出正确的语气哦。（生齐读）读完了课文你有什么感觉，举手说一说：（生：狼太坏了，小羊真可怜）

（生：狼这么不讲理，小羊应该直接逃跑的）

（生：以后遇到像狼一样的坏人，光讲道理是没用的）

（生：小羊真的就这样被吃掉了么？我怎么感觉故事还没有写完）

没错，你们觉得故事写完了么？是不是狼扑倒小羊，然后小羊就这样丢掉了性命？为什么？

（生：是，因为狼很凶残，小羊根本不是他的对手/不是，因为后面有省略号）【补充：省略号，省略号表示行文的省略或说话断断续续。被省略的语言单位可长可短，可以是字、词、短语、句子、诗行以至若干个段落。】

四：迁移训练：先说一说，再写下来

1、如果你是那只小羊，你有什么好办法对付狼？

2、如果你是那只小羊，根据课文内容继续编写省略号的后面的故事；

五、作业布置

1、补充习题

2、继续完成故事的续写

六、板书设计

狼 和 小羊

弄脏

不会

说坏话

没出生

蛮不讲理

讲道理

第四篇：苏教版二年级语文《 狼和小羊》教学设计

狼和小羊 第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字。教学目标：

1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。

2、正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。教学重点：

读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。教学难点：

指导“脏、冲”等字的音和形。

教学过程：

一、谈话。板书：11．狼和小羊

二、新课。

1、老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2、（1）标自然段序号。（2）画生字词。

3、学习生字及生字组成的词语。

4、指导书写。

三、熟读课文。1．借助拼音，自由、小声地读课文。要求：（1）读准字音。（2）读流利。

2．分小组互相读。3．指名读。

四、小结。

第二课时

教学内容：

引导学生理解课文内容。教学目标: 1.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

2.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点: 1.利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。2.有语气、正确、流利朗读课文。教学过程: 一.谈话。

今天我们继续学习第6课，你们了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）

过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？ 二.理解课文。1．学习第1自然段。

（1）指名读。想：这段告诉我们什么？（2）指导读。

过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。

2．学习第2段。（1）指名读。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（板书：故意找碴儿。）过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。3．学习第3自然段。

（1）指名读。想：小羊听了狼的话后态度怎样？（板书：温和）（2）指导读。

（3）分角色读2、3段。4．学习第4、5自然段。（1）自学。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？ 读一读，找一找，画出有关的句子。（2）讨论上面的问题。（3）指两个组汇报。（4）指导朗读。5．学习第6自然段。（1）指名读。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？（3）指导读： 三．总结。

通过这个寓言故事，你们明白了什么？

（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。四．发散思维，继续想故事。

狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。

第五篇：二年级上册语文第四单元教学设计（本站推荐）

二年级上册语文第四单元教学设计

8、小鹰学飞

教学目标：、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重、难点：

．有感情朗读课文课文。2．识字、写字。

教具准备：多媒体。

教学时间：2课时。

教学流程：

第一课时

一、引导看图，揭示课题。

、出示幻灯片。

（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第8课。

3、出示课题。

（1）板书：8小鹰学飞

（2）教学生字：鹰

二、初读课文。

、自由轻声读课文。

（1）出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。

②读第二遍，碰到生字重点拼读。

③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～”

④读第四遍，标上自然段序号。

（2）引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

（1）检查生字字音掌握情况。

①出示小黑板。

小鹰

跟着

摇摇头

不算

拼命

指了指

急促

总算

鼓起劲

头顶

盘旋

吧

②指名看拼音读词语。

（2）重点检查几个难读的句子。

①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！

（3）检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段？

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

三、教学生字字形，指导书写。（1）教学生字字形。

①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

②学生用上述方法自学。

（2）检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。

（2）鼓，左右等宽。

（3）算、总，上中下三部分要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

四、作业。

、练读生字。

2、练读课文。

第二课时

一、复习、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、细读训练。

、学习第1、2自然段。

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

（2）指名读第1、2自然段。

（3）了解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？

我们应该怎样读小鹰的话？

③“还不算会飞”是什么意思？

老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。

④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？

③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？

指名读老鹰的话。

（3）分角色读第3、4自然段。

（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

（1）指名独课文。

（2）思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方？

②从哪儿看出它们飞得更高了？

③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？

④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了）

⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲，拼命”要重读。

“飞呀，飞呀”要读得慢些。

教师范读：学生练读，指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？

⑦自由练读第6自然段。

（3）分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文。、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论：

（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？

板书设计：

8小鹰学飞

小鹰

老鹰

大树的上面

已经会飞啦

不算会飞

大山的上空

真的会飞啦

还不算会飞

（更高的地方）

总算会飞了吧

你往上看

学无止境

不断进取

9、青蛙看海

教学目标：

．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文

2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

教学重、难点：

．有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

教具准备：多媒体。

教学时间：两课时。

教学流程：

第一课时

一、揭示课题

．板书课题：9．青蛙看海

2．质疑。看了课题，你想知道什么?

3．学生边说教师边在题目旁打问号。

二、初读课文

．教师范读课文。

读后讨论：青蛙看到大海了吗?怎么看到的?

2．自由练读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不减字，不回读。

3．3．检查自读效果。

4．苍鹰

登上

吸了一口气

一双

善于

展翅

失望

石阶

一级

喝水

自己读词。

你在字音上有什么要提醒大家的?

“双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。

“苍”；读平舌音。

带读，指名读，开火车读。

去掉拼音齐读词语。

给生字找朋友。

5．齐读词语两遍。

去掉拼音后齐读一遍．

6．再读课文。

要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。

7．指名分段读课文。

其他同学注意听，听完后点评点评。

三、初步理解内容

．再自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么?

2．读后讨论、补充。

四、教学生字

．读读生字。

2．在字形上，你有什么要提醒大家的?

“登”：“

”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。

“吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。

“善”：中间两点不要出头。

“展”：下面部分不能多一撤。

3．看课后笔顺表，自学生字并描红。

4．反馈检查。

5．指导写字。

苍：上下结构，上小下大，中间的撤捺要舒展。

善：第9笔横要写长些。

双：左边的‘又”的捺变为点。

6．教师范写生字。

7．学生描红、临写，教师巡视指导。

8．反馈，评析。

第二课时

一、出示大海的图片，引入课文。

看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。

二、学习课文第一段（1-3）、只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。

3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。

三、教学第二段（4-10自然段）

、指导读好第一次对话

过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。、小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。

3、分角色朗读。指名读时可以加上动作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。

2、引导学生表演好对话

现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。、学生分角色来朗读课文。

2、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花时间）

3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

四、学习第三段、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。感情朗读。现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

3、分角色朗读全文。（可师生，或生生）

板书设计：

9、青蛙看海

青蛙

松鼠

鼓励

0、狼和小羊

教学目标：

．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

教学重、难点：

．读准字音，区别字形。

2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教具准备：多媒体

教学时间：2课时。

教学流程：

第一课时

、谈话。

今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

板书：10．狼和小羊

2、新课。

．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2．学生打开书。

（1）标自然段序号。

（2）画生字词。

3．学习生字及生字组成的词语。

（1）自学生字。

（2）汇报自学情况。

①指组带音节读生字

②指组不带音节读生字

③指名说怎样记每个字的 重点指导：

（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。

辩：注意读音。

扑：注意读音。

（2）字形指导：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“占”加“

”旁。

伙：“火”加“亻”旁。

怜：“令”加“忄”旁。

辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”与“作”比较。

这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。

这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。

（4）理解词语：

可怜：值得怜悯。

争辩：争论，辩论。

扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。

（5）读黑板上的词语。

4．指导书写。

3、熟读课文。

．借助拼音，自由、小声地读课文。

要求：

（1）读准字音。

（2）读流利。

2．分小组互相读。

按老师要求每个同学认真地读。

3．指名读。

（四）结束语。

第二课时

、谈话。

今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。

你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）

谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）

过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。

2、老师讲故事。

边听边想上面的问题。

（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）

过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。

．学习第1自然段。

（1）指名读。

想：这段告诉我们什么？

（谁，在什么地方，做什么？）

出示投影片：（介绍地点、位置）

（2）指导读。

这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。

试读 指名读 齐读

过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。

2．学习第2段。

（1）指名读。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。）

板书：故意找碴儿。

理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。）

（2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。

“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。

“？”读出问句的语气。

试读 指名读

过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。

3．学习第3自然段。

（1）指名读。

想：小羊听了狼的话后态度怎样？

板书：温和

（2）投影。

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

讲解：

反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。

想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？

（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）

（3）指导读。

小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。

试读，指名读。

（4）分角色读2、3段。

过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。

4．学习第4、5自然段。

（1）自学。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？

读一读，找一找，画出有关的句子。

（2）讨论上面的问题。

（3）指两个组汇报。

（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）

（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）

理解：

气冲冲：形容非常生气的样子。

背地里：在背后，不是当面的。

啊：表示惊讶。

（4）指导朗读。

狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。

试读，指名分角色朗读。

过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。

5．学习第6自然段。

（1）指名读。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？

（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）

理解：

龇着牙：把牙露出来。

逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

（3）指导读：

要读出狼凶狠的样子。

试读，指名读，全体读。

3、总结。

狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？

（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。

（四）发散思维，继续想故事。

狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。

板书设计：10狼和小羊

故意找碴儿

讲道理

（蛮横无理）

（温和善良）

1、狐狸和乌鸦

教学目标：

．学会本课生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语意思。

2．能分角色正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象。

4.让学生知道动听的语言并不都是好话，懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

教学重、难点：

．学会本课生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语意思。

2.让学生知道动听的语言并不都是好话，懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3．识字、写字。

教具准备：多媒体

教学时间：两课时。

教学流程：

第一课时

一、出示图片，引入新课。

.同学们，老师给大家带来两种动物，看看它们是谁？

2.板书课题：狐狸和乌鸦。

3.谁能介绍一下狐狸、乌鸦？

4.今天我们学的这篇课文讲的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事。

二、初读课文，整体感知。

.学生自由读3遍课文。

要求：

（1）画出生字词，标出自然段序号。

（2）读准生字字音，把生字多读几遍。

（3）把句子读通顺，读连贯。

2.同桌互读课文，看谁读的正确流利。

3.指名分自然段读课文。

（1）使用生字卡片、词语卡片纠正字音。

（2）出示小黑板，提醒“一”的变调。

一棵

一眼

一开口

（读第四声）

一片

一转

一溜烟

（读第二声）

4.教师范读课文。

学生思考：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？

5.指名回答。

三、学习生字，指导书写。

.齐读生字卡片：棵

叼

肉

珠

转

2.说说你用什么方法记这些字形？

（指名说）

注意“叼”的最后一笔是提。

3.观察生字在田字格中的位置，老师指导书写。

4.学生临写、描红。

四、作业设计

.正确流利地朗读课文。

2.练写生字。

3.在括号里填上合适的名词。

一片（）一棵（）一把（）

一句（）一条（）一间（）

第二课时

一、复习巩固

.全班学生默读生字、词语。

2.开火车读生字、词语。

3.指名说说课文主要讲了什么事。

二、引导探究

．学习第1自然段。

①指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么？

2．学习第2~5自然段。

狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2~5自然段，边读边思考：

②谁愿意说一说思考的结果?

③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?

④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的?

狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?

②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问?

乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?

③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?

④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。

⑤读第6自然段，说一说结果。

3.小结。

狐狸很狡猾，他为了达到自己的目的，说了很多好听的不合实际的话骗乌鸦嘴里的肉，从乌鸦的表现中，我们发现乌鸦就爱听好话，一步步走进狐狸设的圈套，丧失了警惕，最后上当受骗。

三、总结全文

.齐读全文。

2.乌鸦为什么会上当受骗呢？

3.学了这个故事，你学习到了什么道理呢？

四、发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编写一个小故事

.学生自由练说。

2.同桌互说。

3.指名说，师生评议。

（老师从续编的故事是否有创意，语言是否规范、完整，表达是否连贯上评价）

五、课外拓展

推荐阅读童话故事，如《安徒生童话选》、《格林童话选》等。

板书设计：

1狐狸

和

乌鸦

亲爱

您

没有回答

赔笑

孩子好吗

看了一眼，还是没有回答

羽毛漂亮，嗓子真好

非常得意

唱

练习4

教学目标：、认识大写的数字，并学习填写汇款单。

2、熟记四条成语并朗读、背诵两句名人名言。

3、观察一幅“买文具”的图画，练习说话。

教学重、难点：

、填写汇款单

2、看图说话，训练学生观察、表达、想象能力。

教具准备：白板。

教学时间：三课时。

第一课时

一、教学第一题：学习字词句

、辨认大写字母

2、描红

３、练习

（１）根据教材所创设的情景学习填写汇款单

（２）用大写字母填写汇款单

４、反馈。

二、学写铅笔字

、审题。

（1）让学生清楚本题要求。

（2）复习写字要求。

2、指导。

（1）指名认读“热

盘

想”3个字。

（2）引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么？

（3）指导写出“热”。

出示“想”字，学生观察，注意观察走的起笔和收笔。

（4）指导学生写“想

盘”。

3、练习。

让学生按要求认真练习描红，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、反馈。

第二课时

一、读读背背

、审题。

2、指导。

（1）教师范读。

（2）学生自由读。

（3）理解四条成语的意思。

3、练习。

4、反馈。

二、读名人名言。

、审题。

2、指导。

（1）让学生借助拼音自读名人名言。

（2）指名试读。

（3）教师帮助学生理解名人名言。

（4）教师再次范读。

3、练习。

练习背诵，指名试读。

4、反馈。

第三课时

口语交际

一、审题。

二、指导。、指导观察图片，回答：

小明来到百货文具店，他是怎样和售货员阿姨对话的？

2、引导学生想象阿姨会怎样说怎样做。

3、指导说话。

（1）指导学生分角色练说，相机指导。

（2）同座位练说。

（3）请表演得好的学生上台表演，引导学生评议好在哪里，指出不足之处。

（4）同座位再次练说。

（5）请班上语言表达能力弱的学生表演。

当堂达标练习：

背诵成语和两句名人名言。