四季童话 教学反思

第一篇：四季童话 教学反思

《四季童话》教学反思

大高坪中心小学

石通葵

学校“我主讲、我主评、天天赛课”活动拉开帷幕时，我在四乙班为全校语文教师做了一节课《四季童话》。

一、备课

在《四季童话》的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习。

这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。

二、上课

1、开课。“一个好的开始，等于成功了一半”。我的“上课”“同学们”“请坐”居然喊得那么拖沓，那么没有精神，这对于学了两年诗歌朗诵的我来说，是一种失败！下一节课，如果还出现这种现象，那真的得怀疑自己的语言表达能力了！

2、导课。第一课时的导入很直接，但第二课时的导入忽视了学情——没有浏览下文，学生很难进入课文。也许从另一种角度来说，是我对课堂教学的态度有问题。我的思维一直停在自己的世界，似乎很少预设学生的情况，我忘了我只是个导演，而不是演员。因为这一点，一堂好课最终埋没在自我的深土层中没能破土。

3、提问。上完课后，我找了几位学生聊天，孩子们非常真诚，他们告诉我，第一、一个问题应该重复几遍，因为有些同学的思维可能不是很集中，还有是因为他们读完了，可我还没说话，他们不敢举手，只有我再次重复问题，他们才敢举手发言。第二、如果可以让孩子们多说多读，也许效果更好。是啊，一堂真正的语文课应该包括听说读写，可是我却忽视说、读、写！三思之后发现，最终的根源还是”自我“！第三、提的问题太繁琐，不简洁。这一点，在后来的反思中注意到了。以后要想想怎样的提问既简洁，又有坡度，还很精要。

4、评价。通过第一二课时的教学，我发现我非常不擅长表扬别人！两堂课，我总是不能及时地表扬说得好、读得好、说得完整的学生，这一定要加以训练。

5、巡视。两堂课，我都没利用好巡视，所以可以说我的这一行动是无效的行动。在第二节课里，有些孩子纸条的句子写了很多很好的体会，可是我却忽视了，现在下你想想都可气，气自己没有珍惜孩子们思考的劳动成果！希望下节课，我可以牢记昨天的教训！

6、板书。板书，我不知道什么样的速度才是刚好的速度，所以一块就写草了，一写好 就写慢，以后该好好练练。还有板书没发挥它真正的作用。记得学诗歌朗诵时，大爷说过一句话：“如果手势影响你的情绪，那么我宁愿你不要做手势。”也就是说，如果板书影响了我上课的思维，那么我宁愿不板书，也要把课上好。今天我的板书将我快速地拉向失败之渊。以后每次上课之前，都必须把板书完完整整地练习三遍以上。

7、没有精略之分。“凹凸有致才是好身材。”可是我的课却如此瘦弱，每一个句子都一带而过！其实该精读的句子，应该通过反复体会，反复读，反复说才能真正感受到其中的韵意。我想我该学会从容，从容面对紧张，从容面对没有经验的意外，从容面对暂时遗忘。

从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。

听一百堂课，都不如自己上一堂课。虽然只上了课，却体会到自己那么多的不足，发现了自己该解决的问题。《四季童话》上得不成功，没关系，下一节课，我一定会有所改善！期待我的进步吧！

第二篇：四季童话教学反思

* 四季童话

教学反思：

在《四季童话》的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习。

这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。接下来是按照以下顺序进行教学：

1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？ 2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本；

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性；

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。

第三篇：四季童话

8.四季童话

自学案

【学习目标】：

1、我要认识、掌握本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、我能有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。

3、我能了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

【自主学习】

1、我要把课文读两遍，把课文读通顺，把字音读准确。

1）我学会了这些生字，我要记一记（提醒你：嫩、暖、烤、烘、恬、均匀、斑斓 要重点记忆哦！）

这几个字不容易记，我还要写一写：

(2)我会查字典或联系上下文理解下列词语。

错落：

恬静：

单调：

均匀：

色彩斑斓：

2、群学，同桌检测：

1）、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。学生自主地选择自己喜欢的朗读 方式，熟读课文。

2）、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan.均匀读junyun区别记忆。

【自学思考】

1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的 哪些特点？

2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得 好？为什么好？

3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。

【学习目标】

1、我能抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

2、我要学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的？

【自主探究】

1、讨论作者是怎样把内容写具体的？悟出文章先概括后具体的表达方法？

2、有感情地朗读课文后进行议论，展开想象说一说自己的对作者的写法的看法？

3、熟读课文了解课文意思，抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法？

4、请同学们提出不理解的地方。交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大 家交流一下。

【交流展示】：

把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后进行点评？

1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，有感情、有表情。

2、学生交流有感情地朗读的方法。

3、指定学生朗读，全体同学进行评价。

【小组竞赛】：

各小组派代表抽取朗读的段落，看哪个小组读得最好。

【拓展延伸】

把你课外准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句与大家交流一下，再抄下来。

作业：

1、朗读练习。

2、背诵课文指定的段落。

3、找出相关的语句及段落，并根据自己的理解来叙述。

第四篇：8、《四季童话》教学设计

教学内容：

8、《四季童话》教学设计 教学目标：

知识与技能： 1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

3.认识7个生字。

过程与方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

情感态度与价值观 ：感受四季的美景，激发对大自然的热爱之情。教学重点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。教学准备：四季风光图片 教学类型：新授课 教学时间：2课时 教学过程：第一课时

一、审题导入。

课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

四、交流。第二课时

一、复习

1、学习生字交流记忆的方法。

2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

二、三、请同学们提出不理解的地方。交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主与大家交流一下。学习的能力。展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。

五、把你准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句，与大家交流一下，再抄下来。

五、巩固练习

1、朗读练习

2、背诵课文指定的段落。

3、4、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的熟读课文不仅有利于学生了最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。

解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

1、笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。

桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。

2、《语文同步读本》指导：

引导学生自学《海滨小城》、《一碗水》。这两篇课文都是描写家乡美丽的自然景色。《海滨小城》描写了家乡的海边和城市景色，字里行间充溢热爱、赞美这情。《一碗水》则表达了作者对泉水为动物和村民们带来好处的感激之情。自学时通过“读一读想一想”要求学生仔细阅读，学会概括主要内容。板书设计： 8 四季童话

春：爱哭 爱笑 办舞会 夏：调皮 热心 粗心 秋：摘果子 冬:作画 教学反思：

均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。

词语解释。补充资料：

第五篇：8四季童话

世纪英才文化

品质 责任 创新

8四季童话

本篇略读课文是用拟人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可爱的人物形象为主人公展开情节，描写出四季的特点。文章语言生动形象，贴近儿童，适合学生独立阅读。

课文充满童趣，语言活泼，语句优美，适合进行朗读训练。要指导学生在理解的基础多读，然后由学生自主选择喜欢的句段，有声有色地朗读。

这篇课文虽然内容浅显，但表现手法巧妙，运用了大量比喻、拟人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。教学时教师只需引导学生通过学习反复朗读去理解、感悟，不要过多地给学生有关修辞方面的名词术语。

知识目标：认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。能力目标：有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。情感目标：了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

教学重点:学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。世纪英才文化

品质 责任 创新

教学难点:学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教案一

挂图、生字卡

第一课时

一、审题导入。

课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。世纪英才文化

品质 责任 创新

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

四、交流。

第二课时

复习

1、学习生字交流记忆的方法。

2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。把你准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句，与大家交流一下，再抄下来。

巩固练习

1、朗读练习

2、背诵课文指定的段落。

找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。世纪英才文化

品质 责任 创新

学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

补充资料： 词语解释。

笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。

桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。

均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。

2、《语文同步读本》指导：

引导学生自学《海滨小城》、《一碗水》。这两篇课文都是描写家乡美丽的自然景色。

《海滨小城》描写了家乡的海边和城市景色，字里行间充溢热爱、赞美这情。

《一碗水》则表达了作者对泉水为动物和村民们带来好处的感激之情。

自学时通过“读一读想一想”要求学生仔细阅读，学会概括主要

世纪英才文化

品质 责任 创新

内容。

四季童话

春：爱哭、爱笑、办舞会 夏；调皮、热心、粗心 秋：摘果子 冬：作画

《四季童话》这篇文章以拟人的手法，用童话般的意境、语言，抓住四季的特点，把美丽多姿、丰富多彩的四季展现在读者面前。为了培养学生迅速、敏锐、准确地感受语言的魅力、文章的内涵、作者的情感，我在教学中从以下几个方面来训练学生的语感。

古人云：“书读百遍，其义自现。”这实质上说明了朗读的重要。朗读就是把书面的文字语言转换为声情并茂的有声语言，是眼、口、耳、心并用，多种感官参与的以声释义的活动。但读得讲究形式与方法，才能收到更好的效果。

教案二

四季风光图片。

世纪英才文化

品质 责任 创新

1课时

一、质疑导入 1.板书课题，读题。

2.读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。

二、自读课文，借助拼音读准生字。

1.童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？

2.汇报学习收获。

三、小组交流，品味语言

1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？

2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

四、全班交流，深华感情 1.请根据自己的理解发表意见。

2.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景世纪英才文化

品质 责任 创新 的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。

3.用一个词（一句话）概括四季的特点。4.积累背诵。

五、布置作业

1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。2.每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。

8四季童话 春 夏 秋 冬

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本；

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性；

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖世纪英才文化

品质 责任 创新

国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。