《秋天的雨》微课教案

第一篇：《秋天的雨》微课教案

秋天的雨

教学目标：

1．认识“扇、邮、仙、枚、爽、柿” 6个生字，会写“扇、邮”等6个生字。正确读写六个生词。

2．结合生字能够正确、流利的朗读课文句子。

教学难点：准确把握每个字的笔顺。教学课时：15分钟

教学方法：情景导入法、提问法、比较法 教学过程：

一、激情导入，揭示课题 1．教师谈话导入新课。

小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，（播放课件）

秋天的颜色

谷子说：“秋天是(金黄)的。”

高粱说：“秋天是(红色)的。”

棉花说：“秋天是()的。”

松树说：“秋天是()的。”

土地说：“秋天是()的。”

让我们大家一起将这首小诗填完整，好吗？(学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。)师：秋天的色彩真多呀!有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。

2．齐读课题。（板书：秋天的雨）

二、初读课文，整体感知。1．检查生字词。

（1）集体反馈。利用多媒体课件出示带有生字的句子，重点强调“扇、爽”的读音，并重点强调“爽”字的笔顺。

（2）结合生字朗读文中的句子。

（3）谁愿意当小老师领着大家读一读所学的生字？

三、种水果游戏：

教师在黑板上画上两棵大树，将学生分为两个大组。教师出示写有生字的梨子卡片，看哪组学生能够将果子上的字音读准。哪个组就种上一个梨子，哪个组种的多就是识字小能手。帮助学生巩固所学的生字。

五、布置作业。

1．将今天所学的生字抄写四遍，并组两个词。

2、朗读两遍课文。教学反思：

《秋天的雨》一课，主要体现了如下一些特点：

一、老师出示有关与课文有关联的小诗，让学生一边想一边填词并想向秋天的色彩，调动学生学习的积极性，收到了很好的效果。通过小诗的学习把学生带入课文。这样阅读课文就不会太枯燥无味。

二、先让同学开始读文整体感知课文，并找出生字。教师出示PPT，然后分别找个别同学读，其他同学纠正其读音。帮助学生掌握正确的读音并与文中语句结合，学习完生字后能够准确的读通顺带有生字的句子。

三、教师特别的将易错生字或特殊生字的写法点一下，有利于帮助学生掌握正确的笔顺。

本节课最大的特色就是以学习生字为主，让学生在结合句子学习生字并在游戏中巩固生字。一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”。

初教12501班 114宿舍：陈斌、周礼美、曾倩、刘丽莎、李怡欣、王雅文

第二篇：秋天 微课教案

《秋天》教学设计第一课时

王庄镇丁堤口中心小学 陈宝安

教学目标：

1.认识“秋、气”等 10个生字和木字旁、口子旁人字头3个偏 旁；会写“了、子、人、大”4个字和横撇 1 个笔画。

2.正确朗读课文。读准“一”的不同读音。

教学重难点： 识记生字和写字。

正确朗读课文。读准“一”的不同读音。

教学准备： 多媒体课件等

教学过程：

一、导入，板书课题。学生朗读课题。

二、我会学

1.我会认生字宝宝。.请学生试着自由读课文，要求不认的字圈起来，借助拼音读正确。出示课后我会认的字，还有课文里的一些词。读字音、识记字形。

2、我会读课文

师范读课文。学生齐读，师指名读，男女生分组比读。

3、我会写生字宝宝。

1）出示本课生字：“了、子、人、大”，请学生开火车轮读，给生字组词。2）请学生观察生字，比较发现同异 3）指导学生书写。

三、说一说，我学会了什么。

板书设计 秋天

树

叶

会

了 子 人 大

第三篇：秋天的雨说课、教案、评课稿

《秋天的雨》说课稿

尊敬的各位领导、老师：

一、大家好!今天，我将为大家阐述我们教研组共同研究的如何引领着孩子们学习课文《秋天的雨》。（出示第二张幻灯片）我是从下面这六部分内容为大家分析说明的。

1、（出示第三张幻灯片）有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

2、（出示第四张幻灯片）教学重难点 教学重点

对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。因此，我认为如何使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是这篇课文教学的重难点。

二、（出示第五张幻灯片）学情分析

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

三、这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，根据课文的这些特点我制定了这三个维度的教学目标——

1.知识与技能目标

认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文,读出对秋天的喜爱之情。

2.过程与方法目标

通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。3.情感态度价值观目标

引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。

四、教法学法： 情景导入法 情感朗读法 自主探究法

五、教学过程 我设计的教学流程大体上包括五个环节：

（一）是情境导入，揭示课题；

（二）是组织初读，整体感知；

（三）是品读课文，品味意境；

（四）是升华情感，拓展积累。

（五）是选做作业，放飞个性。

（一）情境导入，揭示课题；

依据《新课标》中要重视语文的熏陶感染作用，采取情景教学导入课题。在进行这一环节时，老师播放秋雨的音频让学生们聆听，接着老师诗一般的语言引领着学生们走近绵绵的秋雨，感受秋雨带给我们的神奇与美丽。引导学生揭示了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。

（二）组织初读，整体感知；

随即进入整节课的第二环节，师配乐范读课文，钢琴曲《秋日私语》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。并让学生们思考“秋天的雨给你留下了什么印象？”这一问题目的在于引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话，初步了解文章的主要内容。

（三）品读课文，品味意境；

第三环节的深入品读，是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。于是，我们恰当借助制作动态的多媒体课件，让孩子们直观地感受到秋天的雨，是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

依据《新课标》“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”采用情感朗读法引导学生体会秋天美感受语言美。通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，再通过采用各种方式引导学生的朗读，感悟。这样就能让学生感受到秋天的美好。在教学中老师还让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子，我试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。在交流朗读的过程中随机出示这句话，并用课件将课文中的文字和图像表现出来，通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导孩子们也学着课文的样子进行比喻句的仿说练习——“秋天的雨把＿＿色给了

＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来．学生体会到文中讲的这五种景物后，我出示一张丰富而绚丽的秋景图，请学生用一个词语来形容自己所看到的画面，其实，他们们早已多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，在不知不觉中脱口而出了，并很自然地感悟到第二自然段的这几种景物都是围绕第一句话来写的。这样设计和多媒体的运用自然能使学生美美地读出秋天。在学的过程中教师还会随着学习的一步步深入将学习的方法渗透给学生，读一读，找一找，悟一悟，为学生自主学习后两个自然段起到抛砖引玉的作用。

课文的第三自然段描写的是秋天的气味，我巧妙地使用传统的教学模式，请一名学生朗读，老师出示丰富的水果图，让学生们联系生活实际体会水果的香香甜甜，还让学生们想象假如自己置身于果园中，你最想做什么。提出此问题目的在于让学生们更好地理解“小朋友的脚，常被那些香味勾住。”培养学生丰富的联想。叠词“香香的”“甜甜的”，等词语运用与积累，在这里得到了很好的训练。

第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它出现在小学语文课堂呢。为此，我精心制作了动态课件，刺激学生的眼、耳等多种感官进行观察品味，使学生置身于文本创设的情境中，再用自己的话说说看到了什么，知道了什么。将学生再次带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎

了这幅生动的画面。不但实现了学生对语言的感悟和积累，而且实现了情感的升华。

（四）升华情感，拓展积累；

总结全文时，我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。”课堂上孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美，于是，“美丽”“丰收”“欢乐”这样的词语立刻从他们的口中说了出来，热爱大自然、热爱生活的感情油然而生。随着老师的过渡语“难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门，带我们走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天”，于是一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过让学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也让学生们感受到了文章的结构美，也为作文教学的展开埋下伏笔。

（五）选做作业，放飞个性

本节课的作业设计中，积累好词佳句，让孩子们根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。

六、板书设计。（出示幻灯片）

板书这样设计的目的在于让学生们清晰地看到全文抓住了哪些景物特点来描写秋天的雨，让我们感受到了秋天的雨带给我们的美丽，丰收和欢乐。为整篇文章的学习起到画龙点睛的作用。

这就是我们的一堂课。三师同言教研活动将引领我们我在今后的教学工作中，把语文课堂做到更加尽善尽美！

《秋天的雨》教案

教学目标：

1、识字学词，读准课后的字音，了解词义，正确书写字词。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。教学过程：

一、导入

1、播放秋雨的音频。

师：同学们，这是什么声音？（雨声）

我们一起伴着淅淅沥沥的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》（板书：秋天的雨）。

2、复习生词。

二、初读感悟。

1、师配乐范读课文。

师：请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）生自由回答。

三、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

师:原来秋天的雨把秋天变得更美了，刚才大家说了你们对秋雨的印象，今天我们就来一起品读一下。

1、打开秋的大门

（1）轻轻地读第一自然段。（2）你有什么发现？

（找到比喻句，把秋天的雨 比作一把钥匙。）（板书：钥匙）（3）秋天的大门打开了，让我们一起进入美丽的秋的世界吧！

2、感悟“五彩缤纷”。

（1）课文中藏着一些美丽的颜色的词，你知道在第几自然段吗？谁来给大家读读，其他同学找一找，把描写颜色的词画下来。（板书：读 找）

（2）课件展示（填一填描写颜色的词语）

（）的银杏树叶（）的枫叶（）的田野（）的橘子（）苹果（）的菊花

（3）秋雨有这么多颜色，请用书中一个词语概括，理解“五彩缤纷”。（板书：颜色 五彩缤纷）

（4）你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。（板书：悟）边指导朗读，边感悟。

（5）重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

①比喻句。②去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）

③仿写句子：秋天的雨把 色给了，像。

（6）秋天的颜色真多呀，真是五彩缤纷，这些句子都是围绕哪句话来写的？这样的句子叫总起句，简单介绍总起句。（7）师生配合美读全段。

3、体会“气味的香甜”

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，下面我们就用刚才这种读—找—悟的方法学习第三自然段。

（1）谁来读第三自然段。（2）你读懂了什么？

（3）找一找描写了哪些水果的味道？（板书：气味 香香甜甜）

（4）这么多好闻的气味都躲在小雨滴里呢，假如这时你就站在果树下，你最想做什么？课文中怎么表现的？（勾住了小朋友的脚）

4、“冬的消息”

香香甜甜的气味真诱人，不过金色的小喇叭吹响了，它想告诉我们什么？

（1）刚才我们按照读—找—悟的方法学习第二、三自然段，下面我们按照这种方法小组合作自学第四自然段。（2）大屏幕出示自学提示。

（3）老师检查一下自学效果。（板书：声音 冬的消息）

四、拓展、升华感情

1、师：小动物、植物都在高高兴兴地准备过冬，它们一定非常喜欢秋天的雨，同学们喜欢秋天的雨吗？

秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天？（板书：美丽、丰收、欢乐）

2、师：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门

我们走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，3、小诗。

一位诗人用一首小诗赞美了秋天，想不想欣赏一下，你发现了什么？（由课文中的几句总起句组成的）秋天的雨——

生朗读每一段开头一句组成的诗。

师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人，齐读最后一小节。生读。

五、金秋超市。选择自己喜欢的作业。

1、背一背喜欢的句子。

2、画一幅关于秋天的图画。

3、我写一写自己眼中的秋天。《秋天的雨》评课稿

我们三年级组三师同研的内容是11课秋天的雨》。这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。组内教师共同研究，群力群策根据三年级学段特点设计了的本课的教学目标、重难点和教学环节在本课教学中，刘老师运用多媒体教学手段，以欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而使学生产生对秋天的喜爱和赞美之情。

一、创设情境，奠定情感

秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，刘老师由秋雨的声音引入，导语衔接自然，贴近学生的生活，接着以秋天的雨像一把钥匙打开了秋天的大门，引出第一自然段。再配以精美的课件，在孩子们的面前展示了秋天美丽的图片，加上老师优美的配乐范读，把学生带入了美

丽的秋天情境之中，为学生学习课文，奠定了良好的情感基础。

二、重视读的层次指导，读写结合 语文课标指出阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践，阅读已经成为语文课堂上必不可少的教学手段。刘婷老师这节课在 课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。在老师的引导下，学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流，把读贯穿于整个课堂教学过程。老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙地抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。

在教学中老师根据文章的结构，抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。重点指导第二自然段：秋雨的颜色，让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄和苹果的图片和句子：秋天的雨把紫色给了葡萄，像，摇啊摇啊，摇出了。让学生看图练说，给学生一把拐杖，降低了说的难度。然后再给出 让学生看图仿写。经过一系列的读说练习，此时让学生练写，已经是水到渠成了。做到了读写的有机结合。

三、教学环节重点突出，注重学法的指导

教是为了不教，刘老师这节课教学重点突出，注重了对学生学法的指导，抓住文章的重点段落，引导学生通过读一读、找一找、悟一悟的方法，理解文章内容。为后面两段学生自己读懂课文内容打下基础，使学生真正学有所获。

但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，其中也有一些细节这的推敲，如有些问题的预设难度过大，学生不好回答。在对学生朗读能力的指导上方法还较为单一等。如果教师能够以充满激情的语调充分调动学生的积极性，相信这节课会更精彩。以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。

第四篇：《秋天的雨》读写结合微课环节设计

《秋天的雨》读写结合微课环节设计

一、教学目的

1、体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2、读写结合训练点：仿写格式。

二、教学重点

通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

三、教学过程

一、谈话引入

秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好 １、自主选择学习内容，小组交流。

（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）２、个别汇报，相机点拨，朗读体会：

⑴喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。⑵课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花„„ 你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。

⑶小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？ ⑷你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。

⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）

⑹秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙„„）引读课文。

⑻小结：

小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

⑼同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）

⑽激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

⑾媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。⑿配乐朗读全文。

在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

三、自主选择，感情朗读，积累背诵 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐）

四、拓展延伸，鼓励展示

１、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？

２、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？

３、自选作业： ⑴收集描写秋天的词句。⑵画一幅秋天的图画。

⑶和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。

第五篇：秋天的雨说课

《秋天的雨》说课稿

封家峪小学

杨晓霞

一、解说教材

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。

二、学导目标：

1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。

2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐。

3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。

三、学导重点：

品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。

四、学导难点：

体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。

五、学导流程

在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。

课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了。

2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今天的执教比较之中得到了验证。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的---美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。

4、课堂教学中做到了堂堂识字、写字

5、作业设计层次递进