圆明园的毁灭第2课时教学设计

第一篇：圆明园的毁灭第2课时教学设计

21．圆明园的毁灭（第２课时）教学设计

【教学目标】

１．结合上下文理解“举世闻名”“不可估量”“众星拱月”等词语。２．用品读的方法了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。３．学习作者运用今昔对比的表达方法。【教学重点】

引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。

【教学难点】通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。

一、复习词语

二、品读圆明园的辉煌

1、自己读第2~4自然段，把你喜欢的句子画起来，并在感受深的地方写下你的想法。

2、交流：这是一座怎样的园林？ 相机引导：

1、词语“举世闻名”“众星拱月”

2、第三自然段：抓七个“有”

3、第四自然段：抓过渡句

【设计意图：

1、感受圆明园的昔日的辉煌，为下文为圆明园的毁灭感到痛恨、可惜。

2、通过多种手段读此段，尽量做到课内背诵。】

三、品读圆明园的毁灭

1、课文哪个段落着重写毁灭的过程？（第5自然段）

2、迅速默读，找出你觉得最气愤的地方。相机引导：

1、句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

2、想一想，是什么化为灰烬？

3、读第1段，体会 “不可估量”的含义。

【设计意图：通过品读词语、创设情境说话，感受侵略者可耻的罪行，激发学生的愤恨，并为写话作铺垫。】

四、领悟写法，读写迁移。

1、课文第5段就是着重写圆明园毁灭的过程，那么，作者为什么还要花大量笔墨来写它曾经的辉煌呢？

2、圆明园被彻底烧毁了，但是，有些东西它永远烧不掉，那是什么？为什么？（滔天罪行、刻骨仇恨、中国人富强的决心）把你想到的写下来。

【设计意图：通过课堂小练笔，让学生体会对比的表达效果，做到学以致用。】

五、总结

1、同学们，让我们永远记住这个日子——1860年10月6日……

2、推荐阅读：《中华上下五千年》

【设计意图：拓展课外资料，让学生从课内走向课外。】

第二篇：《圆明园的毁灭》第1课时教学设计

21、《圆明园的毁灭》第一课时教学设计

一、教学要标：

１、掌握课文的生字词。认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

２、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。３、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

学习本课生词，把握课文整体。

三、教学难点：

用简练的语言概括课文的主要内容。

四、教学时间：1课时。

五、教学过程

(一)激情导入，揭题解题。【设计意图：从释题入手，激起学习兴趣】 1．板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。2．毁灭意味着什么？再读课题。

(二)范读课文，学生初步了解课文内容，读后学生说说课文主要内容。【设计意图：教师范课文，让学生对课文留下整体印象】(三)学生自学课文。【设计意图：培养学生的自学能力】

1.借助字典学会本课生字、新词。对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

2.读通课文，划出生字词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）

(四)检查自学情况。【设计意图：反馈自学情况】 1.出示生字，指名、齐读生字，纠正不正确读音。2.读词语，说说哪个字字形易错。

3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。4.指名读课文。（注意纠正字音）

(五)自己朗读课文，质疑问难【设计意图：培养质疑能力】。

六、布置作业 1.抄写词语； 2.朗读课文。

第三篇：《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)

《圆明园的毁灭》教学设计（第二课时）

一、教学目标

1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语；

2、通过正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭；

3、领悟本文的写作特点；

4、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

二、教学重点

通过对语言文字的理解，再现圆明园当初的辉煌景观，了解它毁灭的经过，从而激发爱国热情。

三、教学难点

1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；

2、体会作者安排材料的独具匠心。

四、教具准备

Ppt课件

五、课时安排

一课时

六、教学过程

一、这节课我们继续学习课文，请同学们齐读课题。

（一、）请同学们准备好纸笔，我们要准备听写，要求书写准确，规范,力求美观。

请对照大屏更正错误的。（课件出示）

宏伟

灰烬

玲珑剔透

蓬莱瑶台

3、来看我们这节课的学习目标（出示目标）

学习目标:

1、读懂课文，了解圆明园辉煌的 过去和毁灭的经过。

2、研读描写圆明园辉煌和毁灭经 过的语句，体会词句的表达效果。

3、领悟反衬的写作方法。

4、上节课我们初步学习了课文，昔日的圆明园留给你怎样的印象。(学生分说）

（三、）自主探究 品词句

这节课我们继续走进圆明园，昔日的圆明园中有什么？以至于它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（出示自学提示）

1、学生自学，标画；

2、组织学生在小组内交流；

3、组织学生在全班汇报，教师相机指导朗读，预设如下： 句子一：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（课件出示这个句子）

师：这些什么景观 有什么特点？能通过你的朗读表现出来吗？

师：这么有特点的建筑却在1860年的大火中毁灭了，所以说请 同学们齐读（出示第一自然段）

接着汇报，预设句子

二、（园中有许多景物——还有西洋景观）

师：园中景物聚各地名胜、民族建筑、西洋景观等于一园的“万园之园”，所以说（出示第一自然段）

句子三略。

补充资料，简介圆明园。

1、教师过渡：(预设可能是四自然段）除了宏伟的建筑，圆明园中还有什么？请接着汇报：

1、学生说

2、师：上千年的积累，各种珍贵的文物倚叠如山，请大家看一看（课件出示图片）。

3、价值连城的名人字画、堆积如山的珍贵文物，都被英法联军抢劫一空，一切都已经不再了，所以说请同学们齐读（出示第一自然段）

（预设汇报二自然段）

师：（顺学而导）烧毁这样一座园林，损失可真是——不可估量

请大家默读第五段，画下感触较深的词语，说一说你的体会。

1、学生读文，交流体会

2、教师追问，你从那个词体会出英法联军的贪婪，（凡是、统统等），那个词体会出英法联军的残暴，无耻（任意、销毁）。

3、谁能读出英法联军的贪婪残暴？找学生读

4、齐读 最后一段

（五）小练笔

这把大火烧毁了什么？（四、）质疑探究

文章在“化为灰烬”四个字戛然而止，为什么要用大量笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？（学生发表看法，教师小结：这就叫对照衬托，是一种谋篇的方法，我们在写作中也会用到。）

七、板书设计

圆明园的毁灭

不可估量

第四篇：圆明园的毁灭第一课时教学设计

《圆明园的毁灭》第一课时教学设计

中站区店后学校 佐芳

教学目标：

1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。

教学重点：了解圆明园辉煌的过去，感受文章的表达特点。

教学难点：

1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

课前准备：

1．课前搜集圆明园的相关资料.2．多媒体课件

教学过程：

一、构建话题，激发情感。

1．同学们，雨果曾说过：“在世界的某个角落，有一个奇迹，这个奇迹就是圆明园。这是一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这就是圆明园。”

圆明园为何得到如此高的评价？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天就让我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。

2．板书课题，请同学们和老师一起书空写课题。齐读课题。

3、人们梦中昔日的圆明园究竟是怎样的？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。请大家看大屏幕，按照自学提示读课文。

二．初读课文，整体感知、检查自学情况

1、课件出示自学要求:

（1）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通顺课文,难读的地方多读几遍。圈画出课文中优美的词语和句子。

（2）边读边思考：课文讲了圆明园的哪些内容，简单概括.。

2、交流反馈：

同学们，你们会读这些词语吗？ 课件出示生字新词

损失 杭州 宏伟 宋朝

侵入

统统

销毁

瑰宝 灰烬

皇家园林 玲珑剔透 蓬莱瑶台

举世闻名

众星拱月

金碧辉煌

宏伟建筑 蓬莱瑶台 山村乡野

诗情画意

春色

亭台楼阁

风景名胜

平湖秋月

雷峰夕照 天南海北 艺术瑰宝 奇珍异宝

不可估量

同学们本课的“侵、瑶、瑰、剔”字不太好写，请同学们和老师一起来写写。

同学们，读完课文之后你对圆明园有了哪些了解？请生回答。

（3）学生交流读后所了解的内容，教师随机板书

昔日的辉煌 无情的毁灭

（4）简介圆明园。

三．细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌

1过渡：昔日的圆明园到底是什么样的？ 接下来，就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速默读课文2—4自然段，边读边做批注，思考课文是从哪些方面介绍圆明园的辉煌的？你最感兴趣的是什么？请生回答。

2、读后交流，在交流中深入感悟课文。学生交流后板书：

布局（精妙）建筑（宏伟）文物（珍贵）

3、同学们，透过文字我们了解到圆明园的布局精妙、建筑宏伟、而且拥有不计其数的珍贵文物，那昔日的圆明园到底是什么样的？让我们一起到园中去游览一番吧！课件：昔日的辉煌

4、同学们，欣赏完了圆明园你有什么感受？请生回答。

5、的确，圆明园太美了，简直是令人惊骇的杰作。这里的一切是用语言难以来形容的。这里的一切凝结了我国劳动人民的智慧与汗水。就让我们放慢脚步慢慢欣赏吧！

A精妙的布局：

学习第二自然段：

（1）同学们，文中说：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？它的近义词是什么？

（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。驰名中外、享誉世界、中外闻名、名扬中外„„）

（2）在这段文字中，还有哪里写出了昔日圆明园的辉煌？“众星拱月”是什么意思？你能想象出园中的布局吗？（相机板书：众星拱月）简介圆明园。

（出示课件：众星拱月示意图）同学们请看，这就是众星拱月的示意图。教师讲解（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园。课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”）

同学们，这样的布局带给你怎样的感受？（惊叹 匠心独运 震撼 自豪„„）

同学们，圆明园始建于清雍正年间，历经清朝5代皇帝的精心修建，总面积达到5200多亩，在当时可称得上是世界皇家园林中最为璀璨的一颗明珠，请你带着自豪与敬佩再读读第二自然段吧！（课件 第二自然段）齐读

B宏伟的建筑

学习第三自然段的内容

（1）同学们还有哪里让你感受到了圆明园昔日的辉煌？

对，还有宏伟的建筑。课件出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

课文中介绍了哪些建筑景观？

解释“买卖街”：其实并没有真正的买卖街，而是命人装扮，供皇帝体验生活的的一处建筑景观。

同学们，在写这些景观时，作者用上了一个特别的句式，你知道是什么吗？生答（排比句）

相机板书“有„„也有„„有„„也有„„” 出示课件：有„„也有„„有„„也有„„

同学们这组排比句写出了圆明园景观的（应有尽有、风格迥异、美轮美奂、宏伟„„）（相机板书：宏伟）

同学们，如果让你也用上这样的句式来写圆明园中的建筑景观，你能写完吗？（不能）是呀，据说圆明三园共有一百余处园中园和风景建筑群，即通常所说的一百景。同学们就让我们在读中再欣赏一番这些美丽的景观吧。请男女生配合读，男生读：

1、3种 女生读2、4种。

（2）圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？展现当年的辉煌，课件出示：“园中有许多景物„„西洋景观。”

课件出示理解：仿造名胜 根据诗情画意 民族建筑 西洋景观

同学们，让我们再次走进昔日的圆明园中去游览一番吧！播放课件

（3）当我们走进这样别具一格、这样精美绝伦、这样如诗如画的圆明园时，心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：

漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

指名读这一句，相机鼓励有个性地读。（男生读、女生读、齐读）

课件：写话：同学们，假如有一天你来到了圆明园，我仿佛看见了______________________。„„

（4）课文中没有介绍的景观还有很多，你还知道有哪些景观吗？（交流课前收集）就让我们一起来欣赏 圆明园一百景中的几处景观吧！

课件播放 教师讲解

（5）同学们，欣赏了圆明园宏伟建筑之后你一定有很多感想吧！就让我们一起满怀着陶醉、自豪、赞美之情来读读第三自然段吧！引导学生配乐朗读第3自然段。

C珍贵文物：

同学们，圆明园不仅布局精妙、建筑宏伟壮观令人叹为观止，圆明园中还有不计其数的珍贵文物呢！学习课文第5自然段（1）“最珍贵的历史文物”指哪些文物？请同学们默读第五自然段并找出答案。（理解：上自„„下至„„）相机板书：上自„„下至„„

（2）同学们，为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？请大家想一想，从先秦到清代，历经了多少年？这期间有多少青铜礼器？有多少名人字画？有多少奇珍异宝？（数不胜数、不计其数„„）

（出示课件）所以，它又是当时最大的博物馆，艺术馆。

（3）圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。

（出示图片、文字）：

圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

（4）这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！就让我们再一睹它们的风采吧！欣赏（珍贵文物）

课件： 所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。请同学们自豪地再读读这段话吧！

四、设置悬念

引导：同学们，昔日的圆明园如此辉煌，真是令世人惊叹。然而,这一奇迹在1860年化为了灰烬，留下来的只有令人痛惜的废墟。它的毁灭又给我们带来怎样的损失呢?我们下节课将继续学习《圆明园的毁灭》。

五、作业：请摘抄课文中优美的词语和句子。背诵3、4两个自然段。

六、板书设计：

21圆明园的毁灭

昔日的辉煌 → 无情的毁灭

布局精妙 众星拱月

建筑宏伟 有„„也有„„有„„也有„„

文物珍贵 上自„„下至

第五篇：《圆明园的毁灭》教学设计(第一课时)

《圆明园的毁灭》教学设计

民安路小学 苗芳

教材分析：

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。教学目标：

1、认识本课的生字新词并联系上下文或查字典、词典理解词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。学情分析：

五年级的学生有了一定的语文学习能力，能自主学习生字词把握课文内容，但对圆明园的昔日的辉煌没有感性认识，不够了解，教师可让学生提前收集相关的资料，制成课件，帮助学生理解课文，并鼓励学生根据自己的阅读理解提出问题。【设计理念】

2011年版《语文课程标准》强调，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生的阅读指导引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题。因此，本课教学我充分尊重学生的主体地位，以读为主，将阅读、感悟、想象有机融合，努力构建书声琅琅、言语对接、情思飞扬的课堂。教学目标：

1、认识本课的生字新词并联系上下文或查字典、词典理解词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。教学重难点：

通过读文、感悟、想象，领略圆明园辉煌的景观，激发爱国情感。教学过程：

一、导入：

同学们，当雄壮的国歌在耳畔响起，当鲜艳的五星红旗冉冉升起，我们不会忘记，我们也不应忘记，一百多年前,那段中华民族受尽屈辱的历史。播放《火烧圆明园》视频。同学们，你们有什么想说的?今天，让我们一起走进圆明园，板书课题《圆明园的毁灭》

二、预习检测课前预习吗?我来考考大家

我会读词语

举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 田园风光平湖秋月 诗情画意 蓬莱瑶台 天南海北 风景名胜 奇珍异宝 不可估量 损失 侵入 瑰宝 灰烬（对子交流，组内交流）

1、这几组词语有什么特点，是描写什么的？在课文的哪些段落？

2、谁来读这一段?可见,2一4自然段是文章的重点内容.我们要好好读一读。请同学自由读课文并思考：

三、自主学习，感知文本。l、课文主要讲了什么。

2、找出三个高度评价圆明园历史地位和文化价值的句子。

四、合作探究，领略圆明园昔日的辉煌。

为什么人们给圆明园这么高的评价？请同学们默读课文2-4段，抓住重点句子或词语，仔细品味，展开想象，写批注，进行有效交流。预设一：学习第二段 联系实际，体会布局独特，规模宏大。

1.如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）知道这两个词语的意思吗？说说看。

2.出示课件，“众星拱月”怎么理解？它占地5200余亩，民小占地33亩，多少倍？可见，圆明园的规模是多么宏大。

3.感情读文。众星拱月般的布局，是多么壮丽的景观！带着欣赏、自豪之情，我们一起美读第二自然段。

预设二：学习第三段 风格各异的建筑 品读、感悟

1.圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有„„也有„„”）出示图片。重点体会金碧辉煌，见过吗？（高大宏伟）你还看到了什么？玲珑剔透，（小巧玲珑、精致奇妙）你能用读表现出来吗？男女生分角色读。还有那些美景？板书 还有-不仅有—还有---对蓬莱瑶台，武陵春色，西洋楼，有知道的吗？课前有没有搜集到这方面的资料？交流一下。

2.美读。一边读一边在脑海中想象画面，你就会读进去，读得更好。自己先练一练，待会我们比一比。

3.品读。脑海中想象画面，你仿佛看到了什么，把最感兴趣的景观想象具体，再说一说。如：我仿佛来到了风光秀丽的山乡村野，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香 4.拓展：法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？

学生读课前发的雨果致巴特勒上尉的一封信，指名读（2名）

“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园

6.引读。是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内—“有如漫步在天南海北，仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”

8.引背。让学生试着背诵“因为，在这举世闻名的皇家园林里，有„„也有„„；有„„也有„„；园中许多景物都是„„ 预设

三、学习第四自然段

圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

（1）怎么理解这句话？(过渡句)

（2）从先秦到清朝大约多长？猜一猜（2300多年）

（3）这些文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？请用自己能想到的词语来形容。

（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数„„）

（4）出示图片。有没有搜集到这方面资料的？在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。由此你觉得圆明园的文物还可以怎么形容？（价值连城，珍贵）

（5）知道了这些，作为一个中国孩子，你心里有怎样的感受？带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。

五、拓展延伸 是啊，多么恢弘的圆明园，如今却成了断壁残垣（出示残垣断壁图）。假如此时，你就站在圆明园的废墟旁，在瑟瑟寒风中，望着那残留的柱，你的心情怎样？你最想说些什么？请写下来。六．完成达标检测 七．结课

这节课，我们领略了圆明园的辉煌景观。下节课，让我们继续走进圆明园，了解它惨遭毁灭的经过，同时学习作者独具匠心的写作特点。板书设计： 21园明园的毁灭

布局独特 众星拱月

有 也有

有 也有

昔日的辉煌 ﹛ 建筑各异 还有 不仅有 还有

文物珍贵 上自 下至