谈语文课堂教学导入语设计(付海涛)

第一篇：谈语文课堂教学导入语设计(付海涛)

谈语文课堂教学导入语设计

摘要：语文课的导入环节是语文课堂教学过程中的重要组成部分，设计好导入语对实现高效的语文教学具有重要意义。本文主要从温故、切题、启思、激趣几个方面对导入语设计的要求进行了论述。

关键词：语文课堂教学；导入语；要求

导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白。语文课的导入语是教师围绕教学目标，为引入新课而精心设计的教学环节，是语文教学过程的重要组成部分。“所谓教学过程，是让学习者学会一个单位教材的过程”，学习者、教材、教学目标是其三个主要变量，而“导入———展开———终结”构成了基本教学过程的序列阶段。作为教学过程组成部分的导入阶段，一般限制在五六分钟之内，但是它却有牵一发而动全身之功效。因此，设计好导入环节对实现高效的课堂教学具有重要意义。

在导入语的设计上，教师们可谓是别出心裁、独具匠心：或创设情境而导，或设置悬念而导，或利用道具而导，或联系实际而导。好的导语不但能激起学生的学习兴趣、训练学生的思维，而且有利于学生对课文内容的理解和重点的把握。但是，导语设计中也存在不近人意之处，如“会错了意”（偏离文章主题，凭空臆造）、“表错了情”（忽视情感把握和情境渲染）、“站错了位”（喧宾夺主、拖沓冗长）、“拨乱了弦”（牵强附会、生搬硬套，甚至误导了学生）。由此可见，导入语的设计不能随心所欲，而应该遵循一定的规则。本文从温故、切题、启思、激趣四个方面对导语设计的要求进行了阐述。

一、温故

这里所讲的“温故”，不能简单地理解为复习旧知识，它还包含将导入的内容与学生已有知识和其生活经验相联系的含义。心理学研究表明:学生认知活动的开展都是在原有认知的基础上，通过原有认知结构中相应的部分来构建新的认知结构，使新旧知识和心智活动建立起有机联系。具体来说，就是学生根据已有的知识经验去同化新的知识，并将新知识纳入旧的认知结构中，如果原有经验不能同化新知识则要产生“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造和重组。因此，语文课的导入环节应尽量与学生已有的知识经验建立起有机的联系。如在《统筹方法》一文的导入环节中，我们可以让学生思考这样的问题：“如果今天放学后你们要完成三个任务：煮一锅饭、烧一壶水、择一盆菜，你要怎样安排才能保证在最短的时间内完成这三项任务呢？”学生讨论后教师总结：最佳方案显然运用了科学的统筹方法，然后导入课题。在这则导语中，因为所举之例是生活中常见的，显然有利于学生知识的迁移。理解了什么是统筹方法，就为课文的学习做好了准备。要在学生的新旧知识间架起一座桥，就要求教师对学生的心理特征、知识结构等实际情况有较清楚的认识。

二、切题 “为了使中小学生对先进的课程顺利接受，是方法问题；保证课程的先进性则是方向问题，不降低先进性或科学水平是原则；方法要服从原则。”任何导入语的设计都应为教学内容的传授和教学目标的达成服务，纯粹为了激起学生的兴趣而设计的不切题的导入语只会降低课程的“先进性或科学水平”，因而是不可取的。以下是两位教师为《警察和赞美诗》一课设计的导语，让我们试作比较。

一对夫妇家里有五个孩子。有一天，爸爸中了彩券，非常高兴地回到家里,并给孩子们买了非常漂亮的洋娃娃,孩子们看到洋娃娃都想要。爸爸说：“谁最听妈妈的话不跟妈妈顶嘴，这个洋娃娃就给谁玩。”五个孩子听后,异口同声地说：“洋娃娃还是给爷爷玩吧。”这则故事的结尾让人始料不及,它就像我们今天要学习的《警察和赞美诗》一样，具有巧妙的构思。

有一部电视连续剧叫《北京人在纽约》，电视剧开头有这么一段话：“如果你爱他，那么就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，那么也把他送到纽约，因为那里是地狱。”这句话深刻地反映了纽约甚至是美国社会的那种巨大的贫富差距。欧·亨利用幽默、辛辣的语言描绘了“穷人的地狱、富人的天堂”式的美国，今天我们来学习他的《警察与赞美诗》一文来进一步地了解美国的社会现实。

第一则导语用讲故事的方式导入，更具趣味性，但它除了体现构思的巧妙外，对课文内容和教学重点都没有很好地体现，其语言风格与原文的幽默、辛辣也有很大不同。而第二则虽较朴实，却为课文主题的揭示和情感的表达做了一定的铺垫。通过比较发现第二则导语更加切题，相对比较成功。可见切题是导语成功的关键，而导入语是否切题在很大程度上取决于教师对文本认识的高度和拥有相当知识背景前提下选择的切入点。

三、启思

导入语若能创设问题情境、启发学生思考，定能提高学生学习课文的兴趣进而发展学生的思维。学生思考而不得就会产生认识内驱力，主动去探寻问题的答案。正如普朗克所说：思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。但是提问时也应注意问题的难度与深度。如《食物从哪里来》一课，如果我们问学生“什么是食物？”学生会轻而易举地找到食物的定义并把它念出来：“食物是一种能够构成躯体和供应能量的物质。”这样的回答并不是学生思考的结果，定义之抽象，学生不可能真正理解什么是食物。钱梦龙老师却不是这样问的，他说：“今天早餐我吃了一个烧饼、两根油条，喝了一杯凉水，后来又吃了一个鸡蛋、一个苹果。谁能告诉我，我吃的都是食物吗？无论说是或不是，都要讲出道理来”。这样的问题才能真正触动学生的思维，促进学生的理解，它将抽象的、静态的知识激活了。由此可见，语文课堂教学的导入环节不是为了甩出一条缰绳拴住学生的情感、思维之野马，让一切皆“入我彀中”，而该恰恰相反，是抛一石而激起千层浪，荡起学生思维的涟漪。

四、激趣 兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。如果学生对语文教学内容产生了兴趣就会激发出一种推动个体努力学习的内部动力。多年的实践经验也证明:学生的学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的心理成分，是学习动力最重要的源泉。如果学习内容不能引起学生的兴趣会怎样呢？正如俄国教育家乌申斯基所说:“没有丝毫兴趣的强制性学习会扼杀学生探求真理的欲望。”为了激发学生的学习兴趣我们可以采用教学道具、多媒体等辅助手段，也可以运用讲故事等审美化的语言行为。如以下这位教师是这样设计《提醒幸福》一课的导入语的：

从前有个老婆婆,她有两个女儿。小女儿开伞铺,大女儿开染访。天晴了,老婆婆担心小女儿的伞卖不出去；下雨了,她又担心大女儿的布晒不干。整天在忧虑中度过，一点也不幸福。后来，有人对老婆婆说:“你真是幸福啊,天晴了,你的大女儿赚钱,下雨天,你的小女儿能赚钱,你真是幸福的老婆婆呀！”老婆婆一想还真是这么回事,于是天天开开心心，沉浸在幸福中了。本来觉得很伤心的事,换个角度去想就不同了,你们说说老婆婆变得快乐幸福的原因是什么？（板书：提醒幸福）看来幸福有时确实需要别人的提醒，我们在生活中有必要提醒自己及时幸福，不要让幸福从自己的身边溜走。凑巧的是，有个叫毕淑敏（板书：毕淑敏）的女作家写了一篇文章，题目就叫“提醒幸福”，让我们一起来学习这篇课文。

上面这位教师就是通过讲故事的方法激发学生的学习兴趣，使课堂导入水到渠成。语言是人类思维的外衣，它不受时空的限制。教师的语言是信息传递和激发学生学习兴趣最直接有效的手段。研究表明，言语行为是课堂中最主要的教学行为，包括主动的讲话和学生的反应，占所有教学行为的80﹪左右。教师应该力争以准确、生动、形象的语言牢牢吸引学生，激发学生的学习兴趣。

教学有法，但无定法。在导语环节的设计上，我们不能一味地模仿他人或任意套用导入方式，因为学生们有着不同的生活经历、情感体验和学习兴趣。只有深入钻研，因势利导，灵活运用各种导入技巧，才能使课堂波澜起伏、跌宕有致，收到积极的教学效果。

参考文献：

[1]钟启泉编译.现代教学论发展[M].教育科学出版社，1988:441-444 [2]王策三主编.教学认识论（修订本）[M].北京师范大学出版社，2002:84-85 [3]裴递娜主编.教学论[M].教育科学出版社,2007:183 [4]陈莉萍.导入：课堂教学中的重要一环[J].宁德师专学报,1997(1):27 [5]肖锋.课堂语言行为互动分析———种新型的课堂教学研究工具[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2000（06）

第二篇：小学语文课堂教学导入语的设计初探

小学语文课堂教学导入语的设计初探

摘要

好的开头是成功课堂教学的一半。生动的导语配合妙趣横生的导入新课的方法，就会产生一个像巨大的磁场，使学生倍受吸引，激发学生我想学，我要学的学习欲望。课前导入的目的是把“教”的目标最终转化为学生“学”的目标。而导入就能很好的做好这种定向的中介作用。关键词

导入 设疑 感染

成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

一、导入的作用

著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”从一些有影响的特级教师的书籍和他们的教学案例，我从中发现他们有一个共同的特点，就是善于捕捉课堂中每一个教学细节，从“小事”入手，以小见大，见微知著，创造出完美的课堂。或是一个细小的片断，或是一句话、一个眼神、一次动作、一个表情，而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。在课前导入这个细节中，更是他们精心设计的环节。魏书生在《谈语文教学》中这样说：“导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。”

好的开头是成功课堂教学的一半。生动的导语配合妙趣横生的导入新课的方法，就会产生一个像巨大的磁场，使学生倍受吸引，激发学生我想学，我要学的学习欲望。课前导入的目的是把“教”的目标最终转化为学生“学”的目标。而导入就能很好的做好这种定向的中介作用。

二、导入的要求

课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。

1、导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑。我们应发挥自身的睿智，有意识地创造与开发，创设行之有效的导入语，关注课前导入的细节，把这些细节生成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。小学语文教学内容多样，我们的新课导入应该各具特点。如在阅读教学中，可以着重于激发学生的“兴趣”，也可以着重于渲染“情感”，帮助学生由表及里领会语言文字所蕴含的思想感情；可以着重于身边事,平常事，理性地唤起生活经验，去认识事物、去感知事物，提高写作表达能力。如《家乡的桥》，在学生的记忆里，家乡只有极普通的水泥桥，由“桥”导入，激起学生的兴趣，顺理成章地引出家乡各种桥的名称、特点等，进而体会作者的浓浓思乡之情。

2、导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分。教师上课导入的好,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还能点燃学生智慧的火花,激发学生的学习内驱力,主动地去获取知识，这一点已在教学实践中被验证。如教学《海底世界》一课前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，提高学习兴趣。

3、新课导入的设计，除了要根据学生情况、教师自身业务水平、教学内容、还要根据学校的设备、媒体的功能等因素作整体考虑，进行有效组合和调整。媒体的适当运用犹如“强心剂”，引起学生探新寻胜的兴趣，唤起他们的求知欲望。如《智烧敌舰》一文，用投影仪出示阿基米德的图象，“这样一个人，就能烧掉敌人的战舰？”让学生在质疑中产生疑惑，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，顺势导入新课。

三、几种常用的导入方式

1、开门见山法

教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。

2、激情渲染导入法

“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如课文《太阳花》一课的导入：打开视频，在一片绿色的草地上，一大片五颜六色的太阳花竞先开放。一个可爱的小朋友，在这片花地里追蝴蝶，然后打开音频，出现课文朗读。孩子们在不自觉间走进老师设置的情景。产生强烈的情感共鸣。

3、悬问设置导入法

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《惊弓之鸟》的导入:

师:现在空中飞着一只大雁,不用枪，不用箭你可以把它打下来吗？?

生:不可能„„

师:可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。

由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出

发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。

4、演示法导入

如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：“小壁虎。”教师接着问：“谁知道它是什么样的动物？”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”学生惊奇地说：“哎呀，断了！”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。

5、音乐感染法

播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。记得从前一位教师教《草原》这篇课文时，播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：“那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱„„现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番„„”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。

四、在设计导入时要懂得“三宜三忌”。

1.宜简洁明快，忌冗长拖沓

这里的简约明快，不是简单敷衍，而是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻，不要再导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。

2.宜灵活多变，忌千篇一律

心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。

3.宜回归本真，忌牵强附会

新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成“乐园”，才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。

总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。

第三篇：如何设计小学语文课堂教学的导入语

如何设计小学语文课堂教学的导入语

沧县兴济镇冀春学校 宋燕

【摘要】一节成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的。那么如何才能上一节成功的语文课？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。魏书生老师说：‚好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。‛ 【关键词】课堂 兴趣 导入语

一节成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的。那么如何才能上一节成功的语文课？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。魏书生老师说：‚好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。‛

成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

一、导入的方法

1、开门见山法

教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：‚我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。‛教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。

2、激情渲染导入法

‚激情‛就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长街送总理》一课的导入：1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。

3、悬问设置导入法

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《惊弓之鸟》的导入:

师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?

生:用箭射,用枪打……

师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。

由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。

4、演示法导入

如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：‚小壁虎。‛教师接着问：‚谁知道它是什么样的动物？‛学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：‚壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？‛学生惊奇地说：‚哎呀，断了！‛教师马上因势利导：‚这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。‛学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。

5、前后知识联系法

‚前后知识联系法‛就是指在已学过的旧知识的基础上导入新学知识，从已知的领域转入未知的领域，这种方法的使用关键在教师，教师必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，过渡要自然连贯，既起到调整学生思维方向，又为新课学习创设良好环境的作用；既让学生感到新知识不陌生，又让学生顺利地掌握新知识。‚温故‛只是手段，而‚导入‛才是目的。

如：第十册《古诗三首》都是描写春天美丽的景色，为了更好地使学生学习这篇课文的内容，我先让学生回忆以前学过的有关描写春天美丽景色的诗歌。学生的思维马上活跃起来，想起了《春晓》、《咏柳》等古诗，有的学生还一口气把这几首诗背诵了下来。我因势利导，表扬好的，鼓励差的，向学生提出新的要求，使学生充满活力地进入新课的学习。

6、音乐感染法

播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。记得从前一位教师教《草原》这篇课文时，播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：‚蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。‛接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：‚那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……‛这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。

二、在设计导入时要懂得‚三宜三忌‛。1.宜简洁明快，忌冗长拖沓

这里的简约明快，不是简单敷衍，而是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻，不要再导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。

2.宜灵活多变，忌千篇一律

心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。3.宜回归本真，忌牵强附会

新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成‚乐园‛，才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。

总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的‚第一锤‛，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。

第四篇：小学语文课堂教学导入方法例谈

小学语文课堂教学导入方法例谈

广宁县横山镇中心小学

孔令国

邮编：526344 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此，精心设计课堂导入非常必要的。下面笔者就小学语文课堂导入的常用方法作初步探讨。

一、设疑导入法。

疑是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣。例如，《只有一个地球》可这样导入：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样一句话：“我觉得大家应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱的星球。”他为什么这样形容地球呢？让我们来学习课文找找答案。这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境。

二、复习旧知导入法。

孔子曰：“温故而知新”在讲授新知识之前，复习已经学过与新知识紧密联系的旧知识，使学生感到新知识并不陌生。例如，在教学《梅花魂》时可这样导入：你能背诵我们已学过的赞美梅花的诗吗?我们知道的梅花有着什么样的精神？今天我们再来学习一篇有关梅花的文章——《梅花魂》。这样既复习了已学的知识，又紧密地联系了新授的内容，使知识系统化。这种方法更可广泛地用于第二课时的教学。

如在教学古诗《游园不值》时，由于学生以前学过很多关于春天的古诗，我引导他们搞了个五分钟的赛诗会，学生情绪高涨，常常是你方唱罢我登场，此时再导入新诗的学习，学生无不跃跃欲试。

学习新知往往离不开旧知。语文教材新旧知识点之间的联系虽不如数学新旧知识点之间的联系那么紧密，那么明显，但是它是普遍存在的。只要用心我们就会发现教材之间的联系很多：有的题材相同，有的结构相仿，有的主题相同或相近，有的作者相同等。导入新课时把新旧知识联系起来可以达到温故而知新的目的。

三、趣味导入法。趣味导入对激发学生的学习动机、调动学生的积极性，营造宽松、愉快、和谐的学习氛围有着重要的作用。常用的方法有：

（一）故事导入。

教师运用一些与课文有紧密联系的科学家或名人的故事、成语故事、寓言故事甚至自己编写的故事导入新课，这样既可引起学生注意，又容易使学生领悟教材的内容。例如，在教学《尊严》这一课时，教师可讲述汉苏武牧羊的故事来导入。

（二）音乐导入。

借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径，这种方法能在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松的氛围中学习。例如，在教学《掌声》时，可播放歌曲《掌声响起来》，然后让学生说说自己听到掌声想起来的心情怎样？再导入新课。

（三）猜谜导入。

小学生特别喜爱猜谜语游戏，教师可把教学内容有关的知识编成谜语导入新课。例如，在教学《画风》时可这样导入：小朋友们，老师让同学们猜一谜语，看谁猜得快？云见它让路，花儿见它低头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。学生猜完谜后再导入新课。

四、创设情境导入法。

在教学中教师采用与课文有关的富有激情的语言、精美的彩图、录像、多媒体课件来导入，使学生受到直接的气氛感染，把学生带到形象、生动情境中。

（一）背景介绍导入

有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

（二）创设情景导入 所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下几种方法：

1.激情渲染导入法 2．悬问设置导入法

例如，《十里长街送总理》可这样导入：1976年1月8日早9：57，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国亿万人民沉浸在无比悲痛中，当时，江青反革命集团不许人民悼念总理，但1月11日，总理遗体火化时，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤满了长安街两旁的人行道---下面请同学们观看长安街送总理实况录像。

1、开门见山法

教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。

2、激情渲染导入法

“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长街送总理》一课的导入：1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣„„同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景„„这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。

3、悬问设置导入法

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《惊弓之鸟》的导入: 师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来? 生:用箭射,用枪打„„

师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。

由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。

学起于思，思起于疑。悬念式开头是指一堂课的开端，教师设疑布阵，引起悬念，诱发学生求知欲，激发学习兴趣，使之产生迫切的学习欲望。如导入《神奇的克隆》一课时，教师先讲述《西游记》中孙悟空善于变化的神技，学生听得津津有味时，告诉学生孙悟空拔一把毫毛变一群的神话在今天已变成了现实，那就是神奇的——克隆。那么并非神话的高科技“克隆”究竟是怎么回事呢？此悬念一下牢牢抓住了学生的注意力——学生都喜欢孙悟空，现在孙悟空的多变竟与克隆勾连起来，谁不想循此追索下去，探究克隆的方方面面呢？

设疑式导入是以调动学生的积极性为目的，或者制造悬念，或者制造一个美好的“圈套”，或者营造一种学习氛围，或者满足学生的好奇心理。它既可以是教师的课前的精心设问，也可以是学生面对课题质疑。

4、演示法导入 如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：“小壁虎。”教师接着问：“谁知道它是什么样的动物？”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”学生惊奇地说：“哎呀，断了！”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。

5、前后知识联系法

“前后知识联系法”就是指在已学过的旧知识的基础上导入新学知识，从已知的领域转入未知的领域，这种方法的使用关键在教师，教师必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，过渡要自然连贯，既起到调整学生思维方向，又为新课学习创设良好环境的作用；既让学生感到新知识不陌生，又让学生顺利地掌握新知识。“温故”只是手段，而“导入”才是目的。

如：第十册《古诗三首》都是描写春天美丽的景色，为了更好地使学生学习这篇课文的内容，我先让学生回忆以前学过的有关描写春天美丽景色的诗歌。学生的思维马上活跃起来，想起了《春晓》、《咏柳》等古诗，有的学生还一口气把这几首诗背诵了下来。我因势利导，表扬好的，鼓励差的，向学生提出新的要求，使学生充满活力地进入新课的学习。

6、音乐感染法

播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。记得从前一位教师教《草原》这篇课文时，播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：“那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱„„现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番„„”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。

总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。

第五篇：浅谈语文课堂教学的导入

浅谈语文课堂教学的导入

息烽县三田小学教师

邓真琼

良好的开头便是成功的一半，语文课堂的导入是语文教学的第一个环节。一个好的导言可以使学生的情趣油然而生，可以给学生以启迪，可以提高智力活动的积极性，使学生带着强烈的求知欲学习课文，收到良好的教学效果。下面我根据自己多年的教学实践经验来谈谈小学语文课堂教学的几种导入方法。

一、课文的题目点明文章主要人物的，就采用介绍作者及背景导入。

如《詹天佑》的导言：同学们你们知道詹天佑是个什么人吗？谁来给大家介绍一下？谁又能说出詹天佑是在什么情况下主持修建了京张铁路呢？

二、课文的题目点明文章中心思想的，就开门见山直接释题。比如《伟大的友谊》的导言：同学们你们知道什么样的友谊才称得上是伟大的？今天我们学习的这篇课文就讲了马克思和恩格斯的友谊是伟大的。你们想知道他们的友谊之所以伟大，是因为建立在什么之上的吗？请跟老师一起学习课文《伟大的友谊》。

三、课文的题目点明文章体裁的，就在导言中介绍诗歌的文学常识。

如《绝句》的导言：绝句是格律诗体裁的一种。一首四句，每句五个字的就叫五言绝句，每句七个字的就叫七言绝句。它受平仄和押韵的限制。同学们，请看我们今天学习的是几言绝句呢？你想了解这

首诗吗？请听老师读„„.四、课文的题目点明文章主要事物的，就用提问式。

比如《火烧云》的导言：同学们，日出或者日落的时候，你们谁观察过天空出现的红色云霞？那些红色云霞是什么样儿？想知道吗？让我们一起走进课文......五、课文的题目点明文章中人物关键语言的，就创设情景。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》的导言：同学们，你们会唱或者听过这首歌吗？（老师播放《爱的奉献》这首音乐），听罢，师：爱是伟大的，母爱更是无疆的，文中的孩子在两种爱里是怎样成长起来的呢？你想知道吗？请读课文„„.六、课文的题目比较含蓄、有象征意义的课文，就用悬念式。比如《金色的鱼钩》的导言：今天在北京博物馆里陈列着一个长满红锈的鱼钩，你们知道这个鱼钩的故事吗？知道课文题目为什么把长满红锈的鱼钩叫做“金色的鱼钩”吗？读了这篇课文就明白了„„

七、课文的题目点明文章时间的，就用谈话式。

比如《一夜的工作》的导言：（这是一种轻松自然的导入法）同学们你们看着这个题目《一夜的工作》知道了什么呀？还想知道什么呢？我们一起去思考吧！（激发学生学习的兴趣......）

八、课文的题目点明文章地点的，就用介绍地点导入。比如《桂林山水》的导言：“桂林山水甲天下”这句话同学们听说过吗？这“桂林”又在哪里呢？接下来老师就给大家简单介绍“桂林”„„

九、其他

1、复习式。这种方法常常用在第二课时，上课前先复习一下前一节课的重点内容能使知识系统化、链条化。

2、渲染式。老师动情，学生就动心。比如在上《十里长街送总理》一课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。十里长街到处是白花，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是37年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景„„

3、故事式。老师声情并茂的讲故事，讲完后问：这个故事叫什么名字啊？同学们就会兴致勃勃的思考、回答——学生的学习积极性就调动起来了。

4、实验式。实验导入法是指教师采用直观演示导入新课，为学生理解新知识提供材料，是引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。像《两个铁球同时着地》一课就可以用实验方式导入。

5、谜语导入式

教师采用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围。这样的导入能激发学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，获得成功的体念，以最佳的状态进入学习。

6、简笔画导入式

用简笔画导入，在于引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。通过图像导入新课，新颖、直观、醒目，可以增强教学效果。如教《鹅》这首古诗时，教师画出红掌弄波、曲颈高歌的白鹅。无疑能吸引孩子情绪兴奋，精神专注，全神贯注地投入到学习中去。

„„

总而言之，导入它没有固定的形式和一成不变的方法，不管运用那种导入方法，导言都应该要紧扣教学目标，讲究知识性和趣味性，富于艺术性，目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。导入应坚持以学生为主，因材施教。

励志座右铭大全

1、闪电从不打在相同的地方，人不该被相同的方式伤害两次。

2、善良的人永远是受苦的，那忧苦的重担似乎是与生俱来的，因此只有忍耐。

3、上有天，下有地，中间站着你自己，做一天人，尽一天人事儿。

4、摔倒了爬起来就好。

5、虽然过去不能改变，未来可以。

6、太阳照亮人生的路，月亮照亮心灵的路。

7、我们必须拿我们所有的，去换我们所没有的。

8、只要你确信自己正确就去做。做了有人说不好，不做还是有人说不好，不要逃避批判。

9、做事成功的要诀就如同钥匙开锁的道理一样，如果你不能准确对号，那麽一定无法打开成功之门。

10、想的多一定没做的多有效，然而不想便做一定没什么效果。

11、幸福就像香水，洒给别人也一定会感染自己。

12、学会下一次进步，是做大自己的有效法则。因此千万不要让自己睡在已有的成功温床上。

13、要做的事情总找得出时间和机会；不愿意做的事情也总能找得出借口。

14、有能力的人影响别人，没能力的人，受人影响。

15、有智者立长志，无志者长立志。

16、世上无难事，只要肯登攀。

17、勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。

18、不求做的最好，但求做的更好。

19、冰冻三尺，非一日之寒，成大事者不拘小节。

20、智者千虑，必有一失；遇者千虑，必有一得。

21、是金子总会发光。

22、宝剑锋从磨砺出，梅花香苦自苦寒来。

23、人，最大的敌人是自己。

24、失败是成功之母！

25、人活着就要快乐。

26、天才是百分之九十九的汗水加百分之一灵感。

27、书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。

28、忍一时风平浪静，退一步海阔天空！

29、有志者，事竞成；苦心人，天不负。

30、好好学习天天向上。

31、精诚所至，金石为开。

32、生活就像海洋，只有意志将强的人才能到达彼岸。

33、只有坚持才能获得最后的成功。

34、从哪里跌倒，从哪里爬起。

35、师傅领进门，学艺在自身。

36、成功是努力的结晶，只有努力才会有成功。

37、路，是自己走出来的；机会是自己创造出来的。

38、人不能创造时机，但是它可以抓住那些已经出现的时机。

39、一份耕耘，一份收获。

40、眼要看远，脚要近迈。

41、在强者的眼中，没有最好，只有更好。

42、向竞争挑战，向压力挑战，更要向自己挑战时间就是一切。

43、有志者事竟成。

44、人生的道路不会一帆风顺，事业的征途也充满崎岖艰险，只有奋斗，只有拼搏，才会达到成功的彼岸。

45、人若有志，就不会在半坡停止。

46、相信自己，一定能成功。

47、学习是苦根上长出来的甜果。

48、相信自己的目标，努力，努力，在努力！

49、时间就是金钱。

50、只要更好，不求最好！奋斗是成功之父。

51、只要功夫深，铁棒磨成针。

52、没有不会做的事，只有不想做的事。

53、失败乃成功之母。

54、少壮不努力，老大徒伤悲。

55、成功的道路上充满荆棘，苦战方能成功。

56、给我一个支点，我能把地球撑起来。

57、一分辛劳，一分收获。

58、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

59、成功永远属于一直在跑的人。

60、过程用心，结果随缘。

61、有努力就会成功！

62、书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。

63、亡羊补牢，为时未晚。

64、一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多。

65、成功永远属于那些爱拼搏的人。

66、别人能做到的事，自己也可以做到。

67、骑骥一跃不能十步，驽马十驾亦能不舍。

68、失败乃成功之母。

69、相信自己，你能行！

70、这不是偶然的失误，是必然的结果。

71、不吃饭则饥，不读书则愚。

72、不能则学，不知则问，耻于问人，决无长进。

73、不问的人永远和愚昧在一起。

74、不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。

75、才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。

76、常说口里顺，常做手不笨。最淡的墨水，也胜过最强的记性。

77、成功不是得到多少东西，而是把身上多余的东西的扔掉多少。

78、成功是一种观念，成功是一种思想，成功是一种习惯，成功是一种心态。

79、成功之前我们要做应该做的事情，成功之后我们才可以做喜欢做的事情。

80、读一书，增一智。

81、滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。

82、人生就像一杯茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子。

83、人一定要受过伤才会沉默专注，无论是心灵或肉体上的创伤，对成长都有益处。84、任何人都可以变得狠毒，只要你尝试过嫉妒。85、如果敌人让你生气，那说明你没有胜他的把握。86、如果要飞得高，就该把地平线忘掉。