语文课堂教学中的导入艺术

第一篇：语文课堂教学中的导入艺术

浅谈语文课堂教学中的导入艺术

瑞泉中学

高银利

语文课堂教学是一门艺术，德国教育家弟斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而导入语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏，直接影响到课堂的教学效率。别具匠心，引人入胜的一段新课导入，是教师经验、学识、智慧、创新的结晶。因此，有经验的语文教师在课堂教学中总是先声夺人，抓住课堂导入这一环节，来激发学生学习兴趣和求知欲望，促进学生情感体验，引发学生设疑思考，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习环境中去，提高课堂学习效率。那么，在课堂导入这一重要的教学环节中有哪些行之有效的方法呢？在设计导入时又要注意哪些问题呢？我就此谈谈自己的浅显的认识。

一、常见的导入方法的运用及功效分析

“导入”，有的也称其为开课（讲），是指在课堂的开头几分钟，教师采用一定的教学手段将学生的注意力迅速引向新知识的讲授与学习中，它包括由旧课导入新课，由上节课导入下节课。导入虽然在一堂课中只占很少的时间，但它关系到整个课堂的教学效果，俗语说“好的开头等于成功的一半”。因此，在课堂教学中，教师一定要重视“导入”，灵活运用各种技巧，以达到艺术化的课堂开头效果，迅速集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣。

导入作为联系新旧知识的桥梁，从认识理论上看，所有的新知识都必须溶入学生已有的知识结构中才能被学生消化，接受，那么，以旧纳新的入口在哪里呢？这就不能不靠教师所选择的导入方法。纵观许多课堂的教学实践，我们可以总结出多种导入方法，常见的如开门见山式的直接导入法，老师一般都用“同学们，我们今天来学习（什么）”来进入新课，这种导入法直截了当，直奔主题，重点突出，让学生一开始就明确了学习的主要内容，但由于过于直陈其事，缺乏新意，使得课堂气氛缺乏活力，难以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，效果不佳，很难说它是一种导入艺术。此外，回顾导入法也是一种常见的导入法，它的使用率也相当高。教师通常都这样导入“同学们，上一节课我们学习了„„，明白了（或知道、懂得了）„„，那么„„，好，今天我们就来学习„„”这种导入法用简单的几句话点明了对前面学习的回忆，起到搭桥铺路的作用，可以造成传授新知识的契机。但由于教师重复话题，学生会稍嫌啰嗦，因此吸引力不强，未能很好引起学生的注意, 很难激活学生的思维，效果亦不理想，也难以称得上是一种导入艺术。我通过学校青年教师的技能培训，并结合自己的实践，认为下面几种导入法较为行之有效。

（一）引用诗句，意境式导入

所谓意境，是作家的主观情志与富有特征的客观景象的有机融合而 成的审美氛围和境界，是情与景的统一。

俗话说“他山之石，可以攻玉。”教学中有些课文，教师可以通过引用与课文有关的诗词，以激起学生学习的兴趣和感情上的共鸣，渲染课堂气氛，有“画龙点晴”之妙。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”引述性导入语就是用学生已知的知识激起学生探索未知的兴趣，调动学生的求知欲。在讲郁达夫的《故都的秋》，我设计了这样一个导入：

一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，那么秋天呢？有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”（毛泽东《沁园春·长沙》），秋日里毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》），秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人在秋中徘徊，目之所及的是“寒蝉凄切，对长亭晚”（柳永《雨霖铃》），秋雨里柳永读到的是凄苦。由此可见，文学作品常常是客观现实和作者主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情。今天，就让我们一起走进郁达夫的《故都的秋》，看看作者笔下的秋有什么不同。这样导入，不仅勾起了学生对已学诗词的回忆，而且让同学们窥探到了秋日里不同诗人内心的独特感受，有力地激发了学生的学习兴趣。

（二）再现历史场景，背景式导入

孟子曰：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”（《万章下》）这也就是我们在教学上常说的“知人论世”。文学作品是作家在特定的环境下对特定的社会生活的反映，表达作家那种特定的感情。因此，要让学生更好地理解课文，就必须使他们了解作家及其特定的创作背景。若对一些反映一定时代内容的文章，进行背景式导入就显得十分必要。

在教鲁迅先生的《记念刘和珍君》时，我就运用了背景式导入。

1926年，在人民革命浪潮的冲击下，帝国主义扶植的段祺瑞政府摇摇欲坠，3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日本帝 国主义两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16日，日本帝国主义借口国民军违反《辛丑条约》，向中国提出抗议，限48小时内作出答复。18日，北京各界人士在天安门前集会并游行示威，遭到府卫队开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123人的“三·一八”惨案，在不幸遇难的学生中，其中一人就是鲁迅的学生刘和珍。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无花的蔷薇二》，他满怀悲愤写下本文，揭露反动派这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头，墨写的谎言，绝掩不住血写的事实，血债必须同物偿还，拖欠得愈久，就要付出更大的利息。”这一导入，有力地激发了学生的爱国热情，认清了封建军阀的凶残卑劣，也弄清了作者之所以记念刘和珍的原因，调动了学生的学习热情。

（三）设置悬念，疑问式导入

这就是引人入胜法, 即悬念式导入语, 就是利用学生渴望了解事情的真相、结局的心理, 诱导他们集中注意力, 积极思考,能够较快到达教学目的。

在我国古代农民战争中有一位领袖人物, 他骁勇善战, 屡建奇功, 沉重打击了王朝的统治基础, ‘力拔山河兮气盖世, 时不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮乃若何。’这首《垓下歌》既是他英勇气概的写照, 也是他英雄没落的哀鸣, 他就是西楚霸王项羽。那么, 他是怎样落入穷途末路的呢? 我们今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。

这样的导入语学生听后会思考: 项羽这么勇猛, 怎么会兵败垓下, 在乌江自刎呢? 带着这一系列的问题, 学生就会情不自禁的进入新课的学习。

（四）运用电教手段，直观式导入

多媒体教学是一种先进的教学手段，是新世纪教育发展的必然趋势，是实现教育现代化的必由之路。在语文教学中，适时运用音响、幻灯片等电教媒体导入新课能吸引学生的注意力，激发学生动机，训练学生的朗读能力，理解能力，使课堂生动活泼，达到“入境始与亲”（叶圣陶语）的目的。美学家王朝闻也指出：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”借助电教手段能更好地使学生产生一种如见其人，如闻其声，如临其境，如触其物的效果。

在教朱自清的《荷塘月色》时，我先播放《月光曲》的录音带，再配以柔和、舒缓而又清新的朗诵，在这种情境下，学生深深地被感染，从而为在下面的学习中，逐步体会文章中柔和而略带惨淡的月光洒在荷塘之上的朦胧之美及蕴含其中的淡淡的哀愁和淡淡的喜悦之情起了重要的作用。平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效 率有着重要的作用。

设计课堂导语，贵在灵活自如，不拘一格，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“趣”入境。苏霍姆杯斯基就曾说过：“让学生带着高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”导语设计得好，就能在几分钟内激起学生的兴趣和探新览胜的求知欲望，就能将学生带入多彩多姿的语文天地，采撷鲜艳的花朵。因此，我们应注重课堂导入艺术，提高课堂教学效果。

二、设计导入应注意的问题

“导入”在一堂课中所占时间不多，但作用不可忽视。精心设计的“导入”，能在上课伊始，迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情调相融洽的课堂氛围，能使学生以轻松愉快的姿态步入知识的殿堂；而失误的导入则可能分散学生的注意力，将学生引入旁枝末节的问题，造成时间的浪费，以致无法在限定的时间内完成规定的教学任务。那么怎样才能设计出行之有效的“导入”呢？我个人认为，除了教师须有丰富的知识，深入挖掘教材外，还要注意以下几个问题：

（一）导入要有针对性

教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。所设计的导入方法要具体、简捷，尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境中。让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果忽略了这点，使导入与内容脱节，尽管导入多么别致、精彩、吸引人，都不可能产生好的教学效果。

（二）导入要有启发性

导入对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的事例，使学生得到启发。用富有启发性的导入能引起学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材，启发性的关键在于启发学生的思维活动。而思维往往是从问题开始，又深入问题之中，它始终与问题紧密联系，学生有了问题就会去思考解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件。它能使课堂教学获得好的教学效果。而实际中，有不少语文教师为了节省时间，往往在新课学习时，都采用“复习导入”，通常设计一些诸如注音、组词、选择、填空等简单化的问题，这样做确实是节省了时间，学生通过率也高，但这些既定的思维问题学生 的学习能动性并不强，也调动不了学生的学习思维。因此，导入能否引起学生的积极思维，能否使学生创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生“新奇”感，是导入成败 的关键所在。

（二）导入要有趣味性

设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生厌倦心理。从心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西不会保留在记忆里。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高。因此，教师精心设计导入使学生处于渴望学习的心理状态，以便引发学生的思维，使他们以最佳的心理状态投入到学习活动中，为整个课堂教学过程打下良好基础。

（三）导入语言要有艺术性

要使新课的开始能扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，象磁铁一样把学生牢牢地吸住，这就需要教师讲究导入的语言艺术，做到确切、精练、有画龙点睛之妙。考虑语言艺术的前提是语言的准确性、科学性和思想性。同时，还要考虑接受性，不能单纯地为生动而生动，所以设计导入要根据导入方法的不同，考虑采用不同的语言艺术。例如导入是为创造情境的，教师的语言应该是富有感染力的。无论讲解是富有激情的科学成就，还是对唯心主义的批判，或饱含轻蔑的讽刺等，教师语言的感情色彩都应该是十分鲜明的。语言要清新流畅，又要娓娓动听，形象感人，使每句话都充满激情的力量。这样的教学语言，最能拨动学生的心弦，使他们产生共鸣，激起强烈的求知欲望和进取心。

总而言之，“导入”艺术是精彩别致、变化无穷的，正所谓“教无定法，贵在得法，重在启发。”在教学过程中，教师要结合教材，学生和自身的实际，有个性和创造性地设计导入方法，优化语文课堂教学。

第二篇：浅谈语文课堂教学的导入艺术

浅谈语文课堂教学的导入艺术

摘 要：语文课堂教学是一门艺术，课堂导语则是艺术中的艺术。语文教学艺术是衡量或鉴别语文教师教学能力、教学水平及专业素质的重要尺度，而语文课堂教学的导入艺术更是检验教师综合素质的第一关。因此，优化语文课堂教学艺术，设计好语文课导语并使之成功转化为整节课学生学习的期待、情绪感染的基调，是许多老师孜孜以求的理想目标。本文从导入的重要性出发，通过对导入的结构、要求以及类型等方面的阐述，旨在说明语文课堂的导入作为一门艺术，它是教师在教学实践中运用各种方法、手段对语文课堂教学任务的定调、指向，其目的在于集中学生的注意、引发学生的兴趣、启发学生思维。

关键词：导入 导语 艺术 课堂教学

学校是培养人才的主要场所，作为其组成部分的课堂教学更是学生成长的关键环节，而抓住并成功利用好语文课前的导入则是走向成功的第一步，因此导入作为艺术中的艺术的重要性清晰的摆在了每一位教师的面前。俗语说：“良好的开端是成功的一半”，语文课堂教学的起始环节要在极大程度上吸引学生的注意力。教学艺术是教育史的精粹，语文教学更是如此。刘国正先生在谈及语文教学时说“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性”。科学性是教学成功的基本条件，艺术性是语文教学的活性因子。科学性和艺术性辩证地统一于语文教学之中，许多优秀的语文老师已经用事实证明：艺术化的教学乃是语文教学的最高境界。

一、语文课堂教学及其导入的重要性

课堂教学是我国教育培养人才的主渠道，是教育的主要形式。语文课堂教学是一门极富艺术特色的创造性活动，是学生获取知识、信息的重要渠道。

语文课堂教学的导入，是指教师在讲授新课之前，采取一定的方法，有意识、有目的的把学生的注意力吸引到学习新课上来的一种教学方式。

导语是教师为了导入新课而设计的具有启发性和精准性的开场白，也是教师进行新课教学的“突破口”。成功的新课导入能完成对整节课教学任务的定调和指向，集中学生的注意，使学生还处在对上节课的回味、思考或对其他方面的思维残留暂时快速隐藏，而对本节课的极大兴趣则占据他们的全部心理思维空间，从而大大提高学习效率。为了启发学生的思维，导语设计不仅要有趣味性，还要有很强的疑问性，要诱发学生思考，从而达到事半功倍的学习效果。

二、语文课堂教学导入的方法与类别

依据文本形式与内容的不同选择运用恰当的导入类型和方法，是导语设计的基本要求。本文根据所导入文章的类型差异，将语文课堂导入分为以下几类：

（一）论说类文章的导入。论说类的文章包括对某个问题或某件事进行分析、评论以表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的议论文和以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的说明文。

1.议论文的导入：议论文重在说理，因此常见的导入方法有提问法，就是针对文章的主题而提出一个具有深刻内涵而又不失我们所处时代环境特点的问题，从而引发学生深入思考，并结合当下历史环境，深刻领悟作者的意图。

2.说明文的导入：说明文以说明为主要表达方式来解释说明事物、阐明事理而给人以知识，它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。

常见的导入方法有实验法，借助实物导入。简洁直观、易于学生接受，并能增强真实感。

下面是一段采自“无忧无虑中学语文教学网”上的一则关于《桥》的说明文的导入：

1.课前播放世界名桥的影片和图片。

2.导入新课。桥，是一种特殊的建筑物，是经过放大的一条板凳。它使得车辆能够快速而方便地穿越河流、峡谷、公路和铁路等障碍物，已成为国家交通运输系统的一个重要组成部分。跨河的桥使人们不用乘船过河，也无需绕道而行；跨越峡谷的桥使人们不用在陡峭的山坡上兴建公路；跨越公路和铁路的桥使车辆和火车不必停下来。

通过简短的介绍，不仅使学生了解关于“桥”的力学原理及“桥”分类等方面的科学知识，也极大地调动了学生学习的强烈欲望和积极性，有利于培养学生细心观察的好习惯。

（二）文学类文章的导入。文章按文学体裁可分为诗歌、散文、小说、戏剧等四种。

1.诗歌的导入：诗歌用以表达志向、情感和抱负等，都有所寄托，韵味深长，并以一定的特殊意境作衬托。常用的导入方法有作者简介、背景介绍、解析课题等。

黄岳州老师在给学生讲《送孟浩然之广陵》时，为了帮助学生领略诗中所传达的李白的洒脱以及李、孟二人的深厚情谊，采用了比较分析的方法导入新课：

师：我们以前学过的诗中有关“送别”的诗句很多，有哪位同学能帮助我们大家回忆一下？

生：（略思）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。生：海内存知己，天涯若比邻。

师：大家都说得很对。这两句分别是谁写的呢？ 生：第一句是王维写的，第二句是王勃写的。（齐声）

师：看来大家都对学过的诗掌握得很好。这两句诗都表达了诗人送别友人时的不舍之情与无限的牵挂。今天我们也来学习一首送别诗：李白的《送孟浩然之广陵》（板书：《送孟浩然之广陵》李白），看看诗中表达的感情与表达的方式与“二王”有何不同！

这种导入方法既丰富了学生的知识，同时能为学生体味李白诗的以景写情的方法、李白与友人的深厚情谊起了搭桥铺路的作用。这种以旧引新或温故知新的导入方式，促进了学生知识的系统化，加强了知识间的联系。

2.散文的导入：散文，形散而神聚，用以抒情、叙事、写景、状物等写作时，一种或者几种意图相糅合，这就决定了散文的形式多种多样。常见的导入方法有采用多媒体直观导入、引用法、移植法、渲染法等。

山东省的魏凤传老师在上《济南的冬天》一课时采用了引用法来导入课文： 同学们，宋代文学家苏轼有首诗道：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”杭州的西湖是我国的十大旅游胜地之一。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？那就是我们著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，把秋和冬全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。利用诗、词、名篇或名人名言引入，生动活泼，知识性强，它充分利用诗、词、名言自身知识凝练、意境优美的特点，能顺利导入佳境，极具艺术魅力。

3.小说的导入：小说或叙述历史，或描写人物，都离不开一个特定的时代背景。同时，虚构也是小说的一大特点。常见的导入方法有背景介绍法、讲故事法、设悬念法等。

上海市特级教师于漪是这样导入《孔已己》的：

本文写于一九一八年冬，发表与一九一九年四月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔已己》的，凡读过《孔已己》的人，无不在心中留下孔已己这个遭到社会凉薄的苦人儿形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔已己》。他为什么最喜欢《孔已己》呢？孔已己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可以得到明确的回答。

很明显，于老师采用的是设置悬念的导入方法。通过有目的、有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激活学生释疑而探索的心态。这种方法会使学生的注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到学习中去。

（三）应用类文章的导入。应用类文章指用于社交或一切实用性的文章，比如书信、通知、报告、评论等等。这些都是我们日常生活中广泛使用的具有直接使用价值和一定惯用格式的文章体裁。

下面是转载自一位网易博客（布衣家园）的日志中的一则关于应用文写作的导入语：

导入：自古以来，中华民族就非常重视应用文写作。如秦朝李斯的《谏逐客书》、汉刘邦的《求贤诏》和诸葛亮的《出师表》等。应用文写作讲究的不是文采，讲究的是规范，代表的是威严和信誉。学好应用文写作，对于每一位学生都非常重要，你所写的应用文是否规范，要受到社会各方面的评说、检验，它代表你自己及你所在单位的公众形象。因此，我现在就与大家一起探讨公文写作的一些基本知识。

通过这样简单的介绍，既使学生了解了应用文写作的历史，也使学生意识到了写好应用文的重要性，一举两得。教无定法，学无定法，语文课的导入也没有一成不变的方法，就是同一篇文章，不同的教师在对象不同的情况下也会采用不同的导入方法。

三、语文课堂导入中应注意的事项

教师如何运用语文课堂教学的导入环节，才能在很短的时间内使学生迅速集中注意力，激发起求知欲，使其思维变得活跃起来，全身心的投入到对本节课的学习当中来呢？要做到这点，除了教师基本的素养和语言文字功底之外，还应注意以下两点：

(一)掌握导入的结构，即导入所应达到的对学生产生某些影响或引起学生思维变化的效果。从心理学的层面来说，教师导入一般会引起学生四次比较大的思维变化：引起注意、激发认知的需要、形成学习的期待和促进参与。

1.引起注意。上课了，可能有些同学的注意力还未能马上集中到课堂上.所以，在新课的开始阶段，也就是在导入环节中，教师应该想法设法将学生的注意力快速集中到教学活动中来，使学生对新课的反应能跟上教师思维的节奏。

2.激发认知的需要。在导入环节中，教师围绕着课文介绍背景，或者设置问题情境，无不充斥着新鲜的成分，使学生产生一种“想知道”的动机，这便激发了学生要求获得新知识的欲望，同时，学生对教师的讲课兴趣产生了，注意力也会进一步增强。

3.形成学习的期待。导入环节，意味着对新课的讲授还没有真正开始。因此学生在产生了认知的需要后，便有了一种急于走进新课一探究竟的期待。

4.促进参与。这是让学生的思维方法付诸于实践从而树立自信心与提升学习能力最行之有效的途径。当学生有了认知需要、形成学习期待的同时，也便有了形成自己观点、发表自己的见解和看法的欲望。这时，教师应当适当、客观地予以表扬和鼓励，并指出学生今后应努力的方向，帮助学生克服理解上的困难，在师生互动中达到最理想的教学效果。

(二)明确导入的要求。明确了导入中应注意的问题和所要遵循的基本原则，对于提高整堂课的教学效果都有很大帮助。

1.内容上：精选，要有概括性，突出关联性。导入不是目的，而是手段，其根本目的是引起学生的注意，使学生在有了认知需要和学习期待的同时能够全身心地投入到对语文课的学习之中，以期收到最理想的教学效果。导入环节不可能占用课堂教学的太多时间，因此在设计导入时，要精选所讲的内容。紧扣重点，导语要有典型性，能够起到对全文内容的统摄作用。

2.语言上：推敲，要有启发性，突出严密性。好的导语是经过教师思维的不断加工和提炼而成的，语言要简洁、准确，不能含糊其辞、模棱两可，以免学生产生歧义和误解，使学生的思维顺势进入新课的正确轨道。

3.时间上：控制，要有限制性，突出不可缺性。教师在对导入所占用时间的把握上，应该有一个科学合理的潜规则，即导入所占的时间要短，一般不能超过五分钟，但这并不意味着导入不能超过五分钟。

此外，导语必须紧扣教学目标和教学要求，把学生的注意力吸引到教材内容上来，而不是由一点转移到另外一点，始终围绕课文内容但却没有真正走进课文内容，把学生引入到教学的误区。

总结

导入新课是一门科学，只有掌握学生的认知规律，有目的地运用它，才能收到事半功倍的效果。同时，导入新课又是一门艺术，其作用在于激励、唤醒、鼓舞。教师只有不断探究、摸索并付诸实际，才能使新课导入的科学性和艺术性发挥出来，起到导课的目的。

总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应把它看成是一门艺术，一门科学。归根结底，设计导入的目的是为了激活学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性和学习兴趣在语文教学过程中起着至关重要的作用。皮亚杰说人们在从事所有智能方面的工作时，基本上都要依赖于兴趣才能更好的完成，对于这一点，我国古代教育家孔子也有类似的看法，他说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可谓经验之谈。由此看来，语文教师在进行语文教学艺术深入探究的过程中，万万不可忽视对导入艺术的思考，也只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。

参考文献：

[1] http:// 无忧无虑中学语文网 [2]http://blog.163.com/tcjylizhixing@126/blog/static/***112542847网易博客（布衣家园）

第三篇：浅谈语文课堂教学的导入艺术

浅谈语文课堂教学的导入艺术

内容摘要：导入新课对一堂课有很重要的作用。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”导语设计的好与否，会直接影响一节课的教学效果。好的导语可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好，只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。

关键词：语文课堂

教学

艺术

俗话说：“良好的开头是成功的一半。”“开讲，犹如文章的‘凤头’，小巧玲珑，它能在极端的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。”

教无定法，贵在得法，导入的方法很多，形式也多种多样，现归纳几种，以见一斑。

一、知识趣味型。我国的 大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识趣味型，就是教师充分利用自己较为广博的知识，根据课文内容选取与之相关的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如，在教学《出师表》一文时，可以设计这样的导语：同学们，杜甫在《蜀相》这首诗写道：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”大家从这首诗中可以看出有关《三国演义》中人和事，对《三国演义》中的故事大家非常熟悉，像刘备三顾茅庐请诸葛亮，诸葛亮出师北伐魏国等，诸葛亮和刘备的关系是鱼和水的关系，诸葛亮对蜀汉政权和刘备是忠心耿耿。刘备死后，诸葛亮又精心辅佐刘禅，最后，在北伐魏国时病死在五丈原，可以说是鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮为什么对刘家父子会如此的忠心呢？今天，我们从古典名篇《出师表》中寻找答案。

教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞跃，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。

二、直观形象型。就是在导入新课时，运用多媒体、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片、音乐等，把枯燥的说教，艰深难懂的内容变得生动形象，引起学生浓厚的学习兴趣，唤起学生求知的积极性。

例如：在教学《黄河颂》时，可以设计下面导语：同学们，我们首先来听一首歌曲(播放《保卫黄河》)，当学生沉浸在激越的音乐世界里时，教师介绍说：黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化，它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌，写下了这组气吞山河的壮丽诗篇《黄河大合唱》，激发全国人民的抗日热情。接着就展示黄河，黄河壶口瀑布等图片。这些音乐、图片以强烈的气势感染学生，引起学生情感的共鸣。

我们的对象是十三四岁的少年，讲的是与学生思想、心理距离较大的中华民族英勇抗敌的伟大精神，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。借助现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。听歌曲、放映幻灯片能激起学生的兴趣和求知的欲望，强化良好的学习气氛。

三、温故知新型。就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。

例如导入新课《范进中举》可以这样开头：我们学过了《孔乙己》，鲁迅以传神的笔调，塑造了一个封建科举制度的牺牲品“孔乙己”这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建科举制度的腐朽和黑暗。今天，我们再从范进的喜剧命运的另一个侧面，去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。

学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。由“孔乙己”这一刚学过的人物形象入手导入新课，还可以使两个形象形成对照，形成有机的联系。再如教授《社戏》时可以这样导入课文：我们很多同学小时候，都愿意随妈妈到外婆家去，鲁迅也是如此。他曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”农村，对少年的鲁迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、崭新的世界。在那里，他不仅增长了见识，还结识了许多农村少年朋友，了解了农民淳朴，善良的品格。那里的人、事和生活，都给他留下了美好的回忆，以至在他中年时，写下了回忆那段童年生活的小说－－《社戏》。

这段导语是由学生已有的生活引出文章，使之感到亲切，自然而然地展开丰富的想象力，回忆起小时候在外婆家的动人情景。在此基础上学习新课，受益匪浅。

四、情感渲染型。就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情趣，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。

例如在导入新课《土地的誓言》时，可以用以下导语：播放歌曲《松花江上》，学生一边听歌曲，一边听老师用沉痛语调讲：1931年9月18日，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨，反诬中国军队所为，炮轰东北军驻地，攻占沈阳，由于蒋介石的不抵抗政策，不到半年，东北三省沦亡，东北人民被迫背井离乡，离开了生养他们的故土而四处流浪。他们多么希望能早日重返故园，于是，他们面对着东北土地发出自己的誓言。这些流亡到关内的东北作家，向他们的土地发出了什么誓言？这样一个导语，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在东北人民失去家园的巨大悲痛之中，这样与作者的感情产生共鸣，为后面理解文章所表达的思想感情奠定了基础。

总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、思想性、艺术性、趣味性、新颖性于一体。巧妙的使用好开课前几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，对提高课堂教学的效果有不可替代的作用。

第四篇：语文课堂教学中几种导入方法

语文课堂教学中几种导入方法

景阳乡茨沟小学 赵丽

语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白，是课堂教学的一个重要组成部分，如同电影的序幕，相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到课本或本堂课的教学中去。好的导入，有如文章的“凤头”，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中的常见的几种导入方法。

一、开门见山导入法

这是最常见的传统的导入法，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题，使学生注意力集中，学习目的明确，教学重点突出。

例如我在讲《济南的冬天》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十课《济南的冬天》，请同学们翻到课本第68页。”接着就板书课文标题及作者。

但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性。

二、以旧带新导入法

教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。

如在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆录，语言风格与《背景》有异曲同工之妙，文章内容是歌颂母亲的优秀品质，表达报答母亲深恩的决心。

又如某老师讲授《范进中举》一课时的导入：“同学们，我们学过了《孔乙已》，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，我们从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。”

三、音乐歌曲导入法

音乐歌曲导入法是指先让学生听音乐，再让学生从音乐中感受到我们所要学习的有关内容，通过播放与该课内容相关的歌曲来导入，能让学生在轻松的教学氛围下对新课产生吸引力，创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果。

例如在上《社戏》这一课时，先播放了一首《童年》，轻松活泼的歌曲将每个人带入了天真烂漫的童年，引起我们对童年生活的美好回忆。然后引导学生进入学习鲁迅的童年生活，了解作家的童年经历，感受鲁迅对美好生活的回忆和留恋的心情。在教《愚公移山》时，先播放ＭＴＶ，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。这种借助于与课文内容联系紧密的歌曲导入，方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。

四、故事导入法

故事导入法就是指将新讲授的内容融于故事中，形象生动，简单明了，使学生在不知不觉中进入学习状态的方法。

在教学《从三到万》可这样导入：从前有一个乡下财主，家财很多，但几代不认识一个字。有一年，他聘请当地的一个读书人教他的儿子。先生先是教他儿子握笔描红，写一画说：“这是一字。”写两画说：“这是二字。”写三画说：“这是三字。”财主的儿子高高兴兴的把笔一丢，跑到父亲那里说：“我已经会了，我已经会了！可以不必麻烦先生，多花费学费了，还是辞退了他吧。”他父亲听了很高兴，依了他的主张，准备了一些报酬把先生打发走了。过了一段时间，那位财主想请一位姓万的朋友来喝酒。他叫儿子清早起来写请贴。过了很长时间，请贴还没有写完。财主就想去看看究竟是怎么回事。你们猜，他看到了什么？（学生七嘴八舌，说法与原故事基本相符）师：傻儿子闹了一个大笑话，请同学们看课本目录，猜一猜，今天课内读哪篇课文？生：（齐声）《从三到万》。

又如《人民的勤务员》的导入，讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》的导入，讲述牛郎织女的故事等等，通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利地导入了新课，又扩展学生的知识面。

五、问题导入法

教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。

例如：上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。

六、图片导入法

每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。

例如：在讲《松鼠》一文前，使用课件的方式出示了几张松鼠的图片，先让学生感受松鼠的漂亮、乖巧的外表，学生们都非常喜欢这种小动物，之后教师接着说：“松鼠是一种珍贵的动物，我们虽然没有见过现实生活中的松鼠，但我们可以通过电视、网络或科技知识、短文来了解它，今天我们共同来学习法国作家布丰的一篇知识短文《松鼠》，从课文中了解松鼠的一些生活习性。”

七、多媒体导入法 随着信息时代的到来，计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进课堂，多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境，为语文课教学注入了新的活力，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果，增强教学的趣味性、直观性。

如讲《纪念白求恩》一文，我们可以用投影仪放映《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的情景，或投影出小学课文《手术台就是阵地》一文的实况，让学生更多地了解白求恩，以多媒体的课件来导入新课，确实能增强学生学习语文课的趣味性与直观性。

又如教学《周总理，你在哪里》时，设计了多媒体导入方式：首先播放几分钟经过剪辑的有关周总理生平事迹和当年十里长街送总理实况的新闻录像片，学生们在对周总理为人有了初步了解的基础上，再看到人们群众发自内心的痛悼举动，伴随着片中低沉哀惋的乐曲，便油然而生对总理的敬意及失去总理的痛惜之情。此时，教师声情并茂地将课文诗句片段自然而然地朗诵出来，化为似乎是自己的诗句的教学语言，学生真切地感受到了诗歌语言的魄力，极有兴致地在教师的诱导下开始了新课的学习。

八、演示实验导入法

演示实验导入法就是用直观的教具进行实验，实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。语文课中的实验是很少的，因此这种导入能使学生迅速地集中了注意力，还会留下深刻的印象。而实验的内容恰是对课文内容的印证，学生易于理解和记忆，并能发挥学生的主体性作用。

如在教《花儿为什么这样红》一文时，教师手拿两只装有不同溶液的杯子和一朵鲜艳的红花走上讲台，学生一看到老师手中的红花就兴奋起来了，他们个个都伸长脖子，全神贯注地注视着老师的一举一动。教师说：“这节课，我们首先来做个实验，你们看，我手中的红花（教师把手中的红花举给学生看），现在我把这朵红花放进第一个杯子里，你们看，怎么样？”“红花变成蓝花了。”学生们回答。教师把这朵花拿出来，放进另一个杯子里，你们看，又会怎么样？”“花儿又变成红色了”学生们异口同声回答。“花儿为什么有这种变化呢？”“水有问题。”有学生说。“是的，第一杯是肥皂水，第二杯是米醋，花儿在不同的溶液中为什么有这种变化呢？现在请大家从课文《花儿为什么这样红》中找到答案。”学生们迫不及待地认真阅读起课文来。

总之，导入方法是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，把课堂导入变成展示才艺的舞台。但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须要结合教材实际和学生实际，都要遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则，要贴近课文、贴近学生的生活实际，应该自然恰当，力求新颖、别致。

第五篇：语文课堂教学中的导入技巧

语文课堂教学中的导入技巧

赵艳艳

俗话说“良好的开端是成功的一半”，作为课堂教学的第一步——导入便显得尤为重要。它往往预示着整节课的教学质量，成功的导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，取得事半功倍的效果。尤其是在目前教学中，学生学习压力大，对课堂产生厌烦情绪，要想激发其学习兴趣，好的导入必不可少！怎样有效地进行课前导入呢？我是从以下几个方面处理的：

（一）设疑导入

设疑导入法是根据学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思、由思到知的一种方法。它主要包括析题导入法和悬念导入法。

1、析题导入法

即通过分析课文标题开门见山导入新课，如我在教《大道之行也》这课时，我先板书课题，然后问学生：“大道”是什么意思？“行”是什么意思？这篇想告诉我们什么？通过这种环环相扣的析题，学生思维便迅速指向课文，这样有利于突破教材的重、难点。又如学习茅以升《中国石拱桥》，我先板书“桥”，让学生说出自己所见过哪些桥；再写“拱”，看哪些是拱桥；再板书“石”，看哪些是石拱桥；最后板书“中国”：明确标题从地域、材料、形状三个方面对说明对象作了限制。

2、设疑导入法

教师在开始上课导入时设置疑问，能吸引学生注意，引发思考。教师设疑要做到两点：一是巧妙设疑。要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问。如学习茅盾《风景谈》，可以这样设疑：《大自然的语言》大自然有语言吗？什么是大自然的语言？这样设疑导入，把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，并促使学生围绕核心问题阅读、思考，极大地诱发了学生的求知欲，从而为整堂语文课的成功教学奠定了基础。二是以疑激思，善问善导。设疑质疑还只是设疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。如学习鲁迅《阿长与山海经》，则可设疑：文中哪些话形象而概括地揭示了主人公的形象?这样就问得有点出乎意料且有一定的难度，但经过学生认真思考，能回答出来，这样才能使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。

3、以旧引新法

这是常用的方法。教师有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触、进而理解新知识，从而达到温故而知新。如我在教《芦花荡》这课时，我有意识地向学生提问：同学们还记得我们所学过的抗日英雄人物吗？小学时学的《狼牙山五壮士》五位英雄还记得吗？今天我们还要讲一名抗日英雄的故事，由此直接就导入新课。

（二）直观导入

直观导入法即是教师通过实物、图片、简笔画、照片、投影片等导入教学。它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。我较常用的是实物教具音像多媒体导入法。

教师利用实物教具音像多媒体等教具导入，好处就是直观，容易引起兴趣，便于激发情感，能很好地调动学生的积极性，主动性。教师所使用的这些教具按其性质和性能可分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。使用这些教具进行艺术导入，它能化抽象为形象，使枯燥的教学变得生动，调动了学生的视听，感官，激发了他们的学习兴趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果，使学生获得较深的感受。例如：笔者教《观潮》一课，利用教具将钱塘江大潮来临时壮观天下的雄伟景象描写得淋漓尽致，使人如临其境。在教学中，借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音；借助投影录像，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。

（三）引趣导入

教师采取各种引趣的方法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，从而愉快、热情地汲取知识，发展能力和形成人格。引趣的导入方法很多，既可以是教师幽默诙谐的语言激情引趣，又可以是利用现代教学媒体激情引趣，还可以利用音乐、故事、成语、诗词、典故、游戏等引趣。

1、音乐导入法

不记得是那一位名人说过：没有音乐，就没有人生。作为教师利用音乐歌谣导入，效果不错。如歌曲《父亲》导入朱自清的《背影》，用一段感恩视频导入聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》。

2、成语典故导入法

成语典故言约意丰，生命力强，有些成语典故就出自选入课文的文言文。学习这类课文，可以从成语导入。如由《世外桃源》导入陶渊明的《桃花源记》

3、诗歌导入法。

教师用诗歌导入也能吸引学生注意力。在我国的文学园地中，诗歌是棵长青树，根深干粗，枝繁叶茂，可为我们导入新课提供丰富的材料。学习张岱《湖心亭看雪》，还可运用柳宗元《江雪》导入；学习《新闻两则》第一则可用毛泽东诗《七律人民解放军攻占南京》导入，该课反映了人民解放军胜利攻占国民党政府首都的历史事实，大气磅礴，对理解本文很有帮助。

综上所述，作为语文教师要认识到导入的作用，没有艺术性的导入，课堂教学是枯燥呆板和乏味。因此，作为语文教师在课堂教学中，应根据教学内容的特点和教学活动安排，采取灵活多样的艺术导入形式，以取得最佳的教学效果。