语文S版 五年级 2. 金奖章 教案（精选五篇）

第一篇：语文S版 五年级 2. 金奖章 教案

2.金奖章

教学目标：

1.指导学生分角色朗读课文；把握课文的主要内容。

2.引导学生抓住课文描写鸟的语言、神态、心理活动的句子，体会课文所表达的思想情感。

3.认识“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”8 个生字；会写“宫、渣、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”16 个字；掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、腐烂”等词语。

4.查找有关动物与环境保护的资料，学习为动物写颁奖词。

重难点分析：

教学重点：

理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

教学难点：

品味作品的语言，从课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写中体味作者要表达的思想感情。课前准备：

1.阅读课后“阅读链接”中的短文《灭害功臣——乌鸦》。2.查找对地球环境有益、对人类有益的动物的资料。3.多媒体课件。4.自读课文，自学生字。课时划分：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”8 个生字；会写“宫、渣、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”16 个字；掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、腐烂”等词语。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

二、初读课文，扫清文字障碍。

1、自学课文。

2、检查自学效果。

（1）指句认读本课生字。（2）理解词语。

三、整体把握，理清文章脉络。

1、指名读分段朗读课文：1-14，15-25。

2、思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？

3、引导学生认识到：根据课文的不同内容进行朗读。

4、分段，概括段意。

第一段（1-14）：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己的，乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。

第二段（15-25）：使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊敬。

四、自主学习课文。

1、同桌互相朗读。自主学习课文。

2、、同桌互相说说课文讲了一件什么事情。提出不懂的问题，教师梳理出主要的问题。

五、小结。

1、课文写一件什么事情？

2初读这篇课文，你有什么收获？

六、作业布置。

1、书写生字、生词。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只胡踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

2、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

3、指导学生分角色朗读课文。

教学过程：

一、复习，导入新课

听写生字新词。

二、细读课文，明白道理

（一）以读代讲，学习1—14自然段。

1、过渡：群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？

2、默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关的句子，谈谈自己的的理解。

（1）群鸟：群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。②指名读。

③评读。谁读得好？通过他的读，你知道了什么？（黄莺、百灵以自己的唱歌好争，喜鹊以自己给人报喜争，老鹰凭自己力气争，喜鹊为争到荣誉讨好鸟王„„）④小结。（2）乌鸦：

齐读第1自然段：

天已经亮了，可鸟国的王宫大厅里依然静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有喜鹊一声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会：只有乌鸦一声不吭地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。

体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献）②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅画起个名字，你又会叫它什么？

３、小结，你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦吗？

（二）学习15～25自然段，品悟重点词句。

１、学习总结。

２、学习新知，明情悟理。

为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。

三、总结全文，拓展延伸。

１、学了这篇课文，你有什么要说的吗？

２、如果还有一个枚奖章，你还打算给谁？说明理由。

四、作业布置。

你认为地球环境保护组织还应该把金奖章颁发给哪种动物？说说你的理由。你愿意帮他们写一段颁奖词吗？（小练笔）

板书设计：

第二篇：五年级上册语文教案-2 金奖章｜语文S版

一、教学设计表

学校

授课教师

课程名称

《信息技术与语文教学整合课》

学科（版本）

语文s版

章节

第一单元

学段、年级

高年段、五年

学时

第二学时

教材分析

《金奖章》是语文s版第一单元的一篇精读课文，讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球保护组织要派使者到鸟国来颁发奖章消息后，为奖章争得不可开交，只有乌鸦一声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑，当使者把奖章颁发给乌鸦时，大家都向乌鸦投去了敬佩的目光。通过这个故事告诉人们，只有默默地为人类作贡献的人，才是最值得奖励和最受人尊敬的。

在此之前学生学习了童话《小麻雀》，这为过渡到本课的学习起到了铺垫作用，因此本课的理论知识是学好以后课题的基础，在整个教材中起到承上启下的作用。

教学对象分析

本节课的学习是在学生解决字词的基础上展开的，五年级的学生能够初步理解词句，但是对于准确体会一些词句的韵味以及蕴含在字里行间的情感能力还有待加强;与低年级学生相比，他们学习动机相对成熟，学习目标相对明确，他们思维活跃，乐于表达，但是他们的生活经验毕竟有限，对于文章中作者所表达出来的情感无法完全理解，尤其不易与作者产生共鸣，这些都将成为组织教学过程中考虑的因素。

教学目标

有感情地朗读课文.学习课文，通过抓住对鸟的语言、动作、神态、心理活动描写体会只有像乌鸦默默奉献的人才值得敬佩。欣赏童话展现的美妙的情境，品味童话的语言。

教学重点难点

以及措施

把握主要内容，品味作品的语言，从课文对鸟的神态、语言、心理活动的描写中体味作者要表达的思想感情。通过小组合作与探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力；通过角色扮演等展示讨论成果，提高学生的表达能力。

教学方法

复习法、谈话法、角色扮演法、情境创设法、以读促悟法、情感升华法等。

教学环境

录播教室

（教学过程要求写详案）

教学环节

教学内容

活动设计

媒体使用及分析（或交互式电子白板使用功能）

一、创设情境、激趣导入

孩子们喜欢童话故事吗？说说你读过哪些童话？

同学们介绍的都是一些耳熟能详的童话故事，是啊，其中很多的童话故事同样也伴随着老师长大，大年夜里赤着脚在大街上卖火柴的小女孩让我们同情落泪，遭受嘲笑、排挤、自卑丑陋的丑小鸭，让我们懂了在自信、拼搏中，也可以像它一样实现心中的梦想，还有为了王子的幸福，自己投入海中，化为泡沫的海的女儿，受尽继母虐待却依旧善良的灰姑娘……这些故事丰富了我们的童年生活，今天让我们再一次走进童话世界，一起交流阅读童话的感受。

欣赏《卖火柴小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》《灰姑娘》配乐图片，激发学习兴趣，进入学习状态。

播放带有配乐图片，利用信息技术手段创设学习情景，激发学生学习兴趣。

二、交流预习、把握主要内容

哪位同学能用一句话告诉大家：鸟国迎来了一件什么事？（指名答）围绕金奖章，课文详细写了两个场面，分别是什么？（板书：争奖章、颁奖章）

故事就是以金奖章为线索展开的，只要抓住题目补充说明，也就了解了文章的大意。

汇报主要内容。

PPT出示课文情景图片。利用直观的图片，帮助学生唤起记忆。

三、细读课文、体会情感

（一）出示训练重点。

（二）根据学习提示自学课文。

思考作者是怎样生动写出鸟儿性格特点的，边读边批注重点语句。

（三）作者想象如此丰富描写如此生动，就让我们再现当时的场景，分角朗读课文，请同学们合作表演文章争奖章这部分鸟儿之间的对话。

（四）对比群鸟与乌鸦面对奖章的不同表现，把他们的表现想象成一幅画，你想给他们起什么名字？

（五）使者并没有如愿以偿的把奖章颁给鸟儿，而是出乎意料的颁给了乌鸦，大家都向乌鸦投去了敬佩的目光，此时此刻你就是鸟国一员，看着美丽的乌鸦你想对乌鸦、自己或大家说点什么？

（六）我们来回顾一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现作者通过鲜明的对比，想要告诉我们一个什么道理呢？小组交流讨论。（明确：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬）

（七）明确写法。

同学们作者对乌鸦描写只有寥寥几笔，却让我们从字里行间体会出乌鸦默默无闻的特点，在写作中为了突出某一人物的高大，而写另一人物的渺小这样就形成了鲜明的对比。如果我们在写作中适当运用对比手法就会大大增强文章感染力。

根据自学提示自学课文，自学后小组内交流讨论。

以小组为单位练习分角色朗读，推选一组台前表演鸟儿争奖章部分鸟儿之间对话。

自主思考问题、全班交流。

PPT出示单元训练重点、出示探究问题利用多媒体课件的直观形象优势，以幻灯片方式出示本课教学目标，增强学习的目的性、积极性。

四、拓展延伸、升华情感。

在日常生活中，在我们的身边，也有许多像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人，你能想到谁呢？用钢筋、砖块和混凝土搅拌汗水为我们筑起温暖巢穴的建筑工人春夏秋冬，风霜雨雪护送我们上学的一尊尊城市雕刻般的身影，披星戴月归穿梭在各条马路上创建美好未来城市的美容师，黑暗中绽放出光明，将我们漆黑的前路照亮的老师……她们周而复始地重复着自己的工作，默默无闻地奉献着自己，她们是那么渺小、那么卑微，却又那么崇高、那么伟大，无声的谱写了城市中最美的乐章。

我们再来随着安徒生进入另一个美妙童话世界——《皇帝的新装》一起体会轻巧故事后那厚重的现实意义。

要求：用你喜欢的方式读文，画出语言生动的语句。边读边想两篇文章在内容、语言或表达的感情上有哪些相同的地方，又有哪些不同？（生汇报）

乌鸦在人们眼里是不吉利的象征而在童话中却成了没默默无闻的代名词，童话之所以深受儿童乃至成人的喜爱因为它具有奇妙的幻想、曲折的情节，优美的语言，有趣的内容。

孩子们你知道吗，安徒生童话也是世界上最有名的童话作品，其中著名故事有许多，有充满绮丽的幻想、乐观的精神的《打火匣》,在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求的《演木偶戏的人》描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平的《柳树下的梦》。尽管创作体裁属于童话，但是其中蕴含了丰富的人生哲理。一个个妙趣横生的故事引人入胜，老师推荐你们课后阅读。

小组合作探究，小组长负责分工，组织全组同学探索思考，全班共享研究成果。

PPT出示建筑工人、警察、环卫工人、教师图片，配以背景音乐渲染。

《皇帝的新装》情景图片。

PPT呈现推荐书目及故事情节图片，配以音乐。播放ppt，增强了课文内容的直观性，激发学生兴趣，调动学生积极思考、理解、感悟。以信息技术为辅助手段，配上优美的音乐，屏幕上出现相应的图片更能渲染情感，发挥学生的主体作用，交流合作、探究共享。

拓展学习资源，形成更多、更深的学习体验。

第三篇：2.《金奖章》教案3课时

2.金奖章

【内容简析】

这是一篇精读课文，主要讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球环境保护组织要派使者到鸟国来颁发金奖章后，纷纷争说奖章应该属于自己，最后是一声不响的乌鸦获得了金奖章。本文告诉人们，只有默默地为人类作贡献的人，才最值得奖励和最受人尊敬。【设计理念】

倡导自主、合作、探究性学习。通过多种形式的读书、讨论，让学生积极参与学习的全过程，从朗读中感悟、体会。【教学目标】

1.会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”等8个生字;会写“宫、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等16个字。理解“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、腐烂”等词语。2.能抓住课文描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。3.指导学生分角色朗读课文;把握课文的主要内容。【重点难点】

重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才能赢得荣誉，受人尊敬。

难点：引导学生抓住描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。

【教具准备】

生字卡片、教学挂图或相关课件 【教学时间】 3课时

教案 第一课时

一、导入新课。

同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢?今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示?

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2.同桌相互读生字，纠正读音。

3.教师检查读音，(出示课件)指导书写难写易错的生字。

三、自由读课文，读后思考：童话中的鸟国发生了一件什么事？

1、小组交流。

2、指名汇报。

3、老师小结。

四、小结课文。

当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己，只有乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。后来使者把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊重。

五、布置作业。1.熟读课文。书写生字、生词。

2.收集对地球自然环境有益，对人类有益的动物的资料。教学反思：

教案 第二课时

一、复习引入。

1.出示生字卡片，认读生字词。2.说一说这篇文章写了一件什么事?

二、交流信息。

交流查找到的有关资料，了解对人类有益的动物的特点及对人类的益处。

三、细读课文，明白道理。

1.以读代讲，学习1—14自然段。

(1)群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?(2)默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同?画出相关语句，谈谈自己的理解。

①小组分角色朗读，体会在金奖章面前，乌鸦与群鸟的表现有什么不同? ②读了这些语句，你知道了什么? ③小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有礼的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么?(群鸟争奖、争论不休„„)(3)理解第一自然段

出示第一自然段：天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会“只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑”这句话。对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

你体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)②如果让你给乌鸦不声不响劳动的这幅图画起个名字，你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动„„)

读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

(3)小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?(教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。)2.分析重点词句，学习15—25自然段。

(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文，思考并画出相关语句。①群鸟：15—21自然段

A.当使者捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们的心情怎么样?你能想象当时的场景吗? B.抓人物对话、心理描写的语句品读。C.分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。②乌鸦： 十分谦虚：

A.出示：第二十三自然段乌鸦的话。B.朗读。

对环境贡献大：

A.出示第二十四自然段。B.读介绍乌鸦贡献的语句。

C.你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)③角色换位，明白道理。A.鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么? B.对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么? 教学反思：

第三课时

导入：今天这节课，请同学们再读课文，读出感悟。

1、读课文第1—14自然段，读后思考：

（1）这部分主要写了什么内容？

（2）这部分内容有许多描写鸟儿们的语言、神态、心理活动的句子，找出你认为写得好的句子，读给同学们听听，并说说理由。

（3）当听到地球环保组织要派使者来颁发金奖章时，鸟王和群鸟怎么样？乌鸦怎么样？

2、汇报交流。

3、分角色朗读课文。

4、小结。

二、拓展延伸。

1.如果还有一枚奖章，你还打算颁发给哪种动物?说明你的理由。

2.为动物们写一段颁奖词：围绕这种动物给自然环境带来的好处来写。

三、布置作业。

1.有感情地朗读课文。2.摘抄文中的好词佳句。3.排演课本剧。教学反思：

学案 第一课时

一、课前预习导学

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、认读“宫、渣、屑、仆、沾、鹊、配、获、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”。不认识的字查字典解决。

3、借助工具书或联系上下文理解“王宫、残渣碎屑、风尘仆仆、喜鹊、获得、彬彬有礼、忠心耿耿、推荐、盒子、授予、腐烂、高雅”等词语的意思。并能够正确书写以上词语。

学案第二课时

一、课堂学习研讨

1、导入新课。

2、检查预习情况。

二、出示生字指名认读。

1、看拼音写词语。

huò qǔ pú rén tuī jiàn fēng chén pú pú

（）（）（）（）

bīn bīn yǒu lǐ zhōng xīn gěng gěng

（）（）

2、给下列的字换个偏旁再组词。

渣（）（）

仆（）（）耿（）（）

沾（）（）

屑（）（）鹊（）（）

3、组词。

宫（）

鹊（）

授（）

鸦（）

荐（）

营（）

雀（）

受（）

雅（）

存（）

3、指名说说词语的意思。

4、指名读课文。（师生共同评价）

学案第三课时 课后拓展延伸

阅读——“阅读链接”《灭害功臣——乌鸦》，谈谈自己的体会。1.再次自由读课文，想想：课文主要写了一件什么事?(1)边读边想，引导学生尝试概括。

(2)四人小组合作交流，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事? 2.提出不懂的问题，师生交流探讨。

梳理学生问题，提出探究专题：群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦? 为什么把金奖章颁发给乌鸦?

第四篇：五年级(s版)《金奖章》 教案教学设计

知识与能力

初步认识本课要求会认的宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓；会写宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐等。掌握残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

过程与方法

1、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

2、指导学生分角色朗读课文

情感态度与价值观

理解文章内容，懂得荣誉不能靠争得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。

教学重点、难点：

教学重点：

理解文章内容，懂得荣誉不是靠争得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

教学难点：

引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

第一课时

（一）导入：

同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？

（二）新课：

1、自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果：

忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语吗？（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？

3、整体把握，初步了解课文内容。

（1）指名读114，1525。思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？

引导学生认识到：114当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。1525使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。

（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。

4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。

梳理学生问题，提出探究专题群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？

5、作业：

书写生字、生词。熟读课文。

第二课时

（一）导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？

（二）细读课文，明白道理。

1．以读代讲，学习114自然段。

群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？

默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。

（1）群鸟：群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王）

④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休）

（2）乌鸦：

出示第一自然段。

天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动）

读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）

2．分析重点词句，学习1525自然段。

（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。（注意从两个角度思考、汇报）

①群鸟：1521

A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？

B抓人物对话、心理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

②乌鸦： ③角色换位，明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？

对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？

3．拓展延伸

如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。

第五篇：五年级语文上册 第2课 金奖章教案 语文S版

金奖章

教材分析：

这是一篇精读课文，主要讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球环境保护组织要派使者到鸟国来颁发金奖章后，纷纷争说奖章应该属于自己，最后是一声不响的乌鸦获得了金奖章。本文告诉人们，只有默默地为人类作贡献的人，才最值得奖励和最受人尊敬。

教学目标：

1、会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”等8个生字；会写“宫、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等16个字。理解“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、腐烂”等词语。

2、能抓住课文描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。

3、指导学生分角色朗读课文；把握课文的主要内容。教学重难点：

重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才能赢得荣誉，受人尊敬。

难点：引导学生抓住描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。课文重点：22----24自然段

感情朗读训练点：描写鸟儿们语言、神态和心理活动的句子。

读说结合训练点：你认为地球环境组织还可以把金奖章颁给谁？说说你的理由。教学准备：

教师准备：生字卡片、教学挂图或相关课件

教学过程：

一、检查预习导入。

1、出示生字卡片，认读生字词。

2、说一说这篇文章写了一件什么事？

二、交流信息。

交流查找到的有关资料，了解对人类有益的动物的特点及对人类的益处。

三、细读课文，明白道理。

1、以读代讲，学习1—14自然段。（1）群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？

（2）默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。①小组分角色朗读，体会在金奖章面前，乌鸦与群鸟的表现有什么不同？ ②读了这些语句，你知道了什么？

③小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有礼的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争奖、争论不休„„）

（3）理解第一自然段

出示第一自然段：天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会“只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑”这句话。对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

你体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）

②如果让你给乌鸦不声不响劳动的这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动„„）读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）

2、分析重点词句，学习15—25自然段。

（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。①群鸟：15—21自然段

A、当使者捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们的心情怎么样？你能想象当时的场景吗？

B、抓人物对话、心理描写的语句品读。C、分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。②乌鸦： 十分谦虚：

A、出示：第二十三自然段乌鸦的话。B、朗读。对环境贡献大：

A、出示第二十四自然段。B、读介绍乌鸦贡献的语句。

C、你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）③角色换位，明白道理。

A、鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？

B、对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？

四、拓展延伸。

1、如果还有一枚奖章，你还打算颁发给哪种动物？说明你的理由。

2、为动物们写一段颁奖词：围绕这种动物给自然环境带来的好处来写。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄文中的好词佳句。

3、排演课本剧。

板书设计：

金 奖 章

不声不响

群鸟争奖章 对 乌鸦 啄残吃剩 比 默默无闻 荣获奖章