《分类(二)(A)》教学设计

第一篇：《分类(二)(A)》教学设计

《分类

（二）（A）》教学设计

教学目标：

1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。教学内容：分类 教具、学具准备：

铅笔一捆（14根），铅笔分类图，电脑课件。

铅笔（同桌一捆），实物卡片（水果、花、衣服），纸。

教学设计：

引入我们已经学习了对不同的物品进行分类，今天我们继续学习分类。（板书课题：分类）

一、新授课

1．教学分铅笔。

a．老师手里有一把铅笔，仔细观察，这些铅笔都一样吗？ 想一想都是铅笔，可以怎样分一分呢？

请同桌两个人合作，先观察，然后一边分一边说，你们是怎样分的？ b．同桌合作分铅笔。（教师巡视，指导。）c．汇报。

问：哪组同学愿意向大家介绍，你们是怎样分的？ ◆按颜色分。

◆按有没有橡皮头分。◆按有没有削过分。◆按笔杆的形状分。◆按铅笔的型号分。◆按笔杆的材质分。

（学生边汇报，老师边将分得的情况图贴在黑板上。）d．小结。

同学们观察得真仔细，通过动手操作，我们将同一种物品──铅笔进行了分类，可以按照颜色分，可以按照有没有橡皮头分，可以按照有没有削过分，可以按照笔杆的形状分，这些都是按照不同的标准分的，每次分的标准不同，分得的结果也是不同的。

2．小组合作──分实物卡片。a．活动要求。

◆先将口袋中的物品倒出来，仔细观察，讨论一下你们想怎样分； ◆把分好的物品放在纸上摆一摆，再贴在纸上；

◆比一比哪组同学友爱、谦让、合作好！分完后，再小声说一说还可以怎样分。

b．学生合作。

（老师巡视、指导）c．汇报。◆水果卡片。◆花。◆衣服。d．小结。

通过小组合作，我们又对同样的物品进行了分类，大家分得都很好！

二、练习（课件）

1．你能将公园里的人分一分吗？ 2．举例。

我们已经学习了分类，想一想，你的生活中有没有分类的情况。想一想，可以怎样整理你书包中的物品呢？

师：分类摆放可以为我们的生活带来便利，希望同学们都养成放置物品有序、有条理的好习惯。

3．提高题（第41页第6题）。

将这些图形分一分，你有几种分法？比一比，谁的分法多？

教学设计说明

分类的第二节课，主要教学内容是对同一种物品，按照不同的标准进行分类。

由于学生已经对分类有了一定的认识和理解，知道对不同的物品要分类，那么对于同样的物品怎样进行分类呢？因此本节课的教学目标是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的。使学生能够与第一节课对比、区分，从而进一步感知分类的意义。

同时，通过动手分铅笔、小组合作分卡片等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和与人合作的能力。在动手中体会分类的意义，在合作学习中体会自主探索、合作交流的学习方式，体会分类标准的多样性。

教学中，力求使学生认识到数学知识与日常生活有密切联系。通过学生举例：书架上的书可以分成爸爸的、**的、我的，还可以分成工具书、小说、杂志等；收拾衣柜时要把上衣放在一起，把裤子放在一起，把袜子放在一起等等，使学生切实感受分类在生活中的广泛应用，培养学生养成按照分类的方法收拾书包的好习惯，引导学生学好数学，用好数学，用学过的知识解决生活中的问题。

专家评析

以学生的发展为本，是现代教学的根本目标。新的教学理念是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一总体目标，首先要充分体现学生自主学习、积极探索的精神。为此，教师要先创设问题情境，为学生探索学习进行铺垫。其次要特别注重培养学生合作精神，使他们从小就能博采众长，克服以我为中心的思想，使之初步建立起团队作战意识，有助于他们的成长。

“分类”这是一个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题，只是还不认识它罢了。本学期研究的两节课就是在学生已有的认知结构的基础上，使之对“分类”这一问题，由感性认识上升到理性认识，在实践的基础上掌握分类的标准，使这一知识得到升华。1．创设问题情境，初步感受知识

培养学生创新精神和实践能力，是素质教育的核心。根据这一教育思想，我认为在课堂教育环节上，积极创设问题情境是引导刚刚上学的孩子初步感受知识，培养他们创新意识的有效途径。所以，我们非常重视起始课上环节的设计与处理。因为这一环节设计得好，学生学习的心向即被聚焦了，便很容易进入学习状态。

为此，课前我们先带学生去学校附近的超市，进行有目的的参观，让他们观察超市中各种商品的摆放。让学生置身于分类的环境中感受分类。在讲“分类”的第一节课时，我们用电脑设计了超市中零乱的货架，让学生进行调整，感知分类的作用。这就为新课的引入进行了有效的铺垫。因为是用多媒体动画教学，通过丰富有趣的画面，一下子就诱发了学生的学习兴趣，他们争抢着发言，要帮助老师整理货架。第二节课，我们设计从分铅笔引入新课，形式新颖，别具匠心。学生拿着铅笔自由想像，毫不夸张地说，每个学生都打开了思维的闸门，他们那诸多的分法（按品牌、颜色、有棱无棱、削与未削、有橡皮否）已远远超出了教师课前的设计。

两节课都能在上课伊始，就让学生很快进入角色，形成愉悦的学习心理，并表现出注意力的高度集中。由于这样步步引导，环环推进，产生的教育效果是良好的，为下面的学习铺垫道路。就这样，通过创设情境引发学生探索的欲望，积极主动地投入到学习的全过程。

2．提供丰富的感性材料，帮助学生理解知识

小学生脑中的具体形象，决定于对感性材料的依赖性，所以对抽象的数学概念的学习，可以通过向学生提供感性材料，结合相关情境，让学生自己逐步探索、发现和总结。特别是实际操作，既是学生认识概念、理解概念的重要途径，也是调动学生自己学习、积极学习的重要手段。

“分类”两节课的教学活动，最突出的特点是通过学生的动口说出、动手分分，让学生在丰富的教学活动中感悟知识的内涵。

为了给学生提供丰富的感性材料，课前我们制作了大量的学具，有服装类、文具类、球类、水果类及蔬菜类等图片，然后将这些“物品”混合后分放在若干个纸袋中。学具袋发到学生手中，教师要先提出一些相关要求。小组活动开始后，学生看着五颜六色的“物品”，情绪高涨。在组长的带领下，都埋头有目的地进行分、摆、贴。教室里秩序井然，偶有争吵声，也来自于学习中的激烈争论。遇到这种情况，我就作为他们中的一员说：“我能加入你们组的活动吗？”他们高兴地接纳我，遇到有难度的争论、操作，慢慢地感悟“分类”的真正含义。

“分类”的第二节课比第一节课难度大，因为第一节课只需要学生把不同类的“物品”分开，掌握单一分类标准即可，而第二节课则是同类物品按不同标准分类。因为标准较多，学生不易把握，我们便同样准备了多样的感性材料。例如饮料类，虽然都是听装，但商标的颜色不同；鲜花都是郁金香，却有颜色和朵数之分；衣服又分为长短袖、有无衣领、套头和开襟等等，这些“物品”在教学活动中，都需要学生经过认真观察，找出不同的分类标准，然后按类别摆放在老师提供的纸板上。可见，学生观察、分类的过程，正是对“分类”这一概念进一步理解的过程。它既培养了学生观察能力，又培养了学生的动手操作能力；既加深了学生的理解能力，又提高了掌握分类标准和运用标准分类的能力。最后将学生的“作品”以小组为单位展示，还进行了美的教育。我们知道，培养学生创造能力的第二阶段，是学生对探索过程的表述。数学语言是数学思维的载体，学生的创新成果必须通过语言来表达，而语言表达过程的本身，也是对思维再加工的过程，进行信息再加工。如果只停留在动手操作上，不加以分析、概括，学生对知识的理解就不可能升华。只有将具体的操作过程通过语言的加工表述出来，才能使感性认识上升到理性认识。因此，单纯的操作活动，不是我们教学的终极目的。真正的教学目的，在于通过操作让学生对新学知识的理解能够升华。因此小组活动后汇报时，老师不做具体要求，给学生更多的思维空间，给学生提供展示自己的舞台。学生想向大家介绍什么就介绍什么。于是都争着说自己小组是如何分的──争着说这样分、那样分的好处是什么──这是一次发散思维和语言加工的极好训练，反映出他们对知识的理解，反映出他们已感受到了成功的喜悦。毫无疑问，提供丰富的感性材料，有利于促进学生思维的发展，有利于创造性思维的培养。

3．鼓励学生积极参与，培养合作意识

教育活动从来都是师生、生生多边互动的。

1．教师的引导作用不容忽视。新颖有趣的教学环节能激发学生的愉悦情绪。而良好情绪的感受又可促使学生积极参与，这是认识活动中很重要的方法和手段。教师的作用就是引导学生认识事物，发现规律。因此实际操作前，教师必须向学生说清操作目的、方法、步骤，给学生的操作思维以导向。例如，“分类”教学第一节课，操作活动开始前老师说：“你们想体会一下售货员的工作吗？”“那好，这纸袋中有许多物品（自制图片），请你们每四人一组合作。把物品倒出来，先分一分，看看可以怎样分？再摆一摆，看怎样摆合理？如果满意了，就把背面的双面胶纸揭下来，贴在纸货架上。撕下的小纸片不要随手扔放回口袋中，注意环境的清洁。看看哪个组设计得合理、美观，哪个组合作得愉快。”通过这样的导向，学生们都兴致勃勃地投入到操作活动中，就连平时不爱发言、听课不专心的学生也进入了角色，参与学习的全过程。正确的导向激发了学生的学习热情。

2．学生合作意识的培养必须重视。有组织、有目的的操作活动，不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平在某一时间内达到超常状态。但必须注意到，我们面对的是21世纪的“独生代”。自私、以我为中心是多数孩子的共同弱点。为此，在操作活动中我们强调合作，其目的有三：第一，是培养学生的合作意识。从长远的观点看，未来对人力资源的需求，可能更注重团队精神。第二，合作可传递出各种信息，包括学生的各种想法，能帮助教师更多地了解学生，以便有的放矢的施教。第三，“合作”是开放式的交流信息。学生的各种见解、思路，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择。合作活跃了课堂气氛，激发了学生不甘为人后的学习兴趣，有效地发挥了学生的立体作用。

“分类”两节课的教学活动中，我们多次采取了合作互动的方式，选择不同的组合形式（小组、同座位），达到相互交流启发的目的。合作中教师除引导学生探索知识，还注意观察各组的合作效果。对最初的授课班级，曾发现合作不愉快的现象，有的学生认为图片好看、好玩，一人独揽，不许别人动手；有的组讨论意见不一致，各说各的、各干各的，互不服气。两人合作分15枝铅笔，有的组就一人一半，自己分自己的。汇报时有的学生只想自己都说了，不给别人发言的机会。发现这些问题后，教师及时进行引导、教育。在纠正这些错误做法的同时，初步给了学生团队作战的意识，强化合作精神。由于学生全身心地参与课堂教学活动，形成了浓厚的相互学习、相互交流的合作气氛，把整节课的学习推向高潮。

总之，学生在学习中参与意识越强，合作意识越浓，越能发挥他们的潜能，越能不断提高他们的学习能力，从而有效地提高学生的整体素质。

4．联系生活实际，培养学生自主创新能力

“分类”教学中，教师没有过多讲解分类的含义。这是以一个引导者的身份，将学生带入实际生活，让学生自己去尝试、体会、理解分类，然后再根据学生自己的理解去解决生活中的问题。这一切都充分体现了学生自主学习，自主探索的意向，为创造性思维发展提供了有利条件，而教师只是参与者，组织者，引导者。

第一节课，从整理超市商品入手，到小组合作，到让学生说说生活中见过的分类现象。这时学生头脑中迅速回闪着他们接触过的种种感性材料。然后他们争先恐后地举出了丰富多彩的实例，如：厨房里碗、盘子的摆放（按大小、质地），书柜中书籍的排列（可按种类、大小），衣柜中衣物的放置（可按季节、衣裤、内外）学生将这些物品在家中分类摆放的情况说得清清楚楚。这说明实际操作加深了他们对分类意义的理解，感悟到分类的真正含义，所以才能恰如其分地举出各种例子。

第二节课，主要是引导学生进行创造性的思维。虽然难度较大，但因有了第一节课的分类基础，学生在第二节课活动中，就有了创新思维的条件。如分花时，教师的目的是可按颜色分，也可按品种分，而学生在实际摆放时，两种标准都考虑到了，他们或先按颜色分，再把每种颜色按品种分；或先按品种分，再把每一品种按颜色分，思维是完整的。这说明学生对分类的理解已达到了一定的程度，能综合思考问题，灵活运用分类标准。特别是举生活中的例子。如把许多书、本放在一起，让学生分类，他们同样能用同一标准或不同标准有效结合的方法，准确地进行分类，并往往超出老师的教学要求和设想。可见学生对分类知识的学习已得到升华，这是积极参与、自主学习的成果，他们的创新能力也在教学实践中提高了。

通过这些教学活动，学生不但进一步巩固了分类知识，同时也认识到教学来源于生活。教师通过正确引导，让学生从观察中发现生活中存在的一些数学知识，并能运用这些知识、经验来认识、解决有关的数学问题，让他们感到身边处处有数学，使数学成为学生看得见、摸得着、用的上的学科，从而提高他们学习数学的积极性。

通过这些教学活动，使我清楚地认识到，培养学生创新能力的过程，就是不断超越原有状态和水平的过程。要使学生不断创新，教师应创新在前。如果教师不具备这样的素质，学生的创新将被扼杀。因此，教师必须树立起终身学习的信念，不断接受再教育，使自己的创新意识不断增强，才能放开学生的手脚，让他们大胆的创新。这是21世纪合格教师必备的素质。

第二篇：三角形的分类 教学设计二

《三角形的分类》教学设计

（二）教学目标：

1、根据三角形角的特点，把三角形分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

2、根据三角形边的特点，把三角形分为等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。

3、体会每一类三角形的特点，明确等边三角形是一种特殊的等腰三角形。

4、培养学生的观察、分析、口头表达及合作交流的能力。教学重点：学会给三角形分类。教学难点：找出三角形角与边的特征。

教具、学具准备：

各种三角形若干袋 教学课件

教学设计

一、导入。

同学们，你们认识它吗？（三角形）三角形有什么特点？

生：有三条边、三个顶点、三个角、具有稳定性。

师：你们了解的可真多啊，那你们能亲手画一个自己喜欢的三角形吗？ 生：能

师：那就动手试试吧！比一比谁画的又快又漂亮。

二、研究三角形的角和边，将三角形进行分类。

师：谁愿意给大家介绍下自己画的三角形。预设1：生：我画的是直角三角形。

师：你为什么称它为直角三角形呢？

生：因为它有一个直角。

师：有道理。

预设2：生：我画的三角形三个角都是60度。

师：你是从角的大小来介绍你的三角形的，谢谢你！预设3：生：我的三角形有两条边相等。

师：哦，你是从两边之间的关系来介绍你的三角形的。预设4：生：我的三角形三条边都不相等。

生：我的三角形有一个钝角，两个锐角。师：嗯，你们真能干。

师：刚才同学们介绍了很多漂亮的三角形，老师从你们画的三角形中挑选了几个带进了我们的课堂，那我们今天就研究三角形分类

师：你们认为这些三角形该怎么分呢？

预设

1、按有无直角分类。（请学生上讲台分一分）

师：这部分能不能再分一分？

生；有钝角的分一类。

师：哦，你们是从角的角度来分的。请同学们仔细观察这三部分三角形，你有什么发现？

第一组三个角都是锐角，因此，我们给它们取个名字叫“锐角三角形；再来看看这组三角形，你又有什么发现？

生：有一个直角，两个锐角

师：试着给这类三角形取个名字。生：直角三角形

师：那这类三角形呢？

生：钝角三角形，有一个钝角，两个锐角。师：按角来分，可以将三角形分为？

生：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形

师：当有些角目测比较难判断时，可以用三角板的直角和量角器来测量。师：你们会按照角来分类了吗？那就来找一找，填一填。教材P24

你们都填的不错，那我们来做个小游戏吧。

有一个锐角的三角形不一定就是锐角三角形，那是因为？ 生：每一个三角形都有两个锐角 师：锐角三角形有3个锐角。

因此，我们说三角形中至少有两个锐角。

师：按角分，可以分为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。难道我们只能根据角这一标准对三角形进行分类吗？ 生：不是。

师：还有别的分类方法吗？

冷场

师：请同学们观察这个三角形的边，你有什么发现。生：这个三角形有两条边相等。

师：哦，你发现了三角形边之间的关系，那我们能不能从这个角度对三角形进行分类呢？

请同学们抬头看大屏幕，关注活动要求。师：大家来交流一下。

因此你们小组是怎么分的？上来展示一下。那我们来观察这组三角形，有什么发现？ 生：有两条边相等

师：相等的两条边，我们称为腰，因此，这样的三角形取名为？ 生：等腰三角形

师：再来观察一下这类三角形，你有什么发现？那么三的三角形叫作？ 生：条边都相等，因此取名加等边三角形。

师：如果三条边都不相等的三角形又称作什么呢？ 生：不等边三角形。

师：你们现在知道什么叫等腰三角形，什么叫等边三角形了吧？

师：可老师还有一个问题，等边三角形也是等腰三角形吗？ 生：是。

师：说说你的理由。

生：等腰三角形是有两条边相等的三角形，而等边三角形有三条边相等，符合等腰三角形的条件，所以等边三角形是特殊的等腰三角形。师：那我们来看看这道题吧！P25填一填。

今天，同学们学习都非常认真，老师给大家带来了一份小礼物，看，这些是什么？ 生：蝴蝶、公鸡、鱼、白鹤、船

师：这些都是有三角形组成的呢，课后啊，同学们也可以试着来拼一拼。组成一些你喜欢的图形。

师：谁能给大家总结下，今天我们学习到了什么？ 生：……

师：今天回去的作业是完成课后剩余部分的练习和课堂作业本。下课！

第三篇：《分类》教学设计

分类与整理 一年级数学

学习目标:

1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。学习重点: 按标准进行分类 学习难点: 定标准进行分类 教具准备：气球图片 课件等 教学过程：

一、自主学习

1、今天这节课老师给你们带来了一些礼物，快看看一共有几件礼物？ 出示画面：

师：你是怎么知道的？ 师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？ 生答略

2、通过学生的回答，引出“分类”。

3、师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。生举例 课件相机出示环保垃圾桶和超市图片

4、、师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，环保垃圾桶更加增强了我们环保意识，今天我们就来一起学习“分类”。

二、合作探究

（一）创设情境，描述感知分类的标准。

1、出示：气球图片

问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 生答略

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）①展示先分再数的方法。投影展示学生作品（一堆一堆）

师：你分了几类？每类有几个？ ②展示象形统计图的方法。投影展示学生作品

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生：

师：你能看出谁最多吗？ 师：你怎么知道的？ 生：

师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。③展示表格记录数据的方法

师：这个同学记录方式你能看明白吗？ 投影展示学生作品

师：桃心形状的气球有几个？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？

师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

④展示其它记录方法，让学生评价。

3、小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且还把整理的结果整理成图表的形式，你们可真棒！（板书课题的另一部分“整理”）

（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、创设情境，引出例2 师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？

生答略。（要说清按什么标准分）

师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

2、体会不同情境下分类标准的选择 A情景：门口买票 B情景：戏水乐园

3、完成表格（同桌不一样）

4、对比体会分类的标准

师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？ 生：

师：那有什么是相同的呢？ 生：

小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。板书：标准不同 结果不同

4、小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

三、教师总结

四、学生谈收获

五、当堂检测

第四篇：《分类》教学设计

《分类》教学设计

【教学目标】

1、知识技能目标：

（1）通过观察整理小明的书包和房间，让学生初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

（2）采取小组学习方式，培养学生的动手操作能力；互相学习、合作交流能力。

2、过程与方法：

（1）在分类活动中体验分类的意义、作用。

（2）通过分一分、看一看，培养学生初步的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力及合作交流的意识和创新意识。

3、情感目标：

（1）采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。

（2）让学生体会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。

【教学重难点】

1、教学重点：初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

2、教学难点：学会对物体进行分类。【教学具准备】

课件、每个学生一张水果图、每小组一个学具盒。【教学策略】

1、《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，我注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

2、在本节课的教学中，我力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。

3、在本节课的教学中，突出一个“玩”字，让学生在玩中放飞思维，激发学习兴趣，自主探究与合作交流获取知识，发展了能力。

①设计一些有趣的教学形式，尽可能让学生多动手、动口，让学生在玩中学、学中玩；同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

②重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习是一件很快乐的事。【学科与德育的有效融合点】

在教学设计中，我创设了学生常遇到的生活情境：老师向一位学生借中方本，结果这学生久久都找不出来。通过整理书包，解决该生书包乱的问题，在培养学生的自理能力的同时，让深刻地感受到生活中处处有数学，激发学生热爱生活的美好情感。在整理房间部分，通过形象生动、乱糟糟的房间图片给学生足够视觉冲击，激起学生非常想整理房间的冲动，从而反思自己在生活中房间的布置，培养学生独立自觉、知错能改的优秀品质。

通过分一分、说一说、4人小组等活动，培养学生既动脑动手的好习惯，增强学生的合作意识，养成积极表达自己想法的好习惯。

在联系生活，感受分类这一环节，过让学生说说生活中的分类现象，让学生体会分类思维在日常生活中的广泛应用。渗透了垃圾分类的热门话题，从而培养学生从小就要注意垃圾的分类，做个有公德心的合格公民。【教学过程】

一、创设情境，感知分类。

1、谈话引入，发现问题。

师：“蔡佳奇，老师想借你的中方1号本用一下，你能找本给我吗？”奇怪，怎么找那么久？拿书包过来看看。哇，大家一起看看！小朋友，现在你们知道蔡佳奇为什么那么久都找不到本子了吧！

2、探讨原因，解决问题。①谁能帮忙整理一下？以便我们找得更快。②跟大家介绍一下，你是怎么整理的？为什么？ ③揭题。

师：像刚才这位同学那样，把书和书放一起，中方格本和中格本放一起、汉语拼音本跟汉语拼音本放一起，也就是把同一类的东西放一起就叫“分类”。通过分类，蔡佳奇的书包里的东西一下子整洁美观了，找起东西来多方便呀！

3、整理房间，感知分类。

①课件出示小明的房间，里面的东西乱七八糟。

师：这就是小明的房间，感觉怎样？（太乱了）。看来，小明平时太贪玩了！我们一起来教他整理一下房间好吗？我们按从左到右的顺序来整理吧。②在课件中按照学生的意愿进行动画整理。

【设计意图：课前经过调查，发现我班的某些学生在书包的整理上还是欠缺经验和方法。由乱糟糟的书包生活情境入手，既让学生产生亲切感，激发学习兴趣；又能解决了孩子生活中存在的生活问题。通过整理蔡佳奇的书包，培养学生观察能力，并让学生在交流中初步感知分类的方法。】

二、活动操作，体验分类。

1、四人小组分一分。（学具盒里放着红、黄色圆片各5个，白色、蓝三角形各个、蓝、绿色长方形各5个，圆柱10个。）

师：通过大家的热心帮助，小明的房间漂亮了许多。现在，老师也有件事情要请大家帮忙，老师发给小组长的那个盒子，里面的东西乱七八糟，想请你们帮忙分分类，你们愿意吗？

2、学生汇报分类情况。

①介绍一下你们组是怎样分的？引导说出：我们是这样分的，我把（）放在一起，把（）放在一起。②有没有不同的分法？

【设计意图：

1、动手分一分环节。为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类，培养学生合作学习的意识。

2、小组汇报环节。充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。】

三、联系生活，感受分类。

1、欣赏生活中的分类图片。

课件出示：鞋店图、皮包图、厕所图、垃圾箱等图片

知道它们分别是按照颜色、大小、性别等标准分，提醒小朋友以后扔垃圾要注意分类。强调说明：废纸、塑料、玻璃、金属和布料用完之后还可以生产再用的，我们要放进可回收垃圾箱里；吃剩的饭菜、果皮就要放进不回收垃圾箱里。

2、说说生活中的分类情况。

【设计意图：在此渗透我们的热门话题垃圾分类，从小培养孩子的公德心。通过让学生说说生活中的分类现象，让学生体会分类思维在日常生活中的广泛应用，使学生明确数学来源于生活，生活中处处有数学。】

四、寓教娱乐，应用分类。

1、事先在每位学生的笔盒里放置一张图片。

2、按照黑板的水果类、蔬菜类、图形类、文具类这四类提示进行判断。

3、全体参与，把卡片“对号入座”。

【设计意图：经过紧张的学习，让孩子进行分卡片游戏，寄知识予娱乐，符合学生的生长特点，让学生身心都能得到放松。通过该环节，全体学生参与了板书，为学生的下一步学习增强信心。】

五、分层练习，巩固发展。

1、课件中的练习。

2、完成练习六的第1~3小题。

【设计意图：通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。】

六、总结。

今天，这节课我们学习了什么，分类给我们的生活带来什么好处呢？而且还知道了分类的方法有很多种，有按颜色、形状、大小等分类。

第五篇：《分类》教学设计

苏教版小学四年级科学（上册）

第五单元 排序和分类

2、《分类》的教学设计

单位：辽宁省沈阳市铁西区启工街第二小学 姓名：张 锐

地址：沈阳市铁西区南九西路22号 邮编：110024 电话：***

《分类》教学设计

教学目的: 过程与方法：

1.能从提供的同类事物中发现共同特征，（即从相同或相似特征），并据此合并同类和排斥异类。

2.知道什么是多级二分法，并能用多级二分法整理信息或者事物。知识与技能：

1.了解分类就是把具有相同或相似特征的事物组织在一起。2.知道分类是整理各种信息与事物的常用方法。3.学会两种常见的分类方法。情感、态度与价值观：

1.意识到分类活动在日常生活和科学研究中的重要意义。2.认识到分类的标准是灵活、多样的，分类的标准不同，分类的结果也会发生变化。

3.培养学生良好的意志品质和行为习惯。重点:掌握分类的基本方法，认识分类的意义。难点:寻找物体的相同点并由此确定分类的依据。课前准备: 教师准备：教学课件、学生活动记录单 学生准备：搜集生活中分类的现象 教学过程:

一、激情导入

师：告诉大家一个好消息，猪猪杂货店开业了!来了好多的顾客，小猪三兄弟忙得是满头大汗，生意可红火呢！

可是，不知怎么搞的，最近几天来买东西的客人是越来越少，就连小兔子这样的老顾客也都不来了，猪猪正在为这事发愁呢，让我们来听听看它们在说些什么？

（课件：三只小猪）

（设计意图：为学生营造情境，使学生体会到小猪的焦急心情，并为帮助小猪解决问题做好铺垫。）

师：就让我们一起走进杂货店找找原因吧。（课件：猪猪杂货店）

生：观察杂货店的商品摆放，并提出自己的意见。

（这的商品种类还真不少，有水果、蔬菜……还有玩具呢。但是，商品摆放太乱了，又没有规律、相同种类的商品也没有放在一起、客人看了会眼花缭乱的、不容易找…… 把相同种类的商品放在一起，既整齐又方便找，生意一定会好起来的！）

（设计意图：以课件的方式向学生展示杂货店的商品，使学生能一目了然的看出杂货店商品摆放的问题，并能根据生活中的已有经验进行分析，达到主动探究的目的。）

师：同学们知道吗？把具有相同或相似特征的事物归于一类的方法，在科学中叫做分类。

（板书：课题）

二、学习新课

1.认识分类

师：让我们利用分类的方法把杂货店的商品重新摆上货架吧！老师已经将商品编了号印在了活动记录上，让我们来比比看哪个小组最先完成分类任务。

生：小组分类、记录。（记录表1）

师：请最先完成的小组汇报一下你们的分类结果吧！生：汇报交流分类情况，并说出分类的依据是什么，对各小组之间的分类情况进行评议。

师：（根据学生汇报的分类结果演示课件）

生：（分类后的杂货店商品摆放整齐、有规律，客人来了可以一目了然，很容易找到自己想要的商品。小猪三兄弟不会再为找不到商品而着急了。）

（设计意图：使学生主动参与杂货店的分类，认识分类的方法从中体会分类的乐趣及分类的好处。了解通过分类，可以使信息或物品组合更加整齐、有序，也方便了人们的认识与使用。）2.分类的意义

师：其实分类的现象在生活中随处可见，你能说说看吗？ 生：相互交流、汇报。

（商场购物指南、书店书籍分类……）师：（课件：常见的分类）

同学们真棒！都能细心观察、发现问题，可生活中为什么会有

这么多分类现象呢？

生：自由交流、汇报。

（通过分类，可以使信息或物品组合更加整齐、有序，也方便了人们的认识与使用……）

师：（板书：分类的意义：方便生活）

师：为了感谢同学们为猪猪杂货店的商品分类，也为了杂货店的生意能好起来，猪猪特地搜集了一些分类的现象，相遇大家一起分享呢！

（课件：猪猪介绍生活中的分类现象）师：看来分类在生活中还真是很重要。

（设计意图：引导学生搜集生活中常见的分类现象，体会分类在实际生活中的具体应用及其重要作用，理解分类的意义。）

同学们想不想和老师一起玩几个关于分类的游戏呢？ 3.分类的方法

（1）相同点分类（印指纹游戏）

师：那我们先来玩玩印指纹的游戏吧！这印指纹的学问可大了。（课件：注意事项）

生：分组在白纸上印指纹并观察。（会发现指纹不一样……）交流、汇报。

师：其实科学家们早就对人类的指纹进行了研究，他们认为人的指纹不外乎三种。

（课件：出示三种指纹的图案及名称）

生：观察三种指纹并找出特征。

师：那么你的右手大拇指指纹属于哪一类呢？老师考考大家的眼力，你判断完了就在相应的类型下印上你的指纹，并在旁边写上你的组员号。

生：分组活动，判断各自的指纹类型。

师：同学们玩得很开心！现在让我们来看看你右手拇指的指纹究竟属于哪种类型？你有是怎样判断的呢？

生：交流、汇报，并说出判断依据。

（生1：我右手大拇指的指纹是斗形的。我先看到我的指纹是一圈一圈的，中间还有个椭圆的圈，科学家列出的三种类型中的斗形也有圈，所以我的指纹是斗形的……）

师：同学们的眼力不错，像刚才印指纹这样，以共同特征来判断、分类的方法叫做找相同点分类。

（板书：找相同点分类）

师：那你们觉得这样分类有什么好处呢？ 生：根据活动体会，交流、发表意见。

（生1：分类后，我很快就能看出我的指纹属于什么类型。生2：很快就能找出全班同学中各种指纹类型分别有多少人，便于统计……)师：分类不仅能方便我们的生活，还便于我们整理各种数据、科学资料等，所以，分类是一种整理科学资料的常用方法。

（板书：便于整理数据、资料）

（课件：“公安局的指纹资料库”）

师：警察叔叔在破案时都会提取犯罪嫌疑人的指纹进行分类比照，以加快排查的速度，从而提高破案效率。可见分类现象不仅应用于日常生活，在其他方面也是非常重要的。

（设计意图：目的是通过有趣的辨别指纹的游戏，使学生进一步了解分类的概念和意义。为了能印出清晰的指纹，学生会积极主动的参与到探究活动中，通过比照寻找相同点，得出分类的方法——相同点分类法。只有亲身经历，记忆才最深刻，更体现了活动结论的真实性。）

（2）相同点分类（“找海洋生物”游戏）

师：在已有分类标准的基础上，同学们很快就将指纹准确的分类，如果没有固定的标准，我们该怎么办呢？

生：找出共同特征后再分类。

师：这里有一类奇怪的海洋生物，快来帮它们找到自己的家族成员吧！

（课件：找海洋生物）

生：学生根据所给条件进行分析，并找出海洋生物的家族成员，画出自己设计的海洋生物。

（记录表2）

交流、汇报，解释分类的依据。

师：这个游戏都没有难倒大家，说明同学们真的掌握了找相同点分类的方法。

（设计意图：这是对前一个活动所得概念的强化，进一步强化根据相同点分类的方法。这个活动本身对于四年级学生的思维水平来说有一定的难度，但集体讨论和思维碰撞及教师恰当的指导后，学生不仅能得出结论还会觉得很有意思，从而培养学生的合作意识。）

（3）不同点分类（“多级二分法”游戏）

师：生活中还有其他的分类方法，同学们想不想挑战试试呢？就让我们将分类进行到底吧！

师：如果把教室里所有的同学分成两类，你们想怎么分？ 生：发表自己的意见。

（可以分成男生和女生、高个和矮个、戴眼镜和不戴眼镜……）师：同学们的方法还真多，像这样把事物按照不同标准一分为二的方法叫做“二分法”。

师：现在我们就选着其中男生、女生这个标准，分成两组。生：全体学生离开座位参与活动。师：在这两类的基础上再分别分成两类。(板书：根据学生的分类标准板书)生：讨论后分类，并解释分类标准。……

师：现在这个小组只剩下一个人了，还能够再分吗？（不能）像这样把事物按不同点的标准一分为二，直到无法再分为止，这种分类的方法叫做“多级二分法”

（板书：多级二分法）

（设计意图：通过“将分类进行到底”的游戏，使学生了解另一种分类方法，即不同点分类法“多级二分法”。游戏中分类的标准完全由学生自主把握，给学生以足够的空间，使学生意识到自己才是学习的主体，体会自主学习的乐趣。在实际教学时，把握学习时的生成资源，及时总结，使学生了解这样的分类方法就是“多级二分法”，使学生的理性认识得以提高。）

三、总结和延伸

师：通过今天的学习，你都学会了哪些科学知识呢？ 生：汇报小结。（分类不仅可以方便我们的生活，同时还是一种整理科学资料的方法……）

师：看来同学们对知识的掌握还不错，但生活中老师发现有些同学的书桌其实是这样的。

（课件：生活中的书桌）

师：你能用我们今天学过的知识整理你的书桌吗？ 生：大家齐动手，将桌面上的物品分类摆放。

师：老师希望，从今天开始你的书桌再也不要这么继续乱下去了，相信同学们能真正的将科学应用于生活，养成良好的习惯。

（设计意图：通过简单的整理桌面的活动，能培养学生良好的意志品质，并将所学知识延续到实际生活中，养成良好的行为习惯。）

板书设计:

分类

1、认识分类

2、分类的意义：方便生活、便于整理数据、科学资料

3、分类的方法：相同点分类

不同点分类（多级二分法）