《统计》教学设计3-

第一篇：《统计》教学设计3-

《统计》教学设计3 问：你能从统计表中，提出一些数学问题吗？（小组同学互相提问）生：把统计表中的数都加起来是多少？

师：这个问题你提的好极了，我们一起来算一算。生：正好是20。

师：对了，这20人正好是我们刚才进行统计的总人数。以后你们可以用这个方法来检验统计的结果是否正确。教师说明其意义：学校会根据统计结果制作出同学们最喜欢的校徽，不久同学们就能戴上它了，同学们一定要爱惜它。

学生实践活动

师：小朋友们，再过几天就是什么节日了？（六一儿童节）看，画面上的小朋友们正在开联欢会呢！（课件演示）下个星期我们班也来开联欢会，好不好？老师想买一些水果给你们吃，但不知道你们最喜欢吃什么水果？该怎么办呢？学生自由讨论。

[联系学生的生活实际，大大激发了学生的学习兴趣，让学生在统计的过程中，不仅了解到统计的方法，更使学生认识到统计的实际意义和社会价值。]

师：现在分组进行统计，哪组统计得又快又好，就可以到我这儿领一张水果统计表，你们组就可以讨论怎样购买了。（学生下位统计时，电脑上出现开联欢会的场景，并配有欢快的音乐。学生分组汇报。）

[以小组合作的形式展开，培养了学生的合作精神、实践能力和创新精神。] 师：你们组统计的结果是什么？你们打算怎样购买？

师：根据刚才的调查统计，我了解到喜欢吃的水果可真不少，想一想，在买水果前做这次统计有什么好处？

学生自由发言，教师说明统计的作用及重要性。在生活中，我们统计班级人数、都要用到统计知识。教学设计说明

课程标准的基本理念之一是：人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学。人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。传统教材有关统计的内容在中、高年级才出现，而新编教材在低年级就单独作为一个单元来编排，说明这部分内容的地位和作用比以往有较大提高，也是这次数学课程教材改革比较大的变化之一。在教学目标方面，与传统教材中完成统计图表的制作有很大的不同，课程标准中在第一学期1～3年级要求学生对数据的收集、整理和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能。本节课的教学内容总体设计是先让学生通过观看小动物投篮比赛，初步体会到统计的意义，体会到为什么要进行统计的思考，然后通过统计鲜花和校徽，让学生经历收集、整理和记录数据的过程，再让学生探索如何进行统计。在统计出结果后，引导学生对数据进行分析、决策的过程，体现出不同的数据，会有不同的解决方案，从而让学生体验调查统计活动的必要性。同时，让学生在活动中体验到要全面地表达全班的意见，就要尊重每个人的意见，在集体中每个人的意见都是重要的，这无形之中也对学生进行了思想品德教育，为此，我拟定本节课的教学目标是：

1．知识目标

a．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

b．使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题，体会统计的意义和作用。

2．能力目标

a.培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神。b.培养学生的合作意识和解决问题的能力。3．德育目标

a．在统计过程中，对学生进行美育教育，加强学科之间的整合。b．对学生进行热爱学校、勤俭节约的良好思想品德教育。为了实现以上目标，我在教学设计中，从以下三个环节来体现：

第一个环节，创设情境，从学生熟知的投篮比赛中提出问题，让学生初步体会统计的意义。

体育比赛中的统计得分用到的就是统计知识，学生对于此已有一定的感性经验。所以，在新课导入时，我设计了小动物投篮比赛的场景，学生的学习积极性很快被调动起来，使学生对统计的目的非常明确，为下一个环节的调查统计指明了方向。

第二个环节，给学生提供充分的时间和空间来探索统计的方法，使学生亲身经历统计的过程，分析统计的结果。

在教学中，我先和学生一起用小方格来表示红花的盆数，然后让学生小组合作尝试这种表示方法，为下一个环节正式的统计图的出现奠定基础。在校徽统计的教学设计中，我为学生创造条件，使他们有机会展示调查统计方法的多样性。学生有的喜欢用打“√”的方法，有的用画“○”的方法，也有的用画“★”的方法等等„„

我让学生用自己喜欢的方法来统计，在调查过程中，各组分工不同，有的组合作统计，有的组进行监督，让全班学生都能参与到统计中来，扩大了学生的参与范围，为学生提供了小组合作的机会。再随机抽取20人来进行实际统计，更加贴近生活实际，因为生活中用随机抽取的方法进行调查统计的情况很多。

接着师生共同合作完成校徽统计图、统计表，培养学生观察、分析、比较的能力。我在根据统计图表设计问题时，没有局限于教材安排一些问题，而是提出了一个大的研究性问题：从统计图中，你还能看出什么或你还能提出什么问题？再次让学生感悟调查活动的价值，培养学生的问题意识，引导学生作出恰当的决策。这样，统计鲜花、校徽问题的解决过程就成为学生学习数学、运用数学的过程。

第三个环节，拓展空间，为学生提供应用，实践的机会。

通过开联欢会分组买水果，扩大了统计的范围，与生活实际联系更加紧密。用适当的统计方法解决问题，为学生应用知识、开展实践活动做了充分的准备，此环节的设计把整节课推向了高潮，没有局限于统计结果，而是体现了不同的统计结果，对策略有不同的影响，更加突出了统计的作用及重要性。

在本节课中必须注重统计结果的科学性、正确性。在填写校徽统计表后，让学生提出问题，有一位学生提出把所有的数字全部加起来是什么？教师因势利导，渗透了基本的检验方法。但如果没有学生提出这样的问题，教师该怎样引导学生主动去着发现、探索检验的方法呢？

第二篇：条形统计图例3教学设计

四年级数学组集体备课教案（初案）

《条形统计图》教学设计

教学内容：人教版四年级数学上册第98页例3及相关习题。教学目标： 知识与技能：

会绘制条形统计图，能知道1个格可以代表多个单位，并分析相关数据，解决实际问题。过程与方法：

让学生经历观察、描述、分析数据的过程，进一步发展学生数据分析观念，培养学生应用数据分析解决问题的能力。情感与态度：

感受统计在生活中的作用，激发学生学习兴趣。教学重难点：

重点：会根据数据特点确定1格代表几。难点：分析相关数据，解决实际问题。教具准备：课件 教学过程：

一、复习

1、课件出示练习。

2、导入课题。

设计意图：回忆制作条形统计图的过程，强调1格代表几。

二、新授

1、出示例3

1）学生释题。

2）思考：前面在把统计表绘制成条形统计图时，通常“以1格代表1”或“1格代表2”来进行绘制。如果将这个统计表绘制成条形统计图，你认为“以1 格代表几”比较合适呢？为什么？

3）学生自制条形统计图，全班订正。

4）思考：每格代表几？什么情况下用1格代表5辆车比较合适？ 5）如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？

6）又如果是这样呢？每格代表几合适？

7）你有什么感想？

设计意图：每格代表几，要根据数据的具体大小而定。培养学生对数据的观察和分析能力。

2、P99做一做。1出示题目，学生释题。

2）提问：如果将统计表绘制成条形统计图，每格代表几合适？ 3）学生独立绘制条形统计图，全班订正。

4）观察统计图，你有什么发现？你能提出什么建议？

设计意图：培养学生发现问题和提出问题的能力，培养学生数据分析能力，感受统计的作用。

三、知识运用（P102页第5题）

1）请将上面的统计表制成条形图。你认为每格代表几合适？（预设：5或10）

2）出示统计图，让生先说说与之前看到的有什么不同？引导学生认识条形图的两种形式：横式条形图和纵式条形图。生活中可根据实际需要选择横式还是纵式。3）以“每格代表5”进行绘制。完成P102页每5题第1幅条形图的绘制。4）根据统计图回答（1）、（2）题。5）你对什么信息最感兴趣？ 6）出示资料（其他动物的平均寿命）

7）以“每格代表10”进行绘制。完成P102页每5题第2幅条形图的绘制。8）比较两个条形图各有什么特点？体会各自的优缺点。

9）“如果某一动物的平均寿命是23年，在哪个图中表示比较准确？”为什么？ 体会：根据需要而定。

设计意图：一是通过观察、对比，让生体会横式条形统计图的特点。二是通过对数据的分析，“以一当五

（十）”应视具体情况选择，各自都有优缺点。三是让学生了解一些动物的平均寿命，培养学生学习兴趣。

四、总结

1、通过这节课的学习，你知道了......2、统计表和条形图都可以表示数据，表示数据还有其他方式吗？介绍认识复工条形统计图、折线统计图、扇形统计图。

设计意图：帮助学生梳理知识，激发学生学习欲望。

五、作业布置

第103页练习十九，第6题、第7题。

板书设计

条形统计图

1格代表几，根据数据具体大小而定。

第三篇：《统计》教学设计

《统计》教学设计

教学内容：苏教版六年级下册第101页~102页。

教学目标：

1、学生加深认识 统计的意义，进一步明确各种统计图的特点和作用，能够根据不同信息的特点选择适当的统计图、制作统计图、分析统计图中的数据，并做出合理的决策。

2、培养学生的观察、比较、分析、理解等能力，建立完整的统计知识体系。让学生体验到“数学源于生活，用于生活”，激发学习数学的兴趣。

教学重、难点：

1、能根据不同情况，结合各种统计图的特点和作用，选择合适的统计图描述数据。

2、能根据统计图对数据进行分析，并作出合理的推测。

教学过程：

一、情境导入

谈话：同学们，这两句话，你知道描述的是哪里吗？（新疆），是呀，新疆是个美丽的地方。它的昼夜温差比较大，所以那里的瓜果特别甜，今天，老师给大家带来了一段新疆吐鲁番的天气预报，读一读，你从中获得了哪些数据信息呢？

总结：同学们。这么多的数据，我们要对他们进行收集、整理、描述和分析，这样的过程叫做统计。

提问：小学阶段我们学过很多统计的相关知识，今天啊我们就一起来复习统计的相关知识？（统计的整理与复习）

二、知识梳理

谈话：课前，同学们已经对统计的相关知识进行了一个梳理，绘制成了各式各样精美的思维导图，让我们一起来欣赏一下。

（指名介绍自己的思维导图。）

提问:有没有要补充的？（统计图分为单式和复式）

过渡：同学们补充的很完整。从学习时间上来看，小学阶段我们从一年级就开始接触统计的知识，我们学习了简单的分类。二年级我们学会了数据的收集和分类整理。三年级时，我们学习了数据的汇总和简单分析，四年级我们学会了数据的分段整理，单式统计表，条形统计图以及用平均数分析数据。五年级，我们又学习了复式统计表和复式条形统计图，以及单式和复式的折线统计图。六年级我们学了扇形统计图。从内容上来看。我们的统计内容分为四类，分别是收集数据。整理数据。描述数据分析数据。这也是我们做统计的一般过程。收集数据的方法有。调查，测量、实验。查阅资料等。整理数据我们可以进行分类整理或分段整理。描述数据的方法我们学过。统计表和统计图，小学阶段我们学过哪些统计图呢？每一种统计图各有什么特点呢？

那我们先从数据的收集开始，以下这些情况，我们采用哪一种方式收集数据呢？（指名说）

小结。收集数据的方式有很多，我们要根据不同的需求选择不同的方式。

谈话：5月是旅游旺季，老师了解了一下苏州各个旅游景点的票价。这么多的数据，我们可以怎样整理呢？（预设：有学生提到分类整理。教师追问：按照什么标准分类呢？）其实啊，这些数据分段整理更合适，那我们怎样分段更合适呢？分段整理的时候要注意哪些问题呢？是的，要做到不重复，不遗漏，可以适当的在数据上做好标记，请同学们打开学习单，用画“正”字的方法，把这些数据进行分段整理，并将整理好的数据整理到统计表上。（指名学生到黑板上画一画，师生核对。）

提问：同学们，请观察我们刚刚整理好的统计表，你能发现什么？门票50元以上的景点有几个？老师想了解我们班同学对这四个景点的喜欢情况。可以怎么收集数据呢？那我们就现场来调查一下。请同学们。把统计表当中的数据绘制成统计图，你会选择什么统计图呢？为什么？那请你在学习单上完成这个统计图。（投屏展示）。

提问：观察这个条形统计图。你能发现什么呢？如果你是校长，你会选择哪一个景点去春游呢？

提问：你能用计算器算一算，喜欢各个景点的人数占总人数的百分之几吗？

要描述这些百分数用哪个统计图比较合适呢？（扇形统计图。）老师。也借助电脑老师做了一个扇形统计图。请你观察一下。说说你获得了什么信息？同学们。现在你知道条形统计图与扇形统计图。各有什么特点了吗？谁来说说看。

总结：是的，条形统计图可以直观看出数量的多少。扇形统计图能清楚的看出各部分数量与总数之间的关系，我们在面对不同的问题可以选择不同的统计图来描述数据。那下面这一组数据选择什么统计图合适呢？（折线统计图。）折现统计图的画图的步骤是什么呢？还要注意什么问题？

提问：观察统计图。回答下面两个问题，先和同桌交流交流。

1、这一年月平均气温在几月最高？是多少？最低呢？

2、你能描述一下昆明这一年气温的整体情况吗？

谈话：同学们，看！老师还给大家带来了2019年某城市月平均气温的统计图，请你观察一下。猜一猜，这是哪个城市的月平均气温统计图呢？

课件呈现结果。昆明。提问：为什么会这样呢？

总结：纵轴一格表示的数量不同。温度的折线统计图的变化幅度也不同。如果你是昆明旅游局的局长，你觉得选择哪张统计图合适呢？为什么？

过渡语：同学们，2020年初到现在，我国在疫情防控上取得了巨大的成果，我们的医疗工作者也非常辛苦，对于入院治疗的新冠病人，要进行体温监测，这是一位病人某天7~23时体温变化情况，请你观察一下。你能获得什么信息？你觉得随着时间的推移，这位病人的体温会怎么变化？

谈话：同学们，了解疫情变化趋势情况，你都会观看什么统计图？下面是境外输入新增趋势图，你能预测未来疫情的变化吗？

三、全课总结

同学们，今天这节课，你有什么收获？

其实，现实生活中，统计图是多种多样的，让我们一起来了解一下。

结语：其实统计与我们的生活息息相关，当我们打开淘宝首页，总是出现我们最喜欢的的商品，当我们打开抖音，平台总是推送你感兴趣的视频，其实就是APP在后台统计和分析你的喜好，从而能够成为你肚子里的“蛔虫”！

第四篇：《统计》教学设计

《统计》教学设计

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1．知识与技能

使学生体验数据的收集，整理和分析的过程。初步了解统计的意义。2．数学思考

学生能根据简单的问题，选用适当的方法收集数据。3．解决问题

学生学会用简单的方法收集和整理数据；发展实践能力和创新精神，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

4．情感与态度

通过对学生身边有趣的事物的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识的实践能力。

要点扫描 1．课标解读

随着时代的发展，统计的观念日趋重要。《标准》不仅把“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，新课标也根据学生的身心发展的规律提出了不同程度的要求。本学段要求的是“有所体验”。

要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中。要鼓励学生积极投入到统计活动的体验中，就要留给他们足够的动手实践和独立思考的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。

在教学过程中，要引导学生联系身边的具体，有趣的事物，通过动手收集数据，整理数据等活动过程的体验，来感受统计的意义，形成统计的观念，体会统计的好处。

2．内容分析

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集，整理，描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。本课的学习是在学生已有的知识和经验的基础之上，随统计数据的增大，让学生进一步体验数据的收集，整理，描述和分析的过程，这是重点；让学生了解统计的意义和作用，这是本课的难点。

3．学情认识

本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，要充分利用学生原有的数学建模和学习经验来学习本课时的知识内容。

本课时的内容应选择注意联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。在学生学习过程中，应尽量增加学生的学习独立性，扩大学生的思维空间，要互相交流各自想法的基础上，汲取自己喜欢的方式来经历数据的收集、整理、描述的过程。要经历的过程中重点在注意学生的主体性、独立性、合作性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验过程，激发学习的兴趣，提高学习效率。

4．学法点拨

引导学生借助已有的知识体系和生活经验，通过小组合作相互讨论研究，选择喜欢的统计方法来体验统计的全过程，初步了解统计的意义和作用。培养学生的实践能力，创新能力和合作精神。实施要领

一、创设情景，谈话引入

再过几天就有一个属于我们小朋友自己的节日。我们学校也要在这一天举行联欢会。总务处陈老师想给大家买点水果，但他想不好该买些什么，你们说他该怎么办？

【此处用情景引入，激起学生兴趣。从要求学生帮忙，来理解统计的意义。】

所以，陈老师要在我们班进行调查。你们说我们该用什么方法进行调查呢？

【这里由学生自己根据班级实际情况，自由发言，共同探讨，最后决定用小组的形式进行调查。】

二、展开

1．你觉得你们在进行小组调查时要注意什么？ 【培养学生养成一种先思考后行动的行为习惯。】

2．如果你是组长你会怎样又快又好的开展小组调查？给每个小朋友一分钟时间。

【给学生独立思考的时间，为下面的讨论做基础。】

请你在小组中说一说，选一种你们组认为最好的方法进行调查。我们将评选最佳合作奖与最佳创意奖。在进行调查之前先把相关的表格介绍一下。

我最喜欢的水果调查表

第五篇：统计教学设计

教学目标：

1经历在情境中体验随机出现的数据的收集、整理、描述和分析的过程和方法，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集、整理数据。

2初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并提出合理的建议。

3认识到数学和日常生活息息相关，有较高的学习兴趣和求知欲望，能够积极参与到教学活动中来，体会统计在实际生活中的作用。在活动中培养学生的观察能力、创新能力、合作意识和解决问题的能力。

教学重点：学生在已有知识、经验的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，培养学生收集和处理数据的能力。

教学难点：初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。教具准备：课件、投影仪、水彩笔、小卷子。教学过程：

一、创设情境，引入新课

教师谈话：在自然界里有许许多多的动物，都是咱们人类的好朋友，同学们你们喜欢动物吗？

生：喜欢。

师:那你喜欢什么动物呀? 师：好，看看今天都有哪几种动物和我们一起来上课呀?（课件：动物图片）你看到了哪些小动物?快来说一说。（教师在黑板表格内贴小动物图片）生；我看见了小狗、小猴、小兔和小鸟。

师：那每种小动物有几只呀，你们记住了吗？有什么办法可以准确地记录每种动物的只数？大家商量一下。

师；说说你有什么好办法？ 生：用笔记、用纸记、画圆„„ 教师引导简介记录方法：能说得更具体一些吗？ 生：出现一只就在那个动物的下面画一个xx。

师：他是用xx来做标记的，那你想用什么来做标记呢？ 生：三角形、画勾、打点、画小旗、“正”字„„ 教师引导优化：你觉得哪种方法比较快？（画“正”字）

（用活泼可爱的小动物呈现随机数据，引发应用统计的需求，在鼓励创新的同时渗透优化意识。）

二、体验数据收集和整理的过程 1收集数据。

师：现在老师重新播放一遍，请你选择你喜欢的方法进行记录。（电脑播放图片，学生记录。）生：觉得太快，遇到困难。师：咦，大家遇到什么困难了？

师：那咱们怎么解决这个困难呀？和你的伙伴商量商量。（引发孩子们小组合作。）师：你们商量出什么好办法了？

师：再重放，请大家小组合作，认真做好记录。2整理数据。

师：每种小动物有几只，哪个组来汇报 ？（师生互动）教师根据回答在黑板表格内填上数据。谁愿意代表你们组说说? 师：看起来你们合作的非常好，记录得很准确。3揭示课题。师：刚才我们用各种标记把每种动物的数量记录下来并且数了出来，我们所用的方法就是我们以前学过的什么方法？

生：统计。（板书课题：统计）

师：我们把统计的结果填在这样的表格里，这样的表格叫── 生：统计表。

三、做统计图，制造矛盾，引导认识单元格的含义 1制造认知冲突，自主探索多种表示方法。

师：从统计表里我们可以清楚地看出每种动物有多少，如果还想一眼看出哪种动物最多，可以用什么方法？

生：画格子涂颜色。画统计图。

师：统计的结果既可以记录在统计表中，也可以用统计图来表示。师：统计图的下面标出小动物的种类，旁边的这些数字0、1、2„„，表示小动物的只数。小狗有2只，应该涂几个格子？为什么？小猴有几只，涂几个格子？小兔呢？小鸟呢？你发现了什么？（课件操作）

（课件演示，发现格子不够用。）师：格子不够用呀，怎么办呢？ 小组讨论，探讨解决方法。方法展示，评价。预设：

方法一：格子不够在旁边接着画。方法二：往格子上面接着涂色。方法三：以一当二。„„

根据学生的回答引导判断。一个小格表示2只，12只小鸟用?个格来表示，其实一个小格不仅可以表示1只、2只、还可以表示5只、10只甚至更多，中央电视台的叔叔阿姨统计电视节目的收视率，有时一个小格就代表一万人呢。这要根据数据的大小，制图的需要来定。

2实践涂色，评价。(在统计图中涂色时，当一格表示2个单位时，需要用到半个格。)(呈现问题)3 师生共同提出问题，解决问题。师：看着这张统计图，你知道了什么？

我想来考考你们？（小兔比小狗多几只？）谁还想来提个问题来考考大家？

四、练习

过渡：同学们你们不仅统计图画得好，还分析得这么棒，老师想奖励你们，给你们准备一顿丰盛的午餐，想吃吗？（同时显示午餐图片）

其实,我们每天中午的营养餐比老师准备的还要丰盛、还要科学合理，但是我发现有的同学在吃营养餐时还是挑挑拣拣，今天倒掉这个菜，明天倒掉那个菜，面对这个现象李老师对吃营养餐的同学做了一个统计。你能帮我画出统计图吗？

（画的快的同学可以看着统计图互相欣赏看看还有什么问题）师：你看这幅统计图画的多漂亮呀，我们一起来检查检查他画对了吗？

谁愿意提个问题来考考大家？

根据统计图，你想向吃营养餐的同学提什么建议？

师：大家提的建议都特别好，老师希望你们无论在学校吃营养餐也好，在家里吃妈妈做的饭也好，都不要挑食、偏食，养成良好的饮食习惯。这样我们才会拥有健康的身体。

五、总结全课

师；这节课你有什么收获？

其实在日常生活中经常会用到统计的知识，细心的同学们可以到生活中去找一找。