四年级16说勤奋

第一篇：四年级16说勤奋

16、说勤奋

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

二、教学重、难点：

通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

三、评价设计：

知识能力目标：

1、学习本课的生字新词和多音字。

2、准确流利地朗读课文 过程和方法目标：

1、学习设问的修辞方法。

2、抓住重要句子和重点词语理解文章内容。情感态度价值观目标：

懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

四、教与学的准备： 教师：多媒体、课件。

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。拓展读写：勤奋的名言

资料补充：司马光简介、童第周简介。

五、教学时间：两课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、谈话导入，揭示课题

今天我们要学习的课文是《说勤奋》，题目中的“说”是谈、讲的意思。板书课 题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、检查生字词

（1）出示生词：

理想 勤奋 浇灌 著名 回顾 贡献 稍微 剥离

滚瓜烂熟 毫不气馁 急起直追 名列前茅 有所作为 远渡重洋 多音字：

chā（差别）xuè（心血）

差 血

chā（很差）血（出血）

（2）、自读词语，不认识的可以查书或问同桌。

（3）、指名一组一组的朗读，随机表扬预习好的同学

教师点拨强调“剥离”的“剥”读bō声；多音字“差”不同之处，读 一声，“很差” 一词中读 四声，学生自己说说血的两个音怎么来区分；

（4）、学生在书中记录多音字，并反复认读，加深记忆。

（5）、指导书写：【预设：惯、末、基容易写错，教师要给予指导

惯：右边部分比较难写，上面部分跟母的写法不同，师范写指导。

末：两条横必须是上长下短，与未相反。

基：下面的土不能写的太大。

学生先描红，再练写1-2遍

教师巡视，发现问题及时反馈再指导。】

2、整体感知。

（1）提出问题：本文讲了一个什么道理？举了哪些例子来说明这个道理？（2）用自己喜欢的方式读课文。（3）集体交流。

（4）介绍司马光和童第周的资料。资料：

（1）司马光：北宋史学家。字君实，陕州夏县涑水乡人，世称“涑水先生”。他花了19年时间著成了《资治通鉴》，由于它的材料丰富，剪裁恰当和考证严格，加上文字精炼生动，所以成为我国是学史上最有价值的著作之一。它为后来的人研究历史，提供了比较完备的资料。

（2）童第周：我国著名的生物学家，也是国际知名的科学家。他从事实验胚胎学的研究近半个世纪，是我国实验胚胎学的主要创始人。童第周出生在浙江省的一个偏僻的小山村里，由于家境贫寒，小时候一直跟父亲学习文化知识，直到17岁才迈入学校的大门。读中学时，由于他基础较差，学习十分吃力，后来经过努力不仅成绩赶了上来，还考上了大学，后来有去比利时留学。由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。

3、读课文

（1）提出读书要求：

读准生字词的读音；课文读得通顺、流畅，速度适中，要有节奏。（2）分段朗读。

三、粗读课文，理清思路。

1、指名分段朗读课文

师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。教师在重要地方进行点拨指导，范读引路。如：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

2、教师点拨指导的重点句段，学生反复练习，达到读熟的目标。环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

四、学习课文第一段。

1、自由轻读课文第一段，画出中心句。

2、交流

3、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（1）这句话运用了什么修辞方法？（设问）（2）把这句话改成陈述句。

（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？（4）说说这句话的意思。（5）出示句子：

“成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。” 你更喜欢哪一句？为什么？（抓住“古今中外”、“每一个”、“都”谈体会）

3、齐读第一段。

4、教师引领学生背诵第一自然段。

五、课堂小结

谈话：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。司马光和童第周手中的鲜花分别是什么？他们的心血和汗水又是什么？这个问题我们下一节课再来学习。

第二课时

一、复习检查，导入新课

1．齐读课题

2．上节课我们学习了课文第一段，你从中懂得了什么？（板书：勤奋是通往理想境界的桥梁。）

3．课文围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（板书:司马光、童第周）

二、走近名人，读悟明理

（一）、学习第2自然段

1、司马光“手中的鲜花”指什么？“汗水和心血”表现在哪些地方？

2、学生自读课文

3、集体交流

预设重点指导的段落一：他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。（1）你从这句话中的哪些字词中读懂了什么？ 重点抓住以下几处：

19年（我从“19年” 这个词语读懂了司马光花了很长的时间编写《资治通鉴》，说明他有坚持不懈的精神。）

终于（我从“终于”这个词语读懂了司马光编写《资治通鉴》非常不容易。）

巨著（我从“巨著”这个词语读懂了司马光编写《资治通鉴》是一项很大的成就。）（2）谈谈感受

（3）齐读句子（小结：他的成功靠的是“勤奋”。）

预设重点指导的段落二 ：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

（1）这句话中，哪些词语特别能说明司马光的勤奋？ 指名说（一遍又一遍 滚瓜烂熟）（2）谈谈感受

（3）齐读句子（小结：这就是-----勤奋！）

预设重点指导的段落三 ：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

（1）司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？（2）指名说

（3）这里的警枕应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）

（4）总结：用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作，这也是勤奋！

4、司马光的成功向我们证明了什么？（勤奋是通往理想境界的桥梁。）

5、齐读课文第2自然段。

（二）学习课文第3自然段（用同样的方法学习）

1、学生自由读课文第3自然段

（1）童第周“手中的鲜花”指什么？（用直线划出）

（完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。）

（2）童第周和司马光相比有什么不同？（司马光从小就很聪明，但是童第周学习成绩很差。）

（3）童第周付出了怎样的“汗水和心血”？（用曲线划出）

（他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。）

2、学生交流

3、教师引读：童第周17岁进中学，成绩比别人差。于是他在学习上不断地追赶其他同学，每天天刚亮（）。晚上睡觉前（）。经过半年的努力（）。童第周成功了，他不仅在国内学习成绩名列前茅，在国外更是勤奋好学完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。他的成功说明了一个道理，用著名数学家华罗庚的一句名言：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”

（1）指名读、齐读

（2）从课文中找出语句来理解“勤能补拙”。

（3）总结：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。指名读句子

（三）拓展升华，产生效应

（1）比较司马光和童第周的勤奋有什么不同？你又明白了什么？（2）学生自由读，思考。（3）交流

（4）除了司马光、童第周外，你还知道古今中外哪些名人勤奋成材的事例？（学生根据课前的搜集、了解进行交流）（5）总结提升：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

在理解的基础上得出：“鲜花”指的是取得的成就，“汗水和心血”指的是勤奋。理解：鲜花指什么？（取得的成就）

汗水和心血又指什么？（勤奋）节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（三）学习第4自然段 1．师引读课文第4自然段

2．学生把自己的学习感想写在自备本上，再交流。

三、总结全文，升华情感

今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，通过自己的勤奋，实现远大的理想。

四、布置作业，拓展延伸

1、搜集有关勤奋的小故事，早读或阅读课时讲给全班同学听。

2、搜集并记录勤奋名言3-5个。

七、板书设计

16说勤奋 勤奋——通往理想境界的桥梁

司马光（天资聪明）童第周（起步晚、基础差）编成《资治通鉴》 完成青蛙卵剥离手术

第二篇：苏教版四年级上册16.说勤奋

16.说勤奋

第一课时

教学目标：

1.能正确、通顺地朗读课文，了解课文的主要内容。

2.学会本课生字，认识两根绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3.能理清课文层次。

教学重点：能正确、通顺地朗读课文。

教学难点：学着给课文分段，说出段落大意。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入课文

1.同学们，你的理想是什么？通往理想的桥梁又是什么呢？ 板书课题：说勤奋

2.今天我们就来说说勤奋。齐读课题。解题：“说”就是谈的意思。这是一般说理的文章。

二、初读课文

1.学生自学课文，提出要求：

（1）由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。

（2）读顺句子，遇到比较难读的句子，反复多读几遍。（3）读通课文，初步了解课文大意。

2.检查自读效果。

（1）出示生字：学生认读、正音。

（2）说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以哪种方式解释。

（3）检查课文是否读顺。指名读、正音。

3.指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。4.疏通课文引导分段

作者通过哪2个故事告诉我们这个道理？引导思考：课文是分几部分？可分成几段？再次快速通读课文，回答问题。

三、指导书写

1.讲解生字字形：枕、末、惯、基交流记忆方法。2.学生描红仿影。板书设计：

16.说勤奋

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文的主要内容，理解勤奋是通向理想境界的桥梁。懂得勤奋是一个人成材的重要前提，舍此别无他法。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：

理解勤奋是通向理想境界的桥梁。懂得勤奋是一个人成材的重要前提，舍此别无他法。教学准备： 1.多媒体课件

2.收集有关童第周、司马光等的勤学故事。教学过程：

一、导入新课

二、精读课文

1.学习第一自然段

（1）自由轻声读第一自然段，找出中心句。

（2）投影出示：通向理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（3）理解通往理想的桥梁是指“实现理想的途径”。2（4）将这句设问句换一种说法：勤奋是通向理想的桥梁。（5）小结：是啊，勤奋是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

（6）出示：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论；鲜花：他们所取得的成就。汗水和心血：艰辛的劳动。说说读了这句话之后的感受

成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的成功之路，是取得成功的必不可少的因素。

2.学习第二段

（1）师述：围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”作者是主要写了哪两个人勤学成材的故事 ？学生自学。

（2）出示自学要求：A、认真朗读2、3 自然段，看作者主要写了谁的勤学故事？B、你认为他们分别是什么样的人，说说他们的勤奋有什么相同之处和不同之处？C、有感情地朗读你最感兴趣的人的故事。

（3）交流：A、围绕中心作者主要写了司马光和童第周勤奋成材的故事。B、我认为司马光是个聪明过人又勤奋好学的人，从他小时侯砸缸救人，从他在别人玩的时候专心读书可看出。“警枕”也可以看出他对自己的要求非常严格。C、有感情地朗读司马光的故事。

（板书：司马光 天资聪明 勤奋成材 编成《资治通鉴》）（4）出示句子：通向理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

（5）听完了这两个小故事，我想你对这两句话又有了进一步的认识：

（6）小结并过渡：司马光从小聪明过人，加上他的勤奋学习，最终取得了伟大成就。而童第周的情况并不与他相同，谁来说说童第周是个怎样的人。（板书：童第周 起步晚 基础差 勤能补拙 完成蛙卵剥离手术）

（7）交流：A、认为童第周起步晚，基础差，但经过自己不懈的努力，最终取得了成功。B、从“17岁才进中学，学习成绩很差”可看出他的基础很差；从“终于”可看出他的成绩得来不易，付出了艰辛的劳动。从“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要”都可以看出他的成功来之不易。同时也证明了一个道理：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。C有感情地朗读童第周的故事。3.指导背诵：有感情地背诵2、3自然段。4.小结：勤奋使天资聪明的人成材，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。作者通过古今两个人的生动事例证明了勤奋是成功的秘诀，成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。5.学习第三段总结全文。

（1）指导学习第三段，让学生带着问题读课文。

（2）引读：只有一生勤奋，才能＿＿＿＿，才能＿＿＿＿。

（3）自由读第三段，思考：这一段主要讲了什么，这一段在文中起什么作用。

（4）交流：这一段主要讲了作者对我们的要求和希望。在文中起总结全文、首尾呼应的作用。（5）有感情地朗读。板书设计：

16.说勤奋

司马光 天资聪明 编写《资治通鉴》

童第周 起步晚，基础差 完成蛙卵剥离手术

勤奋是通往理想境界的桥梁

第三课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。教学重点：朗读课文、背诵课文。教学难点：背诵课文。教学过程：

一、复习检查 1.指名朗读课文。2.自由背诵1—3节。3.指名背诵。

二、学习第四节

1.自由读，思考这一节主要讲什么？ 2.说说这一节的作用。3.感情朗读。4.练习背诵。

三、总结课文

今天我们学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁，不论是聪明还是基础比较差的人，只要勤奋都能成才。今后，希望同学们以司马光和童第周为榜样，勤奋刻苦学习，相信你们也会取得优异的成绩。

四、检查背诵课文

教学反思25：

本课是一篇说理文，它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一，以清晰的观点、生动的事例和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了说理文的魅力。回顾自己的课堂，可能在以下几方面做得比较成功：

一、悉心解读文本。

这篇课文思路非常清晰。文章开篇即以一个设问句，把作者的观点鲜明、清晰地呈现在读者眼前。接着又以两个典型人物的事例证明了观点的正确。最后以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，再次阐明观点，把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇说理文的价值导向。

二、精心设计课堂。

我设定了以下三个版块：复习导入，初步明确观点；研读事例，深入感知道理；学以致用，总结升华情感。尤其是对其中的第二大版块进行了大胆地重组，对司马光和童第周这两个事例的学习由原先的按序教学变为先提炼其成功之处，再进而去探究其成功背后的深层原因。这样一改动，使全文的教学重点更为凸现，思路更为清晰。在课堂中，我借助精心的设计、精妙的点拨、精彩的对话，逐层推进教学。在引出了主观点，了解了两位名人取得的成功之后，引导学生抓住主话题——“司马光和童第周取得成功的背后付出了怎样的勤奋？”进行自主学习，抓住重点词、关键处、精妙处进行对比的品读感悟，通过课外资料的补充不断丰富学生对人物的认知，在一次次的质疑问难中使人物的形象在学生面前丰满起来，立体起来，进而水到渠成地明白作者正是通过古代天资聪颖的司马光和现代起步晚、基础差的童第周这两个典型的例子向我们证明了“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个观点。

三、用心品读语言。

尽管本课是一篇说理性文章，但浓浓的语文味还是洋溢在了课堂教学中，洋溢在了师生对话中，洋溢在了听说读写中。同时在品读过程中我引导学生潜移默化地感悟文体的特点、写作的方法，并在最后要求学生也能学着文中的样子用上讲道理、摆事实的方法来说说自己关于如今是否还需要勤奋这一说法的理解，在学以致用的同时，更使学生明白了一生勤奋的重要性，给予其一个正确的价值引领。

当然，整个教学中有些地方还有待进一步改进与完善，如：如何进一步激发学生的兴趣，凸显课堂的“孩子味”？如何结合文体特点，设计合理的读写结合的迁移点……总之，这一次的研讨使我在文本与课堂中真正走了一个来回，也进一步明确了作为一名语文老师在课堂中的职责，那就是：以赏识的眼光，一路陪着孩子且行且思。我想，如此的话，我们也终将收获一路花香。

第三篇：四年级上册《说勤奋》教学反思

所说的努力工作是一个很理性的文章，文字通过古代和现代两个具体案例，告诉读者：艰苦的工作是到理想境界的桥梁，只有生活艰苦，才能对人有所贡献，做出应有的贡献。为了研究这个论据，学生可以理解文本，告诉我们真相，但文字的写作或模糊。为了让学生了解论证的特点，在教学中我采取了以下尝试：

让学生了解论证的特点。我直接告诉学生这是一个论证性的文章，论据主要是论证。让学生想想，在开始时的文本是什么，告诉我们中心的观点？经过一番讨论，沟通，学生知道努力工作是到理想境界的桥梁是作者的中心。在这个基础上，我让学生明白什么是花，汗水和努力，学生可以说的意思，它似乎被广泛地理解。然后，我问：作者为了证明自己的观点，哪两个人写的努力工作的故事？学生都知道司马光和故事的第一周，但不能更详细的总结。此时，我引导学生比较司马光和周同周的不同，了解这两个例子 典型例子的例子的感觉之间的区别。

2.适当的演讲练习，加深学生对勤奋工作的认识。在学习西马光的例子，我抓住了这个词，指导学生想象屏幕-

春天，蝴蝶跳舞，哥哥，哥哥__________________，他一直在房子里一遍又一遍地大声朗读，一直读到瓜子。

夏天，_______，哥哥哥哥______，他一直在房子里一遍又一遍地大声朗读，一直读到瓜子。

________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大声朗读，一直读到瓜子。

________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大声朗读，一直读到瓜子。

在这样的演讲训练中，学生们知道司马光的成功离不开他的辛勤工作，从而意识到即使聪明的人，但也努力工作，否则不会成功。

3.在类中组合类。在学习的过程中，我及时补充悬梁荆棘，horn挂书，魏边三绝对着名的话，还补充介绍了中国着名经济学家王燕南三脚架床的故事，还要扩大On努力工作的着名词语帮助学生创造一个大语言学习的时间和空间，引导学生将课堂内外的知识结合在一起，利用知识和能力在课堂上解决实际问题。读中学写，写读，在学校做，做记录

4.学生进行思想教育。现在孩子们都比较懒，不仅不爱劳动，学习也很懒，什么等待老师解释，看来他们不介意。通过学习西马光的例子，我教育学生，即使有点聪明，要努力学习，及时谈论受伤中永故事，让学生明白，为每个人努力工作是必不可少的。在学习第一周的孩子的情况下，我鼓励学生现在学习不好的关系，只要努力，一定有成功的机会。要制定自己的计划，即使每次只有一点点前进，随着时间的推移，他们会走向成功。虽然教育 可能不能完全改变学生，但我想总是感觉到一点点触摸学生的心。

不足：

1.教导光线专注于谈话，而忽略学生阅读。我在教室里讲得太多，学生会思考自己，有机会少讲一点。在未来应该发挥作用，充分发挥学生的主要作用。

2.感觉学生收集信息渠道太狭窄，知识不够广泛。

第四篇：语文四年级上册《说勤奋》教学反思

《说勤奋》是一篇说明文,通过古今两个具体事例,告诉读者勤奋是通往理想境界的桥梁，下面给大家分享《说勤奋》教学反思，一起来看看吧！《说勤奋》教学反思1

《说勤奋》是苏教版小学语文第七册的一篇说理文，它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一，以清晰的观点、生动的事例和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了说理文的魅力。回顾自己的课堂，做反思如下：

一、闪光之处

1、悉心解读文本。

《说勤奋》这篇四年级的课文思路非常清晰。文章开篇即以一个设问句，把作者的观点鲜明、清晰地呈现在读者眼前。接着又以两个典型人物的事例证明了观点的正确。最后以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，再次阐明观点，把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇说理文的价值导向。初拿到这篇课文，我也曾犯疑：文章思路清晰，语言平实，这样的课文真正上起来往往是分析、说教有余而语文味、情趣性不足，也就难以让学生喜欢。如何既上出说理文的特点，又体现浓浓的语文味，并让学生学有所得、学有所乐，这是我在钻研文本的过程中一直反复提醒自己并努力实践着的。正是有了自己之前的潜心会文，才有了后面的跳出课文教课文。

2、精心设计课堂。

在经过了悉心研读教材之后，我最终设定了以下三个版块：开门见山导入，初步明确观点；初读课文，整体感知道理；精读第一自然段，体会文章结构。全文的教学重点较为为凸现，思路也比较清晰。在课堂中，我注重引导学生进行自主学习，抓住重点词、关键处、精妙处进行对比的品读感悟，通过课外资料的补充不断丰富学生的知识。

二、不足之处

1、自读的时间多了，但是全班读的时间少了，课堂上“书声琅琅”的感觉不够；

2、还有一个“尾巴”没有上，原来设计时是引导学生明白第一部分是“提出观点”，最后一部分是“点题总结”，然后质疑：是不是只要这两部分就够了呢？为什么？抛出这个有价值的问题给学生思考，这样上完整就更加好了。

苏教版第15课《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，对人民、对社会作出应有的贡献。

还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢？我采用了“抓住主线，读中感悟”的方法，教学效果还不错。

在教学时，我抓住“勤奋”这条主线，让学生在读中感悟，从对具体语言文字的感悟中去明理，从而提高学生对文字的感悟能力，也让他们受到一定的思想教育。具体做法如下：

一、课前阅读，加深理解。

为了使文中童第周这个人物形象更为丰满，更有感染力，也为了拓宽学生的阅读面，课前我准备了《一定要争气》这篇文章让学生自读，体会童第周的精神，尤其是他的勤奋。通过这篇文章的阅读，学生很好地理解了课文中“毫不气馁”、“急起直追”等词语，童第周在路灯下苦读的情景深深地留在了学生的脑海里。而且，学生对于童第周对人民对社会所做出的贡献也有了了解，为理解课文结尾“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”作好了铺垫。

二、教给方法，由扶到放

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字，动笔做记号。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。

由于课文并不难以理解，两个例子的结构也有所相似，所以在处理教材时，我采用由扶到放的方式，学习司马光的例子时引导多一些，童第周的例子则放手让学生自读，并结合课前补充的文章《一定要争气》来谈感受。为了让学生较好地进行自学，我有意识地教给了学生一些学习方法，比如通过找关键句子和词语来体会人物精神。这样一来，不仅能使学生顺利完成学习任务，也让学生掌握了一定的学习方法，不仅授之以“鱼”，也授之以“渔”。

三、比较学习，巧破难点

课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童第周。他们有着许多相同的地方和不同的地方，于是在教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方。在交流司马光和童第周相同点时，学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童第周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪颖，一个是起步晚、基础差。在此基础上，让学生进一步体会、突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水到渠成了。

四、联系实际，指导行为

学生在对语言文字的感悟中明白了课文所揭示的道理，即“勤奋是通往理想境界的桥梁。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”而司马光和童第周身上的“勤奋”也让他们敬佩不已。这时候，我趁热打铁，联系课文内容，问学生“怀着对美好理想的憧憬，我们可以怎么做呢？”学生自然而然地将“勤奋”与自身联系起来了，原来自己只要勤奋也可以像这些名人一样获得成功。因为不管是天资聪明的人，还是基础较差的人，都是通过勤奋才实现自己的理想的。不过由于课堂上时间不够充分，学生谈自己的打算时，说得还不够具体化，但我想他们只要有了这种理解，多多少少在潜移默化中能对自己的行为产生一定的影响。

五、平等对话，和谐相处

师生对话是本节课的主要教学形式。整堂课我紧紧抓住“勤奋”谈勤奋，在轻松愉悦、灵活深刻、丰富幽默的对话中，师生关系融洽、亲密、民主、平等，如渠水般自然，似琴瑟般和谐，师生浸染于真实美好的氛围里，沐浴在健康向上的阳光中。这充满生机活力的互动过程，“解放了孩子的头脑”，让他们学会思考，学得主动，学得聪明，学得愉快。在教学议论文的方法时，为了让学生明白要用典型的事例证明自己的观点。我并没有直接告诉学生，而是通过生动、幽默的对话来暗示和点拨学生，循循善诱，让学生在轻松、愉悦的氛围中受到启发，学生学得生动而又深刻。

“平等对话”也离不开学生与学生的交流互动。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发创新。共同体验应当是孩子们内心情感的真切流露，是他们个人见解和智慧的展现。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。在分析重点段落时，我就放手让学生自己来动笔，做记号，留给他们个性的空间，再交流，谈感受，学生说出我是从哪句中的哪个重点词中体会到了什么，并让学生评价，补充，珍视了学生个性的独特体验。真正让学生自主学习，教师只作适当的点拨。学生学得轻松，理解得也不错。

学好语文还要实现教师与教材的平等对话，并引导学生实现自我超越。让学生融入教材情境，运用多种方法，巧妙地激发学生对教材产生强烈的探究欲望，形成浓郁的学习气氛。发挥学生自己学习语文的巨大潜能，提高阅读的效果和效率。如：课的最后我设计了一个拓展练习，就是让学生把课前做好的有关勤奋格言的书签赠给同学，以此来互勉，学生不仅深入理解了“勤奋”，还学会了积累。

《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在教学过程中，互相渗透，共同完成。

在教学中我认为有以下几点成功之处：

一、全体学生参与课堂

在上课时一开始让学生回顾上节课所学的知识：找出表达作者对勤奋观点的句子，学生都能正确回顾，目的是让学生明确作者的主旨，学生以一种积极的状态投入学习。接着组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务

二、读中品味。

语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、个人读等等。让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。

三、以问导学，说中明理

听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：

（1）童第周手中的鲜花是什么？

（2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

（3）童第周的成功说明了一个什么道理？

问题有一定的开放性，每个学生都能根据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发学生的思考热情！

四、由“课本”向“课本外”延伸

说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。

通过本节课教学，学生能够知道司马光和童第周勤奋学习的事迹，懂得了勤奋是通往理想和成功的桥梁，使学生受到了良好的思想教育，基本上完成了教学目标。但由于我的水平有限，课堂中还存在许多不足。我觉得自己对学生进行语言理解方法的引导还不够，教学语言也不够精彩。另外我总感觉课堂上学生读的不够理想,可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能很好的回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，针对以上存在的缺点和不足，在今后的教学过程中我将不断学习新课程理念及他人优秀经验，积极探索教学方法，在课堂中大胆实践，努力提高自己的教学水平！

第五篇：四年级上册《说勤奋》教学反思

四年级上册《说勤奋》教学反思

四年级上册《说勤奋》教学反思

《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。对于这篇议论文的学习，学生能明白课文所要告诉我们的道理，但是对课文的写法还是模糊不清。为了让学生了解议论文的特点，在教学中我采取了以下尝试：

1.让学生了解议论文的特点。我直接告诉学生这是一篇议论文，议论文主要有论点、论据。让学生想一想，课文在一开头告诉我们的中心观点（论点）是什么？经过一番讨论、交流，学生知道“勤奋是通往理想境界的桥梁”是作者的中心。在此基础上，我让学生理解什么是“鲜花”、“汗水和心血”，学生能说出含义，看来大致理解了。接着，我就问：作者为了证明自己的观点，主要写了哪两个人勤奋成才的故事？学生都知道是司马光和童第周的故事，却无法更详细地概括。这时，我引导学生比较司马光和童第周他们有什么不同，了解这两个例子的不同点，感受作者举例的典型。

2.恰当的说话练习，加深了学生对勤奋的认识。在学习司马光的例子时，我抓住“躲”这个字，引导学生想象画面——

春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

在这样的说话训练中，学生知道了司马光的成功与他的勤奋刻苦是分不开的，从而认识到，即使聪明的人，也要勤奋刻苦，不然也不会有所成功的。

3.课内课外相结合。在学习的过程中，我及时补充了悬梁刺股、牛角挂书、韦编三绝等关于勤奋刻苦的名言，还补充介绍了补充介绍我国著名经济学家王亚南的“三脚床”的故事，还拓展了关于勤奋的名言，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。

4.对学生进行思想教育。现在的孩子都比较懒，不仅不爱劳动，在学习上也懒，什么都等着老师来讲解，似乎自己不会动脑子。通过对司马光例子的学习，我教育学生，即使有点小聪明也要勤奋学习，并适时讲了《伤仲永》的故事，让学生明白勤奋对于每个人都是至关重要的。在学习童第周的例子时，我鼓励学生现在学习差没关系，只要努力，就一定有成功的机会。要给自己定计划，哪怕每次只是前进一点，日积月累，自己也会走向成功的。虽然一次教育可能不能彻底改变学生，但是我想总会对学生的心灵有点触动的。

不足之处：

1.教学中光注重“讲”了，而忽视了学生的“读”。课堂上我讲的太多了，学生自主思考、发言的机会有点少了。今后应摆正角色，充分发挥学生的主体作用。

2.感觉学生搜集资料的渠道太窄了，知识面不够宽。