第一篇：《五下二泉映月》教学设计
五年级语文下册《二泉映月》教学设计
一、教材分析
1.教学内容分析。
《二泉映月》是苏教版六年制小学语文五年级下册的一篇精读课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》乐曲的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。《小学语文新课标》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美趣。”《二泉映月》这篇文质兼美的文章，要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，信息技术的渗入为课堂提供了多媒体的文本、图形、图像、影视等视频信息还有朗读、音乐等音频信息，这种多媒体集成功能为学生学习课文创造了图文并茂，形神兼备的学习情境，通过景、情、人、曲的对话、交融、回旋、升华，为学生展示一处曲径通幽的自然景观，一段历经磨难的坎坷人生，一首荡气回肠的不朽乐曲，一个顶天立地的盲人音乐家，一份震撼人心的情感冲击。从了解阿炳入手，在如银的月光中走过阿炳十多年的坎坷经历，走进阿炳的内心，走向《二泉映月》，并通过朗读表现出自己内心的体验，容易使学生产生共鸣，从而披文入情入境，对生命的意义做出自己的思考。
2.教学对象分析。
我的教学对象为五年级的学生。他们已初步具有独立阅读的能力，有一定的生活经历和情感体验，有良好的语感，能主动进行探究性学习，初步具备搜集和处理信息的能力。但阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活体验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。
3.教学环境分析。
我校非常重视信息技术与各学科教学的有效整合，年初被评为四川省现代教育技术装备示范学校。网络实现了全覆盖，教师人手一台手提电脑，每间教室配置了电视机，实物投影仪，或电子白板。鉴于学生有限的生活经验，在理解前有必要也有能力为学生提供足够的感性材料。我从网络中寻找有关的图像资料、文字资料，经过剪辑、编辑，制成教学专题资源，在课上让学生浏览，让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容，开启学生的语言储备。
二、教学目标：
知识与技能：能正确流利，有感情地朗读课文。能结合上下文理解“静影沉璧”“升腾跌宕”等词语。
过程与方法：通过搜集整理资料，朗读，欣赏等方法，让学生理解文中描写月夜景色和《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
情感态度与价值观：感受阿炳创作的艰辛，学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。
三、教学重、难点：
教学重点：理解文中描写月夜景色和表现《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
教学难点：体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程和丰富情怀。
突破方法：这节课我主要采用朗读体验为主的策略，通过引导学生诵读文本来理解语言文字潜藏的情感，体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。在课文学习中充分应用现代教育技术，创设音乐情境，了解背景资料，让学生在倾听、感受、朗读、感悟、想象中深切理解语言文字的内涵。
四、教学过程
教学过程设计：
课前利用多媒体播放乐曲《二泉映月》，为课堂营造良好氛围。
一、《二泉映月》，一首乐曲。
出示课题，学生齐读。问：《二泉映月》是什么？生：一首曲子。（板书：一首乐曲）是谁创作的呢？
PPT出示阿炳简介：
阿炳，原名华彦钧。1893年出生。民间音乐家。留存有二胡曲《二泉映月》《听松》《寒春风曲》和琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》六首。
设计理念：利用计算机网络，了解阿炳在音乐上的成就，为学生后文的学习作好铺垫。
二、二泉映月，一道风景。
师：“二泉映月”除了是一首曲子，它还是江苏无锡的一道风景。（板书：一道风景）请找出文中描写二泉映月这道风景的句子。
指名读相关句子，PPT依次出现这四句话。
无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
分为四大组再读这四句话。
老师把句中的这些词语单独列出来了，谁能读一读。
PPT出示词语：
一泓清泉淙淙流水月光如银静影沉璧月光照水水波映月
指名读这六个词语。着重理解“静影沉璧”。引导：看背景图理解？璧是什么，在这里指什么？全班再齐读这些词语。
设计理念：设计理念：多媒体的使用，形象直观地把二泉映月这一美景展现在学生的眼前。能让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，有利于学生更好地将书面语言内化为自己的想象，自己的理解。
三、《二泉映月》，一段人生。
师：听着你们的朗读，我仿佛看到那如银的月光，那清澈的泉水，可是，这一切的一切，对双目失明的阿炳来说，都——看不见了。他现在唯一能做的就是听。请找出文中带有“听”字的句子。用（）标出来。
学生勾画、交流。
PPT出示:
小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
师:同样的二泉池畔，同样的中秋之夜，为什么阿炳听到却的如此不同？就因为这中间相隔了十多年的岁月！那么，这十多年间究竟发生了什么？
学生发言，PPT同步出示：
十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
生读完后，把“度”字变成红色。
问：你如何理解这个“度”字,你还知道阿炳经历了哪些磨难？请结合你收集的资料说一说。
学生根据相关资料作答，老师相机作点拨。
闭上眼睛想象阿炳的生活，你的眼前出现了怎样的画面。
阿炳的生活里有太多的苦难与痛楚，太多的穷困与屈辱，这是一段怎样坎坷的人生啊！（板书：一段人生）
PPT出示：
但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！
齐读这两个句子。
师：一面是穷困和折磨，一面是热爱和向往，你看到了一位怎样的阿炳？（不屈不挠的阿炳，敢于同命运抗争的阿炳）此时此刻，阿炳又来到了二泉边，淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己的坎坷经历。渐渐地，渐渐地——
PPT出示：
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
学生读完这个句子。
师：阿炳在叹息什么，哭泣什么，倾诉什么，呐喊什么呢？
学生发言。
设计理念：《小学语文新课标》中要求学生初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。课前让学生通过网络搜集阿炳的资料，了解阿炳的苦难人生，并根据学习的需求进行整理概括，轻松突破了本课的教学难点——体验阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。
四、《二泉映月》，一片情怀。
师小结：是的，阿炳在叹息多舛的命运，在哭泣坎坷的遭遇，在倾诉世间的不公，在呐喊幸福与正义。这叹息、哭泣也好，这倾诉、呐喊也罢，阿炳都从流水中听出来了。听着听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来，就这样，一首不朽的乐曲诞生了。
多媒体播放二胡曲《二泉映月》。
师：能谈谈你的感觉吗？（悲伤、凄凉……）看看你的感觉与阿炳想要表达的情怀一样吗？拿笔，用“——”勾出文中描写《二泉映月》旋律的句子。
学生勾画。
PPT出示：
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
师：谁能用你的朗读把乐曲的旋律表现出来？
PPT播放《二泉映月》课文朗读片段，指导读好这一部分。
师：阿炳的琴声还仅仅是乐曲吗？他想用这动人心弦的琴声告诉人们什么呢？
PPT出示：
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
生读完这段话后，省略号变色。
问：阿炳还想通过琴声告诉人们他爱什么呢？（他爱亲人，爱生活，爱那磨炼人生的苦难。）此时的《二泉映月》，它不仅是一首曲子，它更是阿炳的一片火热情怀啊！（板书：一片情怀。）
设计理念：音乐本是天籁之声，通过多媒体播放音乐，让学生切实感受音乐的魅力。听完音乐后，谈感受，学生已被多媒体营造的氛围所感染，已被乐曲深深地打动。多媒体的应用更利于学生理解表现《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句,体验阿炳的一片火热情怀。接着让学生朗读第五自然段描写乐曲旋律的句子。学生随着曲调的变化，读出了自己的感情，读出了自己的理解，从而有效实现了文、曲、人的高度融合。通过入情入境的朗读，学生理解了《二泉映月》乐曲的丰富内涵，走进了阿炳的内心，感悟到了阿炳的一片火热情怀。
五、《二泉映月》，一种精神。
师：让我们再回到《二泉映月》这个题目中来，《二泉映月》多么美的一个题目，而它却是阿炳感时伤怀之作，被称为是阿炳“自述式的悲歌”，所以有人说：“《二泉映月》这个风雅的名字，其实与他的音乐是矛盾的。”你怎么看？（除了悲伤更有高昂，有激荡，有倔强的呐喊，有对命运的抗争，有对美好未来的无限向往。）
师：是的，《二泉映月》是一首命运的悲歌，可也是阿炳对美好未来的追求之歌，更是一种身处逆境，在命运的悲歌下，不屈不挠，勇敢抗争的精神赞歌。（板书：一种精神）
师：几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。
PPT出示：
1.1978年，世界著名指挥家小泽征尔在听过《二泉映月》这首曲子后，激动不已，流着泪说：“这样的音乐只应跪下来听。”
2.1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首。获“20世纪华人音乐经典作品奖”。
3.至今，中国乐坛出访外国的时候，《二泉映月》常为首选曲目。
师：像阿炳这样生前穷困潦倒，孤苦落寞的艺术大师们为数不少，阿炳如此，贝多芬如此，梵高如此，舒伯特也是如此。苦难尽管给人们带来了痛苦、哀伤、哭泣，但是同学们，对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。
PPT出现阿炳的背影图，同时响起《二泉映月》这首乐曲。
让我们记住那个中秋之夜的二泉池畔，记住《二泉映月》这首不朽的乐曲，记住阿炳，这位伟大的民间盲人艺术家。
设计理念：通过网络查找《二泉映月》在国际乐坛上的盛誉，丰富了学生的认识，拓展了文本的界限，让学生认识到中华文化的丰厚博大。另外，结课时出示的图片和播放的乐曲，让学生在美文、美景、美乐中久久回味……
板书设计：
一首乐曲
一道风景
二泉映月一段人生
一片情怀
一种精神
第二篇：二泉映月教学设计
《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文。下面是小编收集整理的二泉映月教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
2、指导学生感情朗读和背诵课文，积累、运用优美的语言文字。
3、通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。
教学难点：
凭借语言文字感受阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。
教学准备：
多媒体课件。
生课前查阅有关阿炳、二泉映月的资料。
教学过程:
一、激情导课
通过上节课的学习，我们知道二泉映月不仅是一首二胡曲，还是一处风景。
二、民主导学
任务一：发现一道风景。
欣赏二泉美景，感悟文中描写“二泉映月”风景的句子
请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。
课件展示
（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水萦绕在他的耳畔。
（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
4、又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也看不见了。阿炳再也看不见了，但你们却看到了，看到什么了？
5、课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，虽然这道风景散见在课文的字里行间，但还是被我们一一发现了，看来大家真会读书。我呢，已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来，大家看大屏幕。
树木葱茏 藤萝摇曳
一泓清泉 月光如银
月光似水 静影沉璧
月光照水 水波映月
6、试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。
任务二、体验一段人生。
十多年过去了，在这段时间里，阿炳经历了哪些坎坷呢？
1、请找出课文中的相关语句。
2、展开想象，走进阿炳当时的生活。
场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？
场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？
场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？
师引读：听着淙淙的流水声，想起师父的话，想到自己坎坷的经历，让阿炳从中听到了别的声音
深沉的叹息，伤心的哭泣，积分的倾诉，倔强的呐喊……
他为什么叹息？为什么伤心？倾诉什么？有事再呐喊什么？
省略号表示什么？
你能想象还包括哪些吗？（无尽的忧伤，绝望的彷徨，莫名的失落，凄惨的遭遇）
任务三：理解一首曲子。
找出地5段中描写琴声的句子，用~~~~~~标注，找出描写阿炳心声的句子，用———标注，体会琴声中所包含的感情。
师小结：优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是：爱、恨、情、仇。
2、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段）：
（1）这首曲子深受我国人民喜爱
（2）在国际上也享有声誉：小泽征尔的故事
想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？
（六）总结全文，升华情感。
1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。
2、淙淙的泉水声，引发阿炳的琴声，阿炳的琴声倾诉着他的心声。此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？
再次播放《二泉映月》二胡曲MP3
学生发表感言。
（七）布置作业，拓展延伸：
回家对家人讲讲二泉映月的故事，和家人一同欣赏二胡曲“二泉映月”。
板书设计： 二泉映月
一处美景 泉声
一段经历 心声
一首名曲 琴声
第三篇：《二泉映月》教学设计
《二泉映月》教学设计
教案背景
1．面向学生：小学 2．学科：语文 3．课时：2课时
教学课题
《二泉映月》第二课时
教学目标：1．有感情地朗读课文，感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，然后背诵第四、五自然段。
2．学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点：阿炳创作《二泉映月》经过及感受《二泉映月》的丰富内涵。教学难点：体会阿炳的内心世界，学习他的精神。
教材分析
课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
教学方法
1．情境创设法。
2．资料搜集法。3．品读感悟法。
教学过程
一、创设情境导入新课。
一赏《二泉映月》二胡曲。
今天，我们欣赏一下《二泉映月》二胡曲，你知道是谁创作的吗？
二、了解阿炳及《二泉映月》地位
1．介绍阿炳资料。阿炳，本名华彥钧，民间音乐家，江苏无锡人。幼年跟随师父学音乐，能演奏多种民间乐器。4岁母亲死了，21岁得了眼疾，35岁双目失明后，以沿街卖唱和演奏乐器为生。师承和发展了江南民间音乐，创作出二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。
2．这首二胡曲在国内外乐坛上有着很高的地位，课文中哪一段告诉了我们？谁找到了，读给大家听听？指生读。
（过渡：一位盲人创作了一首在国际乐坛上享有盛誉、不朽的乐曲，让我们再到文中去，一起走进他生活的环境和他的人生。）
三、走近阿炳生活环境——二泉美景
师：阿炳的家乡江苏无锡二泉是一道著名的风景，文章字里行间描绘出了二泉的景美。请同学们快速默读课文，画出描写“二泉映月”风景的词或语句。
生：画出并汇报。（板书：美景）相机出示：
1、无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
2、水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
3、月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
4、月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
指导朗读：轻柔地、舒缓地读，给人一种幽静的月夜感觉，仿佛置身于其中。小结：真是一幅“二泉映月”美景图啊！
（过渡：年纪小的阿炳感受不到二泉的美和泉水声的奇妙，成熟后的他又双目失明，他的世界里只有黑暗，已欣赏不到二泉的美景了。）
四、走进阿炳——体会苦难人生
师：同学们，阿炳经历了怎样的人生呀？在书中画一画，读一读。
生：画、读。
师：师父离阿炳而去了，他双目失明了，买艺度日，他经历了无数的痛苦、穷困和折磨，这是怎样的人生呀？用书中的词来概括。
生：坎坷
饱经风霜
苦难等。（板书：人生）生：齐读第三自然段。
指导朗读：抓住主要词：十多年
早已
整天
小结：主要是让学生感受阿炳苦难的人生经历，为下一小节做铺垫。
（过渡：阿炳饱经风霜、苦难坎坷的人生经历，泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往。）
五、情感共鸣——感受名曲内涵
1、学习第四自然段。
师：又是一个中秋夜，又一次来到二泉边，阿炳双眼虽看不到二泉美景，但他听到了二泉流水声，想到了师父说过的话，想到了自己的经历。他似乎听到了
生：汇报
出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
师：从中你体会了什么？
生：这是阿炳的心声
再读： 渐渐地，渐渐地…… 生：这是对命运的抗争
再读： 渐渐地，渐渐地…… 生：对美好未来的无限向往……
再读： 渐渐地，渐渐地……
拓展练习：结合阿炳的人生经历，他还会听到
，……
可以结合第五段乐曲所表达的丰富内涵来回答。师：指导朗读、背诵第四自然段。
听着，听着，这声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，积淀已久的情怀就这样倾渲出来，一首不朽的名曲就诞生了。
2、二赏《二泉映月》二胡曲。师：播放《二泉映月》二胡曲，同学们，你们再次听了《二泉映月》，你们有什么感受？指生说。
生：曲子美
阿炳热爱音乐
阿炳爱家乡
阿炳对师父的怀念
阿炳对光明的向往……
师：在课文第五自然段中一部分是描写琴声的变化，一部是琴声所表达的丰富内涵的语句，它们交替出现。找一找，画一画，读一读描写《二泉映月》这首二胡曲的语句。
生：汇报。
出示：A、起初……
感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声所表达的内涵。师：引导用徐缓的语调朗读
出示：B、随着……
感受乐曲的“升腾跌宕”“势不可当”，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。
师：引导用激昂、语速快、语调高来朗读，读出“势不可当”的气势。出示：C、乐曲久久地在二泉池畔回响……他爱……他爱……他爱……他爱……
指导朗读、背诵：阿炳演奏动作表现——琴声变化——琴声所表现丰富内涵 小结：此时学生与阿炳情感产生共鸣，能深刻领悟二胡曲所表达的丰富内涵。
3、三赏名曲《二泉映月》
师：播放《二泉映月》二胡曲，这一次你又从名曲中感受到了什么？ 生：畅所欲言。
(板书：尽曲中)
4、师：通过学习，从中我们可以看出阿炳是一个怎样的人？
生：敢于同命运抗争
热爱音乐
热爱生活
永不放弃追求……
总结：是呀，阿炳有着苦难的人生经历，但他却不放弃，他将一切都融入到他所热爱的音乐中——“美景人生尽曲中”。我们应该学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
六、作业
学完本文，听完《二泉映月》二胡曲，你一定有许多感想，此时你想对阿炳说些什么？赶快写下来吧！
七、板书：
二泉映月
美景 人生 尽曲中
教学反思：由于文本及作者与学生生活的背景、时间等差距大，在感悟阿炳的人生经历与创作过程时花的精力要大些，让学生在音乐渲染中品读感悟，与阿炳产生情感共鸣，因此，不难突破本课重难点，收到了很好的预设效果。
第四篇：二泉映月教学设计
一、导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习第9课，齐读课题。二、一处美景
1、每到中秋之夜，二泉池水倒映着天上的一轮明月，这样的美景用一个词就叫——（二泉映月）文中有好几个描写月光的词语，请同学浏览课文，在文中圈画出来。
2、学生圈画词语并交流。
教师出示：月光如银
月光似水
静影沉璧
月光照水
水波映月
3、指导朗读，读着这些词语，你的脑海里出现了怎样的画面。教师板书：一处美景
三、走近阿炳
1、其实在十多年阿炳就在师傅的带领下来过二泉，看到过这如水的月光，让我们一起来看看。（出示第一、二小节）
2、来到二泉他看到了什么，听到了什么？（看到：听到：泉水声）
3、十多年后在一个中秋夜阿炳第二次来到二泉，出示第四小节。指名读，请同学们默读二四小节，看看阿炳两次来到二泉有什么共同之处和不同之处。（共同点：不同点：）
4、泉水还是原来的泉水，可是阿炳却在同样的泉声中听到了原来听不到的奇妙声音。这是为什么呢？让我们一起来看看在这之间相隔的十多年时间里阿炳都经历了什么？
5、指生回答。（出示第三小节第一句）
6、想象场景
7、阿炳这样的经历我们可以用哪些词语来形容（经历坎坷，饱经风霜）
8、在这样的苦难、贫穷，坎坷中阿炳被压垮了吗？从哪里可以看出？（出示句子）
9、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀，就这样经历了种种苦难，饱经风霜的阿炳第二次来到了二泉，（出示第四小节）在泉边他想起了师傅说过的话。师傅跟阿炳说过什么话？ 想到的坎坷经历时怎样的经历?齐读。第三小节第一句。正是这样的人生经历让她在泉声中听到了这样的声音。
10、阿炳在泉声中听到的声音是泉水发出来的吗？ 其实就是——（阿炳的心声）
11、是阿炳在哭泣，在呐喊，在。。那阿炳为什么哭泣？在呐喊什么？
12、淙淙的流水声依旧在他的耳畔萦绕，听着听着阿炳的心颤抖起来，它情不自禁地把这些从未倾诉从未被人倾听的心声倾吐给这茫茫月夜。他的手指在。。。流泻出来。我们一起读（配乐朗读）（出示起初。。）
14、起初乐曲是委婉连绵。。缓缓流淌，你觉得阿炳在弹奏的时候会想到什么？
（惠山二泉的优美景色，恩重如山的师傅，思索自己走过的人生道路，美丽的家乡，照耀清泉的月色。。。）接着，乐曲的旋律升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，你觉得阿炳此时弹奏的时候又会想到什么？
（对命运的抗争，对美好未来的无限向往。。。）
命运对阿炳是不公平的，让他双目失明，孤苦无依，饱经风霜，可是在她的音乐中却没有抱怨，没有恨意，而是要告诉人们他爱。。。
18、省略号中还包括什么呢？（爱音乐，爱唯一陪伴他的胡琴，爱她的师傅）这音乐声中融合了这么多情感。让我们再次伴着音乐一起来感受一下。（配乐朗诵）
19、师：他爱那美丽富饶的家乡，他爱惠山的清泉，他爱照耀清泉的月光。是音乐带给了他光明，是音乐带给了他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。这首不朽的曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有声誉。。引读 20、（幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”
师：小泽征尔认为应该跪下来听《二泉映月》
对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？
（师板书：对命运的抗争）（师板书：对光明的向往）
用心，让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦的《二泉映月》。播放《二泉映月》
师：苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！
板书设计：二泉映月 阿炳
对命运的抗争
对光明的向往
第五篇：二泉映月教学设计
《二泉映月》第二课时教学设计
一、课前系统部分：
（一）、课标分析：
在阅读教学中，要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
（二）、教材分析：
《二泉映月》是冀教版五年级上册第二单元的一篇讲读课文，是以珍惜生命为单元主题的课文，在本册中具有具足轻重的作用。《二泉映月》表达了阿炳对辛酸现实生活的沉思，文章具有强烈的感染力。在这首乐曲中，阿炳借无锡惠山胜景，抒发了自已饱经辛酸的一生，寄托了他对生活的热爱，流露出对坎坷命运的感叹和对美好生活的憧憬。乐曲旋律优美婉转，主题的变奏随着旋律的发展，时而深沉，时而激扬，深刻地展示了作者的辛酸、苦痛、不平与怨愤。
（三）、学生分析：
本文是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。阿炳生活的年代离现在的学生较远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章中心以及乐曲所表达的情感有一定难度。本班大多数学生不仅具有独立思考的习惯，并生动活泼,善于合作探究。他们喜欢朗读，大部分学生经过指导能把课文表达的情感通过有感情地朗读表达出来。多数学生对音乐十分感兴趣，充满着好奇，有些学生具有一定的音乐理解能力，但面对《二泉映月》这样的名曲要在短时间内充分感悟其丰富的内涵有一定的难度。
（四）、教学目标：
1、知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语；能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。
2、方法与过程：
通过描写时间的词语，理清文章的表达顺序，整体把握课文的主要内容
3、情感态度与价值观：
在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重点与难点： 教学重点：
指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。教学难点：
学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
（五）、教学策略：自主学习、合作探究
（六）、教学用具：多媒体、课件
二、课堂系统部分——教学过程：
（一）、课前探究部分：
请同学们准备好课前查阅的资料。（设计意图：为学习新课做准备。）
（二）、新课导入部分：
同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。师：板书：倾吐 播放视频 听《二泉映月》名曲
（设计意图：情境导入，激发学生兴趣。听乐曲，帮助学生从整体上对乐曲有初步印象和感受，为理解文字做好铺垫。）
（三）、师生互动部分：
感悟题：默读课文，在感受深的地方作上记号，写上批注。
（设计意图：引领学生学习课文，感悟课文内容，体会乐曲的内涵。）自主学习小组合作 全班交流 第5节
1、当时的阿炳是怎么做的呢？(多媒体出示插图，第5节内容)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。
(1)学生自读自练
(2)指名读、评价
2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。
(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。
(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。
(3)小组汇报谈感受。
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(划出描写旋律的句子)②语句表达比较整齐。(圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)
③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3、引导质疑
同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？
(2)播放配音朗读。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。（设计意图：通过抓重点词句感悟来体会乐曲的内涵。）
4、开展朗读比赛
(1)同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。
(2)各组推荐一名同学到讲台上。
(3)除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。
(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。
5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
(1)熟读试背。(2)指名背诵。
（设计意图：通过赛读和背诵，使学生的情感和作者产生共鸣，从而受到教育。）
（四）课堂总结部分：
本节课我们感受了《二泉映月》乐曲丰富内涵，同学们在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习了阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。同学们，人在旅途，有苦有乐，请大家笑对人生，赢得生活。
（五）课后作业部分：
1、拓展阅读：《月光曲》读后你有生么感想?（设计意图：课内外相结合，拓展学生的阅读，提高学生阅读能力。）
2、有效练习：阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。
（设计意图：读写结合，加深情感，使思维和表达有机结合。）板书设计：
二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到„„听到„„倾吐„„
附：拓展阅读材料 月光曲 两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》①，传说是这样谱成的。
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
三、课后系统部分——教学后记 《二泉映月》是一篇让人感动的文章,文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想,敢于同命运抗争的故事。本节课很好的完成了教学任务。在教学中，为了更好地完成教学任务，我对教学设计进行了及时的修改，让学生抓重点段感悟。教学时，我先让学生听一段二胡曲——《二泉映月》,将学生带入《二泉映月》那优美的旋律中，然后让学生带着憧憬进入精读课文的学习中。引导学生体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，我让学生用心感受，领略文章的内涵，听懂音乐。把音乐和课文内容相结合，让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。细心找句子，用心去读，我及时表扬鼓励，肯定优秀同学做法，同时也示意其他学生学习这种做法。找到句子之后让学生通过读,了解阿炳遭受了怎样的坎坷，体会“坎坷”时，我抓住重点句让学生读文体会，创设情境，进一步体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而深入地了解了阿炳不平静的内心世界。为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。再进一步体会阿炳，还是通过读表现出阿炳的心声。孩子们充满智慧的体验，闪耀着一颗颗亮晶晶的“童心”。最后升华感情，欣赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的共鸣。整节课，学生都是在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。通过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。从阿炳二胡曲那优美的旋律中，读出了阿炳对家乡的热爱，对音乐的热爱，对生活的热爱，以及同命运的抗争，对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。但也有不足之处，例如由于此次教学任务较紧，教学前准备欠充分，教学中影响了情感的表达、宣泄。在今后的教学中，我应更好地钻研教材，设计出新颖、独特的教学方案。上出更精彩的课。
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