小学一年级语文爷爷和小树1[人教版]

第一篇：小学一年级语文爷爷和小树1[人教版]

教学设计示例 2．爷爷和小树 第一课时

教学目标：

1．学会6个生字，认识9个字。

2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点：

认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。教学难点：

1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

2．正确、流利地朗读、背诵课文。教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。

二、指导学生看图

1．出示第一幅图

提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？

2．出示第二幅图

让学生提出问题，学生回答

图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？

3．我们看看课文是怎样描述这两幅图上，打开书。

三、初读课文，读通课文。

1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

2．再读课文，标出自然段。

3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。

4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。

四、细读课文，理解句子。

1．自己读读第一段

（1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？

（2）听老师范读，你听出什么了？

（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

（3）学生自己练习读。

（4）同桌互读，相互纠正。

（5）指名读。

2．学习第二自然段

（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。

（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。

（3）指名说说句子的意思。

板书：穿衣，不冷。

（4）教师范读，你听出了什么？

教师范读时，突出“暖和的衣裳”。

（5）学生练习读，同桌同学互读。

（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

（7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。）

（8）出示填空练习，为背诵打好基础。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树（）了。

口头练习填空后，试着背一背。

3．学习第三自然段

（1）自读这段，边读边标出有几句话。

（2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”

板书：撑伞，不热

（3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

（5）学生练习读。

（6）同桌互读，相互纠正。

（7）指名读，读后评议。

（8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。）

（9）出示填空：

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）。

①口头填空

②试着背诵。

4．朗读全文。

5．背诵全文。

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（3）试着独立背诵。

（4）同桌互背，相互纠正。

（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。附：板书

第二课时

教学目标：

1．学会6个生字，1个偏旁，并能正确、规范地书写。

2．认准9个字。教学重点：

1．学会6个生字，并能正确书写。

2．读准9个认读字。教学难点：

重点指导：“不、有”两个字。教学过程：

一、背诵课文

二、学习生字和会认字的音。

1．借助汉语拼音自己读读生字和会认字。

2．同桌同学互读，互相纯正字音。

3．抽读生字卡片和会认字卡片。

生字：天

门

口

开

不

有

会认字：爷 棵 冬 给 穿 衣 冷 夏 热

4．做猜字游戏。一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指“门”，另一个同学如果猜的是“门”，其他同学就说：“门门猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“开”。同学们就说：“开开猜错了，请你想一想„„”

三、学习生字的形，了解生字意思。

1．学习新偏旁：“右字头”

2．请同学按下面要求自学生字。

（1）读准生字的音

（2）分析字形结构，根据笔顺跟随，数一数这个字共几笔。

（3）想想有什么好办法记住这个字？

（4）通过组词、说句，了解字的意思。

3．四个人为一组互相说一说，比比谁记忆字形最巧妙，组的词最多。

4．请学生汇报，教师指导或点拨。

天：tiāng，上下结构。“大”字上边加一横就是天。组词：天上，天空，天安门„„

门：mén，独体字。用数笔画的方法记忆字形。组词：门口，大门，前门„„ 说句。

口：kǒu，独体字。“日”去掉里边的一横就是“口”。组词：口袋，门口，户口„„

开：kāi，用数笔画的方法记忆字形。组词：开门，开口，开车„„

不：bù，在书中读bú，独体字。用数笔画的方法记。组词：不要，不好„„ 说句子。

有：yǒu，上下结构。“右”字头加上“月”字就是“有”，注意“月”的第一笔是竖。组词：有的，只有„„。

（在学生汇报时，鼓励学生用猜字谜或编小儿歌记忆字形。）

四、正确规范地书写生字。

1．学生打开书64页看第二题，让学生按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

4．让学生提出难写的字。（不、有）

（1）教师指导书写“不”字。

①电脑出示带田格中的“不”字

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。

③学生说位置，教师范写，学生观察。

④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。

（2）教师指导书写“有”字。

①电脑出示带田格的“有”字。

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“有”的第一笔稍长一些。电脑“横”变成红色。

第二笔起笔在上半格竖中线旁边一点，起笔撇的斜度不要太大。电脑“撇”变红色后，“横、撇”闪2下。师问：这是什么偏旁？（右字头）。

第三笔是“竖”，写在竖中线上，起笔在横中线上边一点。电脑：竖变成绿色，闪2下。

第五笔是“月”里边第一个小横，写在靠近横中线位置。电脑“横”变橘黄色，闪2下。

③教师范写，学生观察。

④学生独立书写

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

5．将书上田格中“天、门、口、开”4个字各写一遍。

五、巩固练习

1．完成生字本上的作业，每个生字写3遍。

2．课后练习3，读一读，说一说。

附：板书

第二篇：一年级语文爷爷和小树

《爷爷和小树》教学设计

新康乡中心小学 李思慧 教学目的：

1、复习“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字。

2、学写“不”、“开”。

3、正确、流利地朗读课文。

4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点：

“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么？

教学手段：

利用多媒体电脑教学。

教学准备：

自制CAI课件、树叶状的生字卡片、“暖和的衣裳”。

教学过程：

一、巧读儿歌，创设情境

1、学生诵读儿歌《轻轻地》。

2、小兔为什么轻轻地跳？

3、今天我们继续学习《爷爷和小树》的故事。（板书课题）

4、引导学生观察“爷爷和小树”第二个“爷”是轻声。（带读，齐读）

二、自读课文

交流读懂了什么。

三、学习课文，朗读感悟

1、学习第一自然段。

（1）课件出示，复习生字“棵”，指名读，复习带“木”旁的字（树）。

（2）课件出示“一棵小树”，指名读，接着引出课文第一句话“我家门口有一棵小树”

（3）指导朗读。

请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读）

2、学习第二自然段。

（1）出示课件，画面为：“嗖”的一声，一阵风刮过，小树在空中摇了摇。交流：你有什么感觉？又有什么想法？

（2）自读课文第二自然段，交流读懂了什么？

（3）找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑：你还有什么不明白的地方吗？

（4）引导学生理解“暖和的衣裳”指什么。请学生上台来，学爷爷帮小树穿上暖和的衣裳。（板书：暖和的衣裳）

（5）扩散思维：你周围还有 “暖和的（）”（CAI显示“暖和的（）”

句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当）

（6）启发想像：这时候，小树心情怎样？如果你是小树会对爷爷说什么呢？（板书：不冷）

（7）学写“不”。

（8）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。

3、课中操 《幸福拍手歌》

4、学习第三自然段。

（1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，知道学生观察，小树有什么变化？

（2）讨论过渡。小树为什么会有这样的变化？那它又是怎样帮助爷爷的呢？出示“爷爷在树下乘凉”图。

（3）自读课文第三自然段，交流读懂了什么。

（4）游戏：贴树叶。通过游戏复习生字，同时帮助学生理解“绿色的小伞”是什么？（板书：绿色的小伞）扩散思维：你还会说“绿色的（）”（CAI显示“绿色的（）”句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。

（5）启发想像：爷爷在树下感觉怎样？如果你是爷爷会对小树说什么？（板书：不热）。

（6）学写“开”。

（7）知道朗读。看图体会爷爷的心情，读出高兴的语气。

5、朗读全文。赛读。

四、拓展学习

1、表演讲故事。

2、课件出示小树遇到干旱、缺乏养料等画面。我们应该怎样帮助小树？

3、小结。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。

五、总结

附：板书设计

5、爷爷和小树

绿色的小伞

不热

小 树图

暖和的衣裳

不冷

第三篇：小学一年级语文《爷爷和小树》教案

第一课时

教学目标：

1．学会6个生字，认识9个字。

2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

教学难点：

1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

2．正确、流利地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。

二、指导学生看图

1．出示第一幅图

提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？

2．出示第二幅图

让学生提出问题，学生回答

图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？

3．我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。

三、初读课文，读通课文。

1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

2．再读课文，标出自然段。

3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。

4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。

四、细读课文，理解句子。

1．自己读读第一段

（1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？

（2）听老师范读，你听出什么了？

（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

（3）学生自己练习读。

（4）同桌互读，相互纠正。

（5）指名读。

2．学习第二自然段

（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。

（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。

（3）指名说说句子的意思。

板书：穿衣，不冷。

（4）教师范读，你听出了什么？

教师范读时，突出“暖和的衣裳”。

（5）学生练习读，同桌互读。

（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

（7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。）

（8）出示填空练习，为背诵打好基础。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树（）了。

口头练习填空后，试着背一背。

3．学习第三自然段

（1）自读这段，边读边标出有几句话。

（2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”

板书：撑伞，不热

（3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

（5）学生练习读。

（6）同桌互读，相互纠正。

（7）指名读，读后评议。

（8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。）

（9）出示填空：

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）。

①口头填空

②试着背诵。

4．朗读全文。

5．背诵全文。

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（3）试着独立背诵。

（4）同桌互背，相互纠正。

（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

附：板书

第二课时

教学目标：

1．学会6个生字，1个偏旁，并能正确、规范地书写。

2．认准9个字。

教学重点：

1．学会6个生字，并能正确书写。

2．读准9个认读字。

教学难点：

重点指导：“不、有”两个字。

教学过程：

一、背诵课文

二、学习生字和会认字的音。

1．借助汉语拼音自己读读生字和会认字。

2．同桌互读，互相纠正字音。

3．抽读生字卡片和会认字卡片。

生字：天门口开不有

会认字：爷棵冬给穿衣冷夏热

4．做猜字游戏。一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指“门”，另一个同学如果猜的是“门”，其他同学就说：“门门猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“开”。同学们就说：“开开猜错了，请你想一想……”

三、学习生字的形，了解生字意思。

1．学习新偏旁：“右字头”

2．请同学按下面要求自学生字。

（1）读准生字的音

（2）分析字形结构，根据笔顺跟随，数一数这个字共几笔。

（3）想想有什么好办法记住这个字？

（4）通过组词、说句，了解字的意思。

3．四个人为一组互相说一说，比比谁记忆字形最巧妙，组的词最多。

4．请学生汇报，教师指导或点拨。

天：tiān，上下结构。“大”字上边加一横就是天。组词：天上，天空，天安门……

门：meacute;n，独体字。用数笔画的方法记忆字形。组词：门口，大门，前门……。

口：kǒu，独体字。“日”去掉里边的一横就是“口”。组词：口袋，门口，户口……

开：kāi，用数笔画的方法记忆字形。组词：开门，开口，开车……

不：bugrave;，在书中读buacute;，独体字。用数笔画的方法记。组词：不要，不好……。

有：yǒu，上下结构。“右”字头加上“月”字就是“有”，注意“月”的第一笔是竖。组词：有的，只有……。

（在学生汇报时，鼓励学生用猜字谜或编小儿歌记忆字形。）

四、正确规范地书写生字。

1．学生打开书64页看第二题，让学生按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

4．让学生提出难写的字。（不、有）

（1）教师指导书写“不”字。

①电脑出示带田格中的“不”字

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。

③学生说位置，教师范写，学生观察。

④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。

（2）教师指导书写“有”字。

①电脑出示带田格的“有”字。

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“有”的第一笔稍长一些。电脑“横”变成红色。

第二笔起笔在上半格竖中线旁边一点，起笔撇的斜度不要太大。电脑“撇”变红色后，“横、撇”闪2下。师问：这是什么偏旁？（右字头）。

第三笔是“竖”，写在竖中线上，起笔在横中线上边一点。电脑：竖变成绿色，闪2下。

第五笔是“月”里边第一个小横，写在靠近横中线位置。电脑“横”变橘黄色，闪2下。

③教师范写，学生观察。

④学生独立书写

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

5．将书上田格中“天、门、口、开”4个字各写一遍。

五、巩固练习

1．完成生字本上的作业，每个生字写3遍。

2．课后练习3，读一读，说一说。

（1）先读一读。

（2）进行扩展，暖和的，绿色的

第四篇：小学语文一年级《爷爷和小树》教学设计

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《爷爷和小树》第一课时教学实录及评析

上传: 周媛媛

更新时间：2013-11-19 16:01:23 ——人教版小学语文一年级上册

执教：三明市三元区实验小学 袁爱香 评析：三明市三元区教师进修学校 赖道兰 教材分析：

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。课时目标：

1．认识10个生字，会写“不”“开”2个字，认识5个偏旁“冫、灬、父、人、刂”。2．正确、流利地朗读课文。学习课文。

3．初步感受树木是人类的朋友，人人都要爱护它们。教学重点：

认识10个生字，会写两个字，知道课文中的“衣裳”指的是什么。教学难点：

识记生字，练习朗读。教学准备：

生字卡片、课件。教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

师：同学们请看大屏幕，看看谁来看望我们啦？（点击鼠标，出现爷爷和小树图。）生：爷爷来看望我们。

师：和爷爷打声招呼吧。（出示词语卡片：爷爷。）生：齐读“爷爷”一词。

师：轻声读得好，叫得真亲切，爷爷听了一定很高兴的。和爷爷站在一起的又是什么呢？ 生：和爷爷站一起的是小树。

师：和小树也打声招呼吧。（出示词语卡片：小树。）生：齐读“小树”一词。

师：爷爷和小树在一起，我们用一个“和”字把他们连起来，（点击鼠标，一个“和”字飞到了“爷爷”和“小树”和中间。）请同学们一起读“爷爷和小树”。生：齐读。

师：爷爷是老人，老人和小树之间会发生什么故事呢？今天我们就一起来学习第5课。（点击鼠标，一个“5”飞到了“爷爷和小树”的前面。）大家一起把课题读一遍。生：齐读课题。

[评：一年级学生具有天真活泼、好奇好问、模仿力强的心理特点，容易被直观形象，新鲜活动的事物所吸引。上课伊始，袁老师根据学生的心理特点从 “慈祥的爷爷和美丽的小树” 图画导入,加上教师亲切自然的语言：“让我们亲切地叫叫他——‘爷爷！’”，“爷爷和小树在一起，我们用一个“和”字把他们连起来。”，“爷爷和小树之间发生了怎样的故事？小树和爷爷又会说些什么呢？”袁老师这种激趣导入的方法就像平时与学生聊天一样，亲切自然。而在有意无意的引导中，学生不仅认识了新知（课题：“ 和 ”），还渗透了对爷爷的爱戴和对小树的爱护，拉近了学生与文本之间的距离，使学生从课一开始就产生了浓厚的学习兴趣。]

二、初读课文，识记生字，把课文读正确。

师：请同学们轻轻打开书本，翻到69页，轻声自由读读课文，遇到不认识的字看着拼音拼一拼，然后把藏在课文里的生字宝宝用笔圈出来多读几遍。生：自由读课文。生：自由拼读生字。

师：同学们，课文中的生字宝宝都到老师这儿集合了，你们认识他们吗？ 生：齐读生字。

师：现在我们来开火车认读生字。生：chuān穿

师：你的翘舌音读得真好，老师还想再听一遍。生：lěnɡ冷。

师：你的后鼻音读得很到位，我相信你一定想叫同学们跟你再读一遍。生：lěnɡ冷。

师：你的边音读得真棒，你能邀请全班同学跟你一起读吗？ 生：sǎn伞。

师：你的平舌音读得真好听，老师也想跟你读一遍。生：nuǎn暖。

师：你的前鼻音读得很准，这个字很多人都读不好呢。大家一起读读。生：nuǎn暖。师：生字宝宝要提高难度考考同学们了，去掉拼音你们还认识他们吗？（指名认读生字卡片，并随机正音。）

师：同学们真聪明，这些生字宝宝都认识了。现在老师还要教你们认识几个偏旁。（点击鼠标：出示“爷、到、冷、热”四个字的偏旁“冫、灬、父、人、刂”）生：认读偏旁。（教师相机指导。）

师：生字宝宝又要和小朋友捉迷藏了，你们看，它们都躲到苹果树上了。（点击鼠标：屏幕上出现了一棵满是苹果的苹果树，树上结满了又大又红的苹果，每个苹果上写着由生字组成的词。）谁能把这些苹果摘下来呢？方法很简单，你只要读准了苹果上的词语，苹果就掉下来了。

生1：暖和（hé）。

师：谁能帮助他读准“暖和”这个词。生2：暖和(huo).师：你真聪明，你知道它的意思吗。生2：就是很温暖的意思。

师：同学们真是摘苹果能手，现在这些词语娃娃要回家了，他们回到了课文的句子里，你们能找到他们吗？（点击鼠标,出示带有生词的五个句子。）谁能读读这些句子呢？ 生（齐读）：我家门口有一棵小树。

师：出示句了：“爷爷给小树穿上暖和的衣裳。”“爷爷”和“暖和”是轻声。生：读这句话。生：齐读

生：男女生读。

师：出示句子：“小树不冷了。”大家一起读。生：齐读。

师：这句话大家读得非常正确。生（读）：小树给爷爷撑开绿色的小伞。师：“撑”是翘舌音，后鼻韵母。生：齐读“chēnɡ撑”。师：把这句话连起来读读。生：齐读这句话。

师：出示“爷爷不热了。” “不” 在这里念bú。生：齐读这句话。

[评：袁老师用了大量的时间，让学生识记汉字，认识新的偏旁。她运用儿童语言，采用形式多样，形象直观的方式指导学生读字、读词、读句，耐心地纠正学生的字音，做到把字读正确，把句子读通顺（特别是长句的指导）。这种循序渐进，由浅入深的方式让学生既掌握了要认的字及偏旁，又适当地渗透了一些识字方法，为日后的自主识字、下一环节自然段和课文的朗读创造了条件。在识字教学中，她还时时关注全体学生，及时对学生进行有针对性的评价，激励学生学习汉字的积极性。]

三、读通课文，初步认识自然段。

师：同学们顺利过了句子关，现在老师让这些句子回到课文中去，看看同学们还会读吗？在朗读课文前，老师还要教同学们一个小知识。（点击鼠标，出示全篇课文。）你们仔细观察，课文有三个地方空了两格，我们把一行前面空两格叫一个自然段的开头，空了几次课文就有几个自然段。你们看看，我们这篇课文空了3次，就说明有3个自然段，为了一眼就能看出课文有几个自然段，我们就在每个自然段前面写上顺序号。现在请同学们拿出笔，给文章的自然段写上序号。生：写序号。

师：现在请三个同学来读课文，一个人读一个自然段。其他同学拿好书，注意读书的正确姿势，认真听，听听他们是不是把字音读正确了。生1：读第一自然段。师：你读得真流利。生2：读第二自然段。

师：你能这么大声地把课文读出来，老师很为你感到高兴，如果把“暖和”读正确就更棒了。生：读第三自然段。

师：你是全班同学的骄傲，大家也像他这样读一读吧。生：齐读第三自然段。

师：同学们已经能把课文流利地读下来了，现在我们就来学习课文。

【一年级学生在本课中第一次接触自然段，袁老师通过多媒体出示课文，让学生仔细观察，形象直观地认识了自然段。在学生认识了自然段的基础上，采用多种形式不断地鼓励学生把课文读正确，读流利，并注意培养学生良好的读书习惯。这里老师通过浅显易懂的语言，形象生动的多媒体让学生既掌握了新知又学会了观察，既培养了阅读能力，又培养了学生不动笔墨不读书的良好的学习习惯。】

四、学习课文1、2自然段，初步感受树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。

（一）学习第1自然段

师：现在我们要学习课文的第一自然段。请一个同学读第一自然段，其他同学认真听，边听边想：这棵树种在什么地方？ 生1：“我家门口有一棵小树。” 师：这棵树种在什么地方？

生1：这棵小树种在我的家的门口，师：你真聪明，一边读书一边想是读书的好习惯。师：谁能用“我家门口有_____”说句完整话呢？ 生1：我家门口有一辆自行车。生2：我家门口有一条小路。

（一）学习第2自然段

师：冬天到了，寒风中的小树又什么变化？（点击鼠标：出现了掉光叶子的小树，并伴随着寒风呼啸的声音。）小树有什么感觉？ 生1：小树的叶子落光了。

生2：它感觉很冷，真希望有人给它穿上暖和的棉衣。师：寒风中的小树会说些什么呢？ 生1：真冷呀，谁能给我一件衣服穿？ 生2：多想有人帮帮我呀！„„

师：小树小树别害怕，你看谁来了？（点击鼠标;出现课文插图）生：爷爷来了。师：爷爷在做什么？

生：爷爷在给小树穿上暖和的衣裳。生：齐读这句。

师：“暖和的衣裳”在这里指什么？ 生：是稻草。

师：除了“衣裳”是暖和的，什么东西也可以是暖和的呢？ 生1：暖和的被窝。生2：暖和的棉衣。生3：暖和的手套。生4：暖和的围巾。

师：小树穿上暖和的衣裳有什么感觉呢？ 生：小树不冷了。

师：此时的小树心情怎样？ 生：高兴。

师：你能带着高兴的心情读“小树不冷了。”这句话吗？ 生1：“小树不冷了。”

师：我也感觉到小树不冷了。生2：“小树不冷了。”

师：你把“不”读成重音后，我感觉到了小树很高兴。你真会读书。请全班同学像他一样读一读。

生（齐读）：“小树不冷了。”

师：课文的第二自然段讲得就是这幅图的内容，（出示第二自然段的内容。）谁能来读读这段话呢？（师强调拿书姿势）生1：读这段话。师：读得很响亮。生2：读这段话。

师：读得真好，我感觉到了爷爷对小树的关心，也感觉到了小树的高兴。同学们听老师读一读好吗？

师：读这段话。生：齐读这段话。【袁老师采用图文结合的方法，再现课文的情景，让学生亲近文本，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语“暖和的”，并用“暖和的 ”练习说话，渗透读书方法，提高学生阅读能力。

课堂中，袁老师在指导学生阅读第1自然段时，引导学生用“我家门口有。”说完整话。在指导学生阅读第2自然段时，引导学生思考“寒风中的小树会说些什么呢？”学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。】

五、拓展延伸，深化感悟。

师：冬天过去了，春天来了，你们看，爷爷又为小树做了些什么呢？（点击鼠标，出现了爷爷在给小树浇水图和一句话：春天到了，爷爷给小树_________。小树___________。）生1：春天到了，爷爷给小树浇水。小树长高了。师：爷爷除了给小树浇水还会对它做什么？ 生2：春天到了，爷爷给小树施肥。小树笑了。生3：春天到了，爷爷给小树捉虫。小树长大了。„„

师：你们觉得爷爷对小树怎么样？

生：爷爷很关心、爱护小树，对小树很好。师：如果你是小树，你会对爷爷说些什么呢？ 生：爷爷，谢谢你。

师：是呀，树木是人类的好朋友，我们也应该像爷爷一样关心、爱护树木。

师：到了夏天，小树会对爷爷做什么呢？我们下节课再学习。现在我们来学会写两个字。【学生从冬天想到春天，再想到夏天。在情境中，学生根据自己的理解，顺着文本的思路，发挥想象。课文中并没有 “春天到了，爷爷给小树。小树。”的句子。这样对文本的补白，过渡的是那样的自然。既丰富了文本，也生发了教材，使学生对文本的理解更深刻，更到位。

小学生是最富想像力的。本课富有童趣，快结束时，袁老师设计“如果你是小树，你会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树以人物化的想像，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。】

六、指导正确规范地书写生字。课件出示“不”的笔顺。师生一起说“不”的笔顺。课件出示“开”的笔顺。师生一起说“开”的笔顺。

（一）指导写“不”字。

师：请同学们仔细观察“不”字，看看它的每一笔在田字格中的位置？

生：（观察后指出）第二笔“撇”从竖中线往右边一点起笔，第三笔“竖”写在竖中线上，上边出一点小头，最后一笔点是“长点”要与左边的“撇”对称。

师：你观察得真仔细。请同学们认真看老师在田字格中是怎么写“不”字的。师：（师写，边写边说）“横”写在上半格，要写长，“撇”从竖中线往右边一点起笔，“竖”写在竖中线上，上边出一点小头，最后一笔点是“长点”要与左边的“撇”对称。

（二）指导书写“开”字，方法同上。

（三）展示学生书写的“不”和“开”字，进行评改。【写字教学是识字教学的重要环节，当堂书写生字是写的重要方式。因为写字不仅反映了一个人的语文水平，而且从一个侧面反映了一个人的文化素养；写字不仅利于有效地巩固生字，也有利于培养学生集中注意力，以及耐心细致的习惯和审美能力。袁老师留有足够的时间让学生当堂写字的机会，并且在田字格上进行示范性指导。值得一提的是，袁老师有扎实的写字功底，书写美观规范，给学生做了良好的示范。】

【总评：袁老师善于从儿童心理出发，采用儿童喜闻乐见的形式，充分调动学生的学习积极性，使全体学生在有效的40分钟内全程参与，学习积极性高，学习效果好。学生在这堂课中的收获是多元的，听说读写书综合素养在课堂中得以培养。知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标在本课中得到很好的落实。】

板书设计：

5、爷爷和小树

穿上 暖和 不冷

窗体底端

第五篇：一年级《爷爷和小树》教案

一年级

《爷爷和小树》教案

刘文霞

课时要求：

初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

教学过程：

(一)出示课题，谈话激趣。

1.板书课题：爷爷和小树

2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

(1)出示生字“伞”

①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

(2)出示生词“衣裳”

①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

(三)指导理解第一自然段

1.指名读，注意全段有几句话？(两句)

2.理解句子

在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

(1)指名读。

(2)引导理解。

①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。

③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。

小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

板书设计：

5.爷爷和小树

穿衣

不冷

爷爷

和

小树

不热

撑伞