第一篇：英语教学设计
《Unit 4 What Are You Doing ？A Let’s learn》教学设计
教材分析：
本课内容是PEP小学英语五年级下册第四单元What Are You Doing 的第一课时.是以交际训练为主的语言实践课，反映了生活中正在做某事的生活场景,给学生以生活化的语言呈现。这节课的重点是让学生掌握五个动词的ing的形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/….”作答。教学难点是如何引出动词ing形式以及动词ing形式的读音。在本课的五个动词短语中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五（上）中学过意思相同的两个短语 read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures , answer the phone 在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。本课时是本单元的第一课时，学生初次接触现在进行时，对于这种情况，我创设了真实的语言学习情境，让学生在真实的语言环境中去理解、运用本课新知，在游戏中操练，增添了语言学习的真实性和趣味性，最大限度地激发学生学习的积极性。五年级的学生善于模仿，而且有一定的理解能力，所以我先在情境中引出两个短语，其它的三个短语通过小组合作来学习，初步培养学生自主合作学习的能力。
教学设计 三维目标：
一、知识与能力：
1、能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone。
2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。
3、通过说唱Let’s chant 部分的歌谣巩固复习Let’s learn 部分的动词短语和句子。
4、学唱歌曲“What are you doing ?”。
二、过程与方法：
创设情境，呈现新知，学生在情境中理解新知，在游戏中熟练运用新知。
三、情感态度与价值观：
培养学生热爱生活的美好情感，鼓励学生积极参与课堂活动。教学重、难点：
教学重点：掌握五个动词短语的-ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：“What are you doing ？”并能够用“I am doing the dishes/….” 作答。
教学难点：动词短语-ing形式的读音。教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
教具准备：
1、各种动词短语卡片、图片。
2、录音机及本课时Let’s chant, Let’s learn, Let’s sing的录音带。
3、锅、铲、电话、碗碟等小道具。教学过程：
一、Warm up（热身）
1、教师放歌曲“What Are You Doing ？”的录音。
2、日常口语练习 What can you do ? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom? Can you do the dishes? …
二、Preview（预习）
教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures.。随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：I can draw.并做画画的动作。引导学生说：“I can draw,too.”
在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：I can draw.I can draw a fish.引导学生说I can draw a book/a kite/….最后，教师引出We can draw pictures.强调并带读 draw pictures。学生理解并认读短语。
教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：What can you do? 学生回答：I can do the dishes/cook the meals.等。
三、Presentation（新课呈现）
Let’s learn
1、教师指着动词卡片说：I can draw pictures,同时在黑板上写下draw pictures。教师边在黑板上画画边说 Now, I am drawing a tree，a bird,a cat and a boy.I am drawing pictures.然后在黑板上的短语后面用彩色粉笔写上ing。领读短语。教师引导学生做画画的动作，边做边说I am drawing pictures.2、教师拿出电话，边做打电话的动作，边说:I am answering the phone.重复短语的发音，并板书短语。学生认读短语，并且边做动作边说：I am answering the phone，too.3、教师出示其它三个动词短语:do the dishes, cook dinner, read a book，让学生通过小组合作的方式学习这三个动词短语的ing形式，要求掌握发音并能够根据动作表达句子。教师巡回指导，帮助困难学生解决疑难问题。
4、教师出示一张卡片，如：do the dishes，让学生做洗碗的动作。教师问：What are you doing?引导学生回答：I am doing the dishes.然后出示其它动词短语进行师生问答。让学生理解本课句型。
5、教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
6、教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes。
7、生活再现:教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问： What are you doing? 引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.8、动作秀——语言交际
教师将学生分成三人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学用本节课所学句型进行回答。观众团的学生对他们的问答进行评判。Let’s chant 教师放Let’s chant部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。
四、巩固和延伸
1、做本单元A Let’s learn 部分的练习册配套练习，教师加以指导。
2、教师放Let’s sing 部分录音，学生听2遍后，试着跟录音唱。
3、做“听音乐传盒子”的游戏：教师把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：What are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I am ….五、板书设计
Unit 4 What Are You Doing? A Let’s learn drawing pictures.doing the dishes.What are you doing? I am cooking dinner.reading a book.answering the phone 教学反思 成功之处：
1、情景教学与小组合作学习相结合，教学效果好。
在这节课中我采用了情景教学、学生小组合作学习的方法。在新授词组时把说和动作结合，让学生在真实的情景中更好地理解词组含义。引出了两个新词组后，由学生小组合作来学习其他三个词组，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后如何发音，说句子。合作、探究的学习方式，提高了学生主动参与学习的能力。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
2、关注每一个学生。
教师在组织课堂活动时，在注意优生的同时不忽视学困生。这节课中我多次鼓励学困生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
3、开展各种游戏，激发了学生学习兴趣。
本节课教师设计了快速反应、生活再现、动作秀、听音乐传盒子等游戏，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。特别是生活再现、动作秀这两个游戏，设计新颖独特，贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。不足之处：
1、在组织小组合作学习时，没有考虑到优差合理搭配，没选组长，使个别小组的学生没有真正参与到小组合作的活动中去，没有体验到自主学习的乐趣。
2、教师在设计“动作秀”这一游戏时没有充分估计学生在活动中的能动性，所以活动过程稍显凌乱。改进措施：
教师在进行分组时，每组要选出一个有能力的学生做组长，组织学生进行讨论，同时要优差搭配，以优帮差，使每个学生都能积极地参与到学习过程中去。另外，教师在设计游戏时，要充分估计游戏过程中出现的各种情况，使教学效果得到更大提高。
第二篇：英语教学设计
Let’s send an email 教学设计
教材内容及分析：
本模块是出自《新标准英语》第六册第七模块第一单元，Module 7 Unit 1《Let’s send an email.》。本单元教学内容是以Amy教Tom发送email为主要话题，给同学们学习如何发送email。本单元与前几个单元紧密联系，更进一步学习用一般过去时的句型进行交流。
学情分析：
我班的学生对如何发送email有很强烈的兴趣，授课时以任务型学习为基础，采用听说法，情景法，交际法，多媒体辅助法等教学方法。带动学生对电脑课的兴趣学习英语，达到英语与其它学科产生良性互动的目的。体现英语学科“语言形式和内容相融合 ”、“学以致用”的课改精神。五年级学生年龄小，教材容量大，自学能力较差，做好课前布置预习任务，培养他们的学习习惯和自学能力，是非常重要的。
教学方法：
本设计主要以任务型学习为基础，采用听说法，情景法，交际法，多媒体辅助法等教学方法。
一、教学目标：
1.知识目标：学习单词email，及词组 click on，以及有关于发送邮件步骤的句子。
2.能力目标：通过学习本课的句型，学会与别人用email来交流，并用祈使句来发指令并且做动作。
3.情感目标：通过小组合作及学生动手操作解决问题，培养学生集体合作精神和自主解决问题的能力。
二、教学重点：How to send an email?
三、教学难点： email 和 message的正确发音。
四、教具：图片，单词卡、课件，磁带。
五、教学过程：
1、热身活动（1）师生问好
（意图：教师热情地和学生们打招呼，以此来调动学生学习英语的积极性。）（2）复习动词的过去式。
（3）对话：Do you like to play on the computer? What do you do on the computer? Can you send an email?（意图：用同学们感兴趣的话题自由对话，激发学生的学习兴趣，营造轻 松的英语学习氛围，引出今天学习的内容）
2、授新课
（1）教学单词email，并板书，让学生用手写空（在电脑上展示於邮件相关的图片）
（2）教师出示电子邮件图片提问学生有谁有email,并给出两个电脑，边指着电脑边问：What’s an email ? 引导学生回答：It’s a computer message.理解：computer message带读。
Say：Do you know how to send an email? Now today let’s send an email.（3）教师板书本节课的课题，并领读。
（4）引导学生拿出自己的英语课本，翻到P26，老师边指图片边说我们的朋友Tom和Amy 正在发送一封邮件。Tom can send an email.用课件出示问题：Tom sends an email to 听录音,让学生听并且回答问题。
（5）再让学生听一遍录音，找出How to send an email? 让学生用笔标出来。听过之后老师说：How to send an email? 归纳板书：Click on “Email”，Click on “write”，Write your message，Click on “send”.（意图：让学生一步一步的学习，把学生学到的知识归纳起来，方便学生记忆。）
(6)用课件演示发email的步骤，并找同学上电脑旁边说步骤边演示。巩固句型。
（7）学生听课文录音并分角色跟读。随后老师抽组检查。
（意图：让他们亲自体验成功的喜悦，并亲自接触电脑增加兴趣。）
3、拓展运用
（1）制作一张Poster,教师用实物展示制作步骤并发指令让学生来制作。（2）请学生上网查资料。并用所学句型操练。（意图：拓展学生思维，巩固学习内容。）
4、Have a chant: Send an email：
Click ,click ,click on “email”，Click ,click, click on “write”，Write, write, write your message，Click ,click, click on “send”。（意图：用chant形式加深对的课文的理解与记忆。）
5、Homework 申请一个电子邮箱，给我发一封电邮，我们来比一比谁是第一个,我将会给他一个惊喜。（意图：利用学生对电脑的兴趣，激发学生热爱英语学习。）
板书：
Unit 1 let’s send an email.Click on “Email”，Click on “write”，Write your message，Click on “send”.（意图：巩固本课学习内容。）
教学反思：
本节课主要描述了发送一封电子邮件的过程。实用性操作性非常强，与生活息息相关，通过Tom和Amy的对话，让我们了解了什么是电子邮件，如何写电子邮件并发送成功，感受到网络在现实生活中的美丽和它的重要性。
在问侯中逐步引出email这个单词，并借助实物来帮助学生理解这个单词，同学们的学习兴趣也比较大。其他的单词则是在学习课文的过程中，结合现实情景在一步一步的操作过程中，激发同学们的好奇心，同时可以从同学们的表情上看出同学们的学习兴趣也比较大。这样本节课的重难点也突破了。
不足的地方还有很多，如在单词message的发音上，有个别同学发的不太标准，我也没能及时纠正，只是注重了整句话是否能顺利的读出来。在扩展练习中时间不是很多了，练习不充分，这都需要多加注意。
英语教学设计
军民小学
邵凡玲
第三篇：英语教学设计稿（共）
小学英语阅读教学设计
——《Panda》教学设计及反思
一、教学设计 1.内容分析
本课的教学内容是通过学习短文，从熊猫的外形特点和人们与科学家对熊猫的不同称谓，懂得熊猫与熊（猫）外形的异同和习性，如 fat body, short tail, cat’s face等。另外，通过学习一些新的词汇scientist, body, all over, world, protect, nature，使他们能运用更多的词汇去描述自己喜爱的动物。
2.学生分析
本课的教学对象是六年级的学生。经过五年多的英语学习，学生已有一定的基础，大部分都能运用简单的日常用语进行交际。他们对英语有着浓厚的兴趣，乐于在老师创设的氛围下积极参与；针对他们好动、好表演的特点，我有效地运用多媒体，利用歌谣配上简单的动作，使学生在唱中动起来、演起来、乐起来；他们富有想象力和创造力，合作意识强，自主学习探索能力强，于是我采取了同桌合作、分小组和独立阅读等形式来指导学生进行任务型阅读。通过短文的阅读及相关讨论，增强学生保护自然，爱护动物的意识。
3.教学目标： 知识目标：
（1）能听、说、读新词汇scientist, body, all over, world, protect, nature.（2）能正确理解短文内容，完成相关的练习。
能力目标：通过学习，使学生能运用更多的词汇去描述自己最爱的动物，并能简单陈述最爱动物的特征。
情感目标：培养学生热爱大自然，爱护动物的意识。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
4.重点与难点：
新词汇scientist, body, all over, world, protect, nature的认记、拼读和运用。5.学习策略
引导学生通过合作学习、（听力）游戏、小组讨论等学习方式，与同学、老师交流看法；能够运用所学的知识，围绕最爱动物进行讨论并写一篇最爱动物的短文。
6.教学策略： 针对本节课以“Panda”为话题，本人通过借助自制的课件和图片等进行多媒体教学，使学生在仿真的情境中，乐于运用学过的词汇描述自己的最爱的动物；引导学生通过视听、个体学习（自己阅读文章找出新词）、小组讨论、游戏活动等，逐步深入了解短文。另外，以短文中心为切入点，任务型指导学生阅读，引导学生结合语境，采用推测、查阅等方法进行学习新知识，调动学生的学习积极性，让学生在小组活动中合作、自主、愉快地学习。通过视听、阅读、讨论、游戏、写作等活动，使学生热爱大自然、爱护动物的意识得到增强。
二、教学过程（实录）
（一）Warm up.1.Sing a chant 《What Can You Do?》.Do actions.【评：CAI, TPR，让学生边唱边做，教师用歌曲来缓解学生紧张的情绪，建立轻松和谐的学习氛围，为进一步学习奠定良好基础。】
2.Free talk.T: Class begins!Good morning, everyone.What day is it today? Ss: It’s Tuesday.T: What’s the weather like today? Ss: It’s fine./ rainy./ warm.T: Is it always rainy? Ss: Yes, it is.T: Why? Ss: Because it’s spring now.【评：日常的问候，让学生倍感亲切之余，enjoy English，自然地进入英语的学习状态中。】
（二）Presentation: 1.T: Right.It’s spring now.It’s always warm and rainy.The trees, bamboos and grass turn green.The flowers bloom.The animals are happy.Do you know any animals? Ss: Yes, we do.T: OK.Now let’s play a guessing game about animals.Are you ready? Ss: Yes, we are.(Show CAI)T: Look at Picture One.What animal is it? S1: It’s a frog.T: What’s its favourite food? S2: Insects.T: What animal is it? S3: It’s a lion.T: What’s its favourite food? S4: Meat.T: What about this one? Is it an elephant? S5: No, it isn’t.It’s a panda.T: What’s its favourite food? S6: Bamboo.T: That’s right.【评：通过猜一猜，师问生答，达到复习巩固词汇、集中注意力和提高参与课堂热情的目的，为下面的学习做铺垫。】
2.Today we’ll learn a passage.《Panda》(板书课题)
(1)Well, let’s watch TV, listen and answer.T: Look, this is a panda.Is the panda lovely? Ss: Yes, it is.T: What is it like? Ss: It looks like a cat...T: Does it look like a bear? Ss: Yes.T: Do you want to know more about it? Ss: Yes, I do.(2)T: Then let’s listen to the CAI and find out the following questions’ answers.【评：带着课件的提示去听，让学生整体感知课文；通过听前设疑，使学生边思考问题边听，提高了听力的实效性，激发了他们的求知欲。】
T: What’s the panda like? S1: It looks like a cat and a bear.T: How many legs does it have? S2: Four T: Where do the pandas live? S3: They live in China.T: How many pandas are there in the world? S4: There’re about 1000.（板书：panda
bear-cat）
Cat-bear 3.Show CAI and make the class listen again.Then let the students read silently, underline the new words, look up the words and try to say.Body, scientist, bamboo, most, all over, world, protect 【评：通过再看课件，让学生进行二次视听，培养他们听力的同时，加深对短文大意的理解；学生默读找出新词，自主发现，小组学习，提高他们发现问题和解决问题的能力。】
4.Ask some students write down the new words on the Bb, then make the class grasp the new expressions one by one.（学生将不懂的单词和词组板书在黑板，老师通过英语，借助身体语言、图片等进行解释，使学生掌握短文的单词。）
5.Read the passage(class / groups / roles), then make the class ask and answer the questions by themselves.(1)S1: What’s a panda like?
S2: It’s lovely./ It has four leg, a black and white body.(2)S3: Does it look like a cat?
S4: Yes, it does.(3)S5: Does it look like a bear?
S6: Yes, it does.(4)S7: What do people call it?
S8: Bear-cat.(5)S9: What do scientists call it?
S10: Cat-bear.(6)S11: Do you like pandas?
S12: Yes, I do.(7)S13: What can a panda do?
S14: It can climb trees.(8)S15: What’s its favourite food?
S16: Bamboo.(9)S17: Do pandas live in Guangzhou?
S18: No, they don’t.(10)S19: What should we do?
S20: We must protect these animals and love our nature.…
【评：通过学生的你问他答，除了提高学生参与的积极性之外，还锻炼了学生发现问题和解决问题的能力。并且通过他们的自问自答，进一步加深了学生对短文的理解。】
6.Follow the CAI, read the text again and make the class finish off the exercises.7.Read in groups and make the class find out their favourite sentences.Make a story dice.Then play a game.Read out the sentence which you throw.【评：通过小组朗读，找出他们最喜爱的句子，写在纸上，贴在盒子上，制作成骰子。然后通过掷骰子游戏，使学生都能读上他们组的最爱句子。学生兴致盎然，声音响亮。】
8.Follow the tips on the screen and try to resay the text.Then judge the sentences “True” or “False”.（）1.We can call panda cat-bear or bear-cat.（）2.The panda’s eyes are big.（）3.There’re about 1000 pandas in China.（）4.Pandas live in the nature park.（）5.We love pandas, and we protect them.【评：让学生根据提示背诵短文和根据短文内容判断句子正误的形式，使学生再次深入理解短文，训练了他们的记忆能力。】
9.Consolidation:（1）学生分组，模仿短文，用一些动物的照片，进行讨论。侧重讨论自己喜爱动物的特征喜好能力等。
（2）老师巡视指导。
【评：引导学生进行讨论，既突出了教师的主导地位，学生的主体作用又得到了发挥。学生积极发言，成为了活动的主人。同时，他们在轻松、民主的氛围中得到了知识的巩固，交际能力得到了锻炼，从而达到了良好的教学效果。】
10.Summary.T: Today, we learned a passage about pandas.Do you know how to protect animals or nature? Ss: Yes.T: Good job.OK, time is up.That’s all for today.Goodbye, class.[评：结束语知识性与思想性融为一体，既强调了本节课的重点，又对学生进行了思想教育，使学生对所学内容有了一个更高层次的认识，懂得如何保护大自然和动物]
（三）Homework.仿照短文，写一篇有关自己喜爱的动物的文章。将优秀文章发到班级博客上，让同学分享阅读并回贴。
【评：让学生将今日所学运用于实际，发展了他们的语言综合运用的能力。同时充分利用网络，让学生展示和阅读佳作，增加学习的机会，扩展英语课堂教学的阵地。】
（四）Design for Bb.Pandas lovely
bear’s
bear-cat
cat’s
cat-bear
climb trees
eat bamboo
live in…
There’re only… all over the…
教学评价：
本课教学设计能坚持以教师为主导，学生为主体，以兴趣为支点、以交流为目的、以活动任务为途径的教学原则。针对学生认知特点，教师通过多媒体等教学手段，创设仿真的生活情景，自然导入主题。课堂教学采用了情景、活动、游戏、竞赛等各种互动方式引导学生参与学习；作业形式新颖，将学生优秀习作发表在班级博客里共享阅读，进一步提高学生的英语运用水平。整节课结构紧凑，密度较大，质量较高，是一节比较成功的课外阅读课。
教学反思:
纵观整节课，本人能有效地运用计算机辅助教学，突出学生为主体，尊重个性差异，开展自主合作学习。
课始，根据学生的特点，本人通过CAI播放歌曲来让学生（TPR）在唱中动起来，乐起来，活跃了课堂的气氛；日常用语与教学图片的有机结合，使他们在老师的诱导下边做动作边复习了相关词汇，为下面的学习做了铺垫。
课中，引导学生层层递进，理解短文。纵观整个教学过程中，可以归纳为五个阶段进行。第一阶段，本人以短文中心为切入点，设计了几个简单的问题，让学生通过多媒体课件，视听短文，了解短文的大意（通过师问生答来了解学生对短文初步的掌握情况）。第二阶段，进行二次视听和让学生通过默读的方式进一步细续课文，自主发现新单词，小组学习讨论。对仍未能解决的，让学生板书在黑板上，老师通过英语，借助身体语言、图片等进行解释，使学生掌握短文的单词。第三阶段，本人通过师问生答、生问师答、学生之间你问他答的形式来提高学生参与学习的积极性，锻炼他们发现问题和解决问题的能力，进一步加深了学生对短文的理解。第四阶段，本人则让他们找出最喜爱的句子，制作骰子玩游戏，再次调动他们的学习热情。最后，让学生根据投影幕上的提示背诵短文，根据短文的内容进行判断句子的正误，使他们再次深入理解短文。通过“整体感知---分层教学---小组合作---能力提升”，使学生都学有所获。
课末，本人引导学生进行讨论，运用一些新的句型词汇，模仿短文，写一篇描述他最爱动物的文章，侧重外貌特征、习性等。让他们通过写来提高他们的表达能力，发展他们的思维。课后，以博文的形式在班级博客上展示优秀学习习作，分享阅读回贴，扩展英语学习的阵地。
经过上述步骤的教学，虽说按教学设计完成了各个环节，学生的反应良好，但在运用CAI进行教学时还有一些需要完善的地方，设计的思路还应尽量贴近学生的生活实际，留给学生更多的思考、想象和发展的空间。
第四篇：英语教学设计
It’s Monday.Sheep:Baaaa, baaaa.Grass,grass.Boring.Storyteller:It’s Tuesday.The sheep has got an idea.Sheep:Baaaa.Fish.Yummy.One, two, three, baaaa!Storyteller:Well…fishing isn’t easy.It’s Wednesday.Sheep:Baaaa.What a lovely bone.Dog:This is my bone.Go away.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:It’s Thursday.Squirrel:Have a nut.Sheep:Oh, thank you.Ouch!
Storyteller:It’s Friday.Sheep:Baaaa…I’m hungry.Stork:Here you are.Sheep:No, no, thank you very much.Storyteller:The sheep runs home.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:On Saturday the sheep is very happy.Sheep:Baaaa, baaaa.
第五篇：英语教学设计
英语教学设计及反思二
一、教材分析
(一)教学内容分析：
本课是《义务教育课程标准实验教科书·英语》（人民教育出版社）八年级上册第七单元How do you make a banana milk shake?第一课时。本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过程，本课时学习“询问和描述香蕉奶昔和水果沙拉制作过程。主要语言结构为：祈使句的运用;How many /How much引导的特殊疑问句。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。
本单元分为Section A、Section B.和Self check 三部分.Section A 提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，并通过简单的语言活动进行操练和巩固,Section B 是学生在掌握了Section A的基础知识后的拓展和延伸。
（二）教学目标：
1.知识与能力：
1）.语言知识目标：通过学习使学生掌握并能熟练运用四会三会词语和句型。Words: milk shake, yogurt, watermelon, ingredient, blender, teaspoon, peel ,pour, finally.Sentences: How many „/ How much„do we need ?
2）．语言技能目标：能运用所学词汇句型描述奶昔、水果沙拉等食物制作过程，能在真实情景中熟练运用。
2.过程与方法：通过听说读写等任务型活动，熟练应用所学单词和动词词组，掌握描述过程，听从指令。
3．情感态度与价值观：
通过创设人文情景，学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及爱生活和爱做家务的好习惯。
4.文化意识目标：了解西方人的饮食文化。
5.学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效交际、用英语思维的能力。
（三）、依据新课程标准及本单元总目标确定本课的教学重点为：
重点：学习制作奶昔所需的相关词汇和句型。
难点：学会制作奶昔、沙拉并描述其过程。
二、学情分析：
本课教学对象为八年级的学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增
强，在情感方面能进行自我教育。好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，喜欢动手参与，也喜欢竞赛。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。
因此我将此课设计为活动课，并引入竞争机制，满足学生学习需要，同时利用预习指导既培养了学生的学习策略，也降低了学习难度，为新课的顺利开展打下伏笔。
三、教法
1．《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。
基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，结合任务型语言教学模式，采用多元智能理论的教学设计策略，通过对fruit 的头脑风暴，句型的练习，听力的训练及制作奶昔的示范，让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作完成水果沙拉的制作并描述其过程，实现了任务目标、感受到成功。
2.教学手段： 运用多媒体辅助教学，我将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。如形象的动画向学生展示制作奶昔的全过程，信息传输数量多、速度快、质量高，取得良好的教学效果。
3.游戏辅助教学。如在教学过程的第七环节，我教学生make faces来操练First „next..then „finally.极大程度的调动了学生的学习积极性，从而熟练掌握了本课的知识点。
四、学法指导
《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
设置真实情境制作水果沙拉，为完成任务（描述食物制作过程）服务。把课堂
变成有声有色的舞台，让学生乐学、会学到创学。
3、学习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导
在课堂活动中把学生分成六人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
五、教学程序：
Step 1 Warm up and lead in.Get the students to enjoy a piece of flash show.Greedy monkey.Step 2 Revision
Showpicturesand reviewthe names of some fruit.T: Do you like fruit? What kind of fruit do you like?
What is your favorite drink? Today we are going to learn a new kind of drink--a banana milk shake.Do you want to know how to make it?
设计意图：采用兴趣型教学策略，多媒体呈现水果,激发学生探索的动机和愿望。通过头脑风暴唤醒学生的言语智能，既检查学生的预习效果，培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力。以旧引新为新课内容铺垫。
Step3.Presentation（while-task）
T:Let’s see how to make a banana milk shake.What ingredients do we need?Teach ingredient /yogurt„
What tools do we need? Teachblender / turn on/cut up„
1.Peel three bananas
2.Cut up the bananas.3.Put the bananas and ice cream in the blender.4.Pour the milk in the blender.5.Turn on the blender
6.Drink the milk shake.设计意图：形象生动的动画展示制作过程，初步感知新知。
Step4 Practice
1a.Write down the words.1b.Listen and number.设计意图：本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。
Step5.Presentation
Pairwork:T: Tell your partners how to make a banana milk shake or strawberry milk shake.You can use these words: “ first, next, then and finally”.设计意图：由香蕉奶昔的制作拓展到其它奶昔制作同时介绍表示顺序的副词，培养学生创新精神，进行探究学习。
Step 6 Play a game.How to make your friends laugh? Practice First„next „then„ finally„
设计意图：采用TPR全身反应教学法，全方位的运动，全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。
Step 7.Presentation
1.Show the picture and say: We are going to talk about fruit salad.Do you like it ? To make fruit salad, what do we need ?
2.Listening practice
Discuss with the Ss “ What ingredients do we need ?” and “how many or how much”, then have a listening practice of 2a.and then 2b..设计意图：由水果沙拉的制作复习how many 和how much 的用法。强化重点，攻破难点。
3.Groupwork.Have a competition of making fruit salad.Work in groups and make their own fruit salad and report.学生通过亲手制作并汇报过程，培养学生的综合语言运用能力，体现了任务型的教学模式，使学生在用中学，学中用。
Step 8.Sum up在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，反思环节是培养学生的反思能力和问题意识，也是培养学生反省智能和元认知的重要途径。
Step9.Homework :
Write a recipe for your favorite fruit salad.2）Write a process.How do you make instant noodles?
3)Cook your favorite food or dish for your family.And tell the feeling tomorrow.Chose one or two pieces of homework.目的是让学生能真正灵活运用所学内容，这是对所学知识更深层次的拓展和升华，在整体感知的基础上对重点内容进行深入探究操练进而升华，达到自由运用所学语言的目的，突破本课重点。
六、板书设计： Unit7 How do you make a banana milk shake ?
First„Peel three bananasingredientCut up the bananas.watermelon Next„Put the bananas and ice cream into the blender.banana
Then„Pour the milk in the blender.yogurt Turn on the blender
cup
Howmany „ do we need?
Howmuch „do we need?
七、教学反思：
本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
Finally„Drink the milk shake.teaspoon
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