第一篇：人教版三年级语文下册第三单元语文园地三教案
语文园地三
教材说明
这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要注意听”，看看“有哪些补充”。教师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平时别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组互相介绍、评议。教学时，教师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。在同桌练说、小组交流的基础上，可以推荐同学在全班作自我介绍。注意在自我介绍后留出一点时间，让大家进行补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理，在听、说、评中进行生生、师生互动交流。
为了增强口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的交流形式。如，模拟课余兴趣活动小组招收新成员，可以让学生分别扮演主考官或应试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答交流中展现自己的风采 学情分析：
本次口语交际与习作是相联系的内容，学生虽然很喜欢同学们，可是发现他们的优点或缺点很不容易，所以在交流、写作时难免会出现重复、相似的内容。课前让学生收集相关适合自己的词语或句子，课上引导学生细心观察，从自己独特的视角来描述自己快乐的生活
教学目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学重难点：
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教学安排：三课时
第一课时（口语交际）
一、创设情境，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、交际过程
（读提示，明白交际要求）
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
【设计意图：明确的要求使学生明白自己要做什么，该做什么，怎么做，做到心中有数，有的放矢；同时培养学生养成良好的发言习惯及认真有礼貌的倾听习惯。】
三、认真思考，组织语言，小组交流。
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：看谁说得最像自己，推向全班交流。
【设计意图：开始，老师通过学生对自己的性格、爱好和优点、缺点的感受，让学生进行交流，有效地触动学生的心灵，引发学生抓住特点介绍自己、来发现自己。这种 “以境促思，以思促说”的教学方法为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又促进了同学之间的友情。】
四、全班交流，师生评议。
1、各小组代表在全班讲。
2、学生评议：不仅要评讲得怎么样，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师评议：根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的实际，进而产生表达的欲望。因此，在小组内进行充分的交流后，选择小组成员了解比较深入，比较感兴趣的话题进行集体展示，既能使全体学生都能得到一次文化的熏陶，又锻炼了学生的合作交流意识。】
五、总结
师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】
语文园地三
第二课时
习作教材分析：
中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如《爱笑的女孩》；也可以是多角度介绍自己，如《这就是我》。
教学目标：
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学重难点：
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）教学准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教学安排：三课时（口语交际一课时，习作、习作讲评一课时、，我的发现、日积月累、成语故事一课时）
（习作）
结合口语交际，引入习作 师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
［设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。］
二、确定交流对象，自主习作
引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
「设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中来。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写”人物奠定基础。」
（讲评）
三、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议。
是否写出了自己的特点，语言是否通顺。
4、交换修改，（错字和标点）
［设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这一步的设计目的是重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。］
第三课时
一、设计理念、本设计注重培养小学生的合作的意识，教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐
二、教学目标
1、通过反复朗读感知反问这种修辞手法的作用。
2、了解一些语言现象，积累比喻句。
3、熟读背诵表现思想方法的谚语、使学生受到一定的思想教育。
4、读成语故事，体会其蕴含的道理。
三、教学重点
1、认识反问句。
2、积累比喻句、言语。
四、课前准备。
教师准备：《买椟还珠》成语的相关图片，展示我的发现和日积月累中有关句子的课件。学生准备：课前搜集有关思想方法的谚语。
五、教学步骤。
（一）、我的发现
1、让学生读句子，与同学交流自己的发现，通过交流发现每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。
2、引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。老师可以先说几个学生易于理解的肯定句，让学生试着改成反问句，如，“认真学习正是好学生的表现。”“翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。”分别可以改成“认真学习不正是好学生的表现吗？”“翠鸟美丽机灵，我们能不喜欢它吗？”
3、让学生互相举例并变换句式，以加深对反问句的感悟和理解。
［设计意图：指导学生读句子交流，进行反问句和陈述句的转换练习，这样就激发了学生的主体意识，让学生学的积极主动。恰当地进行拓展练习，不仅扩大了学生的知识视野，而且使学生学会应用的方法。］
（二）日积月累
读读记记
1、展示读读记记中的句子，让学生自读并进行背诵。`
2、学生展示背诵。
3、通过比赛的方法引导学生从本学期学过的课文中，再例举一些这样的句子进行交流。读读背背
1、发动学生读谚语，说大意，指出谚语关涉的方面，启迪学生从中受到教育。
2、检查学生搜集谚语的情况，组织学生进行交流。
3、选择经典谚语，让学生背诵。
4、学生展示背诵。成语故事
1、显示《买读还珠》成语的相关图片，激发学生兴趣，让学生结合图片读成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。
2、组织学生互相读一读这个成语故事并说一说自己的感悟。
3、指名学生给大家讲讲这个故事，鼓励大家课下看更多有意义的成语故事。
［设计意图：采用自读、展示背诵、比赛、合作交流等方式，来引导学生进行发现式学习，这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。］
六、测试题、1、写出两句比喻句。
2、把下列句子改称反问句。（1）、小明是三好学生。
（2）西沙群岛使我国的领土。
第二篇：三年级下册语文教案-语文园地三_人教新课标
语文园地三
１．以“介绍自己”为话题，进行口语交际。２．能抓住自己特点，写写自己。
３．能发现并体会同一个意思可以用不同句式。４．积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）。采访老师、同学和家长，听听他们眼中的你是什么样的。５课时
教学过程
口语交际
一、谈话引入，激发兴趣
师：同学们，你了解你自己吗？你愿意让更多的人了解你吗？这节课我们来向大家介绍一下真实的自己，好吗？
二、读提示，明白交际要求
１可以说自己性格、爱好，也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
２说真话，说实事。
３注意听别人说，并且做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
１先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。２小组交流。
３评一评：谁说出了自己的特点？
第 1 页
四、全班交流，师生评议
１小组选代表在全班讲。２学生评议。
３老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
４教师小结：在进行自我介绍时，一定要抓住自己的特点，向别人介绍自己的性格、爱好、优点、缺点，展示一个真实的你。通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
习作
一、结合口语交际，引入习作
教师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、明确目标
要求：结合口语交际的内容，根据自己的介绍和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的自己。
三、写作方法
１抓住人物的特点进行描写。
２选取合适的角度来表现自己，可以是突出自己的某一方面的特点。
３抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。
四、范文借鉴，拓宽思路
范文一：
第 2 页
贪吃的我
我叫刘娅淑，今年九岁，就读于实验小学三年级七班。别看我年纪小，可是个名副其实的“精灵鬼”，小姨常夸我“人见人爱，花见花开”呢！
我这张小嘴巴只要看见香喷喷的饭菜就想立马尝一尝，好像嘴巴里长了很多馋虫一样。我吃小馒头小包子都是一口一个的，才懒得慢嚼慢咽。吃完饭我转悠两圈后还能吃很多零食，妙脆角、薯片、辣皮等等都是我的最爱，有时候妈妈担心我吃多了消化不好，影响健康，就禁止我吃零食。可是我就会转转小脑袋，咕嘟着小嘴巴，挺着个小肚子，撒娇地说：“妈妈，你看我胖乎乎的样子是不是很可爱啊，你就让我再吃点吧！”妈妈招架不住我这又可恨又可气的样子，狠狠地说：“吃成个小胖子就不美了，看你怎么办？”我只管享受美食，认为把自己吃得胖胖的才有力气，男生也不敢欺负我。
我性格比较活泼，每次跟爸爸妈妈出去玩，看见我喜欢的熟人我就会大方地打招呼，因此大家常夸我是个懂礼貌的好孩子。不过我也是有个性的，看见我不喜欢的人我是懒得搭理的，因此也常听人说：“这个小孩子脾气还不小啊！”
我的兴趣爱好很多，也喜欢交朋友。你们愿意做我的朋友，和我一起分享美食，共同成长吗？
【总评】本文小作者抓住了自己的主要特点———贪吃，向我们介绍了最可爱的自己，而且紧紧围绕中心选材，语言生动，内容有趣，确实让大家了解了自己。
第 3 页 范文二：
调皮鬼
在我们班上，有这么一个人，尽管其貌不扬，却非常引人注目。你从同学们送给她的“蓝精灵”的绰中，就能猜着她身上准有许多有趣的故事。
你看，她那一排齐齐的刘海儿像一幅门帘从额头上垂下来，把眉毛都盖住了。眉毛下那双眼睛虽然不大，却显得很生气。美中不足的是鼻子上面长了好些小雀斑，不过，她压根儿没想过要为这些小玩意儿而烦恼，她整天快活得像个小神仙！
一有空闲，她便拿出铅笔在随身携带的素描本上画画，有时，三笔两笔就能画出一只哈巴狗或一只胖鹅。有时，画厌了，她又不知从哪里摸出一团五颜六色的橡皮泥捏起来，要么捏个猪八戒，要么捏个大肚子七品芝麻官。无论是画画还是捏橡皮泥，她都喜欢开点“玩笑”，不是把七品芝麻官的乌纱帽给捏丢了，便是将小狗的尾巴画成了马尾巴，叫人看了真要笑破肚皮。就在别人大笑不止的时候，她却一本正经地说：“笑什么，再过几百年，这可都是价值连城的文物哩！”
你们猜，这个调皮鬼是谁？如果你愿意为我保密的话，我就告诉你：这个人就是我！
【总评】作文中列举的几件事都生动地表现了“她”既调皮又可爱的特点，这种分寸小作者抓得很准，语言也生动、幽默。
习作
一、明确目标
第 4 页 学生完成初稿并修改。
二、学生动笔习作，教师巡视
三、把写好的习作加个题目
习作
一、多元评价，认真修改
１自己读一读，改一改。
２读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
３在班级交流，师生评议。（评议标准：是否写出了自己的特点，语言是否通顺。）
４交换修改。
二、教师小结
（我的发现；日积月累；成语故事）
一、我的发现
１比较导入。
（１）教师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
（２）自由说这两句话是否一样。
２教师：（有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。）（一个是表示肯定的句子，一个是用反问的语气表达的问句，但表达的意思一样）
３以同桌为单位一人读一句话体会。
第 5 页 ４游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一说意思一样的反问句。
二、日积月累
（一）读读记记。１自由读句子。
２说一说五个句子有什么共同点？ ３找找与此类似的句子。
（二）读读背背。１自由读。
２用自己喜欢的方法背诵。３开火车背诵。４齐背。
三、成语故事
１自读故事，读熟短文。
（１）自己练习读短文，读准生字。（２）跟同桌合作，比比谁先读正确。（３）检查读。
２结合短文，理解“买椟还珠”。（１）郑国人买了什么？“椟”指什么？（２）“珠”指什么？还给谁了？
３全班默读故事，讨论、交流：商人错在哪儿？（只注重外表，取舍不当，舍本逐末。）
第 6 页 ４把这个故事讲给爸妈听。
《语文园地·三》的学习以介绍自己入手，引导学生介绍自己的特点，把真实的自己展示出来。并且选取合适自己的角度描写自己，突出自己的优缺点，从外貌、性格、爱好入手。学生对自己都很了解，都能很好地叙述描写出来。
出示两篇范文，从精彩的句子、片段入手，从范文的构思、立意来说，以激发学生的写作兴趣。在习作指导中提出合理化建议，指导学生修改。引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。
但在习作指导中也存在着不足，学生描写自己太过详细，没有抓住重点。这也是在以后的教学中需要改进的地方。
第 7 页
第三篇：三年级下册第三单元语文教案
第三单元整组备课
教材分析
本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。
四篇课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。每篇课文都是用具体的事情来说明一个道理。《亡羊补牢》说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讽刺了那些行动和目的相反的人。《惊弓之鸟》告诉我们一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。《画杨桃》通过生活中的平常小事说明同一事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。《想别人没想到的》说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。这四篇课文所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。学习本组课文，要以读为本，注意抓住和理解课文中的关键词句，体会故事中的道理。教学目标
1.学会本单元生字。
2.学会采用多种方法识记生字、正确书写生字的能力。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.培养学生善于观察、勤于思考的习惯。学会做任何事要善于开动脑筋，想别人没想到的。教学重点：
1.学会本单元生字。
2.学会采用多种方法识记生字、正确书写生字的能力。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
1.培养学生善于观察、勤于思考的习惯。学会做任何事要善于开动脑筋，想别人没想到的。课时安排： 寓言两则 2课时 10惊弓之鸟 2课时
11画杨桃 2课时 12 想别人没想到的 2课时 语文园地三 4课时 寓言两则 亡羊补牢 第一课时
教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，并背诵这则寓言。
3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点：
1.学会本课生字新词。教学难点：
1.引导理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习，谈一谈感想。教学准备：
1.生字卡片、课件资料。教学流程：
一、前提激趣
同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？
2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3.“寓言两则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
4.今天我们学习《亡羊补牢》。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、导学达标
（一）理解题意。
1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.用一句话地说说“亡羊补牢”的意思。
4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
（二）初读课文，了解内容。
1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
（三）精读课文，理解内容。
1.课文哪几个小节讲丢羊的？
2.自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3.同桌互议。
4.集体交流：
A羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
B街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5.让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如心理活动可通过语言、动作来表现。
7.两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8.讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„）
（6）但是他转念一想，修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
（四）体会寓意。
1.你来评价一下养羊的人，他那里做对了，哪里做错了？
2.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
三、达标检测
1.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时不晚”。自己读读，理解它的意思。
3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
四、布置作业：
1.用自己的话把故事讲给你周围的人听，并告诉他们其中的道理。
2.收集并阅读其他的寓言故事。
板书设计：
9．寓言两则 亡羊补牢
第一次：羊圈破了个窟窿
为 亡羊 时
第二次：不听邻居劝告 不
晚 补牢 再也没丢
南辕北辙 第二课时
教学目标：
1.学习本课的生字，理解“盘缠、把式”等词。
2.能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
3.体会其中的道理：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。教学重点：
1.理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。教学难点：
1.体会、领悟道理。
教学准备：南辕北辙的故事录象、课件等。教学流程：
一、前提激趣
1.今天我们再来学习一则寓言故事，齐读课题：南辕北辙。2.仔细观察 “辕”“辙”，你有什么发现？
随机出示辕和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。
3.南辕北辙是什么意思？这个成语说的究竟是怎样一件事呢？
二、导学达标
（一）初读寓言，感知大意。
1.打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了哪几个人？其中是谁南辕北辙？ 2.指名检查朗读。
3.反馈：课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？
4.课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。
（二）学习寓言，体会寓意。
1．课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。a预设：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。
引导：楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。（板书：南 北 目的 行动）b你还从哪个词读懂了什么？“硬要“什么意思？从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无知、不听劝告）c朗读句子。
2.他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。
3.反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。
4.他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）
5.请同桌合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！——指名分角色朗读，随机指导。6.放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？ 预设一：我觉得他往北走，就会走到俄罗斯。
预设二：我觉得他一直往北走，到了一个大海边，过不去。预设三：：他可能走到一个三叉路口，前面被挡住了。
预设四：：我觉得他往北走，也可以到达楚国呀，因为地球是圆的，走了一圈也可到达楚国。
7.那将会是多么可悲的下场！古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：
(谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，他离楚国也就越远。)这句话重复出现了哪个词？前三个“越”强调了什么？后一个“越”强调了什么？（结果适得其反。）（板书：条件越好 离目的越远）
8.现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。（虽然„但是„ 尽管„可„ 无论„„都„„ 不管„„都„„ 即使„„也„„）
9.此时，你想对那个坐车人说些什么？
（我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。）
10.再次读题，南辕北辙字面上是说——实质上就是比喻——（行动和目的相反，结果离目标就会越远。）形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。
（三）拓展延伸，升华认识
1．早在2000多年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？看动画。
2．其实，别说在2000多年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？
三、达标检测
1．是呀，你瞧，我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，如果你想告诫他，给他讲这个故事，你会讲吗？
四、布置作业：
1.搜集古代寓言故事。板书设计：
南 辕 北 辙
| | | | | |
目的 ≠行动 | | | | | |
无法实现愿望
10惊弓之鸟 第一课时
教学目标：
1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤
单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：
1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。教学难点：
1.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学准备：课件，生字卡片 教学流程：
一、前提激趣
1.同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、导学达标
(一)指导自学。
1.自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
(二)检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示小黑板：
(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
(三)思考、讨论。
1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。
三、达标检测
1.齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
四、布置作业：
1.朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
教学目标：
1.能分角色朗读课文，复述课文。
2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：
1.能分角色朗读课文，复述课文。
2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。教学难点：
1.能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学准备：课件 教学流程：
一、前提激趣
上节课我们初步学习了20课——《惊弓之鸟》，谁能简单说说课文讲了一个怎样的故事？
二、导学达标
（一）品读感悟
1.品读更羸拉弓前和魏王的对话
⑴这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的，请同学们找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读，并体会他们当时是怎样想的，试着把它读出来。
⑵反馈：通过指读，引读，范读，渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑（品读1-3自然段）。
⑶分角色朗读这段对话。
2.品读更羸拉弓后他们君臣的对话
⑴就在魏王满腹怀疑的时候，只见更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉落下来。这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么？自己先试着读读，看看应该怎样读？
⑵反馈
理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读一读。
3.理解最后一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。⑴出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”
①理解“孤单失群”孤单什么意思？“失”可以用这句话中哪个词来理解？“群”呢？
②这两句话前后分句之间是什么关系？ 出示：因果——先果后因
③读一读这句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：飞得慢——女：是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。男：叫得悲惨——女：是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。④下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。⑤小结：通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。
⑵默读更羸说的第三、四句话，思考填空。出示填空：
它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。交流，出示板书：
弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下
⑶下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。(它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。)
（一„„就„„拼命）⑷指名读，齐读
⑸更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
师引读：因为更羸观察到——（生：它飞得慢，叫的声音很悲惨。）师引读：他又分析到——（生：飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）
师引读：最后更羸判断出——（生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又会裂开，就会掉下来。）
⑹从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人？（善于观察、善于思考）4.这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，最好加上动作和表情。
（三）揭示寓意
1.学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？ 2.生活中我们经常用它来比喻怎样的人？
三、达标检测
《惊弓之鸟》这个成语故事流传了2000多年可谓家喻户晓，从这个故事中我们能得到怎样的启示？
四、布置作业：
1.有感情朗读课文。
板书设计： 惊弓之鸟
观察：飞得慢
叫得惨
伤口裂开
思考：箭伤作痛 孤单失群
往高处飞 ↗
│
心里害怕 ↗
↓
结果：不用箭
只拉弓 听到弦响 ↗
掉了下来
11画杨桃 第一课时
教学目标：
1.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。2.有感情地朗读课文。
3.抓住重点词句，理解课文内容。教学重点：
1.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。教学难点：
1.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学准备：
多媒体课件、五角星形杨桃图片、长、正方体、圆柱等包装盒。教学流程：
一、前提激趣
1.出示杨桃实物，引导生观察，描述你见到的杨桃。2.今天我们就来学习《画杨桃》。
二、导学达标(一)初读感知：
1.生自由读，读准字音词句，读通课文，思考课文主要写了什么事？ 2.多媒体出示词语：
叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲
（生开火车轮读，正音。）
3.交流，说说课文主要内容。生汇报。
4.师总结：这篇课文主要写“我”读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。(二)探究结构：
1.课文哪几个自然段写图画课上画杨桃的事？（生快速读文，找一找，画一画。）
2.汇报（2—18自然段。）
3.再读开头结尾两段，又分别说了什么？生快速读文，归纳、汇报。
（第一段：爸爸的叮嘱：是什么样，就画成什么样。
（第十九段：老师和父亲的教诲让我一生受用。）(三)了解父亲。
1.生轻声读第一段，快速找一找父亲的话，说说你读懂了什么？ 2.生自由读文，交流。
3.汇报。（父亲告诉我看到是什么样就画成什么样。）4.师引导体会“叮嘱”，你能换个词理解吗？
生：嘱咐
练习说一句话。（妈妈经常叮嘱我：“要好好学习呀！）5.追问“想当然”又是什么意思呢？
生：推想起来一定如此。
生：想什么样就是什么样。
6.练习朗读父亲的话。同桌练读，指读，评价。
7.师过渡小结：那么“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？下节课我们继续学习
三、达标检测
四、布置作业：
1.抄写词语 2.有感情朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话.2.抓住重点词句理解课文的内容,.懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：
1.有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话.教学难点：
1.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含道理。
教学准备：多媒体课件 教学流程：
一、前提测评
1.思考：课文围绕画杨桃主要写了一件什么事?
2.这节课我们继续学习第11课,齐读课题《画杨桃》。
二、导学达标
(一)提出问题 多媒体出示问题： 1.我是怎样画杨桃的？
2.同学们是怎样评价我的画的？老师是怎么说怎么做的？从中你明白了什么道理？
（画出人物对话、神态动作的词句，说说你的感受，提出不懂的问题。）3.生快速自学，有疑问汇报。生汇报问题：杨桃都是五角星形状的吗？(二)品析文本，解决问题 1.汇报
（1）读读文中同学们嘲笑的句子。
（2）追问：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生汇报）（3）体会同学们嘲笑的语气。
a.引导：在同学们说笑的时候，老师又是怎样做的呢？ b.同桌合作，分角色读一读。c.选读，其他同学认真听，继续思考。追问：你们觉得这是一位怎样的老师？ 2.理解老师的态度和做法（1）指名读文中的语句。
理解“审视”,生说字义，做动作体会。
a.当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？
b.这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你会思考什么呢？
生：老师在想该如何让学生们明白呢？ c.老师想出的一个好办法是什么？
（2）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。
（3）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？
（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。）
师生分角色读文，了解同学态度的变化。
（4）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。（5）指导朗读。（指名朗读，思考每句话的意思，汇报—齐读）（6）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？
（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）追问：刚才那位同学问：杨桃都是五角星形的吗？同学质疑。师出示恰巧课前准备好的从侧面看是六角形的杨桃。生观察：两只杨桃有什么不同？露出惊讶、恍然大悟的神情。
师趁机提示：所以我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样，就画成什么样。
（7）指导背诵。（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）
a.练习背诵，练背，指名背。b.集体背诵。
（8）师引导：再来读读父亲的叮嘱。想一想：父亲的话告诉了我们什么？ 生齐读。
（9）多媒体出示父亲的话和老师的话，读一读：你发现了什么？
生：谈体会，（发现它们相像）师：对，这就是文中的“相似”。3.理解“教诲”一词。
（师：虽然杨桃**在这里悄然的结束了，但老师的话却带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一个词概括叫做“教诲”。）
追问：他们的话仅仅是在说画画吗，为什么说她们的教诲让我一生受用？生联系实际汇报。
师出示生活中的实物（长方体牙膏盒、正方体纸盒、圆柱形饮料盒）对比体会。
多媒体出示：老师、父亲的话，齐读。
点明写法：父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印象呀，这种写法叫首尾呼应。
三、达标检测
这节课有什么收获？生汇报，师总结。
四、布置作业：
1.抄写含义深刻的句子。
板书设计：
画杨桃——五角星
父亲 是什么样 画什么样
我 认认真真 老老实实 实事求是
老师 看到什么样 画什么样想别人没想到的
第一课时
教学目标：
1.通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
2.理解课文重点词句，读懂课文内容。
3.通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。教学重点：
1.理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：
1.理解画师最后说的那段话。教学准备：课件 教学流程：
一、前提激趣
1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）
二、导学达标
1．按自学提示初读课文。
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3．检查自学情况。
（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示）（2）生交流词意，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
4．再读课文，分组讨论：
（1）三个徒弟的画分别是什么样的？
（2）你觉得谁画得最棒？为什么？
（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
5．学生读课文，讨论。
6．学生汇报。
7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8．指名读，师生评价。齐读。9．总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
三、达标检测
1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
四、布置作业：
1．有感情的朗读课文。
2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？
板书设计： 想别人没想到的 大徒弟——用细笔画满 二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
（动脑、创新）
语文园地三 第一课时
教学目标：
1．培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际。
2．抓住自己的特点来说，要说真话。
3．听的同学要注意听别人介绍，并能进行评价。
教学重点：
1．培养学生抓住自己的特点向别人介绍。教学难点：
1.培养学生抓住自己的特点向别人介绍。
教学准备：采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教学流程：
一、前提激趣
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、导学达标
（一）读提示，明白交际要求
1．可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2．说真话，说实事。
3．注意听别人说，对别人说的能做出评价。
（二）认真思考，组织语言，小组交流 1．先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2．小组交流
3．评一评：谁说出了自己特点？
（三）全班交流，师生评议 1．小组选代表在全班讲。
2．师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3．老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
三、达标检测
四、布置作业
第二课时
教学目标：
1．培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际。
2．能抓住自己特点，写写自己。教学重点：
1．培养学生抓住自己的特点写写自己。教学难点：
1．培养学生抓住自己的特点写写自己。教学准备：课件 教学流程：
一、前提激趣
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、导学达标
1．引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？ 2．自主写作
三、达标检测
四、布置作业
第三课时
教学目标：
1．培养学生能抓住自己特点，写写自己。
2．阅读成语故事。教学重点：
1．培养学生抓住自己的特点写写自己。
2．积累成语故事。教学难点：
1．培养学生抓住自己的特点写写自己。教学准备：课件 教学流程：
一、前提激趣
二、导学达标
（一）、多元评价，认真修改 1．自己读一读，改一改。
2．读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3．在班级交流，师生评议，是否写出了自己的特点，语言是否通顺。4．交换修改，（错字和标点）
（二）学习成语故事 1．自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。
2．结合短文，理解“买椟还珠”。（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？（2）“珠”指什么？还给谁了？ 3．全班朗读
三、达标检测
四、布置作业
第四课时
教学目标：
1．能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
2．积累打比方的句子和谚语。
教学重点：
1．能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。2．积累打比方的句子和谚语。教学难点：
1．能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。教学准备：课件 教学流程：
一、前提激趣
二、导学达标
（一）我的发现
1．比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。
2．师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3．以同桌为单位一人读一句话体会。
4．游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
（二）读读记记 1．自由读句子。
2．说一说5个句子有什么共同点？ 3．找找以此类似的句子。
（三）读读背背 1．自由读
2．用自己喜欢的方法背诵。3．开火车背诵。4．齐背。
三、达标检测
四、布置作业
第四篇：一年级下册语文教案-语文园地三_人教新课标
语文园地三
教学目标
1．掌握三种识字方法：加一加、减一减、合一合，成为另一个字。
2．认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
3．认读词语，进行词语积累训练。
4．朗读背诵《小鸟》。
教学重点和难点
积累词语，掌握三种识字方法，背诵小诗。
第一课时
一、导入
小朋友在学习语文园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗?(指名回答)园地三中又有一种识字方法，同学们想学吗？现在让我们一起学习语文园地三。板书课题，齐读课题。请同学们自己读一读我的发现，看看你会发现什么呢?
二、我的发现
1.多媒体出示：
第 1 页
取——趣 干——赶 方——仿
通过观察这组字你发现了什么？这儿的每一组字之间有联系吗？
同桌讨论。指名回答。（前面的字是后面的字的一部分，这种识字方法叫加一加）
2.多媒体出示：
袋——代 活——舌 题——页 张——弓
通过观察这组字你又有什么发现？这儿的每一组字之间又有联系吗？
指名回答。（前面的字包括后面的字，这种识字方法叫减一减）3．这儿还有4组字
多媒体出示：秋 禾 火 秒 禾 少 灯 火 丁 炒 火 少
你发现了什么？这儿的每一组字之间又有联系吗？指名回答。这种识字方法叫合一合。
两个独体字合在一起时有什么变化？指名回答（捺变成点）今天，我们不但学会一些识字方法，还要认识一些生字朋友呢，请同学们自己找出来读一读。
三、我会认
第 2 页
1.学生自由读生字。
2、同桌互相检查生字。
刚才你们认识了很多生字宝宝，现在这些生字宝宝要考考大家，你们敢不敢挑战？
3.课件出示带拼音的生字：（出示课件）谁想当小老师教教大家？领读，齐读。
4.我摘掉了小帽子，你还认识我吗？（出示课件）开火车读。请扩词。
5.离开了朋友的帮助，你还认识我吗？（出示课件）指名读，男女生赛读。
6.你还能给哪个字找朋友？
7、你记住了哪个字？是用什么方法记住的？ 生说自己的识字方法。
你们说的真好，我想下面的词语也一定读的很棒，四、我会读
1．多媒体出示
奇怪 聪明 活泼 冰凉 可口
第 3 页 准备 赶快 观看 包围 堆积
a.生领读。
b．自由读、指名读、开火车读。其他同学当裁判。2．你能从中选一个词语说一句话吗？ 3.出示 花花绿绿 干干净净 高高兴兴
像干干净净这样的词叫aabb重叠词，你还能找出哪些重叠词？
五、读读背背《小鸟》
1.小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！（课件出示：《小鸟》）可是一位小朋友看了着急了，他请大家帮忙跟小鸟说说。（师范读）
学生自由读。指名读，师生评议。
2、交流 “我”为什么要小鸟轻轻地跳。
3、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。
自由练背，齐背。
六、通过这一节课的学习，你有什么收获？
七、课堂总结
这节课我们不但学会了新的识字方法，还知道了什么是重叠词，第 4 页 更懂得了要爱护小树，保护环境。大家的收获可真不少。
课后搜集一些自己学欢的小诗读一读，背一背，看谁收集得多好不好？现在你就去跟院子里的小鸟说一说，让它轻轻的跳好不好？（在和谐、欢快的音乐声中，小朋友离开教室下课。）课后反思：
这节课 孩子们学习生字的兴趣高，识字方法掌握多，又积累了很多词语，大家都很喜欢小鸟这首诗，很快就背过了。
第 5 页
第五篇：人教新课标三年级下册语文教案 语文园地一
语文园地一
教学目标：
1.能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2.积累量词和成语。会正确使用一些量词。3.学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学过程：
一、我的发现
1.出示课本里的词语。
2.学生自己读词语，想想你发现了什么。3.交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4.说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。5.结合以往的学习经验，总结出有类似规律的词语。
二、日积月累
1.我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2.读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的（4）多样读
（5）背诵
三、宽带网
1.自读教材中的导语。
2.读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3.抄写在采蜜本上。
4.鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
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